秦兵马俑公开课

《秦兵马俑》课堂教学实录
一、视听冲击，激情叩问
（1）世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——
（2）（板书课题后），俑，古代殡葬用的木制或陶制的偶人。

请同学们欣赏一个短片,同学们有什么想说的？
生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。

生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。

生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。

生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。

（3）让我们赶快走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！
（点评：教学伊始，教师激情渲染，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。

当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候，学生的心灵便受到一种强烈的震撼，探究的冲动怦然涌起，这种视听冲击引起情智共振，一种阅读期待便翩然而至。

学生的阅读兴趣一旦被调动起来，走进文本便成了他们内在的动力需求。

）
二、品词析句，动情追寻
1.请同学们自由地把课文朗读1遍，读准字音，读通句子，划出文中对秦兵马俑高度评价和赞美的词语或句子，思考：课文是从哪些方面来介绍兵马俑的。

（1）理解“举世无双、享誉世界”，你想带着怎样的心情来读这一段？指导朗读。

（2）理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，带着我们中华民族的自豪感，谁来读？指导朗读。

（3）可见，这两段是什么关系？首尾呼应。

2.课文是从哪些方面来介绍兵马俑的。

你从哪里找到的答案。

这个段落的作用是？
3.课文哪些地方可以看出兵马俑规模宏大？
（1）见过学校的篮球场吗？想一想50多个篮球场应该有多大呀！作者把兵马俑坑和篮球场比较着写，这种方法叫做？作者还用了什么方法来写？
（2）你读得真仔细，这是常用的列数字的说明方法。

还有哪些地方让你感到规模宏大？
（3）秦始皇是什么人？
生：秦始皇是秦国的国君，他统一六国，建立我国历史上第一个统一的封建国家。

（你知识真丰富，多读书的人就是不一样。

）
（4）让我们感受一下这规模宏大的兵马俑吧！做成这么阵容庞大的兵马俑，谈何容易？你有什么感受？
生：我们的祖先真聪明，能建造这么庞大的兵马俑群。

生：秦兵俑不知耗费了多少国力！不知有多少人为之付出了血汗！
师：是呀！秦兵俑凝结着我国古代劳动人民的血汗和智慧呀！
（点评：说明文的方法和技巧对小学生来说是比较抽象的，通过列数据和作比较的方法来表现兵马俑，是本文的一个特点，也是教学的难点。

在这个环节，老师运用联系生活经验，回忆历史人物的方式，删繁就简，化难为易，对这两种说明方法进行具体可感的教学，并相机指出阅读的重要性，认识过渡段，懂得并在对历史的追寻中涌起对我国古代劳动人民的勤劳和智慧的由衷赞叹之情。

）
三、穿越历史、深情回放
1.小组合作学习4——8自然段，看看课文写了哪些类型的兵马俑，它们有什么鲜明个
性？把你喜欢的兵马俑选择朗读或口头介绍等方式和大家交流。

（1）将军俑
①将军俑有什么鲜明的个性？联系上下文理解“神态自若”。

②你还可以用哪些词语来形容这位将军？
③读读这些词语。

（威风凛凛气宇轩昂英勇善战临危不惧南征北战戎马一生马革裹尸金刀铁马戎马一生鞠躬尽瘁赤胆忠心视死如归足智多谋能屈能伸攻无不克顶天立地刀光剑影）
形容将军可以用这么多词，为什么选用“神态自若”呢？
④这样的将军不但威风凛凛、英勇善战，而且大敌当前沉着、冷静，神态自若，让我们读出这种感受。

⑤从这个段落，我们看到了将军俑的衣着、动作、神态、明白了他的职责。

⑥我们也来学习这种写法，描述一下这位弓弩手。

⑦谁愿意读老师对他的夸赞。

（弓弩手身体强悍，头上挽着发髻，身披铠甲，单腿跪在队伍的前列，两眼紧盯前方，像是随时准备向敌人拉弓射箭，那专注的神情，一看就知道，他是一位百发百中的“神箭手”。

）
（2）武士俑
①和将军俑比较，武士俑有哪些鲜明个性？
②一看就知道，他是（）的武士？读出他们的神勇。

（3）骑兵俑
①骑兵俑的鲜明个性是？
②一看就知道，他是（）的骑兵！
③把你的夸赞送入文中。

（4）马俑
①你们想知道当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁地说了一句什么话吗？
②出示：克林顿摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”，从中，你读出了什么？
③这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力，让我们一起把它读活。

2.教师引读第八自然段。

①从这些句子中想到了哪些古诗词来表达此时此刻人物的心态？
②（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

烽火连三月，家书抵万金。

）这形象逼真的塑像，我们不仅可以欣赏到他们的风貌，而且可以揣摩他们的内心世界，请同学们闭上眼睛，聆听他们内心的声音，师范读。

③让我们一起走进他们的内心世界。

④八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态，“......”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。

让我们与作者的思绪一起驰骋，神游兵马俑，用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵吧！选择你感兴趣的一尊，仔细观察他们的动作、神态，想象他们的心理活动，照样子，接下去描述。

（有的...好像）
（同学们的联想，让兵马俑有了生命，有了感情，有了摄人心魄的力量。

）
四、拓展延伸，升华情感
（1）同学们，这成千上万的兵马俑无一雷同，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声，走近他们身旁，游人也一定心潮澎湃！我们来看看中外游客发自内心的赞叹！
法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。

不看秦俑，不算真正到中国。

”
新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。

”
我国著名陶瓷专家叶宏明说：“兵马俑的烧制过程是神奇的‘哥德巴赫猜想’。

”（2）兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。

作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化感到自豪，让我们骄傲地齐读课题，让我们自豪地齐读课题。

五、作业设计
①你怎样看待秦始皇创造的兵马俑。

②课下阅读汪曾祺的《兵马俑的个性》
头一个搞兵马俑的并不是秦始皇。

在他以前，就有别的王者，制造过铜的或是瓦的一群武士，用来保卫自己的陵墓。

不过规模都没有这样大。

搞了整整一师人，都与真人等大，密匝匝地排成四个方阵，这样的事，只有完成了“六王毕，四海一”②的大业的始皇帝才干得出来。

兵马俑确实很壮观。

面对着这样一个瓦俑的大军，我简直不知道对秦始皇应该抱什么感情。

是惊叹于他的气魄之大?还是对他的愚蠢的壮举加以嘲笑?
俑之上，原来据说是有建筑的，被项羽的兵烧掉了。

很自然的，人们会慨叹：“楚人一炬，可怜焦土。

”
有人说始皇陵兵马俑是世界第八奇迹。

单个地看，兵马俑的艺术价值并不是很高。

它的历史价值、文物价值，要比艺术价值高得多。

当初造俑的人，原来就没有把它当做艺术作品，目的不在使人感动。

造出后，就埋起来了，当时看到这些俑的人也不会多。

最初的印象，这些俑，大都只有共性，即只是一个兵，没有很鲜明的个性。

其实就是对于活着的土卒，从秦始皇到下面的百夫长③，也不要求他们有什么个性，有他们的个人的思想、情绪。

不但不要求。

甚至是不允许的。

他们只是兵，或者可供驱使来厮杀，或者被“坑”掉。

另外，造一个师的俑，要求逐一地刻画其性格，使之互相区别，也很难。

即或是把米开朗琪罗④请来，恐怕也难于措手。

我很怀疑这些俑的身体是用若干套模子扣出来的。

他们几子都是一般高矮。

穿的服装虽有区别(大概是标明等级的)，但多大同小异。

大部分是短褐，披甲、著裤，下面是一色的方履。

除了屈一膝跪着的射手外，全都直立着，两脚微微分开，和后来的“立正”不同。

大概那时还没有发明立正。

如果这些俑都是绷直地维持立正的姿势，他们会累得多。

但是他们的头部好像不是用模子扣出来的。

这些脑袋是“活”的，是烧出来后安上去的。

当初发掘时，很多俑已经身首异处⑤，现在仍然可以很方便地从颈腔里取下头来。

乍一看，这些脑袋大体相似，脸以长圆形的居多，都梳着偏髻，年龄率为二个多岁，两眼平视，并不木然，但也完全说不上是英武，大都是平静的，甚至是平淡的，看不出有什么痛苦或哀愁一自然也说不上高兴。

总而言之，除了服装，这些人的脸上寻不出兵的特征，像一些普通老百姓，“黔首⑥”，农民。

但是细看一下。

就可以发现他们并不完全一样。

有一个长了络腮胡子的，方方的下颌，阔阔的嘴微闭着，双目沉静而仁慈，看来是个老于行伍的下级军官。

他大概很会带兵，而且善于驭下⑦，宽严得中。

有一个胖子，他的脑袋和身体都是圆滚滚的(他的身体也许是特制的，不是用模子扣出来的)，脸上浮着憨厚而有点狡猾的微笑。

他的胃口和脾气一定都很好，而且随时会说出一些稍带粗野的笑话。

有一个的双颊很瘦削，是一个尖脸，有一撮山羊胡子。

据说这样的脸型在现在关中一带的农民中还很容易发现。

他也微微笑着，但从眼神里看，他在深思着一件什么事情。

有人说，兵马俑的形象就是造俑者的形象，他们或是把自己，或是把同伴的模样塑成俑了。

这当然是推测。

但这种推测很合理。