新1小学语文教师培训课件
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小学语文教师校本培训 PPT课件
以“表达”为核心的语文课 程
——小学语文学习
1
培训目标
• 1理解表达概念 • 2积累表达素材 • 3创设表达环境
2
• 是将思维所得的成果用语言、 语言语调、表情、行为等方式 反映出来的一种行为。
• 表达以交际、传播为目的，以 物、事、情理为内容，以语言 为工具。
3
4
识记
积累
观察
阅读 体验
5
识记 观察 阅读 体验
诵、讲述
9
口语交际
• （1）能说出自己看到的内容和自己的所想， 能用简单的语言表达；
• （2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的 看法；
• （3）培养说话大方，听话认真的习惯。
10
书面表达课程
• 阅读与表达课程：课内阅读、课外阅 读
• 教材：语文教材+自选教材
• 观察与表达课程：图画、人物、环境 • 教材：自选教材 • 体验与表达课：心理感受（情绪、情
感） • 课程资源：各科学习活动、学校、班
级活动，家庭生活。
11
诵记课程
课内阅读：语文课本要求背诵的内 容、好词好句
课外阅读：《三字经》、图画书、 绘本、谜语、科学
积累形式：周记、日记形式，随堂 积累好词好句
12
13
语言文 事物 字
知识
情感
6
五个教学板块
• 识字、写字 • 阅读 • 口语交际 • 习作 •
识记课程 阅读与表达能力 观察与表达课程 体验与表达课 实用写作课程
• 综合实践
口头表达课程
7
识记课程：识字、写字、诵记
教材：语文教材+自选教材 如：《三字经》
8
口头表达课程:独白语、对话语 • 教材：语文教材+自选教材 • 课时：早读或者课内5分钟 • 独白语（口语交际）训练：朗
——小学语文学习
1
培训目标
• 1理解表达概念 • 2积累表达素材 • 3创设表达环境
2
• 是将思维所得的成果用语言、 语言语调、表情、行为等方式 反映出来的一种行为。
• 表达以交际、传播为目的，以 物、事、情理为内容，以语言 为工具。
3
4
识记
积累
观察
阅读 体验
5
识记 观察 阅读 体验
诵、讲述
9
口语交际
• （1）能说出自己看到的内容和自己的所想， 能用简单的语言表达；
• （2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的 看法；
• （3）培养说话大方，听话认真的习惯。
10
书面表达课程
• 阅读与表达课程：课内阅读、课外阅 读
• 教材：语文教材+自选教材
• 观察与表达课程：图画、人物、环境 • 教材：自选教材 • 体验与表达课：心理感受（情绪、情
感） • 课程资源：各科学习活动、学校、班
级活动，家庭生活。
11
诵记课程
课内阅读：语文课本要求背诵的内 容、好词好句
课外阅读：《三字经》、图画书、 绘本、谜语、科学
积累形式：周记、日记形式，随堂 积累好词好句
12
13
语言文 事物 字
知识
情感
6
五个教学板块
• 识字、写字 • 阅读 • 口语交际 • 习作 •
识记课程 阅读与表达能力 观察与表达课程 体验与表达课 实用写作课程
• 综合实践
口头表达课程
7
识记课程：识字、写字、诵记
教材：语文教材+自选教材 如：《三字经》
8
口头表达课程:独白语、对话语 • 教材：语文教材+自选教材 • 课时：早读或者课内5分钟 • 独白语（口语交际）训练：朗
小学一年级语文教材培训PPT课件
29
• 一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对 话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读 书，是书面语言的阅读。
30
31
先认字，再学拼音
• 入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、 人、你、 我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会 给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的 印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”，很传统，也很有趣。为什么这样安排 ？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象” 不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改 变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位， 而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
16
体现编者意图的5大方面
• 双线组织单元结构 • 识字写字课更注重科学性 • 重点关注阅读 • 一年级改为先认字，再学拼音 • 课文数量减少了，教学类型增加了
17
双线组织单元结构
• 一条线是按照“内容主题”组织单元，但 又不像以前教材那样予以明确的单元 主题命名；另一条线是将语文素养的 各种基本因素（“双基”、学习策略、学 习习惯）分成若干点，由浅入深分布 在各单元课文导引或习题设计中。
阅读技能的习得：目前教学中不大重视阅读技能的习得 ，比如精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，但体现 的不够。我们备课要细化落实。要研究教材，梳理“隐在” 的知识体系，自然扎实地落实在教学中。
13
• 第四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 。 加大了“精读”“略读”的区分——“精读”改为“教读” ，“略读”改为“自读”。 三位一体：教读、自读、课外阅读。 教学实践中老师要注意：阅读方法、阅读速度。
使用策略。
39
困惑有待探索
• 随着教材的更换，考试会有哪些变 化？
温儒敏说：如果不是“部编”，很难动 员这么多力量。
• 一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对 话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读 书，是书面语言的阅读。
30
31
先认字，再学拼音
• 入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、 人、你、 我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会 给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的 印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”，很传统，也很有趣。为什么这样安排 ？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象” 不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改 变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位， 而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
16
体现编者意图的5大方面
• 双线组织单元结构 • 识字写字课更注重科学性 • 重点关注阅读 • 一年级改为先认字，再学拼音 • 课文数量减少了，教学类型增加了
17
双线组织单元结构
• 一条线是按照“内容主题”组织单元，但 又不像以前教材那样予以明确的单元 主题命名；另一条线是将语文素养的 各种基本因素（“双基”、学习策略、学 习习惯）分成若干点，由浅入深分布 在各单元课文导引或习题设计中。
阅读技能的习得：目前教学中不大重视阅读技能的习得 ，比如精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，但体现 的不够。我们备课要细化落实。要研究教材，梳理“隐在” 的知识体系，自然扎实地落实在教学中。
13
• 第四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 。 加大了“精读”“略读”的区分——“精读”改为“教读” ，“略读”改为“自读”。 三位一体：教读、自读、课外阅读。 教学实践中老师要注意：阅读方法、阅读速度。
使用策略。
39
困惑有待探索
• 随着教材的更换，考试会有哪些变 化？
温儒敏说：如果不是“部编”，很难动 员这么多力量。
小学新教师培训课件
三、各项教学常规的要求
（三）上课具体要求：
2、规范课堂教学行为
（1）教师上课必须带好教材、教案、所需教具和实验仪器。
（2）教师在上课预备铃响前，必须到达教室门口，等候上课，做 好上课的精神准备。上课铃响，准时进入教室，不得迟到。
（3）教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下： 教师走上讲台说：“上课！” 值日班长叫起立后全体学生起立。 值日班长说：“向老师问好”全体学生按学校规定边行鞠躬礼（分 男女）边齐声说：“老师您好！” 教师回鞠躬礼并答：“同学们好！请坐。” 全体学生坐下，教师开始上课。
集体备课的实施程序： （4）在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸
收别人 设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、 和自己的教学形式和特色，认真完成手写的二次备课， 做到共性和个性相结合。
（5）教后反思。施教后对集体备课教案进行反思，教学 反思必须融入教学前、教学中、教学后三个阶段，要 有针对性，做到言之有物。 备注：任教两个学科以上的教师，备主科（如语文、 数学、科学、英语），跨年级任课的教师主备一个年 级的内容。
（2）三、四、五、六年级的家庭作业，学生能在1个小时内完成所有的 书面家庭作业。同时，学生还能在1个半小时内完成所有的家庭作业 （含书面和非书面的家庭作业）。如有实践性作业，可适当延长时间。
原则上当天布置的作业要在当天完成，严禁布置惩罚性作业或以大量 作业为手段管理约束学生。
（四）作业布置
三、各项教学常规工作的要求
三、各项教学常规的要求
（二）备课
（1）坚持个人钻研与集体备课相结合，重视教学资源的开 发、积累与共享。
（2）备课要求做到“五有”“八备”。 “五有”即：
（1) 脑中有纲（课标）；(2)胸中有本（教材）； (3)目中有人（学生）； (4) 心中有数（差异）； (5)手中有法（方法）。
部编小学一年级语教材培训ppt
创新点二
双线组织单元结构
一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不 像以前教材那样给予明确的单元主题命名； 另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素” （包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当 的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练） 分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布 在各单元的课文导引或习题设计之中。
国家统编义务教育 “三科”教材培训会
小学语文培训班
疑惑一
识字
拼音
？
为什么改？
按什么要求改？
改了什么？
如何教？
温儒敏 曾任北京大学中 文系主任，教授，博 士生导师，北大语文 教育研究所所长。部 编本小学语文教材总 主编。
新教材 新内容 新要求 新挑战
——部编本一年级语文编写理念及主要特点
罗平县九龙小学 罗宏盈
创新点二
更加灵活的单元结构体例
“部编本” 分单元组织教学， 若干板块的内容穿插安排在各个 单元之中。
创新点二
小学低年级分三个板块
一是课文 二是识字写字 三是汉语拼音 教学实践中可以大致依照几 个板块的顺序进行，也可以灵活 一点，穿插进行。
创新点二
o综合性学习次数有所减少，中 心更加突出。 o口语教学表面上比以往教材要 少，实际上是分散了。 o汉语拼音教学可以相对集中完 成，识字写字教学和课文教学可以 有更多的融合。条件好的学校，可 以多一些融合重组。
创新点一
变化二
减少汉语拼音的难度，让拼音 教学服务于识字教学。教材一开始 就是识字教学（5-6课），然后才 学拼音。
创新点一
变化三
很多经典课文又恢复了；“时 文”相对少了；传统文化的篇目增 加了；革命传统教育的篇目占有较 大比重。
小学新教师业务培训ppt
根据教学目标和教学内容，设 计合理的评价方案。
及时反馈
对学生的表现给予及时、具体 的反馈，帮助学生了解自己的
不足之处。
分析评价结果
对评价结果进行深入分析，找 出教学中的问题，提出改进措
施。
与学生家长沟通
定期与学生家长沟通交流，反 馈学生的学习情况，促进家校
合作。
03
CHAPTER
掌握教育心理学
学生心理发展特点
学习动机与兴趣培养
01
02
03
激发学习动机
了解学生的学习动机，如 内部动机和外部动机，有 助于教师设计能够激发学 生学习兴趣的教学活动。
培养学习兴趣
通过多样化的教学方式和 活动，培养学生的学科兴 趣，提高学生的学习积极 性和主动性。
强化学习动力
通过及时的反馈和鼓励， 强化学生的学习动力，帮 助学生克服学习困难和挑 战。
小学新教师业务培训
汇报人：可编辑 2023-12-26
目录
CONTENTS
• 了解小学教育 • 提升教学技能 • 掌握教育心理学 • 了解学校文化与教育政策 • 实践教学与反思
01
CHAPTER
了解小学教育
小学教育的目标与特点
小学教育的目标
小学教育的主要目标是为学生打下坚实的学科基础，培养良好的学习习惯和思 维能力，同时注重德育、体育、美育等方面的全面发展。
课堂管理技巧
建立课堂纪律
制定并向学生传达课堂 纪律，确保课堂秩序。
调动学生积极性
采用多种方式激发学生 的学习兴趣和积极性，
促进课堂互动。
应对突发事件
遇到突发事件时，保持 冷静，采取适当的应对
措施。
与学生沟通交流
及时反馈
对学生的表现给予及时、具体 的反馈，帮助学生了解自己的
不足之处。
分析评价结果
对评价结果进行深入分析，找 出教学中的问题，提出改进措
施。
与学生家长沟通
定期与学生家长沟通交流，反 馈学生的学习情况，促进家校
合作。
03
CHAPTER
掌握教育心理学
学生心理发展特点
学习动机与兴趣培养
01
02
03
激发学习动机
了解学生的学习动机，如 内部动机和外部动机，有 助于教师设计能够激发学 生学习兴趣的教学活动。
培养学习兴趣
通过多样化的教学方式和 活动，培养学生的学科兴 趣，提高学生的学习积极 性和主动性。
强化学习动力
通过及时的反馈和鼓励， 强化学生的学习动力，帮 助学生克服学习困难和挑 战。
小学新教师业务培训
汇报人：可编辑 2023-12-26
目录
CONTENTS
• 了解小学教育 • 提升教学技能 • 掌握教育心理学 • 了解学校文化与教育政策 • 实践教学与反思
01
CHAPTER
了解小学教育
小学教育的目标与特点
小学教育的目标
小学教育的主要目标是为学生打下坚实的学科基础，培养良好的学习习惯和思 维能力，同时注重德育、体育、美育等方面的全面发展。
课堂管理技巧
建立课堂纪律
制定并向学生传达课堂 纪律，确保课堂秩序。
调动学生积极性
采用多种方式激发学生 的学习兴趣和积极性，
促进课堂互动。
应对突发事件
遇到突发事件时，保持 冷静，采取适当的应对
措施。
与学生沟通交流
部编本一年级语文教材培训ppt课件
❖ 汉乐府进入一年级上册教材，是传统文 化的体现。
❖ 低年级教学古诗，要求不能太高，让学
生读读背背，感受一点汉语之美，有兴
趣就好。
.
2.语文园地增加了“识字加油站”“和大人一 起读”2个栏目。
8个单元，有6个“识字加油站”。
识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了 课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好 在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站 ，共完成31个会认、6个会写的任务。
.
10.大还是小 有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时 候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈 的时候，我觉得自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点长大。
.
选文按照“双线”组织单元教学：
一条线是“内容主题” 组织单元；
另一条线将“语文素养”的各种基本“因 素”（包括基本的语文知识、必需的语文 能力、适当的学习策略和学习习惯，以及 写作、口语训练）分成若干个 “点”，由 浅入深，由易及难，分布在各单元的课文 导引或习题设计之中。
.
自然，四季
想象 儿童生活 观察
.
4.字种调换
调换为儿童使用的高频字。
《小小的船》，原版本要求会写“见、 白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、 头、里”。
识字由原来的8课调整为现在的10课。
目的：体现了新课标中“识字写字是阅 读和写作的基础，是第一学段的教学重点 ”的要求;
体现了拼音为识字服务的定位。
.
3.选文调整
选文调整，新版本教材14篇课文， 保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《 江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《 大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小 蜗牛》等9篇课文。
小学新教师业务培训ppt
新教师实践教学
总结词
新教师实践教学是小学新教师业务培训 的必要环节，有助于新教师将所学理论 与实践相结合，提高自己的教学实践能 力。
VS
详细描述
新教师可以在培训期间或之后，进行实际 教学尝试。在这个过程中，可以运用所学 的教育理念、教学方法和技巧，结合学生 的实际情况，开展有效的教学活动。实践 后，新教师应及时总结经验，分析教学效 果，以便进一步提高自己的教学水平。
教育心理学的主要内容
包括学习理论、心理发展、学生个体差异等方面，小学新教师应深入学习并运用这些知识于实际教学 中。
01
掌握现代教育技术
多媒体教学
掌握多媒体教学设备
了解和掌握投影仪、电子白板、音响等多媒体教学设备的使用方 法，提高教学效率。
制作多媒体课件
学会使用PowerPoint、Flash等软件制作生动有趣的多媒体课件， 激发学生的学习兴趣。
合理运用多媒体资源
根据教学内容，选择合适的多媒体资源，如图片、视频、音频等， 丰富课堂内容。
网络教学
了解网络教学平台
熟悉网络教学平台的操作流程， 如在线课程、在线测试等，提高
教学管理效率。
开展在线教学活动
学会设计和组织在线教学活动， 如在线讨论、在线作业等，增强
师生互动。
整合网络教学资源
学会利用网络教学资源，如公开 课、教育网站等，丰富教学内容
教学反思与改进
总结词
教学反思与改进是小学新教师业务培训的关 键环节，有助于新教师不断反思自己的教学 实践，发现问题并寻求改进，提高教学质量 。
பைடு நூலகம்详细描述
新教师在实践教学后，应进行深入的教学反 思，分析自己的教学方法、课堂管理、学生 互动等方面的表现。针对存在的问题和不足 ，积极寻求改进措施，不断完善自己的教学 技能。同时，新教师还可以通过与其他教师 的交流和讨论，分享教学经验，共同提高教 学水平。
小学语文新教师老师上岗入岗前培训课件PPT模板 说课标说教材说建议
读
学 段 目 标
六 年 级
写
内容标准
朗读、默读；内容、 思想、表达方法； 重点段；积累运用。
激发兴趣、互动交流； 交际目标要明确。
理解词句； 提出疑问； 体会感情； 背诵、仿写；
方法
内容
读
说
六 下 目 标
具有修改能力， 养成修改习惯。
写
说教材
1.编排体例 •包括知识结构、专题结构、板块结构、区域结构等。 •数量
4.立体式整合 （1）单元课文内容的纵向整合 •可按照整套或者年段的题材、风格、体裁分。 •例如：爱的教育的题材
• 爱祖国 • 爱家乡 • 人与人之间的关爱 • 人与动物之间的关爱
具体内容 分别是什么
五年级上册纵向整合
生活的启示
已经学过的知识
四年级下册
第五单元 大自然的启示 自然之道
黄河是怎样变化的 蝙蝠与雷达 大自然的启示
本册内容
五年级上册
第四单元 生活的启示
钓鱼的启示
通往广场的路不止一条
落花生 珍珠鸟
后续内容
六年级下册 第一单元 人生感悟
的办法
3.编写特点
注重什么？包括知识、能力、情感等。具体体现（数 量）或者要求是什么？
例如：注重有感情的朗读课文
要求：读中感悟，体会感情，培养感受，使学生具有 理解、欣赏、评价能力。
大幅度更新课 文，教材更具 时代感，更贴 近儿童生活
设置“宽带 网”“我知道” 搭建拓展知识 的平台
围绕专题整合内容 加强教材整合性
三、什么是说教材？
•说教材是展示对教材把握程度的一种模式，是自己对教材把握 的一种历练。“说教材”不同于“通教材”。“通教材”仅仅是 把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、 难点搞清楚，一般是教哪册通哪册，并不是很关注教材的整体性。
小学语文教材教法培训课件
• 1.字理识字。（象形字和形声字）《有趣的汉字故事》 • 2.熟字加一加。（对、音、爸、尖、莲等） • 3.熟字减一减。（把和巴、校和交等） • 4.归类识字。（青请晴清睛情、马妈吗、妈奶妹等） • 5.趣味识字。（坐--两人坐在土堆上
本--砍下树木做成本 闪--一个人门里闪 ） 6.生活中识字。（引导学生留心生活中的字，积累下来，展示给同桌或伙伴）
把握新教材 轻松开学季
学情分析
1、一年级的孩子有意注意的时间在12分钟左右，而有的孩 子还达不到这个时间，有的仅有5分钟。好动、精神不集中、 注意力很容易被分散。这是他们的一个显著特点。
2、每个孩子来自于不同的家庭，接受的学前教育也不同。 有的孩子有很好的阅读能力、有一定的拼音基础、识字能力 较强；有的孩子凭借记忆背熟了教材上的内容，但单独出现 时却不认识；有的孩子学前基础非常薄弱；不同的学前基础 孩子的上课状态是不同的。
c. 从说到写。孩子说家长记录——用拼音记录——文字加拼音记录。
d. 注重批改。指出其缺点，才能有正对性的改正。
e. 鼓励展示。品读优秀的句子，并分享哪里优秀。
信心。
创设班级公众号，将优秀的句子整理出来发表，增强学生的
恳请各位老师批评指正
牢牢记住别忘了。
2.归类规范拼音字母的笔顺。
i和j，点要后点。 m和n，先写竖，在写弯竖。 u，两笔完成，第二笔是竖。 f和t，横最后写。 x，先右斜，再左斜。
3.讲故事，巧记jqx和ü的关系
小鱼和jqx一起玩耍的故事。
4.拼音的拼读应注意的几点
• a.切记声轻介快韵母响。 • b.养成带调拼读的习惯。 • c.整体认读音节不可分拼。 • d.区分两拼音节和三拼音节。 • e.当堂不能掌握的拼读，不必强求，可放在以后慢慢熟练。
本--砍下树木做成本 闪--一个人门里闪 ） 6.生活中识字。（引导学生留心生活中的字，积累下来，展示给同桌或伙伴）
把握新教材 轻松开学季
学情分析
1、一年级的孩子有意注意的时间在12分钟左右，而有的孩 子还达不到这个时间，有的仅有5分钟。好动、精神不集中、 注意力很容易被分散。这是他们的一个显著特点。
2、每个孩子来自于不同的家庭，接受的学前教育也不同。 有的孩子有很好的阅读能力、有一定的拼音基础、识字能力 较强；有的孩子凭借记忆背熟了教材上的内容，但单独出现 时却不认识；有的孩子学前基础非常薄弱；不同的学前基础 孩子的上课状态是不同的。
c. 从说到写。孩子说家长记录——用拼音记录——文字加拼音记录。
d. 注重批改。指出其缺点，才能有正对性的改正。
e. 鼓励展示。品读优秀的句子，并分享哪里优秀。
信心。
创设班级公众号，将优秀的句子整理出来发表，增强学生的
恳请各位老师批评指正
牢牢记住别忘了。
2.归类规范拼音字母的笔顺。
i和j，点要后点。 m和n，先写竖，在写弯竖。 u，两笔完成，第二笔是竖。 f和t，横最后写。 x，先右斜，再左斜。
3.讲故事，巧记jqx和ü的关系
小鱼和jqx一起玩耍的故事。
4.拼音的拼读应注意的几点
• a.切记声轻介快韵母响。 • b.养成带调拼读的习惯。 • c.整体认读音节不可分拼。 • d.区分两拼音节和三拼音节。 • e.当堂不能掌握的拼读，不必强求，可放在以后慢慢熟练。
语文新教师培训.PPT
作文写话 眉批 总批 面批 好词好句圈划
评价
日常评价（等第+评语）
写字AB(等第+敲章、评价) 田字格章 优秀的字打五角星
作文写话 眉批 总批 面批 好词好句圈划
【学习习惯要求】
预习习惯要求 学习用品准备习惯 认真倾听习惯 朗读习惯 口头表达习惯 认真完成作业仔细检查订正习惯
交流合作要求 阅读习惯 复习习惯
（一二年级不留书面作业）
2、教师必须要及时批改讲评。
批改作业：
√ 匀称 批到小题 错误订正后要及时批改
等性 要有持续性
友情提示：如需要留下孩子补习，请及时与家长（班主任）沟通。
评价
日常评价（等第+评语）
写字AB(等第+敲章、评价) 田字格章 优秀的字打五角星
蔷薇 小学
蔷薇小学语文学科新教师培训
2018.8.27
教学五环节
1
备课
2
上课
3
作业
4
辅导
5
评价
备课
依据标准
课程标准（2011教育部） 上海市小学语文学科教学基本要求
1、渗透课改新理念，精心备好课。 2、精心设计好每一节课。 3、精心设计好练习。
备学生 多预设
备课
见习期的教师（新入职）
手写备课
非见习期的教师
【学科技能要求】
1.听的要求 2.朗读要求 3.讨论要求 4.发言要求 5.写的要求
低年级课堂常规训练儿歌
课堂调控的口令：
读书口令：
（1）师：一二三 生：坐端正 （2）师：谁坐好？ 生：我坐好
师：谁最棒 生：我最棒
（1）师：准备读书 生：双手捧书 师：头不歪 生：身坐直
师：眼睛离书 生：有一尺
评价
日常评价（等第+评语）
写字AB(等第+敲章、评价) 田字格章 优秀的字打五角星
作文写话 眉批 总批 面批 好词好句圈划
【学习习惯要求】
预习习惯要求 学习用品准备习惯 认真倾听习惯 朗读习惯 口头表达习惯 认真完成作业仔细检查订正习惯
交流合作要求 阅读习惯 复习习惯
（一二年级不留书面作业）
2、教师必须要及时批改讲评。
批改作业：
√ 匀称 批到小题 错误订正后要及时批改
等性 要有持续性
友情提示：如需要留下孩子补习，请及时与家长（班主任）沟通。
评价
日常评价（等第+评语）
写字AB(等第+敲章、评价) 田字格章 优秀的字打五角星
蔷薇 小学
蔷薇小学语文学科新教师培训
2018.8.27
教学五环节
1
备课
2
上课
3
作业
4
辅导
5
评价
备课
依据标准
课程标准（2011教育部） 上海市小学语文学科教学基本要求
1、渗透课改新理念，精心备好课。 2、精心设计好每一节课。 3、精心设计好练习。
备学生 多预设
备课
见习期的教师（新入职）
手写备课
非见习期的教师
【学科技能要求】
1.听的要求 2.朗读要求 3.讨论要求 4.发言要求 5.写的要求
低年级课堂常规训练儿歌
课堂调控的口令：
读书口令：
（1）师：一二三 生：坐端正 （2）师：谁坐好？ 生：我坐好
师：谁最棒 生：我最棒
（1）师：准备读书 生：双手捧书 师：头不歪 生：身坐直
师：眼睛离书 生：有一尺
中小学语文教师专项教学技能培训ppt课件
反思与行动
n 1。培训内容的科学选择与优化 n 2。培训形式的科学建构与创新
二、语文教学的世纪难题、百年之痛
n 我国当前拥有两百多万小学语文教师，上万名 语文教研员，数千名语文特级教师，几百位高校语 文教学专家，研究语文教学，从白话文运动算起100 多年，从建国算起60多年，从改革开放算起30多年， 却至今未能解决语文教学“高耗低效”的历史顽症。 根源何在？
我选取的重点 教学内容
西沙群岛的景色与物 字、词、句、 总分段落、景色描 复杂的段落，
产
篇、标点
写、比喻、夸张 段中分层
周瑜、鲁肃、诸葛亮 字、词、句、 对话描写、准确用 准确用词： “笑”
之间的事
篇、标点
词
落花生 开国大典
父亲教导该做怎样的 字、词、句、 对话描写、详写略 详写与略写
人
篇、标点
写、以物喻人
例 《镇定的女主人》教学片断
不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅， 放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有 说有笑。又过了一会儿，保姆赶快把阳台的门紧紧 关住，长长地吐了一口气。女主人说： “好了，现 在大家都安全了。 ”
问题设计与回答
n 忽然，女主人发现______，心想： ————， 于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句： “———————— ————————— 。”
再看：钱学森的世纪之问(1986)
n教学科学中最难的问题，也是最核心的问题是教 育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智 力是怎样获得的，有什么规律。解决这个核心问 题，教育科学的其他学问和教育工作的其他部门 都有了基础，有了依据。
n学习心理学经过100多年的发展，已能对此作出初 步的回答。
n教学心理学已有足够的把握解决语文教学高耗低 效的历史遗留问题——世纪难题，百年之痛 。
小学语文骨干教师培训课件
识字与基础，教师需要教授学生正确的笔画顺序、笔 顺规则和常用汉字的书写方法。同时，教师还需要引导学生通过观察、模仿和练 习来提高书写水平，培养良好的书写习惯。
阅读教学
核心教学方法
阅读教学是小学语文教学的核心，通过阅读可以培养学生的语言理解能力和表达能力。教师需要教授学生正确的阅读方法， 如精读、略读、速读等，并引导学生通过阅读来积累词汇、句型和语感。同时，教师还需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读 习惯，鼓励学生自主阅读。
培训内容
小学语文课程理念与教学方法
介绍小学语文课程的基本理念、教学目标和教学方法，重点讲解识字、阅读、写作、口语 交际等关键领域的教学技巧。
小学语文教材分析与教学资源利用
分析现行的小学语文教材，探讨教材的编写特点和教学重点，同时介绍教学资源的开发和 利用，如多媒体课件、网络资源等。
小学语文评价与反思
促进学校发展
教师的专业水平直接影响到学校的教学质量和声 誉，因此教师专业发展是学校发展的重要保障。
3
提升教师地位
教师专业发展有助于提高教师的社会地位和职业 声望，增强教师的职业认同感和自豪感。
教师专业发展的途径
参加培训课程
参加专业培训机构或教育部门 组织的培训课程，获取新的知
识和技能。
自我学习
通过阅读相关书籍、文章、报 告等获取新知识，或者通过网 络课程、学术研讨会等途径进 行自我学习。
观摩学习
通过观摩优秀教师的教学实践 ，学习他们的教学经验和教学 方法。
教学实践
通过教学实践不断反思、总结 、改进自己的教学方法和策略
。
教师专业发展的挑战与机遇
挑战
教师工作压力大，时间精力有限；部分教师缺乏自我提升的动力和意识；教育 改革对教师提出更高的要求。
【2020统编版】一年级语文新教材培训讲座课件部编教材培训
P72
发现形声字偏 旁表义的特点。
P100
P63
在语境中复现 生字，兼顾积 累词语和口头 表达。
具体内容及教学建议 （汉语拼音）
1.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教 学要求不高，又怎么能很好地识字学文呢?会 不会对学生识字带来困难？会不会影响学生的 识字能力？
短期目标 长期目标
二至中年级 一年级
3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还 可以和原来在第一单元那样讲吗?
特殊的识字单元
3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还 可以和原来在第一单元那样讲吗?
利用情境图学习字母——音节的拼读——词语的学习——儿歌的朗读 拼音的学习，始终是和识字联系在一起的，并且更加强调拼音的 工具性这一功能。
7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了 拼读难度？
7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了 拼读难度？
1.声母和带调韵母的识别和准确认读。 2.掌握拼读的方法，能够正确地拼读出音 节的音。
8.怎么区别形）利用口诀、儿歌、谜语来区别 （3）恰当利用多媒体动画来区别 （4）利用手指操来区别 （5）利用教具摆一摆来区别等等
的过程就不重要了？要不要直呼？三拼音怎么读？
拼读的环节特别重要，教材当 中虽然少了过去那种射线呈现的拼 读过程呈现，但是我们的教学中还 是要让孩子通过拼读的方法来呈现 音节的读音的。
声轻介快韵母响， 三音连读很顺畅。
每拼出一个音 节之就有意识地组 成词语，在生活里 去找到相应的词语、 短语或者句子。体 会这个音节在生活 里的读音。
力和语五文、知强识化、语运言用积累联、系思生维品活质、思想道 德这、就审叫六美一、情 个引趣人导、的学语发习文现习素惯养倡、。导学自习方主法的融合，
发现形声字偏 旁表义的特点。
P100
P63
在语境中复现 生字，兼顾积 累词语和口头 表达。
具体内容及教学建议 （汉语拼音）
1.新教材降低了拼音学习的难度，对拼音的教 学要求不高，又怎么能很好地识字学文呢?会 不会对学生识字带来困难？会不会影响学生的 识字能力？
短期目标 长期目标
二至中年级 一年级
3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还 可以和原来在第一单元那样讲吗?
特殊的识字单元
3.拼音的学习就是在教材里换了换位置吗？第二单元的拼音还 可以和原来在第一单元那样讲吗?
利用情境图学习字母——音节的拼读——词语的学习——儿歌的朗读 拼音的学习，始终是和识字联系在一起的，并且更加强调拼音的 工具性这一功能。
7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了 拼读难度？
7.bpmf一课直接拼带调音节，是不是增加了 拼读难度？
1.声母和带调韵母的识别和准确认读。 2.掌握拼读的方法，能够正确地拼读出音 节的音。
8.怎么区别形）利用口诀、儿歌、谜语来区别 （3）恰当利用多媒体动画来区别 （4）利用手指操来区别 （5）利用教具摆一摆来区别等等
的过程就不重要了？要不要直呼？三拼音怎么读？
拼读的环节特别重要，教材当 中虽然少了过去那种射线呈现的拼 读过程呈现，但是我们的教学中还 是要让孩子通过拼读的方法来呈现 音节的读音的。
声轻介快韵母响， 三音连读很顺畅。
每拼出一个音 节之就有意识地组 成词语，在生活里 去找到相应的词语、 短语或者句子。体 会这个音节在生活 里的读音。
力和语五文、知强识化、语运言用积累联、系思生维品活质、思想道 德这、就审叫六美一、情 个引趣人导、的学语发习文现习素惯养倡、。导学自习方主法的融合，
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