浅谈对新课程改革的认识
浅谈对农村新课改的认识
浅谈对农村新课改的认识随着新课程改革的逐步深入，农村中学参与到新课程改革中来。
新的课程改革是教育界的又一次革命，它要改变陈旧的传统教育观念，改变沿用多年的教学方式，要体现“以人为本”的精神，促进每位学生的发展。
但农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。
所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。
一、存在的问题1、农村学校教师年龄老化现象严重。
大多数小学，教师平均年龄偏长。
应该说，这些老教师在过去的几十年里，确实为我们的教育事业和社会发展做出了不少的贡献。
但是也不容回避，面对当前的新课改，他们往往表现的是有心乏力，久而久之，便得过且过，导致穿的是新鞋，走的是老路。
2、信息化程度滞后。
学校的电脑大都是前几年迎接省及国家“两基”验收和复验时购置的。
那时由于缺少信息技术专业教师，使用和维护不当，导致破损严重。
现在信息技术课专业教师相对满足，但由于当时配置都较低，现在都无法使用；又无力配置新式电脑，旧电脑便成了聋子的耳朵——摆设。
至于网络，不少上年纪的老师不知道e—mail。
3、队伍建设有待加强。
教师奇缺，有课本、有课表，却开不起课。
开起课来，却不按规律办事，英语起始年级不以听说为主，让学生照葫芦画瓢书写单词，写的极不像样。
音美教师相对不足，一个教师代十几个班。
实验教师大都是兼职的。
4、实验和活动设施不配套。
这是最为普遍的问题。
不少的乡镇盖起学校配不起套。
小学实验仪器极其缺乏，现有极少的几件仪器也没有完整的，酒精灯有的没有灯芯，烧杯这里开缝，那里缺口。
以至于实验开不起来，学生操作过程和原理都背得滚瓜烂熟，就是操作不规范。
音体美器械破烂不堪。
特别是操场上的体育器械，大都缺胳膊少腿，锈迹斑斑。
音乐教室小的可怜，几乎不用，形同虚设。
5、学生素质不高。
新课程改革，讲的是学生为主体，教师只是课堂的组织者，引导者，帮助者，合作伙伴，学生素质对新课改有直接影响。
浅谈新课改
浅谈新课改随着知识经济的兴起，信息化、全球化的影响和冲击，创新精神和创新能力必将成为教育的核心。
如今我们面临着资源严重短缺，人口数量不断增加，生态环境的进一步恶化以及人们道德力量的缺失等等问题，那么培养高素质人才已是优为重要的大事。
这也就是为什么要进行新课改，作为心事教育工作的一员。
深感这种工作的责任之重大。
那么，新课程改什么？怎样改？下面谈谈个人看法：首先：教师们应该明白课改的价值取向，也是课改的灵魂，那就是“为了每一个学生的发展”。
因为每个年龄阶段每个学生由于家庭受教育的程度有区别，且每个学生都是生动活泼，富有独特个性的人，他们的生活经历不同，对知识理解，接受就不同，这就要求教师在教学前，对学生的实际生活、理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入了解，才能做到有的放矢、因材施教，那么课堂上要关注每个学生的学习过程，因为关注就是最好的教育。
学生在被尊重的环境中，精神愉悦、积极上进、获取信息，知识再生的能力就会大大增强。
教育教学质量就会稳步提升。
其次，课程改革要想取得成果，那么学生的学习方式的改变是关键的一步。
以生的学习中出现的死记硬背，接受性学习、机械性训练的状况，严重影响学生创新能力的培养，教师在教学中应积极创设学习氛围，让学生主动探究、合作交流。
让学生不断在发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的综合能力。
比如“小组活动”就是高效的学习方式，它既能培养学生合作交流、表达能力。
又培养团体意识，同时，使知识和技能有了一定的广度和深度，形成良好学习氛围和人格魅力，使学生得到全面发展。
第三，教师教学方式的转变将有力推动新课改的实施。
以往的课堂那是老师的地盘。
学生被动地被接受知识，被动地参与教学活动。
机械性形成你讲我听，你写我记，课堂死气沉沉，丝毫没有生机，严重影响学生智力的开发的知识的再生，学生综合能力低下这样教学模式长期下去，后果极其严重，如今的新课改，它倡导学生的自主性学生教师只是旁敲侧击，力求精简，引导学生自己探究，倡导乐学，做到练中有练、练中有讲，灵活适用。
浅谈初中新课程改革
浅谈初中新课程改革新课程改革走进中学课堂已经好多年了。
在新课程改革的背景之下如何改变教育观念，培养学生的探究能力和学习自主性，提高中学课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。
新课程要求体现以学生为本的新型教育理念，改变过去普遍存在的以教师、课堂、书本为中心，代之以学生的兴趣、能力与需要为出发点的教学方式。
下面将对中学教学课堂改革发表自己的几点看法，以求证与大家。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
只有学生对自己感兴趣的学习内容，才会产生强烈的求知欲，由被动变为主动，由强迫学变为自觉学。
因此在宽松愉悦的课堂气氛中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就能以最饱满的热情、百倍的信心，主动投入到课堂的练习中去。
所以，教师要时刻提醒自己，调整好自己的心态，以最佳的状态投入到教学中去，努力营造一个和谐、愉悦的课堂气氛。
从而使学生对课堂产生兴趣。
二、合作学习，掌握学习方法“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。
”这里所提的“合作学习”是适应时代要求而提出的，是当代人生存的一种重要素质。
因此，从小要加强合作能力的培养。
在中学教学课堂开展合作学习，加强学生与学生的交流，有利于调动学生学习的主动性，发挥群体活动的优势，促进个人的发展。
合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学习兴趣、调动学生激情的兴奋剂。
在合作过程中，有利于学生间相互模仿，有利于信息反馈，有利于发现，有利于探索，有利于质疑。
因此，在中学课堂学习中，就应该加强学生合作能力的培养，在合作学习的氛围中，初步学习合作讨论、交流的方法，锤炼语言，发展思维，拓宽思路，在自主交流、探索中掌握知识，学会学习。
另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。
三、精心设问，以问激趣“发明千千万万，趣点是一问。
新课改心得
新课改心得随着我国教育改革的不断深入，新课程改革的推行成为了教育界的一大焦点。
作为一名教育工作者，我有幸亲身参与其中，见证了新课改带给教育事业的生机与活力。
在此，我想分享一下自己对新课改的一些心得。
新课改的核心理念是以人为本，强调教育要关注每一个学生的全面发展。
这一理念的提出，使得教育目标从过去注重知识传授，转向如今关注学生个体差异、培养创新精神和实践能力。
在此基础上，新课改实施了一系列具体措施。
首先，新课改对课程体系进行了整合和优化。
过去，课程设置过于注重学科体系，导致学生负担过重。
而现在，课程体系更加注重跨学科整合，提倡学科间的融合与渗透，让学生在全面发展的基础上，形成自己的特长。
其次，新课改强调教学方法的创新。
传统的“填鸭式”教学已不再适应时代发展，新课改鼓励教师采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
再次，新课改关注学生评价方式的改革。
不再仅仅以考试成绩作为评价学生的标准，而是倡导采用多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合，充分挖掘学生的潜能。
新课改的推行，对我国教育事业产生了深远的影响。
它使得教育更加贴近学生的生活，关注学生的个体差异，培养学生的实践能力和创新精神。
然而，新课改的过程中也存在一些问题，如教师队伍建设、教育资源分配等方面仍需加强。
作为一名教育工作者，我深感新课改的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将不断探索新课改背景下的教育教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的力量。
同时，我也建议教育部门及相关机构继续加大对新课改的支持力度，推动我国教育事业不断发展。
总之，新课改是一场深刻的教育变革，它为我国教育事业注入了新的活力。
浅谈新课程改革的评价理念
浅谈新课程改革的评价理念
新课程改革是继续推动学校教学进程改革，实现全面质量提升的重
要举措，其实新型课程改革所核心的关键理念，即要以学生为主体，
从学习者的角度出发，搭建以学生本位为核心的完善之课程及其体系。
首先，要给学生创造厚实丰富的学习环境，注重培养学生的社会技能
以及学习的习惯，以赋予学生更强的能力自学能力和创新精神。
其次，突出发展学生多面的能力，从健康的身体与良好的心理素质、以及智
力的发展等的个性的特点进行关注，从而可以有效的培养学生的能力
与技能。
最后，要以真实有效的教学资源来支撑课程，例如重视传统
文化知识积淀，引入信息化、多媒体等课堂教学资源，大力发展各种
新形式的课程活动。
总之，新课程改革的评价理念，应以以学生本位的重点发展，全面发
展学生的能力与技能，塑造良好的尊重传统、善于创新的学习氛围，
并运用各种有效的教学资源，全面提高学生质量为出发点，加强教学
环节集约有效的评价，把学生的自主性发展和学习能力提高作为重要
指标。
对新课程改革认识实践
浅谈对新课程改革的认识与实践2009年9月,新课程改革在我省正式启动,高中教育面临着重大变革,本人就新旧课程的特点并结合近一年多来的教学实践,浅析对新课程改革的认识,以及我们学校在新课程实施中的教学尝试,不妥之处望予批评指正。
一、课改的历程1999年,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》,明确提出了中国教育改革势在必行。
2004年起,普通高中新课程实验工作陆续在:广东、山东、海南、宁夏、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南等15个省进行。
2008年,教育部同意山西、江西、湖南,新疆及新疆生产建设兵团5省,秋季开始进行普通高中新课程实验。
2009年教育部批准我省与云南、湖北及内蒙古自治区实施普通高中新课程实验。
至此我国共24个省(自治区、直辖市)进入普通高中新课程实验,到2010年,普通高中新课程实验在全国全面展开。
此次课程改革在我国历次课程改革中,范围最广,普及面最大,单从时间上看,10余年时间虽然有些仓促,但这也正确表明了目前我国的教育事业亟待改革。
国家和民族的未来寄托在青少年身上,而青少年的素质要依靠国家的教育,当今时代竞争的实质是科技和人才的竞争,是教育的竞争,新课程改革正是在这种时代背景下孕育而生的。
二、课改的内容。
新的理念:普通高中教育不仅要关注人的社会性,同时又必须关注人的自然性和个性,教育的本质功能是育人,是为学生自身学习和终身发展奠定了基础。
新的目的:满足学生多样化需求,可自主选择的丰富多彩的课程平台。
新的内容:新课程由学习领域、科目、模块三个层次组成、进一步适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。
此外,新课程将研究性学习列为必修课程,新增加通用技术课程,将进一步要求学生加强社会实践和社会思考,拥有一技之长。
新的评价:强调过程评价和综合评价,注重发展性的评价,要求评价有利于对学生的发展诊断试的反馈,评价主体多元,评价形式多样,以展示学生各方面的能力,以促进学生全面发展为目标。
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识基础教育课程改革是我国教育领域的一项重要改革措施，旨在优化教育资源配置，提升教育质量。
我对基础教育课程改革有着自己的认识。
本文将从课程改革的背景和意义、面临的挑战以及个人见解三个方面进行探讨，旨在展示我对基础教育课程改革的深入思考。
一、课程改革的背景和意义近年来，我国经济社会发展迅猛，社会需求也在不断变化。
因此，基础教育要顺应时代潮流，符合社会的发展需求。
课程改革的背景主要包括以下几个方面：1.社会经济的转型升级：随着社会经济的发展，对人才的需求也在发生变化。
传统的教育模式已经无法满足现代社会对多元化人才的需求，需要注重培养创新思维、实践能力和团队合作精神等方面的综合能力。
2.信息技术的迅猛发展：信息技术的普及和应用给教育带来了新的机遇。
传统的教学方式已经无法适应信息时代的需求，需要通过课程改革引入信息技术，提高教育教学的效果和质量。
3.国际竞争的加剧：随着全球化的进程，我国面临着越来越多的国际竞争。
为了培养具有国际竞争力的人才，我们必须对基础教育课程进行改革，提高学生的综合素质和竞争力。
课程改革的意义主要体现在以下几个方面：1.优化教育资源配置：通过课程改革，可以合理配置各种教育资源，提高教育的有效性和公平性，避免过度重视某些学科而忽视其他学科的现象。
2.提升教育质量：课程改革能够引入更加灵活、多样化的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教育的质量。
3.培养适应社会需求的人才：课程改革注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，培养适应社会需求的具有综合素质的人才。
二、面临的挑战基础教育课程改革虽然意义重大，但也面临着一些挑战。
主要体现在以下几个方面：1.课程改革的适应性：由于我国的地域差异和教育资源分配的不平衡，各地在推行课程改革时可能面临适应性的问题。
不同地区的学校、学生以及教师的实际情况可能存在差异，因此需要根据具体情况进行灵活调整和实施。
2.教师队伍建设：课程改革需要依靠一支高质量的教师队伍来实施。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
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浅谈对新课程改革的认识
发表时间：2015-01-05T14:06:49.533Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第138期供稿作者：阿里木·达吾提[导读] 课程改革是时代的需要，社会发展的必然。
江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。
阿里木·达吾提新疆库尔勒市第十一中学841000
课程改革是时代的需要，社会发展的必然。
江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。
教育创新，课程改革是应时代的需要而产生的。
作为教师，我们无法漠视这一点，否则就有可能负罪于国家、人民，这是任何一个有良知的教师都不愿看到的结果。
一、课程改革面临的主要困难和阻碍
随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现于我们的面前，我们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。
何去何从，作出选择已属不易，教育教学实践与发展任重而道远。
几十年来，教育事业的发展经历了漫长而曲折的道路，教育工作者一方面在艰辛地探索着教育发展的道路，另一方面又承受着来自社会和政治等方面施加的种种影响，应试教育作为特殊时代的产物，到今天仍然发挥着深刻的影响力。
使我们无法摆脱这一旋涡。
以考试成绩论好坏，仍是教育管理和社会评价的重中之重。
试问在这种环境中，谁还敢真心去致力于素质教育，还是明则保身重要。
当然，这也有新课程实施还没有完善的缘故。
另一方面，大多数教师也适应了应试教育的模式，在头脑中形成了一套根深蒂固的应试教育的思想和习惯，要改变这一点，谈何容易，如果不下大决心，不花大力气，要扭转这种倾向是可想而知的。
其次，书面考试成绩仍是学生升学天平上的重中之重。
是一个无法回避的话题，社会对应试教育的偏爱，也使得教育不得不被其左右。
导致有些学校为争得社会信誉和生源，在应试教育的道路上又大大向前跨越了一步，学生变成了知识的奴隶，而不是学习的主人。
可持续发展受到严重的阻碍，这难道不是教育的悲哀吗！书面考试与素质教育是否能够相容？回答是肯定的。
素质教育并不排斥考试，只不过素质教育考试与应试教育考试有着本质的区别，素质教育考试是为了促进学生的发展，而应试教育的考试是给教师和学生一锤定音，其过程和结果是截然不同的，认识了这一点，有利于我们调整思考问题的角度。
二、新课程需要“以人为本”的教育理念
“以人为本”简而言之，一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。
一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。
学生在成长的过程中，家庭环境和教师是起决定性作用的因素，思想认识指导着教育的方法和过程。
在应试教育时代，学生只能是装载知识的容器。
学生的责任和义务就是接受知识，对所学知识不能怀疑，不能挑战，只能遵循。
久而久之，学生在学习中只能是被动的学习知识，接受着所谓纯知识的教育。
至于所学知识与生活实际到底有多少联系，知识的实用价值如何，则很少有人去关心。
纯技能化的训练，导致学生的发展被严重异化，从而形成了高分低能的怪现象。
学生的主观能动性被扼杀，教育的结果就好比工厂里的产品，以统一的面貌掩盖了个性差异，教师的眼中只有分数，学生的眼中也只有分数。
分数取代了一切。
除了成绩，什么也不关心，冷漠化的教学，造就了冷漠的学生，情感冷漠，心灵冷漠。
试问这样的学生能以积极的心态去应对社会吗？能够与人进行合作，共同发展吗？早在两千多年前，我国古代大教育家孔子，就提出了因材施教的原则，素质教育更注重对学生的个性教育，只有当教育和个性特点相适应时，才能最大限度地发挥教育的效益。
所以，“以人为本”就要从学生的心理特点，认知特点出发。
去创设有利于学生发展的环境。
让学生在活动中去体验生活，感受学习，允许学生有不同的学习方式和表达方式。
教师在课堂中与学生的关系是参与、合作、引导的关系，而不是居高临下，唯我独尊，要真正地放下架子，到学生中去，努力去发现学生的优点，用赞赏的眼光去看待学生，用期待的语言去鼓励学生。
“教学生六年，要想到学生六十年。
”这是教师的社会责任，教师教育学生不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望，并能在学习中不断去体验着成功，享受着辛勤之后的喜悦，让学生拥有成就感，并使之不断成为学生前进的动力，作为教师如果真正做到这一点，那就真正实现了“以人为本”教育理念。
三、以积极的心态面对课程改革
走进新课程，最重要的是我们该怎样想，怎样做的问题，怎样给自己作一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的问题。
我们都知道课程改革是一个系统性的工程，她需要广大一线教师和课程专家的共同参与，才能使课程改革得以顺利的进行。
因此，我们首先需要的是学习，在课程专家的指导下，把握课改的精神和实质。
其次，我们需要的是务实精神，认真剖析自身与教改存在着哪些差距。
在哪些方面需要改进？再次，要重视教师在课改中的合作、交流，集众人的智慧去探索未知的领域。
在平时的工作中，要注意不采用高利害的评价，尽可能多的采用低利害的评价。
考试目前还是一个无法回避的话题，如果我们过分看重了结果，必然会产生高利害的评价。
对考试成绩不理想的学生必然会产生一种打击，影响学生在后一阶段的学习，这是以阻碍学生的发展为代价的。
本次期中考试后，对于成绩不理想的学生，我没有责怪他们，而是对他们表示理解，希望他们在以后的学习中继续努力，我感到这些学生对教师的评价不再是一种恐惧，一种抵触，而是情绪比较激动，有的甚至流下了眼泪，这就是采用低利害的评价产生的结果，对于成绩不理想的学生，可以在数次的考试中挑自己最满意的成绩带回家，要掌握批语的艺术，要让学生最大限度地接受，而不是在教师的威压下作表面的妥协。
灵性的学生，呼唤灵性的教学，让我们以全新的风貌，走进新课程，创造美好的未来。