最新苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》评课议课记录精编版
《九色鹿》评课
《九色鹿》评课尊敬的领导老师们：上午好！刚才，栾老师为我们呈现了一堂精彩的语文课,这节课给我们留下了深刻的印象，让人回味无穷。
接下来，请老师们畅所欲言，针对本堂课谈谈自己的感受。
哪位老师先来(李桂娟）我想谈一谈栾老师这节课中的学法指导的因素。
我们古人有句名言大家都耳熟能详：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。
这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。
真的，在我们的语文教学中，学法指导确实是非常重要的。
在授课之初，有这样一个环节，栾老师要求学生概括一下课文的主要内容。
学生起来说了，人物多，细节繁琐，很是啰嗦。
栾老师开始出招了，她说，课文中主要写了哪几个人物对，是九色鹿和调达，九色鹿是怎么对调达的用一个字来说。
调达是怎么对九色鹿的，用一个字来说。
来连起来，课文主要写了什么学生真真的是茅塞顿开，九色鹿救了调达，调达却害了九色鹿。
第一次听试讲的时候，这个小小的环节真的让我想要拍案叫绝。
这就是卓有成效地学法指导啊。
思路清晰，让学生从纷繁的内容中跳出，一下子就抓住了课文的主要内容，简单，而且实用。
（战丽）对，李老师你说的这一点我深有同感，当听到栾老师指导学生概括课文主要内容的方法时，也让我眼前一亮。
其实这堂课当中，栾老师时时处处注重教给学生学习的方法。
比如说：在指导朗读的时候，栾老师教学生抓住关键词，想象着画面来美读，来读美。
最初的一二段，栾老师指导着学生如何抓关键词，抓哪些关键词，如何抓住这些关键词想象着画面，想哪些画面，来美美地读。
这正好完美的落实了我校多年来倡导的“以读为本”的教学理念。
（唐霞）对，在指导了朗读方法之后，栾老师开始放手，让学生小组合作朗读三至八自然段，运用上抓住关键词，想象画面读的方法。
到此，老师的方法已经讲了，但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。
只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。
四年级语文《九色鹿》听课评课稿(2)
四年级语文《九色鹿》听课评课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇评课稿“四年级语文《九色鹿》听课、评课稿”由（）为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体如下：《九色鹿》听课记录一、复习导入那么在你印象中，调达是个怎样的人？二、学习第三部分、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。
想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。
他是一开始就像伤害九色鹿吗？3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。
皇榜的内容是什么，你们知道吗？4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。
（生齐读）5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。
联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。
6、这时候的山林，春光明媚。
九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？指导朗读8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）9、国王明白了真相后，做了哪三件事？0、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？1、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？2、生命对于每个人都只有一次，得饶人处[内容来于y-y_课-件_园]且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？3、让我们再来读一读课文的第6-9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。
4、小结。
三、拓展，民间故事推荐《九色鹿》评课记录《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
苏教版四年级上册语文示范教案导学案教学设计精品教案含教学反思(教学反思参考1)九色鹿
世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。
因此，我们要在人生的逆境中
学会坚强,拼搏,向上的精神，不要向困难低头!
22 九色鹿
《九色鹿》是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
当你超过别人一点点时，别人就会嫉?世上最快乐的事是为理想而奋斗。
真心希望你做一个为理想而生活的人，让你的人生更加辉煌。
为了幸福的生活，为了远大的目标努力奋斗吧!加油!妒你;但当你超过别人一大截时，别人就会羡慕你。
你被别人嫉妒，说明你卓越;如果你要嫉妒别人，就说明你无能。
四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿
四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级语文《九色鹿》第一课时评课稿首先感谢项**、沈**两位老师的精彩演绎。
两位老师虽然上的课时不一样，但同样朴实的教学风格、同样扎实的语言文字训练体现了她们共同的教育理念，那就是致力于学生语文素养的形成与发展。
两堂课事先都经过了精心的打磨，因此可圈可点的地方较多。
下面我就项老师执教的第一课时谈谈我个人的体会。
纵观项老师整堂课，三大板块非常明晰。
第一板块是：检查生字词，理清人物关系；第二板块是聚焦九色鹿，初识人物形象；第三板块是归类词语，写好上下结构。
整个教学过程条理清楚、重点突出，既关注了学生知识与能力的发展，又重视了情感态度与价值观的正确导向。
在各个板块的教学中，项老师的一些设计也是独具匠心。
例如在第一板块生字词的教学中，项老师改变了我们的常规做法，将生字词重新组合，分成三组出现，第一组是描写九色鹿的，第二组是描写调达的，第三组是描写国王的，然后引导学生观察思考，这三组词语分别写谁的？这三个人之间发生了怎样的故事呢？以上问题的提出就把生字词的教学巧妙地过渡到整体感知课文环节，帮助学生理清了课文脉络，真是环环相扣，浑然紧凑。
当然对于四年级的孩子来说，概括的主要内容还有一定的难度，项老师以填空的方式呈现，发挥了教师的主导作用。
在第二板块的教学中，项老师注重学法指导，以学代教。
《语文课程标准》规定在第二学段，就应该让学生初步学会默读。
默读，可以让每个学生深入文本，从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体味语言，从而产生独特的感受、体验和理解，进而为后面的对话提供必要的铺垫。
在引导学生初步感知文中主角九色鹿时，项老师主要采用了默读的方式，同时引导学生通过写批注的方法来领悟九色鹿的美丽善良、不图回报和镇定机智的品质。
项老师敢于把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，并养成不动笔墨不读书的好习惯值得我们学习。
在第三板块的写字教学中，项老师讲究指导策略。
九色鹿评课稿（4篇）
九色鹿评课稿（4篇）九色鹿评课稿(4篇)九色鹿评课稿1沈老师执教的是第二课时，整堂课教学思路清晰，富有条理，从引导学生感悟九色鹿的外表美到领悟其内在美，重点突出，层层推进。
教师清晰、流畅、干净、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
沈老师本堂课最大的亮点就是在对学生进行语言文字训练的同时，关注到本单元的教学主题，不露痕迹地渗透了诚信教育，从而实现语文工具性人文性的统一。
1、抓住关键词句，感悟人物形象，进行德育渗透。
故事中的九色鹿、调达，性格各异、形象鲜明。
课文篇幅较长，沈老师重点抓住表现九色鹿言行的第二、第四、第八自然节来品悟其形象，如通过抓住“立即”“汹涌”“挣扎”“救命”领悟九色鹿在危急关头救调达时的毫不犹豫、奋不顾身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回报；抓住九色鹿对国王说的那3句话，层层引导，品味九色鹿的智慧。
在教学“见利忘义”这个词时，沈老师注意引导学生联系课文内容来理解，先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。
还可以用什么词来形容他？通过找近义词的方法帮助孩子理解了忘恩负义、背信弃义。
与此同时，追求真善美，摒弃假恶丑的教育就在剖析词句中悄悄地渗透。
2、在形式多样的朗读中进行德育渗透。
新课标倡导以读为本的阅读教学策略，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
所以沈老师在引导学生理解故事内容的过程中，通过指名读、分男女生读、齐读、加上动作读、变化语气对比阅读等多种形式，读出九色鹿的美丽，读出调达的可恶，激发学生内心情感体验，培养美好的心灵和崇尚的情操。
3、利用文本留白创设说话情境进行德育渗透。
在教学过程中，沈老师多次设计了让学生想象练说的环节：如调达会怎样郑重起誓；调达看了皇榜后会怎么想等，既训练了孩子的口头表达能力，又通过角色的置换，让学生深刻地感悟到调达落水得救后是怎样的感激涕泠，而面对悬赏时又见利忘义，灵魂是多么的肮脏。
《九色鹿》教学点评（精选14篇）
《九色鹿》教学点评（精选14篇）《九色鹿》教学点评篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：59【】一、导入新课。
1、（老师板书“九色鹿”三个字以后，对学生说）我们要学会读书，其中把一篇文章读薄是一种重要能力。
请同学们快速浏览课文，尝试着用最简单的语言概括课文的主要内容。
2、请大家来说说。
（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。
）3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些？谁来把课文中的这些人物写在黑板上？（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）二、感受人物，朗读课文：1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。
2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。
板书的完成情况如下：九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，滥杀无辜，是非分明王妃：爱美，恶毒，任性乌鸦：乐于助人，多嘴3、指导学生甄别、选择。
最后形成的板书如下：九色鹿：美丽善良调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，是非分明王妃：爱美，任性乌鸦：乐于助人4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。
5、交流：（1）、学生说一句，引导说一处。
（2）、人物的语言该怎样读呀？请大家练习读一读。
（3）、九色鹿为什么这么气愤？联系到前面再来读读课文。
三、练习复述：1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。
2、请大家来复述故事。
四、学完本课，你最想说一句什么话？生1、我们要保护动物。
生2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。
生3、善良是优点，有时是弱点。
…………五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。
【我的看法】第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。
《九色鹿》评课稿
《九色鹿》评课稿《九色鹿》评课稿《九色鹿》是苏教版四年级语教材中的一篇课，这是一篇民间故事，情节简单，人物性格鲜明。
李慧慧老师为我们构建了一种以“五字学导”为特点的语课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语。
课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。
因此，这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语课。
一、教学目标定位准确、具体。
依据本课的教材内容特点和学生的认知水平，老师把本课的目标定为：1、能正确流利地朗读课。
2、能生动地讲述《九色鹿》的故事。
两个目标既符合语学科的特点，又围绕教材的内容特点。
体现“以读为本”，培养学生听说读写的能力。
在读的过程中，指导学生自学生字生词，圈划重点词语和语段，在理解故事内容的过程中，指导学生在读中感悟语言，体会人物的性格特点，在指导讲述故事时，激发学生内心情感体验，培养学生正确分析和评判美与丑，善良与邪恶。
简简单单的目标，既关注了知识与能力又关注了情感态度与价值观。
做到了全面具体准确。
二、突现学法指导，以学代教。
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师仅仅充当一个组织者和引导者。
从课堂导入到整个教学流程结束，老师都在指导学生自读、圈画、朗读、归纳、评价，用学生的自学代替老师的分析讲解，并且学法指导体现多元化的特点。
如，在学生自读课时，老师要求用圆圈标示出生字生词，用不同的符号画出描写九色鹿的句子和写调达的词语。
这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且会学。
这种习惯和能力将是持久的永恒的。
又比如在理解九色鹿和调达的性格特征时，老师指导学生读课中的相关句段，通过品悟语言理解人物。
在学生与本充分对话的基础上，老师引导学生用“心”去触摸语言，用心灵与作者对话，让学生学会聆听作者的思想和情感。
想方设法把学生推到本中，这是本节课老师最突出的一个做法。
在最后讲述故事的过程中，学生只能做到复述不能达到生动讲述，教师在指导时，一种方法是示范，还借助多媒体，播放动画片《九色鹿》的故事，这一环节，既是对帮助学生对课内容的回顾，同时，也给学生示范如何绘声绘色地讲，同时，用形象生动的画面，帮助学生记忆情节，体现形象记忆的特点，教会学生换一种方式去记忆。
《九色鹿》教学设计及评析(优秀4篇)
《九色鹿》教学设计及评析（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《九色鹿》教学设计及评析优秀6篇
《九色鹿》教学设计及评析优秀6篇《九色鹿》教案设计篇一《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元课文，是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
模块三的这份教案是我刚刚参加全市优质课大赛时最初设计的初稿，大赛要求上第一课时，对于平时的家常课来说第一课时就是解决生字词，指导学生把课文读通顺流利，了解课文的主要内容，而对于参赛课如果这样上，我感觉就有点太薄，而且同一天六节课都上的是一个内容，这对于我来说就是一个极大地挑战，内容设计就要有新意，要不然就和别人没有区别了，而且还要上出一定的分量来，不能让听课老师感觉到什么也没有讲，考虑到这些我经过深思熟虑后，将本科的重点就放在了学生学习方法的指导上，特别是想将教给学生概括课文主要内容的方法作为本科的一个亮点。
我按照我的想法备好教案后试讲了一遍后，我自己感受到此设计既有许多地方具有可行性，值得保留。
具体如下：这节课我始终以学生为主体，特别是重视教给学生一定的学习方法作为本节课的教学重点。
对于基础知识的教学，我并没有简单枯燥的教生字词，而是把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音；把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思；区分形近字，抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教学。
这样设计具有针对性，体现了教学方法的多样性。
为了引导学生能用简练的语言概括课文的主要内容，我采用合并段意法让学生概括课文，在此过程中，很轻松自然的教给了学生概括课文的方法。
在引导学生初步感悟人物的品质这一环节时，我充分发挥学生的主体地位，如：在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。
在解读调达时，以背信弃义、恩将仇报、见利忘义三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，是阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
苏教版四年级上册《22、九色鹿》评课稿-精选学习文档
苏教版四年级上册《22、九色鹿》评课稿各位评委、各位老师:大家好!现在我就杜丹老师执教的《九色鹿》一课谈谈自己的看法。
《九色鹿》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，这是一篇传说故事，情节简单，人物性格鲜明。
也正是因为情节简单语言朴素，一般情况下，老师很少选用本课做为示范课来展示。
而杜丹老师却准确把握了本课的特点，为我们构建了一种以“简单、有效”为特点的语文课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语文。
课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。
因此，这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。
突出特点:一、教学目标定位准确、具体。
依据教材内容特点和学生的认知水平，老师把本课的目标定为:1、能正确流利地朗读课文。
2、能生动地讲述《九色鹿》的故事。
两个目标既符合语文学科的特点，又围绕教材的内容特点。
体现“以读为本”，培养学生听说读写的能力。
在读的过程中，指导学生自学生字生词，圈划重点词语和语段，在理解故事内容的过程中，指导学生在读中感悟语言，体会人物的性格特点，在指导讲述故事时，激发学生内心情感体验，培养学生正确分析和评判美与丑，善良与邪恶。
简简单单的目标，既关注了知识与能力又关注了情感态度与价值观。
做到了全面具体准确。
二、突现学法指导，以学代教。
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师仅仅充当一个组织者和引导者。
从课堂导入到整个教学流程结束，老师都在指导学生自读、圈画、朗读、归纳、评价，用学生的自学代替老师的分析讲解，并且学法指导体现多元化的特点。
如，在学生自读课文时，老师要求用圆圈标示出生字生词，用不同的符号画出描写九色鹿的句子和写调达的词语。
这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且会学。
这种习惯和能力将是持久的永恒的。
又比如在理解九色鹿和调达的性格特征时，老师指导学生读课文中的相关句段，通过品悟语言理解人物。
四年级上语文教学实录及点评-22九色鹿苏教版
四年级上语文教学实录及点评-22九色鹿苏教版师：同学们，昨天我们学习了《九色鹿》，还记得说了一个什么故事吗？生：九色鹿救了调达，而调达却出卖了九色鹿，并带着国王的军队来捉拿九色鹿，九色鹿最后斥责了调达。
救、斥责（师板书九色鹿调达）出卖师：真不错。
那么这个故事的哪部分最吸引你？生1：九色鹿斥责调达的部分，因为这里是故事的高潮，最紧张刺激。
生2：我也是，我在担心九色鹿到底有没有被抓呢？国王有没有救九色鹿呢？生3：我很想知道九色鹿是怎么斥责调达的？师：你们喜欢这部分的内容吗？生齐：喜欢。
【点评】这部分的学习注重了激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，真正关注到学生的需要。
体现了以学生为主的新课程理念。
（课件出示九色鹿的话）师：那么我们就来先学习九色鹿斥责调达这部分，请大家自己默读九色鹿的话，把你读后的感受或者疑惑写一写。
注意写字姿势，头抬高点。
（生拿出笔边读边写，师巡视。
）师：谁来说说你的感受？生1：我从永不暴露看出调达是个小人，他竟然为了钱财而违背自己的诺言!生2：我从最后一句话感受到九色鹿不仅在斥责调达，也在说国王不分好歹。
师：你都能体会到两层意思了!生3：我觉得调达是个小人，他答应九色鹿不说出他的地址，可是最后还是说了。
师：同学们自己读就读懂了很多，真不错，那你们有疑惑吗？生：我有个疑惑，为什么九色鹿先指责调达，再指责国王？师：你提得问题很有价值，值得研究，我们等会再来深入研究，好吗？生点点头师：还有问题吗？大家默不作声师：老师有个问题，来看这个词——见利忘义（课件点红），什么意思？生：见到利益就忘记了恩情.师：知道这里的义是什么意思吗？（点红义）生：道义，正义。
师：那知道在文中指什么吗？生1：恩情师：话讲明白，谁对谁的恩情？生1：九色鹿对调达的救命之恩。
师：这样话就说明白了。
还指什么呢？生：调达发的誓言。
师：是的，那么课文哪部分写了义的内容呢？生齐：2-5自然段【点评】在语文教学中，要注意引导学生自主探究，深入感悟，通过学生亲自与文本对话，才能真正理解文本的内容。
苏教版小学四年级语文上册第22课《九色鹿》教案及反思
苏教版小学四年级语文上册教案及反思第22课《九色鹿》教学目标：1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
4、能有创造性的复述、表演这个童话故事。
教学重点：体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神；教学难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会。
教法：启发式、情境式学法：自主、合作、探究教学准备： Flash片段欣赏、课件教具时间： 2课时第一课时教学过程：一、故事导入1、同学们想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。
在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫天风沙中迷路了。
这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。
”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地，这只神鹿就是——（板书）九色鹿2、听了这个故事，你觉得九色鹿是一头怎样的神鹿？（学生交流：乐于助人、心地善良等）3、你们想不想更多地了解关于九色鹿的故事呢？请大家读课文，想一想课文主要讲了一个怎样的故事。
二、初读指导1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想：这篇课文讲了一个什么故事？2、学生交流汇报教师板书：救九色鹿调达出卖三、学习字词1、读准多音字的音：泄露（）暴露（）肮脏（）心脏（）调达（）调集（）2、（出示词语）你能读好这些词语吗？（指名竖读，正音）洁白如雪奋力挣扎无奈毛色鲜艳连连叩头张贴黄榜漂亮极了郑重起誓重金悬赏纵身跳进千恩万谢调集军队非常气愤进宫告密惭愧斥责背信弃义重重惩罚恩将仇报3、这些词中有一个词与“见利忘义”的意思一样，它是哪个？（背信弃义）“背信弃义”的意思是什么？哪个词的意思与“知恩图报”的意思相反？（恩将仇报）“知恩图报”的意思是什么？“恩将仇报”的意思是什么？课文讲谁见利忘义、背信弃义、恩将仇报？你从这三组词语中发现了什么规律？请你再好好地读一读课文，然后用上上面的词语给你的同桌讲一讲这个故事。
九色鹿,评课稿
篇一：城西小学《九色鹿》评课《九色鹿》评课稿城西小学教研室今天听了付晓燕老师的《九色鹿》使我受益匪浅，下面谈谈我们对这节课的认识，不足之处请领导们多多指教。
付老师的这节课教学思路清晰，且很有条理，整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。
老师自身教态自然，富有情感，其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
付老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法，以分析“调达”、“九色鹿”等人物形象入手，从整体上拎起全文，没有细碎的分析，但却把握了文章的重点，使学生学有所获。
教学中对“调达”获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处“补白”为学生揣摩人物内心，分析人物形象奠定了很好的基础。
在这节课中，学生的表现也十分精彩，对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素，与老师配合默契，课堂氛围融洽。
1、在导入环节，付老师抓住关键词语让学生复述课文内容，这一环节既培养了学生的语言表达能力，又提高了对文章的概括能力。
2．书声琅琅。
学生琅琅的读书声还回响在我们的耳边，老师非常注重朗读的训练和指导，能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟，这明显有别于思想品德课。
例如在教学第二自然段时，老师引导学生根据“汹涌的波涛”和“奋力挣扎”这两个词想象仿佛看到了怎样的画面，让学生体会到当时情况的危急，然后再让学生读好相关的句子。
这样让学生从文字中真正有感而读，学生就读得更加有滋有味了。
3．词句扎实。
在阅读课堂上，尤其到了中高年级，老师往往会忽视词语的教学，一味地讲读理解内容。
而王教导非常注重阅读教学中的词语教学，处理得很有艺术。
例如在上课一开始几组四字词语的教学，首先这些都是文中的重点词语，是学生理解的难点，也是与文章中心密切相关的，因此很有必要拿出来读读再现一下；其次，给关键词让学生概括文章的主要内容，一是降低了难度，二是教给了概括的方法，三是培养了概括能力；最后其实也是培养了学生运用词语的能力。
评课稿
《九色鹿》评课稿胡老师执教的《九色鹿》，精彩纷呈，为低年级阅读教学树立了榜样。
一、这是一节扎实的课。
语文课，要有浓浓的语文味。
语文课上要讲“字、词、句、篇”，要有“听、说、读、写”。
课堂上，两位老师围绕语言文字，进行了扎实的训练。
既注意了知识的传授，又注意了方法的指导。
如：开课伊始，老师就用三种不同颜色的粉笔，在黑板上一笔一划、工工整整地书写课题，并提示学生看老师写课题，一方面让学生从颜色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也为学生规范写字起到了示范作用；在指名学生读生字时，发现有的学生没有认真听别人读时，及时提醒学生注意倾听；在学习生字时，让学生说识记方法，教师范写时，采用口诀记忆法，边写边念口诀，学生在浓浓的趣味中掌握了字形结构。
如何让学生潜心会文？如何引导学生同文本对话？如何让学生亲近语言文字？张兰娇老师简单做法的背后是不简单的教育思想。
于永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是八个字：读读写写，写写读读。
写，除了片断仿写，还包括用词语说一句或一段话，还包括写字、抄写词语和课文。
课堂上，老师设计了说话的练习，体现了“读读写写”。
如，在引导学生学习了九色鹿“奔跑时像一道美丽的彩虹”这句话时，张老师抓住时机，适时对学生进行说话训练：洁白的云朵好像 _____________ ；长长的柳条好像____________ ；___________ 好像 ____________ 。
说话的过程由难到易，由扶到放，由半开放式到开放式，学生的说话水平在训练中得到提高。
二、这也是一节优质高效的课。
我们看到，不管是朗读、识字，还是读文、思考；不管是感悟、交流，还是说话、分享，课堂上，学生的确在学、在练。
而且是全体学生都在学、在练。
训练的时间和训练的量也是比较恰当的。
当然，这些训练也都是需要动脑子的。
如，在对九色鹿“美丽”的理解时，学生能很快说出九色鹿的颜色美，这时，老师出示句子并配合课件播放九色鹿奔跑的视频，引导学生继续深究，从而更直观地感受到彩虹是怎样的，还感受到九色鹿的九种色彩不仅像彩虹般的美丽，还感受到九色鹿奔跑时的动态美；在对九色鹿“善良、勇敢”的理解和认识时，老师抓住“冲出来”一词，引导学生体会九色鹿冲出来会遇到哪些危险？让学生明白即使面临危险，九色鹿仍然毫不犹豫地“冲出来”，从而体会救得及时，救得毫不犹豫，在此基础上，指导学生有感情的朗读，填空：这真是一只 ( )的九色鹿。
小学语文《九色鹿》评课稿
小学语文《九色鹿》评课稿小学语文《九色鹿》评课稿1浦三路小学刘老师执教的《九色鹿》精彩扎实，观摩后收益颇多。
整体感知课文环节，老师设计了这样一个问题“故事里出现了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？”，问题的提出帮助了学生理清了课文的脉络。
每读必有一个目标，有了任务，学生会读得更专心，思维也更积极主动。
有要求就得有反馈，以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查，加大了训练的密度和广度，让所有的学生都动了起来。
老师设计了阶梯式的朗读要求，挖掘了学生的朗读潜能，激励学生勇于向更高的目标挑战。
老师充分利用教材内容所提供的空间进行说话练习，训练了学生的想象力，训练了学生的口头表达能力。
感恩词语的出现既达到了积累词语的目的，又使本课的情意目标得到了很好的落实。
刘老师的课如行云流水，师生之间默契配合，真可谓零距离，教态非常亲切。
刘老师的调控课堂能力和应变能力都非常强，对于课堂上学生的质疑和出现的问题都能及时改变教学策略，值得我们学习啊！小学语文《九色鹿》评课稿2《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
黄冬蕾老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：1、课堂体现了语文味。
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。
但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。
在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象你是一名国家臣民对文中的`四个人物进行评论。
小学四年级语文《九色鹿》案例评析
《九色鹿》案例评析四年级语文教案苏教版第七册的《九色鹿》，是一个民间故事，写九色鹿勇敢地救了落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。
我在教学本篇课文时，引导学生们围绕自学重点充分的自学自悟，尊重孩子们独特的阅读感受，注意和学生互动。
注重了多媒体的有效运用，激发孩子们的兴趣，使知识技能和情感教育相结合。
【片段1】师：（大屏幕出示画面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鸟鸣… …美丽的九色鹿在林边悠闲地散步。
生：（愉快专注的欣赏）。
师：你能用一个词语表达你此刻的心情吗？生（向往的神情）：幸福。
生（边点头边说）：和谐。
生（大声地）：美好。
师：（微笑点头）师：现在我们再来认识另外一个角色。
（大屏幕出示画面）调达双手捧着黄灿灿的金子，垂涎欲滴，表情极度夸张。
此刻你又能想到那些词语呢？生（不屑一顾的表情）：贪财。
生：（嘲讽的口气）丑陋。
师：（点头）这两个角色之间会发生怎样的故事呢？（板书：九色鹿）[评析]：本文的教学重点就是通过学习要让学生明白九色鹿的“美”和调达的’丑”,运用多媒体创设情境, 有促进学生思维发展的作用。
在小学阶段，小学生的形象思维比较发达，运用动画创设情境，能帮助学生掌握感性知识，直观形象的感受到“ 美”和“丑”。
【片段2】师：你还能从哪些词语中感受到了九色鹿的美呢？生（自信地）：美在勇敢。
因为虽然“河水波涛汹涌”，可是九色鹿“立即纵身跳进河中”就可以看出来。
生：（冷静地）：我来补充，从这里还可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。
生：（迫不及待地）：我认为九色鹿还具有见义勇为的好品质，正因为如此，它才能毫不犹豫、勇敢救人。
师：勇敢地力量来自于善良的心灵。
还能从九色鹿的身上找到美吗？生：从它“打断了调达的话”和“只要… …就”还可以看出九色鹿具有不图回报的品质。
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2020年苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》评课议课记录精
编版
《九色鹿》评课议课记录
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。
调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了国王的惩罚。
故事内容简单，情节生动，语言浅显，学生乐意读且容易读懂。
但就是这样一篇看似简单的文章，却蕴含着极其深刻的道理：做人要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
1.课堂体现了语文味。
语文课姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。
如字词教学，重点抓了多音字、成语这两类。
既便于学生知识的积累，又能让学生习得方法，利于今后自学的有效迁移，文中的成语教学也为第二课时的教学打下基础，便于学生对课文的深入理解，对人物形象的刻画将会有比较准确的把握。
多音字的归类教学，除了让学生识记词语，了解多音字的不同读音，也是让学生了解这些不同读音的原因，掌握不同读音的方法，如多音字有口语书面语之分，跟汉字起源、演变有关，跟多种解释有关等，学生记忆时，就不是死记硬背，而是根据方法区分读音，学习灵活高效。
中年级的生字教学，老师注意抓难点重点，誓言的
“誓”，残害的“残”，在引导学生了解的汉字的起源演变过程中，让学生在理解的基础上牢固地有意义识记汉字。
2. 中年级段落教学把握比较好，注意教给学生方法，有找表示时间词语分段的，有根据故事情节发展内容来分段的等，引导学生根据具体的课文，用不同的方法来学习分段，概括段落大意，只要学生讲得有道理就好，并不硬性规定唯一的答案，鼓励学生主动学习的积极性、独立性。
在指导分段，练习概括各部分内容的基础上，鼓励学生适当灵活变化，组织语言，学习概括课文的主要内容，让学生学说完整、正确、流畅的话。
这点，到中高年段仍要重视，老师注意了。
3. 注意面向全体学生，让学生都积极参与到学习中。
如通过多种形式的读让学生加深对课文内容的初步了解，对人物形象的初步理解，为下一课打下感情基调。
从课堂表现看，第一课时，学生对九色鹿的喜爱、对调达的憎恨就不知不觉在朗读、表情、语气中体现出来。
如字词语教学中学生思维比较活跃，敢讲会讲。
整体感知课文环节，老师设计了这样一个问题“故事
里出现了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？”，问题的提出帮助了学生理清了课文的脉络。
每个学生读有目标，读得专心，思维主动，以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查，让所有的学生都动了起来。
老师能注重对学生采取激励性评价，调动学生的参与积极性，教学过程中能运用多种形式促进学生朗读。
建议：
1.整堂课的教学设计流畅饱满，环节之间的过渡语还要再自然精彩些，一些训练点要善于捕捉。
要放开让学生讲，如学生描述了想象中的九色鹿，后来看到了图片，抓住练习口头表达的机会，可以让学生讲讲眼中的九色鹿，不要老师急着替代说，尽管学生说的可能跟书本中一样，但这也是一个仿说的机会，不应放弃，更不应该丢失简单仿说中可能创新的契机。
2.板书设计要注意美观，书写上还要多磨练，让学生感受到汉字的美。
对学生提出的读书要求可以不出示，让学生听，训练
仔细倾听习惯，左边黑板都可以用来写生字词，并分类写，如注意读音的生字，讲解字义的生字的，这样比较清晰，也便于学生下课记录，有助于对文章的内容、结构脉络的理解。
3.指导分段说段意还要在扎实一些，课文分成几个部分，光同桌说效果可能不佳，最好指名说，这样让发言者有练说机会，也便于全体同学对照纠正，好多学生到中年级变得不敢发言，尤其是在低年级就不怎么开口的学生，更要把机会让给他，送给他，哪怕就让该生模仿同伴练说一次也无妨，相信多次训练后或多或少会有些提高。