21风筝
21 风筝
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的 秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二 风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
惊异
悲哀
北京在冬季放风筝 想起以前对小兄弟 精神虐杀的一幕
•
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢， 多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不 许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半 日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝 的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
全然忘却，毫无怨恨，又 有什么宽恕之可言呢？无怨的 恕，说谎罢了。
小时候，自己对小兄弟那样管束，简 直是精神的虐杀，而小兄弟却逆来顺受， 忘得一干二净。我也无从补过，无从求得 心情的轻松，因了，既给我 久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲 哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四 面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一：北京 二：我 当时天气 心中的 很冷 悲哀
鲁迅精神：
1勇于面对错误，知错就 改 2敢于承担责任
3严于解剖自己
大家了解 鲁迅吗？
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙 江绍兴人，原名周树人，后改名为豫才。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、 思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。鲁迅在1918年 5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 他的著作以小说、杂文为主，代表作有： 小说集：《呐喊》《彷徨》 散文诗集：《野草》《故乡》 论文集：《门外文谈》 杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》
写出了小兄弟对风筝的喜 爱。体现出小兄弟的天真，可 爱，隐含了对小兄弟的同情。
我即刻伸手折断了 蝴蝶的一支翅骨，又将 风轮掷在地下，踏扁了 。论长幼，论力气，他 是都敌不过我的，我当 然得到完全的胜利，于 是傲然走出，留他绝望 地站在小屋里。后来他 怎样，我不知道，也没 有留心。
21风筝
21 风筝 黑龙江赵文玉宁铁霞青岛宋晓渝○教学目标①知识与能力整体感知课 文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②过程与方法自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观感悟亲情的含义； 了解科学的儿童教育思想； 学 习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
○教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
○课时安排两课时○课前准备学生①布置预习反复读课文，借助工具 书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
第一课时○教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想 感情。
○教学设计整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》，就是鲁迅周树人回忆自己和弟弟周建人小时候 围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着 浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融 的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习教师范读或让学生听配乐录音。
过渡要感知理解课文内容， 体验作品的情感和美感， 就先要听读课文， 并在听读中思考问题。
③质疑探究大屏幕投影出示问题组．这篇课文回忆的是什么事情 ?请 你概述一下。
．听读课文以后，你有哪些感受?教师可针对学生不同的感受启发提 问为什么我不许小兄弟放风筝 ?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕 ?为 什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀?鲁迅对待自己的错误态度与 一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?．课文中还有哪些 不理解的地方画出来，大家一起研讨。
21风筝 ——学案
21《风筝》学案学案设计教师：刘小菊审核教师：七年级语文备课组授课人：一、走近作者鲁迅先生是我国代伟大的、、，是中国现代文学的奠基人。
原名，字，（籍贯）人。
1918年5月，首次用“”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说。
鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。
他给人民留下了丰富的精神遗产：小说集、、；散文集；散文诗集；杂文集、、等。
本文写于，节选自他的。
我们曾学过他的《少年闰土》节选自小说。
鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。
二、文体常识——介绍散文诗三、检查预习（一）、生字和解词丫杈．（）模．（）样嫌恶．（）可鄙．（）什．（）物惊惶．（）瑟．（）缩惩．（）罚虐．（）杀宽恕．（）笑柄．（）蜈蚣．（）点缀．（）吐蕾．（）诀．（）别荡漾．（）肃．（）杀堕．（）落蟹．（）风筝傲．（）然秃（）鹰恍．（）然大悟苦心孤诣．（）伶．（）仃．（）憔．（．）悴．（）憔悴：伶仃：惊异：点缀：诀别：荡漾：嫌恶：虐杀：肃杀：笑柄：恍然大悟：宽恕：尘封：惊惶：绝望：瑟缩：可鄙：断绝：苦心孤诣：什物：惩罚傲然：（二）、根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
1、课文写作的时间是年。
那时的中国正处社会。
2、文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是四、研读课文，整体感知：1、课文以“”为线索组织材料，由眼前景物引出，由少年事联想经历，由虐杀到，最后又回到，呼应开头。
试着给课文划分一下结构层次并概括段意。
2、理清课文的故事情节和感情线索。
故事情节：我的感情变化：五、研读课文（一）研读第一部分，思考讨论：1．看到北京的冬天，作者心情如何？为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中“荡漾”了？（二）朗读第二部分3——4段，讨论回答：1、对风筝的态度，我和弟弟有什么不同？2、从文中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写了弟弟非常喜欢风筝？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情?3、在第4段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。
人教版七年级上册21风筝
qiáo cuì
憔悴 huáng 惊惶
xián wù
嫌恶 yì 苦心孤诣
2.判断下列句子用的修辞手法。
（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风 轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可 怜模样。（ ） （2）而我的心也仿佛同时变成了铅 块，很重很重地堕下去了。（ ）
第四讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
齐读课文
朗读--形式
分组朗读：
第1-3段由第一大组读； 第4-6节由第二大组读；
第7-9节由第三大组读； 第10-12节由第四大组读；
一、提问与回答
1、记叙的顺序有三种,本文是 哪一种?
顺序 倒叙 插叙
2、为什么我不许小兄弟放风 筝?（用原文一句话回答） 答：因为我以为这是没出息孩 子所做的玩艺。
引 言
每个人都会有童年，童年生活是充 满快乐的，童年的游戏往往也是终生难 忘的，尽管有时也会有误解，有阴云， 但童年带给人们的总是感人至深的人情 美、人性美。下面我们来学习一篇一对 兄弟童年时代游戏的故事的文章。
风 筝
鲁 迅
学习目标
一、书本知识方面
1、整体感知课文内容。 2、多角度有创意地理解课文。
yàng
qiáo cuì 憔悴
xián wù 嫌恶
lěi 吐蕾
荡漾
字音字形二
chán rào 缠绕 bǐng 笑柄
加油哦！
huáng 惊惶 yì 苦心孤诣
zhì 掷
duò 堕
朗读下列词语
伶仃：孤独没有依靠 。 憔悴：形容人瘦弱，疲惫，没精神。状态不佳 诀别：指再无会期的离别；死别 。 嫌恶：厌恶，讨厌 。 苦心孤诣：指费尽心思钻研或经营 。
答：故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚， 北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。 见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一 幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
21-风筝-课文分析
④他的这些，在我看来都是笑柄， 可鄙的。
• ④“我”对小兄弟喜欢风筝的看法：不
仅“不爱”“厌恶”，认为放风筝是
“没出息孩子所做的玩艺”，并且
“不许”小兄弟放风筝，看到小兄弟
对风筝着迷觉得是“笑柄”“可鄙 的”。
第三小节——分析
• 三、写“”我和小兄弟的对风筝的
不同态度，对比突出小兄弟的可怜，
微露出作者的忏悔之意。
①但我是向来不爱放风筝的，不但不爱， 并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子 所做的玩艺。 • • • • •
仿句： …向来…不但…而且…因为… ①表明“我”对风筝的态度。 此句也是“我”不许小兄弟放风筝的原因。 为下文“我”粗暴地踏扁小兄弟的风筝埋 下伏笔。
②和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁 内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝， 自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴， 呆看着空中出神，有时至于小半日。
③——然而他其时已经和我一样，早已有 了胡子了。
• ③破折号——表转折 • 补过的办法： • 其一、“送他风筝，赞成他放，劝他放， 我和他一同放” • 补过的结果： • “然而他其时已经和我一样，早已有了 胡子了” • 两人都已过了放风筝的合适年龄
第七小节——分析
• 七、写“我”设想弥补的办法， 却过了儿童的年龄阶段，为时
第九小节
• ①“有过这样的事么？” ②他惊异
地笑着说，就像旁听着别人的故事 一样。③他什么也不记得了。
第九小节——分析
• 九、写小兄弟的反应，又与
“我”的预想构成反差，出人
意料。
第十小节
• ①全然忘却，毫无怨恨，又有 什么宽恕之可言呢？②无怨的
课文分析
读课文，回答下列问题
• 1、用简练的语言概述课文内容；故事 蕴涵了怎样的思想感情？ • 2、本文以什么为线索？ • 3、采用了哪种叙述方法？
人教版初一语文第21课风筝鲁迅PPT课件
1
猜 谜 语:
纸皮竹骨胡须长， 翅膀不动能飞翔， 先要线儿来领路， 还要风儿来帮忙。
小凌消息
2
形 状 各 异 的 风 筝
3
4
5
6
龙头蜈蚣风筝
7
螃蟹风筝
8
开着奔驰放风 筝 9
10
11
走近作者
鲁迅（1881—1936）， 文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。
You Know, The More Powerful You Will Be
37
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
X《彷徨》《故事新编》等 散文集：《野草》、《朝花夕拾》等 杂文集：《华盖集》《而已集》《二心集》等
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
第21课《风筝》整理版
3、对待早年的过错，鲁迅先生的 心情如此沉重。你从鲁迅先生身上 学到了一种什么样的品质？
“我”严与解剖自己，严于自省，知错 必改，为人严肃。对往事、小事都一丝 不苟。
9—12段问题
1、待到小兄弟惊异的笑着说：“有过这 样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反 而觉得沉重”，你感悟到什么？表达了 作者怎样的心情？ 更深沉的悲哀
“我”不许小兄弟放风筝的往事及 其带给“我”的一段思想感情的 经历 表达作者怎样的思想情感？ 沉重 悔恨 悲哀
合作探究
——质疑、讨论、答疑
1—2段问题
1、为什么“在我是一种惊异和悲 哀”？ 惊异的是北京竟在这样的冬 天的季节里放起风筝来,悲哀的 是因为想起了小时侯“精神虐 杀”的一幕，而这一幕永远无 法补过.
文章的感情线索：
惊呼 弟弟： 跳跃 惊慌 绝望 精神 虐杀
忘却
“我”： 可鄙
悔恨
补过
悲哀
气恨
体验拓展
（一）
“游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使。” 你小时侯也做过许多游戏， 玩过不少玩具吧？选一个你 最难忘的说给同学听听。
体验拓展 （二） 你与家人有过误解与 冲突吗？你如何看待误 解与冲突中也有亲情？
•文中所说的“对于精神的虐杀这 一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不许小兄弟放风筝，认为 是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟 偷做风筝，“我”把他快要完工的风 筝抓断踏扁了。
•如何理解“精神的虐杀”？
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、 健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的 天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性， 他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的 “信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至 要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包 含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然 只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗 本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为 “精神的虐杀”，是非常深刻的。
21 风筝
21 《风筝》教材分析：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教法设想：阅读本文，读者会不由自主地被鲁迅先生的“真情”所感染，更引发进一步探究的兴趣。
而这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”因此，教师也要以人为本，以学生为本，创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读，反复阅读体味作者的情感变化。
阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。
在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文；把课后练习融于教学的过程中。
可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。
教学目标：知识与能力：1．积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。
21风筝.ppt
紧扣单元主题看课文主旨
综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓 浓的亲情的？ 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不 准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地 把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、 踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、 冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情： 当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那 气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是 几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨 小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
村居
高鼎(清)
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 [ 注释] • 1.拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。 • 2.醉：作动词用，即迷醉于。 • 3.春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。 • 4.纸鸢：鸢：一种鹰；纸鸢即风筝。 【译文】 农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。 在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓 丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲 吹的时机，把风筝放上蓝天。
教学目标
1 积累词语，识记作者 2 有感情的朗读课文，在整体感知课文内 容的基础上，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3 学习鲁迅严于解剖自己、知错必改的美 德。
检查预习
夯实基础
(1)给下列词语中红色的字注音。 蟹风筝 花蕾 堕落 丫杈 嫌恶 可鄙 笑柄 什物 瑟缩 傲然 虐杀 点缀 宽恕 苦心孤诣 (2)根据拼音写出汉字词语。 jué ( )别 荡 yàng( qiáo cuì ( ) 惊huáng( huăng rán dà wù( ) ) )
品读第6—11自然段，思考： • 1. 作者为什么总想补过？补过的方法？从这 里看出我是一个怎样的人？ • 2. 那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？ 请在6—11自然段段中找出答案。
21《风筝》课堂作业
6、“我即刻伸手抓断了胡蝶的一 支翅骨，又将风轮掷在地上，踏 扁了”一句中的“掷”“踏”能 否改成“扔”和“踩”，为什么？
不能改，因为“扔”“踩”这 两个词语不足以表现“我”当 时狂怒的心情。
7、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其 中一处的作用。
动作描写：（1）“他向着大方凳，坐在小凳上； 便很惊惶地站起来，失了色瑟缩着。” 作用：这里分号前的句子虽只寥寥数笔，却已 写出了小兄弟制作风筝的专心和投入， 和前文的“然而最喜欢风筝”相呼应。 分 号后的句子，“惊惶”、“失了色”、 “瑟 缩”等词淋漓尽致地写出了小兄弟被 “我” 发现后的慌张和恐惧。
7、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其 中一处的作用。
动作描写：（2）“留他绝望地站在小屋 里。” 作用：这里“绝望”一词与前句中“我”的 “傲然” 形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心 爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。 一个“站”字则突出了他在“我”离去 后一 个人面对空寂小屋时的心痛和无奈。
二、阅读课文第四五段，回答下面问题：
4、解释下列词语，并在括号内给加点字注音。 ①恍然大悟﹙ ﹚： ____________________________________ ______ ②苦心孤诣﹙ ﹚： ____________________________________ ______ 5、找出在“我”发现小兄弟做风筝后的心理 描写，并思考为什么“我”对小兄弟做风筝那 么生气？
8、看了一本世纪末外国的讲论儿童的 书，为什么说是“不幸”？能不能换 成“有幸”？
因为我一向以为管小兄弟管得对，现 在见到书上的道理，心情一下子沉重 起来，良心受谴责，可谓“不幸”。 如果用“有幸”，“我”良心遭受到 谴责心灵受到惩罚的沉重的心情就表 现不出来,所以不能换。
七年级语文上册-第五单元第21课《风筝》课件
七年级语文上册第五单元第21课《风筝》课件鲁迅风筝鲁迅(1881—1936), 文学家、思想家和革命家。
原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人。
出身于封建破落家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本学医, 后从事文艺工作, 企图用以改变国民精神。
1918年5月, 首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 大胆揭露吃人的封建礼教, 奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后, 参加《新青年》杂志工作, 猛烈抨击封建文化和封建道德, 成为新文学运动的伟大旗手。
20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》, 散文诗集《野草》, 散文集《朝花夕拾》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等, 表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
从1927年到1935年, 创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。
鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
1936年l0月19日病逝于上海。
一、听读课文, 找出文中抒发“我”感受的语句, 体会这种感受及生成的原因, 感知课文内容。
1、北京的冬季, 地上还有积雪, 灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中, 而远处有一二风筝浮动, 在我是一种惊异和悲哀。
2、于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕, 忽地在眼前展开, 而我的心也仿佛同时变了铅块, 很重很重地坠下去了。
3、但心又不竟坠下去而至于断绝, 它只是很重很重地坠着, 坠着。
4、我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
感受：→惊异和悲哀悲哀↓原因：毁坏风筝→精神虐杀★课文围绕风筝, 顺着我的感情变化, 写了一件什么事？请同学们复述课文内容：★写了“我”不许小弟放风筝并毁坏小弟的风筝, 明白错误后寻求小弟宽恕而未得的事情。
★那么, 我为什么要毁坏小弟的风筝、寻求小弟宽恕呢？→很重很重地堕下去→堕着堕着→只得沉重着寻求宽恕→求而未得二、自读课文, 探究我行为的动机, 理解作者的写作意图和文章的主旨：提问：★我为什么不许小弟放风筝, 并且毁坏他的风筝, 对他进行精神虐杀？怕他没出息关爱小弟成长体现：兄弟情深★我又为何要寻求小弟宽恕？明白错误后悔、自责, 纠正错误抚慰小弟, 抚平创伤兄弟情深, 勇于反省★那么, 我寻求宽恕而不得的原因又是什么呢？三、分析求宽恕而不得的原因, 探究课文的深层内涵：小弟宽宏大量不计较不是全然忘却毫无怨恨被虐杀而不觉悟小弟顾念兄弟之情谅解也不是如何理解“故乡的春天又在这异地的空中了, 既给我久经逝去的儿时的回忆, 而一并也带着无可把握的悲哀。
21《风筝》课件(1)
《野草》散文诗集。收入1924～1926年所作 23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦 的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦 闷和对现实社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意 象玄妙奇美。
什物 丫杈 掷
shí
惊惶 伶仃 虐杀
huá ng
瑟缩 嫌恶
sè
宽恕
shù
chà lí dīng xiá wù ng n zhì误，当道歉 时，小弟已忘却，“我”心情更沉重
四（12）看着眼前北京的风筝，“我” 的心情十分悲哀沉重。
文章的感情线索：
惊呼 跳跃 惊慌 绝望 精神 虐杀
忘却
可鄙 气恨
悔恨
补过
悲哀
分析(一)
1.为什么“我”不许小兄弟放风筝?
2.隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?
3.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀
bǐ
可鄙
yì
堕
duò
苦心孤诣
qiá cuì mú o
憔悴
模样
wúgōng ché ng
蜈蚣
惩罚
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指
风筝色彩黯淡。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。
笑柄：可以拿来取笑的资料。 虐杀：虐待人而致死。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
• 嫌恶：厌恶。 • 可鄙：令人鄙视。 • 惊惶：惊慌。 • 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。 孤诣：别人所达不到的。
1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种?
顺序
倒叙
插叙
2、全文共分四部分
一、（1—2）：比较北京和故乡放风筝的时 令、引出回忆。 二、（3—4）“我”回忆小时候在故乡故意弄坏 小兄弟风筝的事情
三年级的阅读理解第21课风筝作文
三年级的阅读理解第21课风筝作文风筝在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。
地面上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。
这些在天空中飞着的，都是我们精心造出来的理想的翅膀啊！每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。
你看，那个样子像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我长大相当海军。
那个飞机风筝是强强的，他想当飞行员都快想疯了。
瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸那样，当个昆虫学家。
哟，那边张牙舞爪地飞来了一只大蜈蚣，这一定是调皮蛋小狗子的，这家伙，在地上欺负人不算，到天上还要呈霸道！还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师大喜的；那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。
所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那时一个大竖琴。
说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样子。
但那不完全算他的本事，要是没有他那个会拉小提琴的舅舅帮助，这竖琴不掉下来摔碎才怪呢！不过那风筝上挂的两排风铃不掉下来摔碎才怪呢！不过那风筝上挂的两排风铃可真好听：“嘚啷啷，嘚啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。
最土的风筝要算芳芳的了。
因为她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照她的头的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想。
哈，风筝的后脑勺上还拖了一条尾巴似的长辫子，唉，丑死了！在地面上，我一边放线一边跑着。
啊，每个人的童年也像是一个风筝。
你在人生的道路上越走越远，手里的线越放越长，风筝也越飞越远，越飞越高。
风筝，是理想的翅膀！1、近义词：精心---（）似乎----（）威武------（）2、在带点字的下面画“——”风筝（zhēngzēng）煽动（shānshàn）3、每个人扎的风筝不一样的原因？4、我、强强、薇薇的理想都是什么？5、你自己想放一个什么样的风筝？你的理想是什么？。
人教版初中语文七年级上册 21风筝 课件
4、你能说说，哥哥当年犯错，现在悔过，弟弟全然忘却的原因吗？
多角度理解
1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。
2. 敢于反省、知错必改的精神。
3. 不要过分限制孩子玩耍的自由。
体验拓展
你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解
与冲突中也有亲情？
鲁迅故居欣赏
D、哥哥踩坏弟弟的风筝时会怎么说？ E、你能站在哥哥的角度上说说他为什么要这么做？ F、你认为这是一位什么样的哥哥？
对比分析
1、三十年后，当先生再次想起这件事的时候，他还觉的愤怒吗？他的 情感发生了什么变化，你是从哪些语句中读出来的。
2、这个时候你感觉这又是一位什么样的哥哥呢？
3、三十年后，当哥哥还在为年少无知时犯下的那个错误而耿耿于怀， 希望补过时，弟弟呢？他是怎么对待那件事的？
初中语文七年级上
Байду номын сангаас
—— 鲁 迅
同学们，你们放过风筝吗？看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢？
初步感知课文
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
2、读课文以后，你有哪些感受？
研读课文
1、“风筝飞翔，我心飞翔，这是我们同学看到风筝的共同感受，但 是鲁迅先生呢？他在异乡的天空看到风筝，涌上他心头的是什么呢？
2、“先生‘惊异”的是什么？”联系上下文能说说你的理解吗？那 么“悲哀”呢，这种情绪好象有点不合常理啊，我们看到风筝，联想 到的是快乐，他怎么会是悲哀呢？
研读课文
原来是他小时候踩坏了弟弟的风筝，现在让我们来看一下这件事 A、小时候鲁迅自己喜欢风筝吗？为什么？ B、弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？
C、弟弟为什么要背着哥哥做风筝？风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神 态怎样，如果你用语言来表达，你猜弟弟会怎么说？
人教七年级21《风筝》导学案2
第21课《风筝》导学案课时：第二课时（共二课时）课型：预习+展示+反馈练习一、学习目标：1、深入阅读，理解文章的内容。
2、精读课文，品味文章的语言美。
3、学习鲁迅的精神。
二、课堂环节和内容：独学解决不了的问题对学和群学时提出来别人帮你解决，群学解决不了的问题课堂大展示时别人帮你解决，不懂的一定要多多请教、虚心倾听，并在书上做好相应的笔记补充。
独学（8）对学和群学（15）课堂大展示（8）1、描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写，文中运用了﹙﹚描写、﹙﹚描写、﹙﹚描写。
并在文中找出例子证明。
2、《风筝》一文能让我们体会到下面几层意思：（1）____________之情。
（2）_______对于儿童的重要意义。
（3）鲁迅的____________精神。
（4）鲁迅对__________________的深深感慨。
3、亲情是和煦的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。
我也来写亲情是：1、小组内展示独学内容。
2、阅读第2自然段，讨论：为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、阅读第7—11自然段，讨论：“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？4、阅读第12段，讨论：为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”指什么?1、记叙的顺序主要有哪些？本文采用了什么样的顺序？并谈谈你所知道的关于记叙文的知识。
2、对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?3、“我”爱弟弟吗?4、学习了这篇课文后，你有什么感想（或启发、收获）？随堂检测（9）1、如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？2、请用简洁的语言概括第一段的内容。
并说说“精神的虐杀这一幕”指的是哪一幕？3、作者为什么千方百计地阻止小兄弟放风筝？为什么后来又称之为“精神虐杀”？4、从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？______________________________________________________________________________________________________________________________赏析关于亲情的好句：亲情是风，她吹面不寒；亲情是雨，她沾衣欲湿。
三年级语文上册21课课堂笔记
三年级语文上册21课课堂笔记课堂笔记：《风筝》今天我们学习了三年级语文上册的第21课《风筝》。
这是一篇很有趣的课文，讲述了小明和小红一起放风筝的故事。
通过这篇课文，我们了解到了风筝的制作和放飞的过程，同时也领悟到了父母的关心和对孩子的期望。
下面是我们在课堂上学到的要点和重点内容：一、课文梗概本课主要讲述了小明和小红一起放风筝的故事。
小明是一个有点调皮的男孩，他喜欢放风筝。
有一天，小明和小红决定一起放风筝。
他们为风筝选择好了位置，小红负责捆绑，小明负责放风筝。
他们仔细观察了风的方向和力量，选择了一个适合放风筝的时机。
小明在小红的帮助下成功地放飞了风筝。
此时，天空中的风和风筝形成了美丽的画面，小明和小红也感到非常开心和自豪。
二、风筝的制作和放飞过程本课中描写了小明和小红制作和放飞风筝的过程。
小明和小红选定了一个适合放风筝的天气和地点，并认真观察着风的方向和力量。
他们先用纸和竹条做出了风筝的骨架，然后用彩纸装饰，并绑上细绳。
在放风筝时，小红负责捆绑风筝线，小明则负责放风筝。
他们通过调整风筝线的松紧程度，使风筝能够顺利飞起。
最终，风筝在天空中翱翔，形成了美丽的景象。
三、家人的关心与期望课文中还描写了小明的妈妈对小明的关心和期望。
在小明放风筝之前，他妈妈给了他一些温馨的叮嘱和鼓励。
她希望小明能够安全地放风筝，并取得好的成绩。
这表现了家人对孩子的关心和对他成长的期望。
四、阅读策略在阅读课文的过程中，老师还教给了我们一些阅读策略。
例如，通过观察插图来猜测故事的大致内容；通过猜测词义来理解上下文的意思等等。
这些策略可以帮助我们更好地理解并提高阅读理解能力。
五、人物形象描写通过对人物形象的描写，我们能更深入地了解故事中的主要角色。
小明是一个有点调皮的男孩，热爱自由和冒险；小红是一个细心而勇敢的女孩，能够认真地帮助小明。
他们之间的合作和互动让他们的友谊更加牢固。
六、情感体会通过阅读这篇课文，让我产生了很多情感体会。
人教七年级21《风筝》导学案
第21课《风筝》导学案课时：第一课时（共三课时）课型：展示+反馈主备：艾明焜修改：汤文龙一、学习目标：1、了解作者及相关文学常识。
2、字词的积累与运用。
3、初读课文，分析文章结构，概括文章的主要内容。
二、作者简介：鲁迅(1881—1936)，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，是“骨头最硬的人”。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
作品：小说集----《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。
散文集----《朝花夕拾》，散文诗集----《野草》。
中篇小说：《阿Q正传》杂文集16部。
鲁迅的性格：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
善于自我解剖。
三、课堂环节和内容：独学解决不了的问题对学和群学时提出来别人帮你解决，群学解决不了的问题课堂大展示时别人帮你解决，不懂的一定要多多请教、虚心倾听，并在书上做好相应的笔记补充。
独学（8）对学和群学（15）课堂大展示（8）1、找出并掌握字词的读音、写法。
（艾）2、掌握以下词语的意思：伶仃：孤独；没有依靠。
文中指风筝少。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
孤诣：别人所达不到的。
（艾）笑柄：可以拿来取笑的资料。
嫌恶：厌恶、讨厌。
虐杀：虐待人而致死。
瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
3、查阅关于“鲁迅”的文学常识，并笔记到书上相应位置。
（艾）4、阅读全文，思考全文可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么内容？（艾）1、凭记忆在黑板上默写音、形、义（艾）和关于作者的文学常识。
2、对子之间讨论左边独学（预习）的成果，笔记补充你没有预习出来的问题。
3、小组讨论：本文写了三件事，是哪三件事？请分别用一句话概括。
（艾）4、阅读1、2段，讨论：看见风筝本是令人快乐的，为什么在“我”却是一种“惊异和悲哀”？为什么说“惊异”？又为什么说“悲哀”？这句话在文中的作用是什么？1、本文的写作背景是什么？谈谈你所知道的鲁迅或者他的名言。
2、本文的线索是什么？围绕这条线索，文章以此写了哪些内容？请作简要复述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自主预习检测
shí huá ng sè shù
什物 丫杈 掷
惊惶 伶仃 虐杀 模样
瑟缩 嫌恶
duò
宽恕
bǐ
chà lí ng dīng xiá n wù
zhì nü è
可鄙
yì
堕
苦心孤诣
qiá o cuì mú
wúgōng ché ng
憔悴
蜈蚣
惩罚
伶仃： 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
憔悴： 人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
重要作品
小说集：《呐喊》 《彷徨》
散文集： 《朝花夕拾》
散文诗集： 《野草》 杂文集：《二心集》《而已集》等16部 中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人 日记》。
《风筝》是一篇叙事的散文，选自散文 诗集《野草》。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农 历正月初一，当时中国正处于半殖民地半 封建社会。发表后因其对传统的封建的儿 童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是 青少年读者的欢迎和喜爱。
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝， 发现他偷做风筝，气得我把他快要完工 的风筝抓断踏扁了。
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对 于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿 童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异 于虐杀儿童天性。
4. 为什么“我”的心只得沉重着 ? 为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?
**合作探究
一、读第三段；用不同符号划出我和弟弟 对风筝的态度的语句或词语。（“小兄
弟”用曲线作记号，“我”用横线 作记号）
最喜欢 张着小嘴 呆看出神 小半日 惊呼 高兴的跳跃
弟
对 天 真 活 比 泼
我
老 成 持 重
向来不爱 嫌恶 没出息 笑柄 可鄙
二、1、读第四段；用不同符号划出发 现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和 动作的相关语句或词语。 （“小兄弟” 用曲线作记号，“我”用横线作记号）
村 居
（清· 高鼎） 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
பைடு நூலகம்
嫌恶： 厌恶。
笑柄： 可以拿来取笑的资料。 可鄙： 令人鄙视。
恍然大悟： 形容忽然醒悟。
苦心孤诣： 费尽心思钻研或经营。
*整体感知：
• 1. • 2. 默读课文：要求 了解写作背景， 有一定速度，全 简要归纳文章主 文大约1100字， 要内容。 3--4分钟内读完。
1、课文写作的时间是哪 一年？
●1925年
2、课文是介绍“风筝” 这种工艺品的吗？
不是
3、 “风筝”在课文 中起什么作用？
线索
4、课文中有哪些人 物？是什么关系？
• “我”、“我”的小兄弟 • 兄弟关系
5、文章围绕风筝，回忆 事情的是哪几个小节？
第三四节 简要归纳课文主要内容：
6、课文记叙了“我”毁掉 风筝 了弟弟的（ ），后 错 了 来我知道自己（ ）， 准备向弟弟道歉，而弟弟却 （ 全然忘却了 ）。
2.我为什么那样做，弟为何不反抗？
弟
很惊惶地站 悲 苦 失了色瑟缩 无 奈 绝望地站 的 在小屋里 神 态 惊 恐 不 安 的 内 心
我
愤怒 即刻伸手 抓断、掷、踏扁 傲然走出
专 制 、 盛 怒
认为管是正当， 自认该罚。麻木
同情
认为管的对，受封建家 长制传统的影响。
表 格 小 结
人物 对风筝态度和行为 过后感受
天上一只鸟，
用线拴得牢， 不怕大风吹，
就怕细雨飘。
鲁迅
• 1.理解课文主要内容。 • 2.多角度有创意阅读文章，拓展思维 空间。 • 3.领会在误解与冲突中的浓浓同胞手 足情。
走近作者
鲁迅（1881—1936）， 文学家、思想家、革命 家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。 1902年去日本学医，后 从事文艺工作。
****课堂小结：
《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责 和反省的优美散文，也是一曲人情美的 温馨之歌。不 仅表现了人物内心美好的 感情，而且还给人以深沉的思考。反复 思索以后，运用于今后的学习生活中， 你的感情会更真挚、美好，你的思想会 更丰富、深刻。
*****课后延伸：
• 1、针对文章有关语句，质疑，列出问题。 • 2、比较阅读课文练习三中的文章，也是回 忆儿时放风筝的，指出两文异同。
我
弟弟
嫌恶、无情撕毁
想补过 悲哀沉重
喜欢、精心制作
全然忘却
***精讲点拨
1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，
就感到“惊异和悲哀”为什么? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚， 北京冬季未过，就放风筝，所以“惊 异”。 见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的 一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
2. 文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕” 具体指什么?
表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样 管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄 长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二 净。小兄弟纯真善良，顾念亲情。
***总结提升
• 鲁迅在这篇文章中想要告诉我们些什 么？请多角度理解文章（感受）
1、 兄弟 情深，误会冲突中有亲情。 2、 我 严于解剖自己、知错必改的精神 值得学习。 游戏 是儿童最正当的行为玩具是儿 3、 童的天使，不应扼杀，当时思想愚昧。 4、小兄弟天真善良、淳朴、不记仇。 5、„„