数字教育资源获取与评价主题说明《质量》说课稿
《质量》说课稿范文模板6篇(质量说课稿范文模板人教版)
《质量》说课稿范文模板6篇(质量说课稿范文模板人教版)下面是收集的《质量》说课稿6篇(质量说课稿人教版)，以供借鉴。
《质量》说课稿1一、备课首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。
然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。
最后仔细挑选随堂习题，并制作多媒体课件。
二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。
（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。
我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。
我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。
（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常规范围内的数值。
通过“采用米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。
为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的1/12，并解释什么是碳12原子。
最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。
（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。
虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。
分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。
关于《质量》的参考说课稿
《质量》的参考说课稿关于《质量》的参考说课稿第二节质量从容说课“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义．本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．教学目标一、知识目标1．知道质量的概念及其单位．2．了解质量是物质的一种属性．3．通过实验操作掌握天平的使用方法．二、能力目标1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．2．通过使用天平，学会测量固体的质量．3．培养学生的空间想象能力．三、德育目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．教具准备投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．课时安排1课时教学过程一、导入新课教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．[师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?[生]这些东西都是物体．[师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?[生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?[生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质．[生]我明白了，物体是由物质构成的．[师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料．[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢?[生]它们的形状不同，大小不同．[生]它们的用途也不相同．[师]还有什么也不同呢?二、新课教学[生]门、桌、椅中用的木材不一样多．[生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样．[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的．[师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(ass)．质量用“”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?[生]物体的质量不同．[师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?[生甲]××电视质量优．[生乙]保证质量．[师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?[生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．[师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性．我们还以这把尺子为例．[师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?[生]没有．[师]为什么呢?[生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变．[师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变．[师]然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?[生]没有．[师]为什么呢?[生]尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变．[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体形态的改变而改变．[师]把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化?[生]空间位置发生变化．[师]尺子的质量变了吗?[生]没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变．[师]我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变．[师]综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下．[生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变．[师]大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?[生甲]千克．[生乙]不对，是克．[生丙]不对，是两、斤．[师]大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“g”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(g)、微克(μg)、吨(t)．刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?[生]1斤= 0．5 g 1斤=10两[师]很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的．大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?[生]1吨=1000千克 1t=1000 g=103g 1千克＝1000克1g=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 g=103g1毫克=1000微克1 g=1000 μg=103μg[师]现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量．谁知道这些物体的质量是以什么为单位的`?[生]在小数据栏的最上一行标有“g”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的．[师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(g)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位．(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评) 氢原子：=1×10-27g＝1×10-27×103g=1×10-24g=1×10-21g=1×10-18μg一元硬币：=1×10-2g=1×10-2×103g=10g新生儿：=3g=3×2斤=6斤成人：=60g＝60×2斤＝120斤大家：=6．0×103g=6 t轮船:=107g=107×10-3t=104t[师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?[生]我体重差不多五十五公斤，就是55 g．[师]同学们的体重是用什么测出来的呢?[生]有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?[生]有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤．[师]实验中用什么呢?知道吗?[生]天平(托盘天平和学生天平)．2．天平[师](出示天平)同学们先来认识天平．(也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察)[投影]托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码．[师]同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．[投影](1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．[想想做做]天平的使用方法[师]现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用．(学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)[生]天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了．[生]在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧．[师]调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法．[生]调平衡后，天平不能再动了．测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码．[生]仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量．[师]同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．[投影]天平的调节和使用(36字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤．[生]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?[师]这个问题同学们一起讨论．[生]我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已．[生]我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量．[师]关于天平的使用，谁还有问题要补充?[生]测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位．[生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口．[师]同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容．[想想做做][师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较．(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)[生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同．[生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等．[生]通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性．三、小结这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．四、动手动脑学物理答案略五、板书设计。
质量说课稿
《质量》说课稿一、教材分析本节教材是初中八年级物理上册第六章第一节的内容，质量是物质的一种属性，是物质宏观的一种表现。
首先，了解质量可以为后面力的学习奠定基础，也为后面学习密度和重力等知识奠定了知识基础，做好了思路和方法上的准备。
其次，通过实验，使学生的观察、综合能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、教学目标知识目标：①知道质量的概念；②理解质量的单位和天平测量质量；③学会正确使用天平称量固体和液体的质量。
能力目标：通过用天平测量常见物固体液体的质量，掌握天平的使用，培养学生观察和实验能力；通过对天平平衡及正确操作和读数的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，对一些常见物体质量的估测的能力；通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化。
情感目标：通过天平的使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。
三、教学重点难点1、重点：质量的单位和使用天平测量质量。
2、难点：学会正确使用天平称量固体和液体的质量。
四、学情分析学生已学习了几个月的物理，对物理知识也已有一定的了解，有一定的知识基础和探索欲望，我们生活中所说的质量和物理学所讲的质量是两个不同的概念。
学生在学习质量的时候会产生混淆、模糊，给学习质量带来一定的困难。
对托盘天平的接触使用也不多，对使用托盘天平还存在一定的困难。
五、教法根据学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、突破难点，本节课采用实验教法，课时为一课时。
通过比较法使学生进一步理解质量的概念；通过实验法让学生掌握天平的构造和使用方法，培养学生自己动手的能力。
六、学法教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为深入地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习，通过合理改进教材中原有的托盘天平的操作，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力，学会使用托盘天平后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，提高分析问题、解决问题的能力。
2023年《质量》说课稿
2023年《质量》说课稿《质量》说课稿1敬重的各位评委、老师：下午好！今日我说课的题目是《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。
一、教材分析（一）教材所处的地位与作用《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。
质量学问在实际生活中应用广泛，与我们生活联系特别紧密，为进一步学习密度、重力等相关学问作了重要的打算，并且正确运用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在学问学习上还是培育学生试验的实力上都起着非常重要的作用。
（二）教学目标依据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的学问水平，我确定了以下教学目标：1、学问与技能目标：（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形态、状态和位置变更（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步驾驭托盘天平的运用方法2、过程与方法目标：（1）通过视察、比较，形成对质量概念的初步相识（2）通过视察和操作，学会托盘天平的运用方法，并能正确地运用托盘天平测量物体的质量3、情感看法和价值观目标：通过对托盘天平的实际操作，培育学生的动手实力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学看法。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简洁到困难的原则，以符合初中学生的认知规律。
（三）重点和难点质量学问是今后学习密度、重力等相关学问的基础，但托盘天平的构造和运用方法比较困难，生活中不为学生所熟识，因此我确定了以下的重难点：1、教学重点质量的概念和属性，托盘天平的运用2、教学难点托盘天平的运用二、学情分析初二学生新奇心较强，并且具备了肯定的探讨问题的实力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深化思索及理性的思维过程。
对于托盘天平的运用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样运用还会感到一些怀疑。
基于以上的分析，我将采纳以下的教学方法：三、教法分析为突出重点，本课以引导性提问发觉法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生渐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发觉并得出结论；为突破难点，采纳多媒体演示法，以生动的感观激发学生的爱好，加深对学问的印象；并用试验探究法调动学生学习的主动性突破本节难点；用反馈练习法检验所学学问及巩固所学内容。
《质量》说课稿教师用
八年级物理《质量》说课稿一、说教材分析本节课内容选自人教版八年级物理第六章、第一节——《质量》，就内容来说，理解质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。
所以，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。
二、说学生分析学生是在学习了将近一学期的物理知识的基础上，让学生分析物体所含物质的多少不同，从而引出质量的概念。
对于质量的单位，学生从生活经验出发比较容易接受，并且能够对kg和g有了初步理解。
让学生了解“小数据”中列举的一些物体质量的大小，并学会估测一些常见小物体的质量。
而学习天平测量物体的质量时，则采用学生分组合作称量身边物体的质量，边讨论边操作的方法学会准确使用天平，提升学生物理实验的水平。
根据新课程标准的要求结合本节教材及学生已有的知识基础，确定了本节课的教学目标如下：三、教学目标1、知识与技能初步理解质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，2、过程与方法通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作水平。
3、情感、态度与价值观通过对天平使用方法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
四、说教学的重难点因为天平的使用是后续各节的学习所准备的所以本节重点是：1、重点：天平的准确使用。
为了让学生熟练应用天平实行测量质量实行分析解决相关计算，所以本节课难点是：2、难点：天平的准确使用。
五、说教法与学法为了更好体现《物理课程标准》的理念，突出以学生为主体，教会学生是本节课的目的，并根据本节课的特点。
我的教、学法如下：1、对于“质量的概念”采用学生对我出示的物体（如：铁锤、铁钉）实行观察，分类，归纳的方法。
既提升学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的水平。
2、对于“质量的单位”采用学生阅读课文，以课堂练习方式加于训练。
既提升学生阅读水平，又能培养学生自主学习的水平。
3、对于“质量的测量”采用学生对照多媒体展示图和实验桌上的托盘天平，理解托盘天平的主要部件。
《质量》优秀教案（通用11篇）
《质量》优秀教案《质量》优秀教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《质量》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《质量》优秀教案篇1【教学目标】1．知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
学会测量固体和液体的质量。
2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
【教学重、难点】天平的使用【教学过程】一．导入新课二．讲授新课（一）质量演示动画并观察，引入质量的概念。
请学生观察一桶水和一杯水。
提问：①它们是由什么东西组成的②它们哪个含有的物质多？那么对于一小车沙子和一卡车沙子，同样两者都是沙子，但所装沙子多少不同。
讲解：讲台、课桌、水、沙子在物理学中称为物体，组成这些物体的都叫“物质”。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）演示动画：（1）质量不随物体位置的变化而变化（2）质量不随物体温度的变化而变化（3）质量不随物体形状的变化而变化（二）质量的单位（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
板书：2．质量国际单位：千克（kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）（2）学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。
（三）质量的测量——天平（1）教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。
《质量》说课稿
八年级物理《质量》说课稿各位领导、各位评委老师大家好！今天我要说的课题是人教版八年级上册第六章第一节《质量》首先介绍一下说课程序：一说教材分析二说学情分析三说教学模式四说教学设计，五说板书设计六课堂评价七、资源的开发和利用一、教材分析1、教材所处的地位和作用课本从认识广阔无垠的宇宙入手，认识宇宙是由物质组成的，带领学生逐渐走进物质世界。
通过比较物质的多少来认识质量的概念，引出质量的单位，质量的测量，通过质量引出密度，和密度的测量，通过讲述本节质量和天平的使用方法，为后面的密度打下基础，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识。
力学有两条知识主线力和能量，其中本节是两条知识主线的基础。
所以把《质量》放在人民教育出版社，《八年级物理上第六章《质量与密度》；的第一节作用：就内容而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。
因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。
所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
（3）情感态度与价值观：通过对天平使用方法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
3、教学重点和难点质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。
所以本节的重难点是：重点：质量的概念、单位及其性质难点：掌握托盘天平的使用方法并认识到质量是物体的属性4、教具准备托盘天平、砝码、水、小烧杯、白纸、ppt课件、盐。
《质量》说课稿(多篇汇编)
《质量》说课稿《质量》说课稿1老师们，同学们：上午好，今天我说课的题目是《溶质的质量分数》。
我将从教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学流程以及板书设计等几个方面进行今天的说课。
首先教材分析，《溶质的质量分数》选自“人教版九年级化学下册第九单元课题3”，本单元介绍了物质存在的一种形式，是中学化学教学的重要内容之一。
本单元包括三个课题，分别是“溶液的形成，溶解度，溶质的质量分数”。
其中“溶质的质量分数”是基于前两个课题学习的基础上展开教学的，例如在课题一“溶液的形成”中溶液的组成对溶质质量分数的概念起着理解作用。
课题二“溶解度”中饱和溶液的概念则启示学生溶质质量分数的计算要根据实际情况来说。
此外，本课题是本册书中唯一涉及计算讲解的课题，也是九年级化学中最后涉及定量分析的课题，通过分析近几年的南京中考试题可发现，溶质的质量分数常联系九年级化学上册第五单元化学方程式的有关内容进行编题，可见其重要性。
根据课标要求，本课题课分为两个课时，本节课是溶质质量分数的第一课时，通过本节课的学习，学生将具备配置一定溶质质量分数溶液的能力。
学生情况是教学的依据，此前学生已学过相对分子质量以及化学方程式的简单计算，有了定量计算的概念，对化学中存在的计算已经不再陌生。
尤其是在相对分子质量的计算中，学生已经接触到了质量分数的.计算，这会使学生更容易接受本节课的教学内容。
此外，基于学生的有关数学知识与其抽象化思维都有助于学习溶质质量分数的简单计算，但溶质质量分数的计算题型种类较多，体现了四个量“知2求2”的思维方式，所以只要在真正理解溶质质量分数概念的基础上，才能掌握好各种变换的题型。
基于以上的教材分析与学情分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、掌握溶液组成的一种表示方法—溶质的质量分数并能进行简单的计算。
2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
过程与方法目标：通过溶质质量分数的简单计算，掌握基本的解题方法，提高解题能力。
2024《质量》正式说课稿范文
2024《质量》正式说课稿范文今天我说课的内容是《质量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《质量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了重量以及质量有关知识并掌握了一些常见的量的单位和换算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且质量在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解质量的概念，掌握质量单位和换算的方法。
②能力目标：能够进行简单的质量测量和换算计算。
③情感目标：在实际操作中，培养学生细心、认真的态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握质量单位和换算的方法。
难点是：理解质量的概念，并能够运用质量单位进行测量和换算。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情景教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实物称重器具和相关的练习题，以便更好地进行实际操作和巩固练习。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们展示一些不同质量的物品，让学生观察和猜测它们的质量。
通过引导学生自己思考并相互交流，让学生意识到质量是物体固有的属性，不同物体的质量可能不同。
由此引入今天的课题：质量。
设计意图：通过实际物品的观察和猜测，激发学生的好奇心，让学生主动提问和思考，为学习质量的概念打下基础。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我会要求学生进行预习并完成相关练习题。
在这个环节，我会让学生通过小组合作的形式讨论课前预习成果和解题思路。
11.2质量说课
《质量》说课稿多伦县第四中学张少安一、主要教学内容《质量》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十一章第二节,本节主要教学内容是质量的初步概念,单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法.质量的概念是物理学中重要的基本概念, 所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。
二、教材重点和难点1.教材的重点:托盘天平的使用方法。
2.教材的难点:托盘天平的使用方法。
三、教学目标1.知识与技能（1）初步认识质量的概念,知道质量的单位及换算。
（2）通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法。
2.过程与方法（1）通过观察、动手、比较来理解质量是物体的属性，不随形状、状态、位置、温度而改变。
（2）通过观察和操作,学会调节托盘天平,并利用托盘天平测量质量。
3.情感态度与价值观（1）通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
（2）通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。
四、教法1.教学媒体托盘天平；三块体积相同但质量不同的铁块、铝块、木块；多媒体课件。
2.教学环境多媒体教室3.物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。
在本节课中首先利用多媒体课件向学生展示图片及动画，使学生得到直观的感受，在学生的头脑中留下深刻的印象，接着让学生亲自动手实验测量学生自备物体的质量。
与此同时，教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的愉悦，并学习到这一研究方法。
五、学法实验法。
本节课教学的重点是托盘天平的使用,学生只有通过亲自动手才能更好地掌握托盘天平的使用方法。
六、教学过程（一）导入新课要体现“从生活走向物理”的新概念，要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的，出示铁锤和铁钉图片，让学生说出这两个物体都是由铁这种物质组成的，接着引导学生比较大铁锤和铁钉，虽然都是由铁组成的，但所含铁的多少量是不同的，以引入质量的概念。
《质量》说课稿1
以考试或项目成果等形式对学生的学习成果进行 评价。
两者结合
将过程性评价和终结性评价相结合，全面反映学 生的学习状况。
反馈机制建立和改进措施
及时反馈
01
将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况。
改进措施
02
根据评价结果，针对存在的问题制定改进措施，提高教学质量
。
跟踪监控
03
对改进措施的实施效果进行跟踪监控，确保取得实效。
学习方式
学生期望通过案例分析、 小组讨论、实验操作等多 样化学习方式，增强学习 体验。
针对不同层次学生的教学策略
基础薄弱学生
采用直观性强的教学方法，如图 示、动画等，帮助学生理解抽象 概念；提供额外辅导资源，如课 后习题、在线视频等，巩固基础
知识。
中等水平学生
鼓励参与课堂互动，如小组讨论 、提问等，提高学习积极性；布 置具有一定挑战性的任务，如案 例分析、质量改进项目等，提升
学生倾向于实践性和互动 性强的学习方式，对纯理 论讲授兴趣不高。
学科基础
学生在质量管理、统计学 等方面的基础知识掌握程 度不一，需要加强巩固。
学生学习需求调查
学习目标
学生希望通过本课程了解 质量管理的基本理论和方 法，提高解决实际问题的 能力。
学习内容
学生对质量改进、质量控 制、质量管理体系等核心 内容表现出浓厚兴趣。
《质量》说课稿1
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 学生情况与需求分析 • 教学过程设计与实施 • 评价方式与标准制定 • 资源整合与共享策略 • 总结反思与未来规划
01
课程背景与目标
质量概念及重要性
质量定义
质量是指产品或工作的优劣程度 ，是满足用户需求和期望的能力 。
数字教育资源获取与评价主题说明认识方教学资源说明
数字教育资源获取与评价主题说明认识方教学资源说明数字教育资源获取与评价主题说明一、数字教育资源获取数字教育资源的获取是指获取和利用数字化的教育资源进行教学活动和研究的过程。
随着科技的发展和普及，数字教育资源的获取途径日益多样化，比如在线研究平台、教育软件、教育应用等。
1. 在线研究平台在线研究平台是一种通过互联网提供教育资源和课程的平台。
学生和教师可以通过在线研究平台进行课程的研究、教学和交流。
常见的在线研究平台有Coursera、edX、MOOC等。
2. 教育软件教育软件是专门为教学和研究而设计的应用程序。
教育软件的使用可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高研究效果。
教育软件有很多种类，比如课件制作软件、语言研究软件、数学工具等。
3. 教育应用教育应用是指在移动设备上使用的教育相关的应用程序。
通过教育应用，学生可以随时随地进行研究和练，方便灵活。
常见的教育应用有背单词应用、数学题库应用等。
二、数字教育资源评价数字教育资源评价是对数字教育资源进行评估和判断的过程。
通过评价，可以确定教育资源的质量和适用性，以便教师和学生能够选择和使用合适的资源。
1. 内容评价内容评价主要从教学内容的准确性、全面性和前沿性等方面进行评估。
优质的教育资源应当具备准确的知识内容、丰富的知识点和最新的知识进展。
2. 教学设计评价教学设计评价主要从教学过程的合理性和有效性等方面进行评估。
教育资源的教学设计应当结合教学目标，合理安排教学活动，能够提高学生的研究效果。
3. 技术适用评价技术适用评价主要从教育资源的技术性能、易用性和稳定性等方面进行评估。
教育资源应当具备良好的技术性能，方便学生和教师的使用。
结论数字教育资源的获取和评价对于提高教学质量和学生研究效果具有重要作用。
教师和学生应当积极利用各种途径获取优质的数字教育资源，并通过科学的评价方法选择和使用合适的资源，以提升教学效果。
同时，教育部门和相关机构也应当加大对数字教育资源的研发和推广，以满足教学和研究的需求。
《质量》说课稿
《质量》说课稿一、教材分析1、课题：质量2、课型：新授课3、教材位置：九年制义务教育初中物理第一册第七章第一节，教学大纲要求1课时完成。
4、编排意图本节内容在第一章讲授了测量的基础上，介绍一些常用物理量及其测量的方法。
首先，学习质量的概念、单位、其次，介绍质量这个物理量的测量工具。
然后介绍天平的使用方法。
为以后学习物理学打好基础。
5、教学目的知识目标：知道质量的初步概念，知道质量的单位,会进行质量单位的换算。
能力目标：会调节托盘天平的平衡,会使用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量，知道使用天平时要注意的事项。
6、教学重点:质量的单位；托盘天平的使用方法。
7、教学难点:游码的正确使用和读数。
8、教学器材铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、托盘天平挂图，另外在教室外面找一点黄泥巴。
二、教法本节课采用谈话法、讨论法、实验法。
三、学法指导设疑→思考→提问→讨论→实验→归纳→巩固。
具体方法：物质、物体、质量、属性？物体的变形状、变状态、变位置、质量变吗？实验：把粉笔变形状，再测量质量。
四、教学过程（一）、引言教师:这一章我们将学习新的知识,通过学习我们将明确什么叫质量和密度,知道质量和密度的单位,学习怎样用天平称物体的质量,怎样用天平和量简测物体的密度。
（二）、质量问题:什么叫质量?（区别学生所说的工程质量中“质量”的意思）教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举教室中的桌子、椅子等。
指出这些东西我们都把它叫做物体。
接着师生共同讨论:铁钉、铁锤都是由铁制成,玻璃杯由玻璃制成,桌子、椅子由木材制成。
教师指出:铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质,物体由物质构成。
让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别?利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识,引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而概括出物体中含物质有多少之分,我们把物体中含有物质的多少叫做质量,用符号m表示。
质量》说课稿
质量》说课稿______在这里向各位领导和评委们介绍《质量》这节课。
在这节课中，我们将探讨铁锤和铁钉、桌子和凳子、一块巧克力和半块巧克力之间的相同点和不同点。
让我们开始这个有趣的旅程吧！在教材分析方面，我将从以下四个方面进行介绍：地位和作用、学情分析、教学目标分析、重点和难点。
首先是地位和作用。
质量是我们生活中广泛应用的知识，与我们的日常生活息息相关。
通过研究质量的概念和天平的使用，我们可以深入探究密度的概念，开展密度知识交流会活动。
因此，这节课是基础性的一节，也是阶段性的关键点。
它在知识研究和培养学生实验能力方面都有着重要的作用。
接下来是学情分析。
质量及其单位是我们生活中经常接触的，因此从生活入手走进物理，再从物理走进生活，将物理与生活紧密联系，让学生深刻体会到物理就是生活。
通过提问如何测量物体质量，引出托盘天平，采用学生分组合作称量身边物体的质量，边讨论边操作，找茬游戏的方法，学会正确使用托盘天平，提高学生物理实验的能力。
因此，在细致设计活动过程之后，学生的研究是不存在问题的。
接下来是教学目标分析。
我们的教学目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。
通过自主研究，学生将知道质量的初步概念和单位，学会天平的使用，学会测量固体质量，并了解测量液体质量的方法。
在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法。
通过实验探究过程，领悟实验探究的基本思路和方法。
在探究中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。
通过天平使用的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。
最后是重点和难点。
本节课的重点是质量的概念与单位，以及用天平测量质量。
难点在于探究“质量是物体的基本属性”。
为了更好地攻克这些难点，我们特别设计了如下教学工具：学生用的托盘天平，教师用的托盘天平、橡皮泥、多媒体。
我们将在1个课时内完成这个教学目标。
为了更好地完成教学目标，我们特别设计了如下的教法和学法：重量并记录结果，进行比较和讨论。
数字教育资源获取与评价主题说明认识科学教学资源说明
数字教育资源获取与评价主题说明认识科学教学资源说明背景随着信息技术的发展，数字教育资源在教育领域扮演着越来越重要的角色。
数字教育资源涵盖了各种形式的教学材料和工具，包括电子书籍、教学视频、在线课程等。
这些资源为教师和学生提供了丰富多样的研究体验和教学手段。
然而，随着数字教育资源的广泛应用，如何获取和评价科学教学资源成为了一个关键问题。
本文旨在说明数字教育资源获取和评价的重要性，并介绍一些认识科学教学资源的方法和策略。
数字教育资源的获取获取数字教育资源可以通过多种途径进行。
以下是一些常见的获取渠道：1. 学校图书馆：学校图书馆通常会收集和提供各类数字教育资源，教师和学生可以通过图书馆的在线平台进行资源搜索和下载。
2. 学术数据库：学术数据库如CNKI、维普、万方等，提供了大量学术期刊、研究报告和学位论文等资源，教师可以通过这些数据库查找相关研究和教学资料。
3. 在线开放课程平台：如Coursera、edX、___MOOC等，提供了各类在线课程和教学资源，教师可以根据自己的需求选择适合的课程进行研究和借鉴。
4. 共享资源平台：如学科资源网、资源共享网等，这些平台上有许多教师自己制作的教学资源和案例分享，对于教师之间的资源互换和借鉴非常有帮助。
通过以上途径，教师和学生可以获取到丰富的数字教育资源，为教学和研究提供支持和帮助。
科学教学资源的评价评价科学教学资源的质量和适用性对于保证教学效果至关重要。
以下是一些常用的评价方法和指标：1. 学科专业性：教学资源是否与所教学科专业相关，包含了科学知识的准确性和权威性。
2. 教学目标契合度：教学资源是否符合教学目标和要求，是否能够满足学生的研究需求。
3. 教学策略和方法：教学资源是否采用了有效的教学策略和方法，是否能够激发学生的研究兴趣和积极性。
4. 研究与评价工具：教学资源是否提供了相应的研究和评价工具，如练题、作业等，以便教师进行学生评估和反馈。
在评价教学资源时，教师可以根据自己的教学实际情况和学生的需求，综合考虑以上指标，并根据评价结果进行选择和调整。
《质量》说课稿
《质量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《质量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《质量》这一内容是初中物理的重要基础知识，它是进一步学习密度等相关知识的前提。
本节课选自人教版八年级物理上册第六章第一节，教材首先通过生活中的实例引入质量的概念，然后介绍了质量的单位及其换算，接着通过实验探究让学生了解质量是物体的一种基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变，最后讲解了质量的测量工具——天平的使用方法。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对物体的长短、粗细、厚薄等有了一定的感性认识，并且在日常生活中也接触过一些与质量有关的现象，但对于质量的概念以及质量的测量还缺乏系统的了解。
八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力还相对较弱。
因此，在教学中要注重引导学生从生活实例中抽象出物理概念，通过实验探究和直观演示来帮助学生理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量的概念，知道质量的单位及其换算。
（2）通过实验探究，理解质量是物体的一种基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。
（3）学会正确使用托盘天平测量物体的质量。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对质量概念的学习，使学生体会物理知识与生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）质量的概念及其单位。
（2）质量是物体的一种基本属性。
（3）托盘天平的使用方法。
2、教学难点（1）对质量概念的理解。
（2）通过实验探究理解质量是物体的一种基本属性。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验和多媒体课件，让学生直观地感受物理现象，从而更好地理解物理概念。
质量说课稿
《质量》说课稿一、说课标本节内容新课标的条目内容是“知道质量的含义”“会测量固体和液体的质量”。
知道属于认知目标中的最低层次。
要求学生对质量的概念有一个初步的认识，知道质量是物质的一种属性。
对质量单位的大小有感性认识，“会测量”属于“技能性目标”要求学生会操作。
二、说教材1、教材的地位和作用质量的概念贯穿全章，起着统领全文章、承前启后的作用。
2、教学目标（1）知识技能知道质量的含义、正确使用天平。
通过探究活动知道质量是物质的一种属性。
（2）过程与方法在使用天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。
（3）情感、态度、价值观通过天平的使用，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。
3、教学重难点（1）重的：质量的概念、天平的使用（2）难点：天平的使用方法和注意事项。
4、教学用具（1）学生用具：天平、橡皮泥、硬币、乒乓球等。
（2）教师用具：天平、橡皮泥、多媒体课件等。
三、说学情学生具备一定的分析问题的能力，对质量有一定的理解，但不具体，学生动手欲望非常强，乐于参与实验。
四、说教法与学法（1）教法：我尽可能的创造条件与机会让学生去试验、去感受。
结合启发讨论和多媒体等教学手段，来培养学生的探究问题的能力，提高课堂效率。
（2）学法：我认为要使学生“学会”变成“会学”.引导学生运用比较、观察、猜测、对比、试验等方法认识并掌握质量知识；鼓励学生自己动手、动脑，充分体现出学生的主体作用。
五、说教学流程（1）创设情境，引入新课。
（2）亲身体验，认识质量。
（3）通过比较，区别单位。
（4）阅读思考、领会操作。
（5）练习测量‘先固后液’（6）自我检测，巩固知识。
（7）小结反思，再现知识。
六、说教学反思利用了多媒体教学，以大量的图片创设了情景练习，再配以由易到难的练习，在课堂上全面突破重的和难点，整个过程都让学生在一种轻松愉悦的气氛中度过，收到了比较好的教学效果。
质量说课稿
6。
1《质量》说课稿一、说教材《质量》是人教版八年级物理上册第六章第一节的内容。
质量是学生认识各种物质必须具备的基本物理量之一，天平的正确使用又是最基本的实验技能，是探究物质的密度等有关内容不可缺少的知识,所以学习这一节知识为今后进一步学习物理知识起着重要作用。
本节主要内容包括质量的初步概念、单位及实验室常用的托盘天平的正确使用方法。
质量的概念是物理学中重要的基本基本概念，但在初中不要求做过多过深的讲解,只要求学生初步认识，所以教材中直接给出了质量的概念及名称符号m,对于质量是物体本身的一种属性，教材是通过图片来说明的，这种知识的呈现形式有利于学生理解物体的质量与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。
二、学情分析关于物体的质量学生在小学数学中已有简单的接触，只是没有生成具体的概念.关于物体质量的测量仪器，学生日常生活中已有不少经验积累，所以这节内容对于学生来说不算陌生。
托盘天平是实验室常用的测量质量的仪器，学生之前没有接触过这种仪器,所以天平的正确使用方法是本节学习的重点，学生必须知道调节和使用方法、注意事项.三、说教学目标根据本节教材内容和初二学生的实际知识水平，以及教学指导纲要我确定本节课的教学目标为：知识与技能：（1）知道质量的初步概念和单位.（2）通过自主学习，学会天平的使用.(3）学会测量固体质量，并了解测量液体质量的方法。
过程与方法:（1）在学习使用天平的操作中总结规律，熟悉使用方法。
情感目标：（1）体验自然科学的价值,体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系（2）通过天平使用的技能训练,培养严谨的科学态度与协作精神。
3、教学重点：根据教材内容和学生的情况，教学的重点是：质量的概念与单位，以及用天平测量质量。
难点是:理解“质量是物体的属性”。
4、教具安排：托盘天平、学生自带的橡皮擦、笔等各种文具。
四、说教法和学法1。
教法:依据本节教材的内容，根据该班学生个体差异比较大的特点，尽量克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动，培养学生乐于探索的精神与交流合作的能力，培养学生充分的自主性与独立性，本节课采用师生互动启发式教学方法.充分利用实验器材,通过讨论、问答、练习等一系列的活动展开教学.2.学法：引导学生采用自学讨论、问答、练习、记忆等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力,发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
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《质量》说课稿
今天我说课的题目是《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。
一、教材分析
（一）教材所处的地位与作用
《质量》是人教版物理八年级上册第六章第一节的内容。
质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。
（二）教学目标
根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标:
1、知识与技能目标:(1)了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算。
(2) 知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变。
(3)了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
2、过程与方法目标:(1)通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
(2)通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量
3、情感态度和价值观目标:通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
(三)重点和难点
质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点:1、教学重点质量的概念和属性，托盘天平的使用2、教学难点托盘天平的使用。
二、学情分析
初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
基于以上的分析，我将采用以下的教学方法。
三、教法分析
本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论;为突破难点，采用多媒体演示法，以
生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象;并用实验探究法调动学生学习的积极性突破本节难点;用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。
四、学法分析
现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。
通过自主学习法提高学生自学能力;通过讨论来锻炼学生的语言表达能力;而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
五、教学过程
本节课，设计为以下五个环节:分类比较导入新课，讨论交流激发兴趣，
小组合作突破难点，巧记妙学掌握重点，巩固练习学以致用。
1、分类比较导入新课
首先通过学生活动，将课件上出示的图片:铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论;接着引导学生比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。
2、讨论交流激发兴趣小组
讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生观察分析“大象质量是成人质量的多少倍?”随后小组交流:
1、一张邮票的质量为50mg,一枚硬币的质量约为6g,一个中学生的质量大约是50kg ,
一头大象的质量约5t,使学生对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。
3、小组合作突破难点
本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。
( 1)通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用;通过学生观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力)。
(2)学生分组实验动手操作，讨论天平的使用方法;讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生，体现学生在课堂教学的主体地位。
(3)小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项;(4)教师总结天平使用的步骤:放、拨、调、测、读、收。
引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。
4、巧记妙学掌握重点
通过顺口溜，帮助学生记忆先把天平放水平，后将游码左移“0”,再调螺母反指针，左放物体右放砝,读准质量收完备，三点注意要记清
5、巩固练习学以致用。