第三章 教育技术的研究设计

– 自变量的类型：多媒体课件界面设计研究
多媒体课件应用中
• 媒体刺激条件
网络的教误育区环与境对下策学生
• 教师对媒体的操作行为自现主代学远习程能教力育的中培养
• 研究对象的个性信特息征技术环教境师下角教色学的信研息究 • 研究对象的团体小特呈组征现合方作式性变学革习的在探究 • 教学环境状态 英语学习中的运用
八、参考文献（书写格式请参照教材后的书写格式） 九、导师评语
第三章 教育技术的研究设计
• 研究课题的选择 • 研究变量的确定 • 研究假设的建立 • 研究样本的抽取 • 教育技术研究方案的撰写
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第一节 研究课题的选择
• 课题
– 尚未解决的问题 中学信息技术课程探究
– 找出矛盾
式教学模式研究与实践 中小学教师专业发展
• 现有理论和事存实在的的矛盾问题与对策
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第三节 研究假设的确立
• 二、假设的陈述 • 假设的表述方式：
– 存在式表述（描述性假设） – “在条件C下，A具有性质B” – 例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握
知识内容的结构的作用。
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第三节 研究假设的确立
• 二、假设的陈述
• 假设的表述方式： – 条件式表述 – “在条件C下，如果有A则有B” – 例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用 多媒体技术进行情景教学，能增强对单词的记忆和理解，是 长期记忆效果（6个月后）达到× × 标准以上。
素。
例：小组协作学习在中学信息技术课程中的应用研究
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第二节 研究变量的确定
• 一、研究变量的类型 – 干扰变量：引起对象因变量变化的影响因素 使得研究者无法做出正确的判断与解释。
例：小组协作学习在中学信息技术课程中的应用研究
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第二节 研究变量的确定
• 二、教育技术研究中常见的变量类型
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第三节 研究假设的确立
• 二、假设的陈述
• 假设的表述方式： – 差异式表述 – “在条件C下，A和B之间存在差异” – 例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市 和农村中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度 存在差异。
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第三节 研究假设的确立
• 二、假设的陈述
例：小组协作学习在中学信息技术课程中的应用研究
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第二节 研究变量的确定
• 一、研究变量的类型
– 因变量：随着自变量的变化而变化，是研究者打 算观测的变化因素。
• 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素， 或对自变量做出响应的。
• 它是根据需要，有待观测的因素。 • 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因
– 实验设计、模式和采用这种方法的理由 – 资料分析，其数学方法的选择及其他分析方法
的使用
– 预期结果
第五节 教育技术研究方案的撰写
• 一、研究方案的内容
• 5、研究的日程进度 • 6、研究人员 • 7、研究设备与器材 • 8、研究期限 • 9、其他事项
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毕业论文开题
一、选题意义
– 引述前人的相关研究 – 讨论本研究与他人研究之间的关系 – 指出本研究与他人研究的不同之处
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第五节 教育技术研究方案的撰写
• 一、研究方案的内容
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• 4、研究步骤 – 总体来源、样本数目、抽样设计；若采用实验 法，要说明实验组、控制组构成
– 资料搜集途径，资料的类型、搜索方法；若采 用问卷调查，说明调查地点
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第一节 研究课题的选择
• 二、课题选择的原则
师范生信息化教学
– 需•• 要社学性会科需发原要展则需*设要**中计*学的培能教科问养力育多题方培技媒与向养术体策探的专课略索研业件研与究人制究研才作究
– 创造性原则 小组合作学习在
• •
先独进创性性、、新 突颖破英性性语（（教学前预育习人期技中没结术的有果专运解能业用决发人或现才没或完充全实解真决理））
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• 系统抽样（等距抽样）
– 直线等距抽样 – 对称等距抽样 – 循环等距抽样
• 具体步骤：
• 设N和n→确定取样间隔→决定起点→抽取样本
第四节 研究样本的抽取
• 二、常用的抽样方法
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• 分层抽样（类型抽样）
• （1）种类 – 等比例抽样 – 离散程度大多分摊样本 – 最优分配
毕业论文开题
四、研究条件和可能存在的问题 《中学（小学）教师运用信息技术教学的现状分析与对策研究》 的研究条件可能需要计算机最后统计数据 存在问题可能是问卷科学性和可靠性方面会有困难，发放问 卷的数量可能会有限制
五、预期的结果 如：《中学（小学）教师运用信息技术教学的现状分析与对策
研究》 预期的结果：论文（调查报告） 如：《****》多媒体课件在教学设计中的地位 预期的结果：多媒体课件和论文
• 假设是以已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实所做的假定的解释。
– 假设具有推测的性质 – 假设具有事实和科学知识的基础 – 假设是人们认识并接近客观真理的方式
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第三节 研究假设的确立
• 二、假设的陈述 • 假设的基本成分：
– 研究课题的限制条件 – 研究的自变量 – 研究的因变量
第五节 教育技术研究方案的撰写
• 一、研究方案的内容
• 1、研究问题
– 问题综述 – 本研究的重要性 – 列出所要进行检验的假说或要解答的特殊问题
• 2、研究目的
– 列出本研究要达到的目的和具体目标
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第五节 教育技术研究方案的撰写
• 一、研究方案的内容 • 3、其他有关研究的概述
• 教学组织状态
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第二节 研究变量的确定
• 二、教育技术研究中常见的变量类型
– 因变量的类型：
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• 即时行为反应 • 个体状态变化 • 群体状态变化 • 态度倾向变化 • 学习行动变化
第三节 研究假设的确立
• 一、假设的一般特征及其作用
– 假设的一般特征及其作用：
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第四节 研究样本的抽取
• 二、常用的抽样方法
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• 简单随机抽样
若总体中的每个个体被抽取的机会是均等的， 且在抽样取走一个个体之后，总体内的成分不变。
– 抽签法 – 查表法 – 计算机造数法
适用规模小，范
师范生信息化教学
• 内在矛盾
设计能力培养的研究
• 与社会需要的矛盾
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第一节 研究课题的选择
• 一、研究课题的来源 师范生信息化教学
设计能信力息培技养术的与研*究**课程
– 教育技术实践和社会需要 整小合组的合案作例学分习析在 – 教育技术实践经验向教育*技**英*术学语理科学多论习媒转中体化的课运件用制作 – 教育技术基本理论向教育技教中术育的应技问用术题专实与业策践人略转才研化究 – 教育技术科学研究本身的偶培养然方发向现探索与研究 – 现有教育技术理论自身的不足与缺陷 – 其他学科研究的启示与移植
– 科学性原则
培养方向探索与研究
– 可行性原则
• 人员、资料、设备、经费、时间等
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第二节 研究变量的确定
• 一、研究变量的类型
– 自变量：由研究者安排的、人为控制的、做有计 划变化的诸多因素。
• 它的变化会导致研究对象发生反应 • 它的变化能够被研究者所操纵控制 • 它的变化受计划安排，是系统性变换
• （2）方法 – 划分R组 – n=n1+n2+n3+…… – 分层抽样
第四节 研究样本的抽取
• 二、常用的抽样方法
• 整群抽样 – 先将各单位划分为若干群，然后以群为单位从中随机 抽取一些群，对所抽中的群的所有单位进行调查。
» 抽样误差大，对总体的代表性差。
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第四节 研究样本的抽取
• 假设的表述方式： – 函数式表述 – “在条件C下，随着A的改变，B将做××方式的变化” – 例：学生在利用多媒体教学软件学习时，随着学习时 间的增加，学生的注意力保持率逐渐下降。
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第四节 研究样本的抽取
• 一、抽样的基本概念 • 抽样：就是从总体中抽取样本的过程。 • 抽样的目的和作用：局部 → 总体。 代表性
1、理论意义 2、现实意义
二、论文综述
1、理论渊源及演进过程 2、国外有关研究的综述 3、国内有关研究的综述 4、本人对以上综述的评价
毕业论文开题
如：建构主义学习理论；*****课程
三1、、理论论文依的据理《技究、开论中术》访《技究、发学教 可 谈依*术》访理*（学能法*教可谈据*论*小的会、*育能法、；**学现用观《的行观的会、地*研*）状到察《探内信实动察现用观*区*究教分：法*网讨容息证研法状到察中*传方师析问页》分技研究、与：法（播运与卷法制可析术究法评发问小理用对调作能法与》、价展卷、）论信策查中会可实研*对调学研*。息研法*的用能验究策查信课究构 到会 法 法研 法息程内图：用、整容技到合巧： 2、研究方法 3、研究内容
• 二、常用的抽样方法
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• 非概率抽样法：
– 有目的、有判断的抽样
» 如检验问卷设计是否得当
– 随意抽样法
» 如选择最接近最有可能研究的对象
– 定额抽样法
» 在某一总体中考虑具有某种属性的人数所占的比例，然 后从具有这种属性的人群中搜集数据，并按照各类人在 总体的比例赋予适当的比重。