浅谈指导一年级看图写话的体会
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会：
1.培养学生的观察能力: 通过看图写话的教学方式，能够培养学生对图片中的细节和
信息的观察能力。
2.提高学生的表达能力: 看图写话的教学方式能够帮助学生更好地表达自己的思想和
感受。
3.强化学生的语言运用能力: 通过看图写话的教学方式，能够强化学生在实际语境中
使用语言的能力。
4.提高学生的阅读理解能力: 看图写话的教学方式能够帮助学生更好地理解图片中的
信息，提高学生的阅读理解能力。
5.提高学生的想象能力: 看图写话的教学方式能够帮助学生更好地想象图片中的场景
和人物，提高学生的想象能力。
6.增强学生的自主学习能力: 看图写话的教学方式能够让学生更加主动地去思考和学
习，增强学生的自主学习能力。
7.增加学生的学习兴趣: 看图写话的教学方式能够增加学生对语文学习的兴趣，提高
学生的学习积极性。
总的来说，看图写话教学法在小学语文教学中是一种有效的方式，它可以帮助学生培养观察能力、提高表达能力、强化语言运用能力、提高阅读理解能力、提高想象能力、增强自主学习能力、增加学习兴趣。
通过看图写话教学法可以使学生更加主动地去思考和学习，提高学生学习语文的兴趣和能力，是一种比较有效的语文教学方法。
浅谈指导一年级看图写话的体会
浅谈指导一年级看图写话的领会新课程标准把低年级的作文训练叫做“写话” ，此中，“看图写话”是低年级进行写话训练的主要形式。
于是，我认真解读了议论标准，上学期是“能用学过的词语写一个简单的句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，会用逗号和和句号。
”放学期是“能用学过的词语写两个以上，互相关系的完好句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，笔迹工整，会用逗号、句号和惋惜号。
”在明确了议论标准后，我在平常指导学生看图写话是，是从以下几点进行训练：一、激发写话兴趣，培育自信心。
兴趣是最好的老师、最直接的学习动力。
低年级学生的学习更多地受兴趣的影响。
所以，我们要依据学生的认知规律、心理特色去引发兴趣，调动学生的踊跃性，让学生领会到成功的快乐，激发学生写话的兴趣。
1、展开形式多样的活动，激发写话兴趣。
低年级学生爱玩，这是他们的本性，他们常常在课间、体育课或文体课上做一些有趣的活动，并乐此不疲，我们在写话教课中可以充分利用孩子的这一特色，先组织学生参加活动，把活动的过程以及内心的感觉说出来，而后写下来。
这样一来，学生的话匣子打开了，写起来也就易如反掌了。
如在在教课语文园地一《风趣的游戏》的时候，我和孩子们在草地上玩了《老鹰捉小鸡》《贴鼻子》《丢手绢》这三个游戏，回到课室后，再让他们谈谈。
孩子们的踊跃性都很高，于是，我又指导他们用一两句语写下来。
2、充分利用教材的例子，激发写话兴趣。
语文教科书富裕鲜亮的时代气味，切近学生的现实生活，是我们指引学生练习写话的好资料。
在教课中，我们可以充分发掘教材，将阅读与写话有机地联合起来。
教课课），文时，可以让学生模拟课文写句子，如《四时》一课，可以用这样的句式仿写：（他对（）说：“我是（）。
”学生写完后，再让学生配上动作进行演示读。
这样，学生的兴趣就更浓了。
在他们获得进步的时候，再进行夸奖奖励，孩子写话的热忱就更高涨了。
二、次序渐进，逐渐提升。
在小学低年级，看图写话则成了作文最先步的训练，也是培育初入学小孩向观察客观事物过渡的一个桥梁和依赖，是培育小孩提升认识能力、形象思想能力和表达能力的优异门路。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会小学语文看图写话教学是小学语文教学中非常重要的一项内容。
由于小学语文学科的特殊性质，看图写话作业不但能够帮助学生提升语文阅读能力，还可以培养学生的语言表达能力和创造力，有非常重要的教育意义。
我们在教授小学语文看图写话课程时，应该以激发学生兴趣、培养学生思维、激发学生创意为核心，注重多样性和差异性，下面我将从以下几个方面来谈一谈自己的体会。
一、创造情境，引导学生回忆在进行小学语文看图写话教学时，我们需要激发学生参与的兴趣，引导学生回想起与图片相关的场景和情境，使学生对图片产生强烈的情感共鸣。
这样可以增加学生的认知深度和参与度。
学生会因为情境的出现而在心理上感到获得了一份美好的回忆。
二、注重个性与创新，培养学生写作能力。
在小学语文看图写话教学中，我们要注重启发学生的想象力，鼓励学生发挥自己的独到见解并创造自己的作品。
例如，通过改变情态、运用描绘生动的语言、加入细节描写等方式，让学生体会到语言的变化和神奇。
通过和学生的互动，引导学生表达更为丰富的词语和思维，使学生更加自如地表达自己的观点和情感。
我们需要创造一个宽松、鼓励创造性的氛围，帮助学生发挥自己的优势。
三、培养阅读能力，提高写作水平。
小学语文看图写话教学的另一个目的是提高学生的阅读能力。
通过让学生观察图片，并根据图片中提供的信息将其转换为语言形式，使学生感受到语文阅读和写作之间的密切关系。
注重孩子们的日常生活，自然景色和生活中的日常表现，增加儿童的生活经验和文化底蕴，可以让孩子们从中更好的提高汉语语言能力和整体阅读能力。
四、差异性教学，对各类型学生成效发掘针对不同的学生类型，我们要运用不同的教学风格。
例如，在教学中运用互动问答的方式，引导不同类型的学生理解图画，通过展示生动的词汇帮助抽象思维困难的学生更好地理解图画。
对于文学体裁的识别，我们应该注重引导学生根据他们的个人兴趣和可理解类型的选择，让学生在多样的果子中挑出自己喜欢的，并引导学生思考和分析偏爱这种类型的理由，这不仅会鼓励学生从小开始自主阅读、学习，而且能激发他们的兴趣和求知欲。
浅谈如何指导一年级学生看图写话
浅谈如何指导一年级学生看图写话张玛瑙语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、说、读、写等多种能力的训练，所以，在我们从小到大的学习生涯中,语文都占有着极为重要的地位。
而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。
这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
一年级的看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。
对于刚上小学的一年级学生来说,他们看到了图上的各种事物、人物,但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。
而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图,如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。
一、看小学一年级写的培养主要体现在看图写话. 看图写话，顾名思义就是要用眼睛看,看是基础。
低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔.这就需要老师加强对学生观察能力的培养.观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径.学生写话之前，首先要看图，在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看.指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
通过仔细的观察，弄懂它所表达的时间、地点、人物和事情,能准确和分析各组成部分的特点.对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，交给他们观察的方法。
现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息,那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时,都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。
那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作,推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会语文是一门非常重要的学科，它涉及到我们的日常生活，帮助我们理解和使用语言。
而小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一，通过观察图片，激发学生的想象力和创造力，让他们通过文字的表达能力来完善自己的语文能力。
在小学语文看图写话教学中，我有几点体会。
教师需要选择有教育意义的图片。
在进行小学语文看图写话教学时，教师需要选择与学生年龄相适应的、有一定教育意义的图片，以激发学生的兴趣和想象力。
小学生对于家庭、动物、自然景色等主题的图片比较感兴趣，因此教师可以选择这些主题的图片来进行教学，引导学生进行写作。
教师需要引导学生进行观察和想象。
在给学生展示图片后，教师可以引导学生进行观察和想象，通过提问来引发学生对图片的思考和联想。
可以问学生这张图片中有哪些人物、事物；这张图片中发生了什么故事；如果你是图片中的某一个人物，你会怎样做等等。
通过这样的引导，可以帮助学生培养观察力和想象力，为他们的写作提供丰富的素材和想法。
教师需要帮助学生提炼故事情节。
在学生进行观察和想象之后，教师可以帮助学生提炼故事情节，引导他们进行思维整合和故事构思。
教师可以启发学生用描述性的语言来描绘图片中的场景和情节，帮助他们提炼出故事的重点和亮点，逐步构建起一个完整的故事情节。
小学语文看图写话教学是一个很重要的环节，它可以培养学生的观察力、想象力和写作能力，提高他们的语文素养。
在进行教学时，教师需要选择有教育意义的图片，引导学生进行观察和想象，帮助他们提炼故事情节，并引导他们进行书面表达，从而使学生受益匪浅。
希望在未来的教学中，我们可以更好地发挥小学语文看图写话的作用，帮助学生提高语文能力，培养他们的写作兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
【造就作者有限。
如果语文素养良好，阅读理解基础好。
可转载】。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。
通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。
在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。
在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。
这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。
每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。
一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。
通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。
通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。
在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。
在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。
写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。
在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。
我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会看图写话作为小学语文教学中一种常见的教学模式，主要通过图片激发学生的想象力，引导学生进行文字表达和交流，从而培养学生的语文能力和思维能力。
在长期教学实践中，我对小学语文看图写话教学的几点体会如下：一、注重情境营造看图写话教学要注重情境营造，通过图片的选取、图片的解读和应用等环节，让学生真正沉浸在图片所描绘的情境中，进而产生感性体验、想象创作和文字表达。
强化情境营造可以激发学生学习兴趣，增强学生对阅读和写作的兴趣和自信，提高学生的语文素养和表达能力。
二、侧重意境探究在进行看图写话的教学过程中，教师要通过图片的导入和解读，引导学生探究图片所蕴含的意境和情感，激发学生的联想思维，帮助学生深刻感受到图片所传递的信息和情感，进而在此基础上进行自由创作和文字表达。
侧重意境探究是看图写话教学的核心环节，只有准确把握图片的意境，才能激发学生的创造力和表达能力。
三、注重培养语感看图写话的教学还要注重培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感程度和对语言的运用的熟练度。
在这个过程中，教师可以通过引领学生感性接触到图片所表达的情感、情境和内涵，让学生语言表达更加生动有趣，促使学生对语言的印象更加深刻，从而获得良好的语感。
四、鼓励多种表达方式在看图写话的教学过程中，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，鼓励多种表达方式。
在图画中所呈现的情境中，不仅可以培养学生的写作能力，还可以同时鼓励学生发挥音乐、美术、舞蹈等多种艺术表达方式。
例如，在绘画中通过色彩、线条的勾勒表现情感；在音乐创作中，通过旋律和音符，表达对图画所表现的情境和意境的音乐感受等，不仅可以拓宽思路，还可以让学生发挥各自的天赋和特长，从而激发学生的创造性和表达能力。
综上所述，小学语文看图写话教学的核心是情境营造、意境探究和语感培养，同时要鼓励多种表达方式，让学生尽情发挥自己的创造力和表达能力，做到思维和语言的良好互动。
在教学实践中，不断探索新的思路和方法，不断完善课程设置和内容，可以更好地推进小学语文看图写话教学，促进学生的全面发展。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会小学语文是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要学科之一。
在小学语文教学中，看图写话是一种常用的教学方法，它可以帮助学生通过观察图画、思考情节，以图画为依据进行表达和思维。
通过这种教学方法，学生可以提高语言表达能力、培养观察和思考能力、激发学生的想象力和创造力。
在教学实践中，小学语文看图写话教学有许多值得注意的地方，下面我将分享一些个人的体会。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力。
观察力是学生学习语文的重要素质，它直接关系到学生的语文表达能力和语言的理解能力。
在看图写话教学中，教师可以选择一些生动有趣的图片，让学生仔细观察图片中的人物、情节、背景等，引导学生通过观察去发现事物的细节，培养他们的观察力和认识能力。
在观察的基础上，学生可以通过描绘图片中的事物、人物、动作等，来锻炼他们的观察和表达能力。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的思维能力。
在看图写话的过程中，教师可以根据不同的图片情景，引导学生进行思维的发散和联想，让学生通过图画来展开自己的想象，写出自己的感悟与理解。
教师可以提出一些问题，引导学生针对图片进行思考和分析，激发他们的联想和想象能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过思维的引导和激发，学生能够培养出自主思考和创新表达的能力，提高语文作文的水平。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的核心是语言表达能力，看图写话教学可以帮助学生在实践中提高语言的表达能力。
教师可以根据图片要求学生进行描述、写故事、作文等，这样可以让学生在形象的基础上，进行语言的表达和思维的激发。
教师可以引导学生运用自己所学的语言知识，用词准确、表达流畅地表达图片中所呈现的情景和故事。
通过这样的方式，学生能够提高自己的语言表达能力，提高作文水平。
小学语文看图写话教学是一种寓教于乐的教学方式，它可以让学生在实践中提高语文综合能力，培养学生的观察力、思维能力、语言表达能力和情感品德素养。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文教学中，看图写话是一种很重要的教学方法。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读能力和写作能力。
下面是我对小学语文看图写话教学的几点体会。
看图写话教学要注重启发学生的思维。
在教学中，教师要引导学生观察图片，激发他们的想象力和想象力，帮助他们建立起整体和局部的观察能力，培养他们对图片细节的敏感度。
通过细致的导入，教师可以引导学生从图片中发现人物、事件、情感等，并激发他们的兴趣和情感，从而为写作打下基础。
看图写话教学要注重引导学生进行思维的联想和表达。
在教学中，教师要引导学生通过联想和表达，展开他们的想象和思维，帮助他们将从图片中观察到的事物和情感进行联想和表达。
教师可以通过提问、示范、指导等方式，引导学生进行联想和表达，帮助他们逐步扩展和丰富自己的思维和表达。
看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣。
在教学中，教师要通过引导学生观察、思考、联想和表达，激发他们对写作的兴趣，培养他们的写作能力。
教师可以通过展示优秀的作文、分享学生的作文、赞扬学生的作文等方式，激发学生的写作兴趣，让他们愿意将自己的观察、想象和联想通过写作来表达。
看图写话心得体会
小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。
抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。
在此，笔者就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察在看图写话中，观察是说和写的基础。
只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。
对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。
因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。
在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。
一是要确定观察的顺序。
图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。
如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。
二是要抓住观察的重点。
让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。
这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。
许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。
因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。
浅谈一年级看图写话教学
浅谈一年级看图写话教学浅谈一年级看图写话教学小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、训练观察能力看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养：看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象；看图编童话故事，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
现代教育的主旋律是培养学生创新意识和创新精神。
看图编故事是培养学生求异思维能力和灵活运用语言能力的一种方法。
在指导学生说话时，应避免“鹦鹉学舌”，鼓励学生与他人想法不同，表达不同的观点。
在低年级，学生具有好奇、天真、求知欲强、善于模仿、好提问题、喜爱表达等特点，但表达缺乏条理性和连贯性，有时带有语病。
在教学过程中，应要求学生说话有头有尾，遵循一定顺序，不丢掉重点。
同时，应鼓励有独到见解的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学是一种以图画为基础、以写话为目的的语文学科教学方法。
通过观察图画、分析图意、形成故事情节并进行书写表达，培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
在小学语文的教学过程中，我对小学语文看图写话教学有以下几点体会。
小学语文看图写话教学可以培养学生的观察力。
在分析图画的过程中，学生不仅要观察图画中的细节，还要注意图画中的人物、事物的动作、表情、环境等所带来的信息。
通过不断观察，学生能够提高对细节的敏感度，并培养准确把握事物特征、抓住事物本质的能力。
小学语文看图写话教学可以促进学生的思维发展。
在看图写话的过程中，学生除了要把图画中的内容表达出来，还要构思故事情节、展开想象。
孩子们要通过思考，进行逻辑推理，使故事情节更加连贯、有序。
通过这样的思维训练，学生的思维能力将得到有效的提高。
小学语文看图写话教学可以提高学生的表达能力。
在写话的过程中，学生不仅要写出完整的句子，还要注意语言的准确性和表达的连贯性。
通过不断的练习和训练，学生的书写能力和语言表达能力可以得到发展和提高。
小学语文看图写话教学是一种既能激发学生学习兴趣，又可以培养学生观察力、思维能力和表达能力的教学方法。
在实际教学过程中，我将进一步深化对小学语文看图写话教学的理解，提高教学的针对性和有效性，从而更好地促进学生的语文学习和全面发展。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会小学语文看图写话教学是语文教育中非常重要的一环，在教学中，不仅能够培养学生观察力和想象力，还能够激发他们对语言文字表达的热情。
下面就以自己在小学语文看图写话教学中的体会，来谈一谈对这一教学环节的理解和体会。
一、注重观察力的培养在小学语文看图写话教学中，首先需要注重培养学生的观察力。
通过观察图画，学生能够了解到图中的人物、场景、背景等。
而且，教师在教学中也应引导学生通过观察图画，逐渐培养他们的观察能力，让他们学会通过观察获取信息，领会图画的内容和意义。
二、激发学生的想象力在小学语文看图写话教学中，要注重激发学生的想象力。
通过观察图画，学生们可以通过自己的想象和想法，进行描述和表达。
教师应该引导学生针对图画展开自由的联想和想象，让他们体验自己的丰富想象力，在语言表达中展现出自己对图画的理解和思考。
四、注重学生的个性表达在小学语文看图写话教学中，注重学生的个性表达也很重要。
每个学生都有自己独特的观察方式、想象力和表达方式，教师应该尊重学生的个性，鼓励他们在写话中展示自己的特点和个性，而不是一味地追求统一的标准答案。
这样不仅能够激发学生写话的兴趣，还能够为他们的个性特点的发展创造条件。
五、注重情感的表达在小学语文看图写话教学中，注重情感的表达也是很重要的。
通过对图画的观察和想象，学生会产生各种情感，如喜怒哀乐、思考感悟等，而在写话的过程中，学生应该学会如何用文字表达自己的情感。
在教学中，教师应该引导学生用真实的情感去描述和表达，这样不仅能够增强学生的情感体验能力，还能够丰富他们的语言文字表达。
六、营造良好的教学环境在小学语文看图写话教学中，教学环境也是很重要的。
良好的教学环境可以让学生更好地投入到语文教学中来，提高学习的积极性和主动性。
教师应该在教学中，营造出一个轻松愉快、积极向上的氛围，让学生在愉快的氛围中进行观察和想象，进行写话的表达。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会1. 引言1.1 小学语文看图写话教学的重要性小学语文看图写话教学是一种帮助学生提高语文素养的重要方式，它不仅能够锻炼学生的观察力和想象力，还可以激发他们学习的兴趣，促进语言表达能力的提高，增强对美的感知能力，从而达到提升整体语文素养的目的。
在当今社会，信息量剧增，学生的注意力往往难以集中，传统的语文教学方法已经无法满足学生的需求。
小学语文看图写话教学的重要性变得更加突出。
通过看图写话，学生可以更好地理解文字与图片之间的关系，丰富自己的想象力，从而提高语文阅读和写作能力。
在教学中，教师可以选择不同题材和风格的图片，引导学生展开自己的思维，激发其表达欲望。
看图写话也是一种跨学科的学习方式，能够帮助学生更全面地了解各种知识领域，提升综合素养。
小学语文看图写话教学的重要性不可低估。
教师应该注重培养学生对图画的观察和理解能力，在教学中创造丰富多彩的情境，激发学生学习的兴趣，帮助他们建立扎实的语文基础。
通过不断探索创新教学方法，加强教师专业素养建设，我们相信小学语文看图写话教学会为学生的语文学习带来更多的收获和乐趣。
1.2 小学语文看图写话教学的现状小学语文看图写话教学在现实中存在一些问题。
首先是教师教学方法单一，缺乏趣味性和创新性，导致学生对此缺乏兴趣。
其次是部分教师在指导学生看图写话时缺乏耐心和细致，导致学生不能得到有效指导和帮助。
现阶段一些学校的教育资源和环境较为单一，缺乏对学生视觉观察和想象力的培养，限制了学生的语文素养提升。
学生在进行看图写话时，对于文字表达和情感表达的能力有待提高，有些学生难以用简洁明了、生动形象的语言表达出图像所要表达的信息。
当前小学语文看图写话教学存在不足之处，需要教师和学校共同努力，探索更好的教学方法，提高教学质量，促进学生语文素养的全面提升。
2. 正文2.1 培养学生观察力和想象力培养学生观察力和想象力是小学语文看图写话教学中的重要内容之一。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会小学语文看图写话教学是小学语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语文综合运用能力的重要手段。
通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以提高学生的语言表达能力和文字记忆能力。
在小学语文看图写话教学中，我有以下几点体会。
激发学生的兴趣是看图写话教学的关键。
小学生喜欢看图，他们对图画的理解能力和想象力往往远远超出我们的想象。
在教学中，老师要善于利用图画激发学生的兴趣，引导他们通过观察和思考来构建文字表达，从而提高他们的语文表达能力。
在设计看图写话教学内容时，可以选择内容生动有趣的图画，引发学生的好奇心和想象力，激发他们对语文学习的热情。
注重观察和细节描写是看图写话教学的重要环节。
学生在看图写话时，首先要仔细观察图画，捕捉图画中的细节，了解图中的主题和背景。
在观察的基础上，学生要学会用文字描绘图画中的内容，包括人物、场景、情感等方面的描写。
这样可以锻炼学生的观察力和描述能力，提高他们的文字表达能力。
老师还可以通过细节描写引导学生发挥想象力，丰富文章内容，培养学生综合表达能力。
注重语文知识和表达技巧的教学是看图写话教学的关键。
在教学中，老师要注重教授学生一些语文知识和表达技巧，帮助他们更好地运用文字来表达观察到的图画内容。
可以针对不同的图画情境，教授学生使用不同的修辞手法和写作技巧，让他们学会灵活运用语言，丰富文章表达方式，提高文字表达的多样性和灵活性。
还可以通过讲解一些语文知识，比如词语的搭配和运用、成语的运用等，让学生在看图写话中更加地得心应手。
注重培养学生的综合语文运用能力是看图写话教学的目标。
小学语文看图写话教学不仅仅是教会学生如何用文字描绘图画，更重要的是培养学生在实际生活中综合运用语文的能力。
在教学中，老师要注重培养学生的语文思维能力、创造力和文学素养。
可以通过开展一些综合性的写作活动，比如写作连环画、图画接龙等，帮助学生将所学的语文知识和表达技巧融会贯通，提高他们的综合语文运用能力。
一年级看图写话反思
一年级看图写话反思一年级的‘看图写话’是中高段‘写作’的基础，它既为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。
在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。
经过摸索与实践，我进行了一下反思。
引领学生学习看图、说话和写话。
课堂上老师在导入课题后，要引导学生复习看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”在动笔前，从学生的发言当中不难发现孩子们口头表达水平的差距，如果老师能“采访”说得好的学生：“你说的那么好，肯定是仔细观察了图画。
你是怎样仔细看图画的？”，再相机点拨，比如注意观察画面人物表情和动作，想象他们当时的不同表现。
这样，会有助于学生懂得怎样观察画中人物的不同之处，进而指导该怎样“想明白”，在此基础上，去练习把话说清楚就不会很难了。
其次，以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围。
每个孩子都有展示和表达自我的内心需求，关键是老师要以激励、赏识的态度去指导与帮助他们。
老师在课堂上能要以学生为主体，注意通过点评学生的发言去鼓励他们敢想会说。
在导入环节中，老师对回答对的孩子说：“你真是个会思考的孩子！”，对回答错的孩子态度也要很友善：“原来你是这么想的。
”之后再要求学生：“如果能回答出来又表达清楚就更棒了。
”这样营造了轻松和谐的课堂氛围，使学生敢于表达，乐在其中。
在交流、评议学生习作时，老师也要注意引导学生发现优秀习作的精彩之处，如描写人物的语言，运用优美词句，老师还要帮助学生纠正写作格式（每小节开头空两格），指导标点符号的运用了。
我们也得发动学生找找同组学困生习作中的“闪光点”，哪怕是只运用了一个好词或把一两句话写得通顺完整，也应给机会让他当众朗读后，再和学生一起教导他怎样把句子写具体。
2010-6-25。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会【摘要】小学语文看图写话教学是一种重要的教学方法，有助于培养学生的观察力和想象力。
通过观察图片，学生可以展开联想，激发写作的兴趣，提高综合语文素养。
通过看图写话的活动，学生能够加深对课文的理解，促进语文能力的全面发展。
小学语文看图写话教学是提高学生语文能力的有效方法，有助于培养学生的写作能力，是促进学生全面发展的重要途径。
通过这种教学方法，学生不仅可以提高语文水平，还可以培养学生综合素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】关键词：小学语文，看图写话教学，观察力，想象力，写作兴趣，综合语文素养，课文理解，语文能力，全面发展，有效方法，写作能力，学生发展1. 引言1.1 小学语文看图写话教学的重要性小学语文看图写话教学在小学语文教育中占据着重要的地位。
通过看图写话，可以在潜移默化中培养学生的语文能力，提高他们的想象力和观察力。
这种教学方法也能够激发学生对写作的兴趣，让他们在写作中体会到语文的魅力。
通过看图写话，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以全面提高自己的语文素养。
通过对课文的理解和分析，学生可以更深入地了解课文内容，从而提高自己对课文的掌握程度。
小学语文看图写话教学可以促进学生语文能力的全面发展，为他们未来更高水平的语文学习打下良好的基础。
小学语文看图写话教学在小学语文教育中是不可或缺的重要环节。
1.2 小学语文看图写话教学的意义小学语文看图写话教学的意义在于可以通过视觉图片来激发学生的兴趣和想象力，帮助他们进行更具有创造性的写作。
通过观察图片中的内容，学生可以产生各种新奇的想法，从而激发他们展开写作的动力和热情。
这种教学方法不仅可以增加学生的写作积极性，还可以帮助他们提升语言表达能力和思维逻辑能力，从而全面提高学生的语文素养。
小学语文看图写话教学还可以帮助学生更深入地理解课文内容。
通过观察图片，学生可以更好地理解课文中的情景和环境，从而更好地理解和把握文章中的主题和情感。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会语文教育的核心是培养学生的语言能力，看图写话是小学语文教学中的一种常见形式。
通过看图写话，学生不仅能够运用语言来描述事物，表达思想，还能够培养他们的观察能力、想象力和创造力。
通过多年的教学实践，我对小学语文看图写话教学有以下几点体会：一、激发学生前期预习的兴趣要想在看图写话的教学中取得好的效果，首先需要让学生对这个主题产生浓厚的兴趣。
因此，在教学之前，教师应该安排时间让学生自行预习一些跟图画相关的文本，比如绘本、故事书等。
在预习过程中，教师可以给学生提供一些指导性问题，让他们有的放矢地去看，比如“这幅图中都有哪些角色？”“他们在做什么？”“他们会有什么样的故事？”等等。
通过这样的预习，学生不仅能够进一步了解绘本的内容，还能够预先想象故事情节，为后续的看图写话做好准备。
二、注重学生的感知和体验小学生的语言能力还处于发展阶段，对于故事中的情节和角色的感知能力比较薄弱。
因此，在看图写话的教学中，要注重学生的感知和体验。
教师可以带领学生认真观察图画，并向他们提出一些问题，让学生逐渐从图画中提取出关键信息。
比如：“图画中有哪些颜色？”“它们是怎么配搭在一起的？”“这幅图中有哪些细节需要我们注意？”等等。
这样做的好处是，能够让学生加深对绘本的理解和记忆，为后续的写作做好准备。
三、注重学生的创造力和想象力小学语文教学中不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和想象力。
看图写话可以培养学生的创造力和想象力。
在写作过程中，教师可以给学生一些提示，比如“你可以从以下几个角度入手：……”“让我们一起来想象这个角色的内心世界，它会有哪些情感和想法？”让学生在这些提示的帮助下，打开封闭的思维，让创造力和想象力发挥无限。
四、注重学生的个性化发展在看图写话的教学中，每个学生的想法和表达都是独特的。
因此，教师要注重学生的个性化发展，在教学中要给予学生充分的空间展示自己的想法和独特的表达风格。
只有让学生在写作中发挥出自己的特长和优势，才能够有效地提高他们的语言能力和写作水平。
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浅谈指导一年级看图写话的体会
新课程标准把低年级的作文训练叫做“写话”，其中，“看图写话”是低年级进行写话训练的主要形式。
于是，我认真解读了评价标准，上学期是“能用学过的词语写一个简单的句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，会用逗号和和句号。
”下学期是“能用学过的词语写两个以上，相互关联的完整句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，字迹工整，会用逗号、句号和感叹号。
”在明确了评价标准后，我在平时指导学生看图写话是，是从以下几点进行训练：
一、激发写话兴趣，培养自信心。
兴趣是最好的老师、最直接的学习动力。
低年级学生的学习更多地受兴趣的影响。
因此，我们要根据学生的认知规律、心理特征去诱发兴趣，调动学生的积极性，让学生体会到成功的快乐，激发学生写话的兴趣。
1、开展形式多样的活动，激发写话兴趣。
低年级学生爱玩，这是他们的天性，他们经常在课间、体育课或文体课上做一些有趣的活动，并乐此不疲，我们在写话教学中可以充分利用孩子的这一特点，先组织学生参加活动，把活动的过程以及心里的感受说出来，然后写下来。
这样一来，学生的话匣子打开了，写起来也就轻而易举了。
如在在教学语文园地一《有趣的游戏》的时候，我和孩子们在草地上玩了《老鹰捉小鸡》《贴鼻子》《丢手绢》这三个游戏，回到课室后，再让他们说说。
孩子们的积极性都很高，于是，我又指导他们用一两句语写下来。
2、充分利用教材的例子，激发写话兴趣。
语文教科书富有鲜明的时代气息，贴近学生的现实生活，是我们引导学生练习写话的好材料。
在教学中，我们可以充分挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。
教学课文时，可以让学生仿照课文写句子，如《四季》一课，可以用这样的句式仿写：（），他对（）说：“我是（）。
”学生写完后，再让学生配上动作进行演示读。
这样，学生的兴趣就更浓了。
在他们取得进步的时候，再进行表扬奖励，孩子写话的热情就更高涨了。
二、循序渐进，逐步提高。
在小学低年级，看图写话则成了作文最初步的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
但是，当我们面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，对于小学一年级的孩子来说，并非是一件很容易的事。
因此，在教学过程中，我们不能操之过急，必须做到循序渐进，逐步提高。
1、指导看图，理清图意。
看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
可先整体观察，再按一定顺序观察，这样训练学生按从上到下、从左到右、由远及近的顺序
观察事物，有利于培养学生的观察能力。
如在教学《小兔运南瓜》这几幅图时，我让学生按一定的顺序观察，然后看看小泡泡的话，这样去理解图意，使得学生能把三幅图意连起来说完整。
2、指导说话，铺垫写话。
学生们看了图，理解了图意，并不可能直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的语言组织能力。
因此，在想和写中间，需要有座桥梁——说。
一年级学生日常使用的都是口语化的语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
所以，在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成就感，使得每个学生都愿意说、开口说。
在指导说话的时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
在引导学生进行说话的过程中，要注意以下几点：
（1）按一定顺序，把话说完整。
（2）说的话要体现图意基本内容，不要丢掉重点，；
（3）表扬在语言表达上有独到之处的学生。
3、指导写话，逐层推进。
写话是看图写话训练的关键，要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。
写话时，可通过以下几种方法进行指导：
（1）填空式。
例1：看图完成句子。
___________在放风筝，他玩得_________________。
例2：看图，选择词语连成一段话。
浇水种树培土
春天到了，小东和小云来到公园里_____。
小东_____，小云_____，他们很快就把树种好了。
例3：看图，想一想，写一写。
下课了，__________来到操场上玩。
他们有的_______，有的_______，还有的_____。
你看，他们玩得多开心啊！
（2）常见的句式练习。
练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”：——谁在哪儿干什么
“四素句”：——什么时间谁在哪儿干什么
“五素句”：——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）写话所选的内容是学生的生活，经过反复的练习，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。
（3）我会看图写话，不会写的字用拼音代替。
在写话时，除了要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”之外。
慢慢地，还要求学生不仅要写完整，还可以用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得更具体、生动。
此外，在开始指导写的时候，我还注重了学生要养成好的习惯，书写要工整，格式要规范，开头空两格，写完注意检查语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否使用规范等。
要想学生的写话有所提高，除了平时的多练习外，我们还应该多用用欣赏的眼光看待学生的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。