利用远程教育资源手段让快乐轻松识字相伴

利用远程教育资源手段让快乐轻松与识字相伴
为了让学生更好地学习识字,我想到运用信息技术,为学生的多样化学习创造环境,培养幼儿的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。

那么,如何提高学生识字的速度和质量,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢?
一、创设情景,培养识字兴趣
在识字中我主要采用游戏的方法,寓教学于游戏、寓教学于实际,激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的教学效果。

游戏的多媒体教学训练主要把学生需掌握的知识与技能融入有一定游戏规则的多媒体课件中,让学生与计算机进行交互作用,当学生学到了一定的技能,计算机能及时地进行表扬,学生的学习遇到困难,计算机也会友好地鼓励。

多媒体技术是教学手段之一,关键在于教师要把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。

要注重人机互动、师生互动学习。

我做了大量的课件,让学生直观地感受熟字换偏旁,这类字的特点以熟带生、偏旁带字,用加一加、减一减、换一换,加笔画变一变的方法,让学生识记生字。

我还常常告诉学生:我们中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。

课堂内启发学生根据自己的生活体验分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等,采用多种方法记住字的音、形、义。

我觉得自主的氛围能让学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。

学习“画”字,学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去坐船”;学习“春”字时,编出了谜语“三人看日落”。

游戏识字采用多种形
式,让学生在快乐中学习,识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍,增长更多的知识。

我们可以利用文学名著、学生喜爱的书和校本教程进行课外识字,课上信息技术提供了超文本特性,我从网上
找来了大量的故事、笑话、名言、警句……与学生一起分享,学生在大量的阅读中认识了很多字。

成就是学生最大的动力,每个学生都有展示自己识字成果的愿望。

我在班队会中常举办“识字大王比赛”“故事大王比赛”等活动,谁在识字活动中认的字多、记得牢,就能被评为“识字大王”“故事大王”。

让学生识字总会有滚滚不断的源头活水,使学生的知识宝库更加硕果累累。

二、走进生活,拓展识字渠道
众所周知,汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。

生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字。

教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次地重现于学生眼前,只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识。

日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增。

在课上利用信息技术手段教会学生的知识,让学生在生活中得以拓展和升华。

周末里,我常给学生布置一些有趣的作业,看小丫主持的《开心辞典》、看中央十二台的《走近科学》……这样学生不仅巩固了课上所学的生字,而且还增长了课本中学不到的知识。

如果学生上街去买东西,商店里、超市里,商品琳琅满目,我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品的名称、商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问
家长或老师,还可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。

又例如认识了同学,记住他的姓名,全班的小朋友的名字都记住了,两百多个字也就认识了。

如在家看电视时,要求学生多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见过或学过的字,加深对所学字的记忆;过年时家家贴上的对联,认一认、抄一抄、记一记……留心生活处处皆学问,这就要求学生做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步。

三、相互交流,营造识字氛围
一个人拥有一件快乐的事,把他告诉另一个人,这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事,快乐在传递中延续。

我把这一道理应用于识字教学,你认识一个字,我认识一个字,两个人一交流,两个人就都认识了两个字。

全班几十多个人,两两交流,识字的数量将成几十倍的递增。

我曾尝试着让学生一天识一个字,当一回小老师,把你认识的字教给其他小朋友,还可以要求他说出自己记住这个字的方法,你就成了他的一字之师。

让每个人都当老师,把自己平时所认的字教给班内的小朋友。

在学校时,可以当同学的老师,在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。

这样,在全班上下营造出了一种“争、比、赶、超”的良好识字氛围。

“授人以鱼,不如授人以渔”。

在识字教学中,我们要使学生的个性得到充分张扬,创新潜能得以彻底释放。

要选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中,进行有趣的识字活动。

同时,信息技术是将多种媒体形式组合的技
术,具有各方面的优势,如能在教学中把信息技术与常规的教学手段相结合,一定能够在教与学之间架起科学的桥梁,优化教学过程,发挥语言教学所不能替代的作用。

作者单位:河北省阳原县第二实验小学。