《出塞》教学设计.doc
出塞教学设计及反思.doc
出塞教学设计及反思-《出塞》是唐朝诗人王昌龄的作品，是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。
为方便教师更好的教学，小编给大家整理了出塞教学设计及反思，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。
出塞教学设计及反思，下面一起来学习下吧!出塞教学设计及反思由小编整理，仅供参考：【备课思路】1、高段语文课堂容量要大，丰厚的内容让学生感到新鲜，以知识本身的魅力吸引学生，扩大一堂课的学习视野。
2、课堂的容量来自两方面，一是老师的教材解读建立在大量的相关资料的查阅上。
二是学生课前的有主题的资料收集和整理。
3、以诗解诗的古诗赏析方法。
整堂课的容量扩充不脱离古诗，在上千首唐诗中以边塞诗为整堂核心点，以《出塞》这首诗为边塞诗的中心点，进行扩充，既有核心，又有范围，不至于离题。
既然是古诗赏析课，这堂课选择以古诗来解读诗句的方法，将学生背诵积累的与这堂课相关的古诗进行一个梳理和整合，达到以一带十学习目的，核心学习《出塞》，带动学习近十首边塞诗，让学生对边塞诗有一个整体的了解和学习。
让课堂及呈现广度也呈现深度。
4、课堂思维的含量。
大容量的课堂要学生学起来轻松，得关注学生思维的训练。
面对大量的内容，需要学生发现它们之间的连接点、共同点。
思维要发散开，又要收得拢。
一旦学生能够用发散思维、聚合思维、逻辑思维去赏析古诗，他们就能体会到学习古诗的有效方法和乐趣。
5、古诗的审美学习。
汉语言充满美感，古诗更不用说，正因为审美价值高，所以才流传千年。
只有注重审美的学习，语文课堂才会充满美感，充满诗意。
一字、一句、一个标点;一唱一叹，一个意象。
都是古诗中值得玩味的一个美的符号。
6、终极目标：引发学生学习古诗的兴趣，授之以渔。
【精巧设计】1、诗句万里长征人未还。
变动标点万里长征人未还? ，这个设计思路来自于前段时间参与的《小学语文教师》的一个活动一课一问，以这一个问句引出以诗解诗的赏析方法，让学生用诗句解答人未还的原因，品读诗句体会战争的残酷。
21《出塞》教学设计
21《出塞》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册语文第三单元第五课《出塞》。
这是一首描绘边疆戍卒生活的古诗，作者王昌龄通过诗歌表现了戍卒们的艰苦生活和他们对家乡的思念之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《出塞》。
2. 理解诗歌的意境和作者的思想感情。
3. 学会通过诗句理解人物的心情和生活的艰苦。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《出塞》。
难点：理解诗歌的意境和作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 多媒体教具：用于播放《出塞》的朗读录音和展示相关图片。
2. 学习资料：包括《出塞》的译文和有关边疆戍卒的生活资料。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体播放《出塞》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
2. 讲解：引导学生理解诗歌的内容，解释生词和难句，解释诗歌的意境和作者的思想感情。
3. 分析：让学生通过诗句理解人物的心情和生活的艰苦，讨论诗歌中的意象和象征。
4. 练习：让学生朗读和背诵诗歌，进行相关的默写练习。
5. 应用：让学生通过创作或讨论的方式，运用诗歌中的意象和象征，表达自己的思想和感情。
六、板书设计板书设计如下：《出塞》王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
七、作业设计1. 请将《出塞》翻译成现代汉语，并解释其中的生词和难句。
答案：略2. 请谈谈你对《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的理解。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学中，学生对《出塞》的理解和朗读都有了明显的提高。
但在讨论诗歌的意境和作者的思想感情时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续引导学生深入理解诗歌，发挥他们的想象力和创造力，更好地体会作者的情感。
拓展延伸：让学生收集其他有关边疆戍卒的古诗，进行比较阅读，进一步体会边疆戍卒的生活和情感。
重点和难点解析一、教学内容《出塞》这首诗是唐代著名诗人王昌龄的作品，它描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念之情。
2023年部编版语文四年级上册出塞教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册出塞教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教案与反思第【1】篇〗部编版语文《出塞》教学设计[教学目标]1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。
2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。
3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。
[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。
[教学过程]一、导入课题。
师：同学们，我们生活在诗的国度里。
读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。
这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。
（板书诗题和诗人）。
二、解诗题，知诗人。
（检查预习）1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。
师随机补充“边塞”的重要性。
2.了解诗人和历史背景。
（1）PPT出示王昌龄简介，指名读。
（2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。
三、诵诗句，明诗意。
诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。
指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。
（注意“教”读第一声。
可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释）学习“秦”字，齐读全诗。
（2）读出节奏有韵味。
指名读出节奏，评价。
（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。
）自由练读。
师生合作读。
（3）展示读。
师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生读，师相机评价。
（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。
2.结合注释，明白诗句大意。
师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。
请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。
（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。
部编版语文四年级上册21 古诗三首《出塞 》(教学设计)2023
部编版语文四年级上册21 古诗三首《出塞》（教学设计）2023教学内容本节课教学内容选自部编版语文四年级上册，第21课古诗三首《出塞》。
该诗为唐代诗人王昌龄所作，是一首描写边塞战争和戍卒生活的七言绝句。
教学内容围绕《出塞》的诗歌背景、诗句解读、情感表达以及诗歌意境的领会展开，通过深入分析诗句，使学生理解作者对战争与和平的深刻思考。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》，理解诗句的基本意义，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够掌握鉴赏古诗的方法，培养审美能力和文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会戍卒的艰辛生活和诗人对和平的向往，培养学生的爱国情感和社会责任感。
教学难点1. 理解诗句中的历史背景和深层次情感。
2. 领会诗歌的意境，感受诗人的爱国情怀。
3. 学会通过诗歌鉴赏的方法，提升文学鉴赏能力。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示《出塞》的背景资料、插图及朗读音频。
2. 课本及辅助教材：包括《出塞》的原文、注释及相关解析。
3. 诗歌鉴赏指南：提供鉴赏古诗的基本方法和步骤。
教学过程1. 导入新课：通过展示古代边塞的图片，引起学生对边塞风光和戍卒生活的兴趣，导入新课《出塞》。
2. 自主学习：学生自主阅读《出塞》，标记生词，尝试理解诗句大意。
3. 合作探究：分组讨论诗句中的难点和意象，分享各自的理解和感受。
4. 诗歌解析：教师详细解析诗句，讲解历史背景，引导学生深入理解诗歌内容和情感。
5. 朗读感悟：学生朗读《出塞》，通过朗读体会诗人的情感和诗歌的节奏美。
6. 鉴赏活动：运用诗歌鉴赏方法，学生尝试对《出塞》进行评价和分析。
7. 总结提升：教师总结本节课的学习要点，强调诗歌鉴赏的重要性。
板书设计板书设计简洁明了，突出《出塞》的诗句、主题和情感。
包括以下内容：- 诗歌标题《出塞》- 诗句及重点字词- 诗歌的背景介绍- 诗人王昌龄简介- 诗歌的主题和情感作业设计1. 背诵并默写《出塞》。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计一、教学目标1. 有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗人的情感。
3. 培养学生的爱国情怀和对古代文化的欣赏能力。
二、教学重难点1. 重点：理解诗句的含义，感受诗歌的意境。
2. 难点：体会诗人的爱国情感，理解诗歌的历史背景和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和情感。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 讨论法：组织学生讨论，促进学生对诗歌的深入理解。
四、教学过程1. 导入（3 分钟）通过展示与边塞相关的图片或讲述古代边塞战争的故事，引入《出塞》这首诗。
2. 初读古诗（5 分钟）- 教师范读或播放录音，学生跟读，注意读准字音。
- 学生自由朗读，尝试理解诗句的意思。
3. 解读诗意（10 分钟）- 讲解诗句中重点字词的含义，帮助学生理解诗意。
- 引导学生用自己的话描述诗句所展现的场景。
4. 感悟情感（10 分钟）- 组织学生讨论：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？- 结合诗歌的创作背景，分析诗人的爱国之情。
5. 诵读与背诵（10 分钟）- 学生有感情地诵读古诗，感受诗歌的韵律美。
- 引导学生背诵古诗，加深对诗歌的记忆。
6. 拓展延伸（7 分钟）- 介绍其他与《出塞》主题相关的古诗，拓宽学生的文学视野。
- 让学生分享自己对爱国主义的理解和体会。
7. 总结（5 分钟）总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感和文化价值。
五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与讨论和诵读。
同时，要结合历史背景和文化内涵，帮助学生深入理解诗歌的意义。
此外，还可以通过多媒体等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
《出塞》教学设计教案
《出塞》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《出塞》，使学生了解并掌握诗歌的基本内容，理解诗人王昌龄的创作背景，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗歌的主题思想和表达手法，提升学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《出塞》，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战事频繁的景象，表达了诗人对边塞将士的敬意和对和平的渴望。
2.2 教学重点与难点：重点：掌握《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情。
难点：分析诗中的意象和表现手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：引导学生回顾边塞诗的特点，激发学生对《出塞》的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《出塞》，了解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.3 课堂讲解：讲解《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情，分析诗中的意象和表现手法。
3.4 互动环节：组织学生进行讨论，分享彼此的阅读感悟，加深对诗歌的理解。
3.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考边塞诗的意义，激发学生的爱国情怀。
第四章：教学评价通过课堂讲解、互动环节和课后作业，评价学生对《出塞》的掌握程度，以及对边塞诗的理解和鉴赏能力。
第五章：课后作业1. 背诵《出塞》。
2. 写一篇关于《出塞》的读后感，不少于200字。
3. 选择一首其他的边塞诗进行阅读和鉴赏，分享自己的阅读心得。
第六章：教学策略6.1 讲授法：在课堂上，教师通过讲解《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情，使学生深入理解诗歌的内容。
6.2 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感悟，促进学生之间的交流与合作。
6.3 案例分析法：选取其他边塞诗进行案例分析，帮助学生更好地理解边塞诗的特点和表现手法。
第七章：教学资源7.1 教材：《出塞》原文及注释、译文。
部编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》(教学设计)2023
部编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》（教学设计）2023教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄的名篇，全诗共四句，以简洁明快的语言，表达了诗人对国家安危的深切关注和保家卫国的坚定决心。
此诗为学生提供了丰富的历史文化背景和深远的爱国主义情感，是培养学生文学素养和民族精神的重要教材。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够理解诗意，体会诗人的爱国情怀。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、立志报国的情感，增强民族自豪感。
教学难点1. 诗句中的生僻字词和古代用语的理解。
2. 诗意的深入解读，尤其是诗人情感的理解和表达。
3. 学生对古代边塞生活和战争背景的了解。
教具学具准备1. 多媒体课件：用于展示《出塞》的背景资料、诗意解读和相关图片。
2. 字卡：帮助学生记忆生字词。
3. 教学挂图：展示《出塞》的意境和古代边塞的景象。
教学过程1. 导入新课：通过讲述古代边塞的故事，激发学生对《出塞》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《出塞》，借助工具书解决生字词，初步理解诗意。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解，教师巡回指导。
4. 探究学习：教师引导学生深入解读诗意，探讨诗人的爱国情怀。
5. 总结提升：教师总结全诗内容，强调诗人的爱国情感和民族精神。
6. 朗读背诵：学生集体朗读并背诵《出塞》。
7. 作业布置：学生完成《出塞》的课后练习，巩固所学知识。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
包括《出塞》的诗句、生字词、诗意解读和诗人的爱国情怀。
作业设计1. 背诵《出塞》。
2. 结合诗意，描绘《出塞》的意境。
3. 搜集其他边塞诗，对比学习，体会边塞诗的特点。
课后反思通过本节课的教学，学生对《出塞》有了深入的理解，能够正确朗读并背诵。
在教学中，注重了学生的主体地位，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学生的语文素养。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计《出塞》教学设计范文（通用5篇）《出塞》教学设计1教学目标：１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。
教学难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意境。
教学方法：1、想象法2、以诗解诗法教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。
教时：一课时教程：一、想象解题，营造意境。
1、简介边塞诗，引出课题《出塞》2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）5、引出《出塞》诗句，齐读。
二、读准字音，读出节奏。
1、纠正读音：教应读一声。
《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。
按韵律的时候，也应该读教。
唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。
2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。
学生试读。
3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？4、师范读。
5、师做手势，学生读。
6、学生读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出情感。
1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。
（学生自学，默读，思考诗的大意。
）2、展开想象，读出情感。
第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。
）（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？（2）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。
《出塞》教学教案
《出塞》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》。
（2）理解《出塞》的内容，把握其主题思想。
（3）了解作者王昌龄的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《出塞》的诗意和主题思想。
2. 作者王昌龄的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗句中的典故和意象的理解。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 《出塞》全文。
3. 王昌龄的生平和创作背景资料。
1. 导入新课（1）简介作者王昌龄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《出塞》的题目，提问学生对“塞”的理解。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗句的韵律和意境。
（2）学生分享对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《出塞》的诗意和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）讲解《出塞》的诗意，分析诗句中的典故和意象。
（2）解析诗句中的修辞手法，如对比、排比等。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
（2）分享自己的爱国情怀，增强民族自豪感。
6. 课堂练习（1）让学生默写《出塞》。
（2）选取其他古代边塞诗进行鉴赏，分享感悟。
7. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生在课后深入阅读古代边塞诗，提高诗词鉴赏能力。
1. 对比分析：《出塞》与其他边塞诗的异同，如《凉州词》、《塞下曲》等。
2. 了解边塞诗的历史背景，引导学生关注古代边疆将士的生活和精神风貌。
七、课后作业：1. 背诵《出塞》。
2. 写一篇关于《出塞》的鉴赏短文，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的边塞诗，进行深入研究和鉴赏。
《出塞》优秀的教学设计模板(精选6篇)
《出塞》优秀的教学设计模板（精选6篇）《出塞》优秀的教学设计1教学目标：1、结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。
2、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。
教学难点：在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备：课件资料教学方法：自读自悟为主，点播为辅。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。
“腹有诗书气自华”。
读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。
简介作者：王昌龄（698——757），唐代诗人。
字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。
开元十五年进士，授汜水尉。
之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。
他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。
他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。
有“诗家夫子王江宁”之称。
《出塞》、《从军行》是著名的代表作。
今存诗近180首。
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自学古诗，了解诗意现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。
个别字意指导。
教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。
然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。
三、感悟诗意，体会诗人情感出示资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。
2、引导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、帮助学生了解边塞诗的特点，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
感受诗人对和平的渴望和对戍边战士的同情。
2、教学难点理解诗歌中所运用的典故和意象的含义。
体会诗人复杂的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课播放一段关于古代边塞战争的视频片段，让学生直观感受边塞的荒凉和战争的残酷。
提问学生对边塞的印象，引出课题《出塞》。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人王昌龄的生平事迹和创作风格。
讲述这首诗的写作背景，让学生了解当时的社会环境和诗人的创作心境。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，同桌之间互相纠正读音。
指名学生朗读，教师进行点评和指导。
4、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
小组讨论交流，解决疑难问题。
教师重点讲解诗句中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的含义，引导学生理解诗人运用典故的意图。
5、体会情感引导学生思考诗人通过这首诗表达了怎样的情感。
让学生结合诗歌的背景和诗句的含义，发表自己的看法。
教师总结诗人对和平的渴望和对戍边战士的同情，以及对国家命运的关怀。
6、诵读诗歌学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏和情感。
分组朗读，比一比哪一组读得更有感情。
全班齐诵诗歌。
7、拓展延伸展示几首其他的边塞诗，如王之涣的《凉州词》、王翰的《凉州词》等，让学生对比阅读，体会边塞诗的特点。
引导学生讨论在当今和平年代，我们应该如何爱国。
8、课堂小结回顾本节课所学内容，包括诗歌的大意、情感和边塞诗的特点。
鼓励学生多读古诗，传承和弘扬中华优秀传统文化。
9、布置作业背诵并默写《出塞》。
收集一首自己喜欢的边塞诗，并写下自己的感悟。
五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了诗歌的大意和诗人所表达的情感。
《出塞》教学设计教案
《出塞》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗。
（2）理解《出塞》的创作背景和诗歌内容，领会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。
（2）理解团结互助、英勇担当的精神内涵。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出塞》。
（2）理解诗歌内容，把握诗人情感。
2. 教学难点：（1）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高课堂互动性。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生合作意识，提高团队协作能力。
四、教学准备1. 课件：制作包含诗歌内容、创作背景、意象分析等方面的课件。
2. 图片：准备与诗歌相关的图片，如边疆风光、将士英勇事迹等。
3. 音乐：挑选适合诗歌氛围的音乐，增强课堂氛围。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示边疆风光图片，引导学生感受边疆的美丽与神秘。
（2）简要介绍《出塞》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌内容，分析意象、韵律和修辞手法。
（2）引导学生深入理解诗人的思想感情。
4. 小组讨论（1）分组讨论诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）分享讨论成果，互相交流学习。
5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感。
（2）分享自己的情感体验，互相交流。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调诗歌中的爱国主义情怀，激发学生的爱国之情。
部编版语文四年级上册出塞教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册出塞教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册出塞教学设计第1篇】教学内容：《出塞》教学目标：1、熟读古诗，背诵古诗。
2、借助注释与工具书，了解古诗大意。
3、体会诗中对戍边战士的同情以及诗人强烈的爱国情怀。
4、激发学生对唐诗的兴趣，对祖国灿烂的传统文化的热爱之情。
教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。
并了解古诗大意。
教学难点：体味诗情，激发学生对于唐诗以及中国传统文化的热爱之情。
教学过程：板块一：初探边塞，破诗题一、视频导入，引发感知。
1、导语：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请你们认真的观看，看看你从中能感受到什么。
（播放视频）2、指名谈感受。
（引导学生表达自己的感受）教师总结：总而言之，我们看到了战争的残酷。
3、同学们都说出了我的心声。
是啊，战争是残酷的。
我们中国历史悠久，然而在漫长的历史进程中，我们民族也饱受了战乱之苦。
许多爱国的将士，为了保家卫国，不得不背井离乡，远赴万里，守卫边疆，抵御外敌，谱写了一首首气壮山河的诗篇。
今天，我们就来学习其中的一首，来自于唐朝诗人王昌龄——《出塞》。
（板书课题，齐读课题，学生跟着书空“塞”）二、出示诗题，了解背景。
谁知道这个“塞”字是什么意思呢？师介绍：古代以长城为界，长城以北即是边塞。
那么出塞是什么意思？师：字面：出使边塞、出边塞。
“出塞”也是乐府旧题，唐代诗人常用这个题目来描写边塞的所见所闻。
【设计意图：通过视频导入的方式，让学生更好的理解何为边塞诗，目的在于，一是激发学生学习的兴趣，二是将学生的注意力引入到对于边塞诗的感知上来，为下一环节学习古诗作好铺垫。
】板块二：熟读古诗，解诗意一、导语：诗中到底写到了怎样的内容，又饱含怎样的情感呢?请大家打开课本，自由的读一读《出塞》。
要求：1、读准字音，读出诗的节奏。
2、结合注释，边读边想一想诗句的意思。
二、学生自由读古诗。
师根据学生的朗读适时评价。
三、指名读古诗，正音纠字。
“但使”、“飞将”、“不教”注意正音提示。
部编版四上出塞教学设计
部编版四上出塞教学设计一、教学目标1. 知识目标：- 了解我国古代出塞史的主要历史事件；- 了解出塞对我国古代政治、经济、文化等方面的影响；- 理解契丹、辽、西夏、金等民族对我国古代出塞进行的侵略或对抗。
2. 能力目标：- 发展学生的历史意识和历史思维能力，培养学生对历史事件的理解和分析能力；- 提高学生的口头表达和书面表达能力，培养学生的团队合作和合作学习能力。
3. 情感目标：- 培养学生的爱国主义情感，增强学生对祖国历史的自豪感和荣誉感；- 培养学生的宽容、理解和尊重不同民族文化的意识，促进多元文化的交流和共处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 学习我国古代出塞史的主要事件和影响；- 分析契丹、辽、西夏、金等民族对我国古代出塞的侵略与对抗。
2. 教学难点：- 理解出塞对我国古代政治、经济、文化等方面的影响；- 探讨中原王朝与北方民族的关系。
三、教学方法与策略1. 教学方法：- 探究式教学- 课堂讲授与讨论结合2. 教学策略：- 情景再现：通过信息获取和角色扮演，模拟古代出塞情景，增强学生对历史事件的亲近感。
- 课件展示：通过图片、地图等多媒体工具展示历史事件和地理环境，激发学生的学习兴趣。
- 小组合作学习：以小组为单位，学生分工合作，共同完成探究任务，培养学生的合作学习能力。
四、教学内容与安排1. 教学内容：本课将以我国古代出塞史为主要内容，重点包括：- 第一部分：出塞史概述，包括秦、汉、唐时期的出塞史；- 第二部分：辽金时期的出塞史，主要包括契丹、辽、西夏、金四个民族对中原的侵略；- 第三部分：出塞史对我国古代政治、经济、文化的影响，以及中原王朝与北方民族的关系。
2. 教学安排：第一课时：出塞史概述及秦汉时期的出塞史- 情景再现：学生分组模拟秦汉时期的出塞情景，通过信息获取理解出塞史的重要性；- 课件展示：通过图片和地图展示秦汉时期的出塞史，让学生对地理环境有直观了解；- 讲解与讨论：教师讲解秦汉时期的出塞史，提出问题进行讨论。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出塞》优秀教学设计
《出塞》优秀教学设计《出塞》优秀教学设计1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。
具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。
可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。
诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。
这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。
“但”是“只要”的意思。
“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。
这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。
后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。
但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。
出塞教学设计完整版
出塞教学设计完整版
教学设计：出塞
教学目标：
1.了解《出塞》的作者、写作背景及故事情节。
2.理解诗歌中所表达的意境和情感。
3.学习诗歌的鉴赏方法，培养学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：
1.诗歌中所表达的意境和情感。
2.学习诗歌的鉴赏方法。
教学难点：
1.理解诗歌中所表达的意境和情感。
2.学习诗歌的鉴赏方法。
教学准备：
1.多媒体教学设备。
2.相关的诗歌鉴赏材料。
教学过程：
Step1：导入（10分钟）
教师分析教学内容，激发学生对诗歌的兴趣，导入《出塞》这首诗歌。
Step2：导读（15分钟）
Step3：诗歌欣赏（20分钟）
教师将《出塞》的全文展示在多媒体上，学生全神贯注地欣赏。
Step4：语言学习（25分钟）
教师引导学生解读诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌中所表达的意境和情感。
Step5：诗歌鉴赏（25分钟）
教师引导学生学习诗歌的鉴赏方法，包括诗歌的节奏、押韵、修辞手法等，帮助学生更好地理解诗歌的意义和美。
Step6：课堂小结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，并给学生布置课后作业。
Step7：课后作业
要求学生用自己的语言描述出塞的壮美和西出的情景，并附上自己的感悟。
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《出塞》教学实录
[ 教学目标 ]
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[ 教学重难点 ]
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[ 教学过程 ]
一、谈话导入，温故知新
1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？
我们一起背诵《凉州词》。
（出示该诗，并配边塞图片）
谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞）
师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。
唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七
绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。
这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。
）
二、读通诗歌，理解诗意
1、出示整首诗
师：请大家打开课本 , 自由朗读《出塞》这首诗。
注意 , 仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字, 争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候 , 争取把诗歌读通顺。
师：好 , 谁来读一读《出塞》。
请你，其他同学注意听 , 这首词当中的一个生字和一个多音字 , 听他有没有念错。
师：读的字正腔圆，请坐。
（读的真不错，读出了节奏）
师：我们一起来读。
（生齐读）
2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。
谁再来读一读，（指名读，师评价）
师：我们一起来读，读出诗的味道。
（生齐读）
3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的
眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）
（预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉
时期的明月照着秦汉时期的边关）
师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）
4、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会
想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：
（出示：举头望明月，低头思故乡。
——（唐）李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。
——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是 , 东南见月几回圆 . －－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——（宋）王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——
诗人白居易这样写明月——
大政治家王安石这样写明月——
大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
（思念家乡，思念亲人）
5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都
寄托在了这一轮皎皎的明月上。
他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。
（生齐读）师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）
Ppt 出示
秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前 221年公元前202年公元618年
6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的
边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）
在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）
这就是边塞的战争，出示：
（可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。
——（唐）陈陶《陇西行》
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
－－（唐）李颀《古从军行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——（唐）王翰《凉州词》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
——（唐）王昌龄《塞下曲》）
师：谁来读一读？（指名读）
师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）
师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多
少人回去了？（指名说，引出“人未还”）
师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。
人未还，人为什么没有回来？（引
导学生说出，战死沙场，终老边关）
师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的
环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。
我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
7、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？
（出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________
勤劳善良的妻子，遥望边关__________________
天真无邪的孩子，遥望边关__________________)
（师指名说）
师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。
假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还）
假如你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征夫未还）
假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还）
假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄未还）
师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍
遍嗟叹，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）
千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍
遍呼唤着，一起读（秦时明月汉时关，万里长征人未还）
8、师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。
都是因为这战
争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？
（引出对战争的痛恨；愤怒）
三、拓展延伸，感受期盼
1、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师
读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
2,、他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广）
3、出示李广的资料
（林暗草惊风 , 将军夜挽弓。
平明寻白羽, 没在石梭中。
————（唐）卢纶《塞下曲》
汉武帝时 , 李广为右北平郡太守 . 当时这一带常有老虎出没 , 危害人民 . 出于为民除害 , 李广经常带兵出猎 . 一日 , 李广狩猎回来 , 路过虎头石村 , 已是夜幕降临时分 , 月色朦胧 . 这里怪石林立 , 荆棘丛生 , 蒿草随风摇曳 , 刷刷作响 . 行走间 , 突然发现草丛中有一黑影 , 形如虎 , 似动非动 . 这时 , 李广让士兵闪过 , 拉弓搭
箭, 只听“嗖”的一声 , 正中猎物 , 于是策马上前察看 , 当正要搜取猎物时 , 不觉大吃一惊 , 原来所射并非一虎 , 而是虎形巨石 . 仔细一看 , 箭头已经插入石头中 .
这时众随从也围拢过来观看 , 均赞叹不已 . 事后 , 当地百姓闻听此事更加敬慕 . 匈奴也闻风丧胆 , 多年不敢入侵 . ）
4、师：李广是一位什么样的将军？（英勇善战，勇猛无比）
师：正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的
边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
师：你读懂了什么？ (生自由说）
5、师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——不敢度阴山
6、师：要是李将军在，边关——就会有安宁
7、师：要是李将军在，将士——就能回家乡
8、师：要是李将军在，国家——也会更太平
9、师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
10、这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）
11、6、师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们
生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他
们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。
你又想到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志）（板书：壮）
7、师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无
所畏惧的气概。
8、师：（播放《凉州曲》）思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织
在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。
[ 板书设计 ]
出塞
王昌龄
明月边关悲
思良将建功业壮。