湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《教育技术学与教学设计》考试大纲_湖南师范大学考研网

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2018 年湖南师范大学 333 教育综合真题

2018 年湖南师范大学 333 教育综合真题
一、名词解释
1、恩物
2、实科中学
3、教学做合一
4、学在官府
5、功能固着
6、概念同化
二、简答题
1、《中庸》的学习过程和学习内容
2、裴斯泰洛齐的要素教育思想
3、梁漱溟的乡农学校教学原则和教学内容
4、1870 年美国《初等教育法》的基本内容
三、论述题
1、什么是教师领导影响力，作为班主任，应该如何对待学生的告状行为
2、家庭教育是什么，你认为什么是正常的家庭教育和学校教育结合
四、案例题
1、他们观点似乎是一样的，为什么会有激烈争论，你认为什么是教育公平？北京教委为什么会这么做？你赞同这些措施吗？
2、维果斯基的最近发展区理论和对教学的启示。

湖南师范大学2018年硕士研究生《管理学原理》加试科目考试大纲

战略管理过程；事业部战略（公司层面战略）；竞争战略；战略管理理论的发展；战略管理工具与技术。三、组织（一）组织与组织管理组织含义及类型；组织的构成要素及作用；正式组织与非正式组织；组织理论。（二）组织设计与权力配置组织结构和组织设计，影响组织设计的主要因素，组织设计原则与组织设计过程，管理幅度的确定和管理层次的划分，组织集权与分权，分权与授权，职权的划分与合理运用，扁平结构和直式结构，部门划分方法及优缺点，组织结构的基本形式，委员会集体决策的优缺点。（三）组织中的人员配备人员配备的含义、工作内容和程序，职务分析的作用、程序与方法，工作设计的原则，工作设计的方法，影响工作设计的因素，管理人员应该具备的才能和个人特点，人员选聘的途径、程序和方法，人员考评的目的、作用、内容与方法，考评中存在的问题及相应对策，培训的一般模式、过程与方法，职业发展，绩效评估的类型与方法。（四）团队管理群体和群体发展；工作群体的绩效和满意度；工作团队的涵义与类型；打造有效工作团队的措施。四、领导（一）理解个体行为组织内个体行为的重点和目标；态度在工作绩效中扮演的角色；各种不同的人格理论；知觉及其影响因素；学习理论以及它们与行为塑造的关联。（二）管理者与沟通沟通的含义及作用;沟通过程与各种人际沟通方式；人际沟通的特点及作用;团队沟通的特征与策略; 沟通障碍及其克服对策;组织沟通；信息技术与沟通。（三）激励员工动机的内涵；需要、动机与行为的关系；管理中的人性假设；激励的含义及其过程；需要层次理论、 XY 理论、ERG 理论、成就需要理论、双因素理论、期望理论、目标设置理论、公平理论、强化理论、学习理论、工作特征模型的主要内容与对激励的启示；激励的艺术；当代激励问题。 (四)领导领导的五种权力来源；领导特质理论；领导行为理论（四分图理论，管理方格理论等），领导权变理论（菲德勒模型，情景领导理论，路径—目标理论等）；当代的领导观（领导者—成员交换理论，交易型 —变革型领导；魅力型—愿景型领导，团队领导）；领导艺术；领导与管理的区别，领导者与管理者的区别。五、控制（一）控制过程与类型控制的性质和重要性；控制过程；控制的类型；控制与计划的关系，有效控制的原则与特征。（二）控制技术与方法预算控制；审计控制；财务控制；质量控制与全面质量管理；准时生产；管理信息系统。（三）危机管理与控制风险控制危机及其特征；危机的缩减；预警系统；危机反应与恢复管理。三、主要参考书 1.Stephen P Robbins：《管理学》，中国人民大学出版社，2012 年。 2.陈传明，周小虎：《管理学原理》，机械工业出版社，2012 年。

009_954_教育技术学

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲考试科目代码：[954] 考试科目名称：教育技术学一、考试内容及要点（一）教育技术学概述1.教育技术学的基本概念：AECT’94教育技术的定义；AECT的’05定义和’94定义的比较；教育技术学定义；教育技术学的学科性质及发展；教育技术学的研究方法和研究取向。

2.教育技术学的理论基础：教育技术学的哲学基础；教育技术学的一般科学理论基础。

（二）教育技术的发展历史1.从技术的角度看教育技术的发展；教育技术发展的特点。

2.国外教育技术学的发展演变；我国教育技术学的发展历程；教育技术理论的新进展。

（三）教学资源1.教学资源的概述：教学资源的含义；教学资源的类型。

2.媒体资源：教学媒体的含义、分类、特性；几种新型的教学媒体及其特性比较；教学媒体的选择依据。

3.因特网上的教育信息资源：因特网上的学习资源；因特网教育资源的特点、分类；网络教育资源的建设技术规范。

（四）教学过程1.学习过程：学习的涵义；学习目标的分类；学习过程模型；影响学习过程的主要因素。

2.教学过程：教学过程的涵义及要素；教学过程的基本阶段；教学的组织形式；教学规律；教学策略及教学方法；教学结构。

（五）教学系统设计1.教学系统设计概述教学系统的概念和结构模式；教学系统设计的涵义与本质；教学系统设计观的演变；影响教学系统设计的发展因素。

2.教学系统设计的理论与模式影响教学系统设计的变量；几种主要的教学系统设计理论；教学系统设计模式；以教为主教学系统设计模式；以学为主教学系统设计模式。

3.教学系统设计的进展。

活动理论；学教并重的教学系统设计模式；教学系统设计自动化；教学系统设计向具体学科深入；宏观设计论。

（六）教学系统开发1.教学系统开发概述教学系统开发的涵义；教学系统开发技术；教学系统开发的模式。

2.各种不同的教学系统开发现代教学媒体材料的开发；网络课程的开发；智能教学系统的开发；集成化教学系统的开发。

2018年湖南师范大学749教育学考研真题分析

2018年湖南师范大学749教育学考研真题分析勤思考点命中率：95%我们教研室第一时间综合学员反馈和我们拿到的试卷，对2018湖南师范大学749教育学综合真题进行了分析与点评。

其中基本所有考点在我们的教学和辅导中都强调过（详见真题与勤思各类教学辅导资料对照）。

2018年考研初试已经落下大幕，不管成败，我们都认认真真的对待过自己的梦想，所以你们都是这场战役的勇士。

对于专业课这场硬仗你打的怎么样呢?这里勤思考研教育学为大家带来了2018年湖南师范大学749教育基础综合的一手战报。

一、题型分析从湖南师大的历年的真题来看，今年的题型一如既往没有变化，即分为三类：一、名词解释，二、简答题，三、论述题。

与往年一样，18年湖南师大题量依然非常之大。

名词解释一如既往14道，每道的分值依然是5分，没有发生变化。

简答题依然7道题，每道题15分，论述题依然5道题，分值依然是每道题25分。

可以看出，湖南师大延续了一贯的以量压人的风格，大家在备考中要多多训练答题速度。

简单的汇总起来就是名词解释（5*14）、简答题（15*7）、论述题（25*5）。

二、考试内容从今年题目总体难度上看是相对中等偏易一些，依然注重对考生基础知识的理解和掌握，一些知识点考的更细化，要求考生更细心的看懂每个知识的细点，全面的理解各大概念的知识点。

相比较17年，今年的“核心素养”这个名词解释需要大家对教育前沿知识有一定的拓展，但是相对来说，“核心素养”这么热的词，对于立志考教育学的你们应该也不陌生。

除此之外，有很多重复的考点，像高级学习和初级学习、美育、陶行知、建构主义、中小学课程等这些考点在之前的考试中都遇到过。

其他的考点在我们的湖师大必胜习题库和湖师大最后三套题中基本做到了考点全覆盖。

总结一下就是：考到的知识点都是一些比较重要的概念、理论和方法，不存在偏题怪题，唯一的就是试题的题量依然很大，这就要求考生基础知识扎实，答题迅速，而且对这些知识要有精确的记忆，总之，要想获得高分，就必须准确、迅速。

湖南师范大学2018年硕士研究生生命科学学院《生物教育科学研究方法》加试考试大纲_湖南师范大学考研网

湖南师范大学2018年硕士研究生生命科学学院《生物教育科学研究方法》加试考试大纲考试科目代码：同等学力加试科目考试科目名称：生物教育科学研究方法一、考试形式与试卷结构1)试卷成绩及考试时间试卷成绩100分，考试时间为180分钟。

2)答题方式答题方式为闭卷、笔试。

3)题型结构简答题：2小题，占20％论述题：1小题，占30％设计题：1小题，占50％二、考试内容与考试要求1)考试要求《生物教育科学研究方法》主要考查学生对生物学教育研究常用的研究方法的运用能力及研究工作的表达能力。

2）考试内容第一章生物学教育研究概述第一节生物学教育研究的特性和内容第二节生物学教育研究的类型和基本步骤第二章生物学教育研究的基本方法第一节历史研究法第二节调查研究法第三节实验研究法第四节行动研究法第三章抽样第一节概述第二节抽样的基本方法第四章测量第一节测量的概念和量尺第二节测量的类型第三节信度与效度第四节难度与区分度第五节测量的基本方法第五章统计分析第一节数据资料的整理第二节常用统计量第三节正态分布第四节参数估计第五节假设检验第六章研究成果的表达第一节研究报告的类型及写作程序第二节研究报告的基本内容三、主要参考书教材：刘恩山主编《生物学教育研究方法与案例》，高等教育出版社，2004参考书目：刘恩山主编《生物教学论》，高等教育出版社，2003张迎春、汪忠主编《生物学教学论》，陕西师范大学出版社，2003杨小微主编《教育研究的原理与方法》，上海：华东师范大学出版社，2002裴娣娜主编《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，2002王孝玲主编《教育统计学》，上海：华东师范大学出版社，2001文章来源：文彦考研。

湖南师范大学2018年硕士研究生《教育经济学》复试科目考试大纲

湖南师范大学2018年硕士研究生《教育经济学》复试科目考试大纲一、考试形式与试卷结构1)考试时间：本试卷考试时间为180分钟。

2)答题方式：闭卷、笔试3)试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育经济学史约15%教育与人力资本理论约40%教育经济效益效率理论约45%4)题型结构名词解释题：6小题，各计5%，共计30%简答题：5小题，各计6%，共计30%分析论述题：2小题，各计20%，共计40%二、考试内容与考试要求考试目标：教育经济学是我校教育经济与管理专业硕士生专业考试科目之一。

要求学生全面掌握和充分理解教育经济学基本理论：基本概念、基本原理、研究范畴等；系统了解和深入分析教育改革与发展中的经济问题；准确把握教育经济学研究动态和新进展；能熟练掌握教育经济学的基本理论知识，并具备运用这些理论知识解决实际问题的能力。

考试内容：一、教育经济学的形成与发展（一）早期的教育经济思想古典经济学家的教育经济思想；马克思恩格斯的教育经济思想；庸俗经济学家的教育思想；新古典学派的教育经济思想（二）教育经济学的形成教育经济学的形成；教育经济学产生的历史条件（三）教育经济学的发展教育经济学发展的三个阶段；筛选理论；劳动力市场划分理论；社会化理论二、教育与经济发展（一）经济增长与经济发展经济增长；现代经济增长；经济发展；经济增长与经济发展之间的关系（二）从革命的视角看教育与经济发展经济革命；教育革命；现代教育革命与科学革命、技术革命、经济革命之间的横向联系（三）教育与经济的相互作用经济发展决定教育发展；教育发展促进经济发展；（四）教育与劳动力、劳动力与经济增长、教育与经济增长及教育、劳动力与经济增长之间的关系教育的发展有助于规范劳动力行为；教育的发展有助于劳动力素质的提高；三、教育与人力资本形成（一）人力资本理论的形成与发展人力资本的含义；人力资本的形成背景；舒尔茨和贝克尔对人力资本理论形成和发展的贡献（二）人力资本在经济增长与发展中的作用（三）教育与人力资本的形成和发展四、教育与劳动力市场（一）劳动力市场概述劳动力市场概念、功能、分类、特点（二）竞争性劳动力市场的运作竞争性劳动力市场的运作过程、运作特征、运作的规范理论（三）教育与劳动力市场的相互作用教育与劳动力市场的相互作用的理论；教育对劳动力市场的作用；劳动力市场对教育的作用（四）教育对劳动力市场的适应当前我国劳动力市场的特点；我国教育不适应劳动力市场需求的问题、原因及其对策五、教育供给与需求（一）教育与劳动力供求劳动力；劳动力资源；劳动力需求；劳动力供给；教育与劳动力供求的关系（二）教育供求教育需求；教育供给；教育供求与经济社会的发展（三）教育供求矛盾及其调节六、教育与就业（一）教育与就业的一般关系教育与个人就业；教育与社会就业状况；教育与就业关系的复杂性（二）教育与就业问题的解决教育在解决就业问题中的作用（三）教育与劳动就业制度的改革劳动就业制度；与劳动就业制度改革相适应的教育改革七、教育投资（一）教育投资的性质与特点教育投资的性质、分类、特点（二）教育投资主体的行为分析个人家庭教育投资的行为分析；企业教育投资的行为分析；政府的教育投资行为分析（三）教育投资的合理负担教育投资合理负担的理论基础、原则；教育投资合理负担与补偿模式的构建八、教育资源的利用效率（一）教育学领域效率的含义教育资源利用效率含义；教育资源利用效率分类（二）教育资源利用的低效率及其制度根源（三）提高我国教育资源利用效率的思路与对策九、教育成本（一）教育成本概念教育成本含义、意义（二）教育成本的分类教育的货币成本和机会成本；教育的社会成本和私人成本；教育的直接成本和间接成本；教育社会平均成本和个别成本；生均教育成本和边际成本；教育的固定成本和变动成本；教育的资本成本和经常成本（三）教育成本的核算教育成本的核算特点；教育成本的核算内容和范围；教育成本核算程序（四）教育成本控制教育成本控制的含义、目的、方法；教育成本的影响因素分析；教育成本控制的实现十、教育经济效益（一）教育经济效益概述教育经济效益的内涵、特征、种类；教育经济效益计量的可行性与近似性；教育经济效益的指标体系（二）教育成本收益的测量与分析不同层次教育投资的成本分析；教育收益率的国际比较；教育收益率的变化规律；分析计算教育收益应注意的问题十一、教育经济学前沿教育经济学前沿及热点问题，考察学生对相关领域热点问题的关注与思考。

湖南师范大学2018年333教育综合考研真题

湖南师范大学2018年333教育综合考研真题
一、名词解释
1.学在官府
2.实科中学
3.恩物
4.教学做合一
5.功能固着
6.概念同化
二、简答题
1.梁漱溟的乡农学校内容及意义
2.中庸的学习顺序及学习途径
3.裴斯泰洛齐的要素教育
4.《1870年初等教育法》
三、论述题
1.材料：教师在家长群发布消息，请学生家长代办打印材料或者打扫教室，有些家长争着抢着而有些家长觉得这是学校的事。

简述家庭教育含义，家庭教育如何配合学校教育？
2.材料：班上两个学生因为一只虫子吵起来了，一个同学说虫子是害虫应该打死，另一个同学说应该要爱护生命。

后来班主任说，我也不知道这是害虫还是益虫，我们把它放走吧，两个同学答应了，班主任打开窗户放走了虫子。

”
简述班主任权威是什么？班主任应该如何对待告密的学生？
四、材料分析1.维果斯基的“最近发展区”在教学中应该如何作用
2.材料：人大附中教授，某中学教师，湖师大教授，某教师四人就公平教育展开讨论，人大附中教授认为教育公平就是给孩子施加过多丰富的教育。

某中学教师认为给孩子施加过多教育本身就是不公平，师大教授认为公平教育是要每个孩子个性发展，某教师也认为要发展学生的个性"。

同样是教育公平的问题，教授与中学校长争论的原因是什么？你认为什么是教育公平？
3.北京市政府发布不允许在幼儿园里教儿童拼音和汉字，也不允许教儿童20以上的加减乘除。

请你评价其做法？。

2018年湖南师大硕考教育管理学953真题

2018年全国硕士研究生考试
湖南师范大学教育管理学（953）真题
一、简答题（共5小题，每小题14分，共70分）
1.简述教育管理学科的综合性与应用性
2.简述管理学理论关于“人”的观点
3.比较目标管理与全面质量管理的相同点
4.简述中小学阶段学生学习流程管理
5.简述中小学教师聘任的基本要求
二、论述题（共3小题，每题20分，共60分）
1．论述中小学学校特色的基本特征
2．论述管理动力原则在调动中小学教师积极性中的运用要求
3．有人认为：办学主要靠“大楼”，即半血设备设施等条件；也有人认为：办学主要靠“大家”，即名师、名校长等。

你认为如何？。

湖南师范大学2024年硕士研究生自命题考试大纲 955_小学课程与教学论

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[955] 考试科目名称：小学课程与教学论考试内容及要点第一部分：小学课程论【《小学课程与教学论》课程论部分】一、绪论（一）课程与教学的内涵及关系课程的含义及表现形式；教学的含义及基本要素；课程(论)与教学(论)的关系（二）课程论与教学论的历史古代的课程与教学思想；西方课程与教学论学科的形成和发展；我国课程与教学论的发展（三）小学课程与教学论的学习方法课程与教学论的研究对象；学习小学课程与教学论的意义；学习小学课程与教学论的方法二、小学课程目标与课程内容（一）小学课程目标课程目标的内涵；课程目标的价值取向；小学课程目标的制定（二）小学课程内容课程内容的内涵；课程内容的取向；课程内容的选择；课程内容的组织原则；新课程改革背景下小学课程内容的特征三、小学课程类型与课程结构（一）小学课程类型课程的分类；几种主要的课程类型（二）小学课程结构课程结构的内涵及层次；小学课程结构的影响因素；新课程背景下小学课程结构的特征四、小学课程实施和课程评价（一）小学课程实施课程实施的内涵；课程实施的取向；小学课程实施的影响因素；小学课程实施的基本模式（二）小学课程评价课程评价的内涵和功能；小学课程评价的类型；小学课程评价的对象；小学课程评价的主要模式五、小学校本课程开发（一）校本课程与校本课程开发概述校本课程与校本课程开发的内涵；校本课程与其他类型课程的关系；小学校本课程开发的特征及意义（二）校本课程开发的实施校本课程开发的基本理念；校本课程开发的一般过程；校本课程开发的活动方式；校本课程开发的现状及实施策略六、义务教育语文、数学课程标准（一）义务教育语文课程性质、基本理念与课程设计思路（二）义务教育数学课程性质、基本理念与课程设计思路第二部分：小学教学论【《小学课程与教学论》教学论部分】一、小学教学目标（一）教学目标概述教学目标的内涵；教学目标的功能；教学目标的分类（二）小学教学目标设计与表述小学教学目标设计的基本原则；小学教学目标设计的基本步骤；小学教学目标的表述二、小学教学设计与教学模式（一）小学教学设计教学设计的内涵及特点；教学设计的程序与方法；教学设计的学习理论基础（二）小学教学模式教学模式的内涵及特点；教学模式的分类；国内外常用小学教学模式简介三、小学教学原则与教学方法（一）小学教学原则教学原则的内涵；小学教学原则的制定依据；小学教学原则的内容（二）小学教学方法教学方法的内涵及分类；小学常用的教学方法；小学教学方法的选用依据；小学教学方法的改革及发展趋势四、小学教学组织形式（一）小学教学组织形式概述教学组织形式及其发展演变；小学常见教学组织形式；当代教学组织形式的改革趋势（二）小学教学工作基本环节备课；上课；作业布置与批改；课外辅导；学业考核与评定五、小学教学管理与教学评价（一）小学教学管理教学管理的内涵及意义；教学管理的内容；小学课堂教学管理策略（二）小学教学评价教学评价的内涵及功能；教学评价的分类；小学生学业成就评价方法；小学教师教学工作评价方法第三部分：小学语文与数学教学改革【《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》部分】一、“新基础教育”语文教学改革的背景与研究总论（一）改革的背景（二）研究历程和基本任务二、“新基础教育”语文教学改革的价值理念结构（一）教学共通价值观（二）语文学科教学价值观（三）语文课堂教学中价值观的具体综合三、“新基础教育”语文教学的过程机制（一）学生语文学习的过程机制（二）语文教学的过程结构及其基本特征四、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）“教学方法论”的基本内涵与核心构成（二）“新基础教教育”语文教学方法论转换五、“新基础教育”小学阶段教学整体结构（一年级——五年级）（一）学生基本状态分析（二）教学核心任务（三）学科活动（四）考核内容【《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》部分】一、数学教学改革的简要回顾（一）从移植搬用到尝试本土研究（二）从改革教学内容与方法到实施素质教育（三）关于改革的初步总结与反思二、当前我国数学教学改革现状的问题及原因分析（一）数学课堂教学改革的现状（1999—）（二）数学教学价值认识的偏差（三）问题形成的原因分析三、数学教学的价值追求（一）社会发展与教学改革的关系（二）学校教学与学生发展的关系（三）数学教学的独特价值和具体价值四、数学教学的策略选择（一）数学教材知识的结构加工策略（二）数学教材知识的生命激活策略（三）数学教学过程的组织策略（四）数学教学设计的整体综合策略（五）数学教学过程的互动生成策略五、小学数与代数知识的教学（一）小学数概念的教学（二）数运算的教学（三）数量关系算术运用的教学（四）规律探索的教学六、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）小学图形认识的教学（二）小学图形测量与计算的教学七、“新基础教育”语文教学改革的方法论转换（一）一二年级简单统计的教学（二）三年级条形统计图的教学（三）四年级简单平均数的教学（四）五年级加权平均数的教学小学数学的复习整理第四部分：小学课程与教学研究【《“新基础教育”研究手册》部分】一、课堂教学改革与改革主体的发展研究（一）课堂教学改革目标1．课堂教学常见问题的反思2．课堂教学改革目标的重建（二）课堂教学改革阶段及任务1．“捉虫”和“喔”，诊断问题，做好“还”2．开放一生成:提升资源意识进行重组3．“课堂生活”日常化研究性变革实践（三）教学设计、过程与反思重建1．教学设计:基于“两个解读”开发“有人价值”2．实施过程:基于“有向开放”的预设与生成3．反思一重建:“发现问题就是发现发展空间”（四）课型研究与教师发展1．课型研究的内涵:类结构2．课型研究的开展:专题系列3．课型研究对教师发展的价值二、学生工作改革研究（一）学生工作改革目标1．学生工作常见问题的反思2．学生工作改革目标的确立（二）学生工作改革阶段及任务1．加强学习，落实班级建设的独特价值2．研究成长需要，形成具体的主题活动系列3．多元融通，实现学生工作的常态化综合育人（三）班级建设实践1．增设班级岗位2．培养班级委员3．建设班级文化4．开展系列主题活动（四）学校整体性学生工作实践1．学生仪式活动2．学校活动系列3．跨班级、年级活动4．校内外多元融合。

湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《教育学》加试考试大纲_湖南师范大学考研网

湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《教育学》加试考试大纲考试科目代码：[]考试科目名称：教育学一、考试形式与试卷结构1)试卷成绩及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。

2)答题方式答题方式为闭卷、笔试。

3)试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育基本理论约60分课程与教学约20分德育约20分4)题型结构论述题：4小题，每小题20分，共100分二、考试内容与考试要求考试目标：1、系统掌握教育学的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育基本理论和现代教育理念分析和解决教育问题。

考试内容：一、教育的产生与发展（一）教育概念的界定及教育活动广义教育；狭义教育；教育活动。

（二）教育的历史形态教育形态的划分。

教育发展的三个历史阶段：原始形态教育、古代教育与现代教育。

（三）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位及其关系。

二、教育学的诞生与发展（一）教育学的研究对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，理论建设，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

（三）教育学研究在当代的发展趋势学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。

三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的动因。

（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用及表现；个体的实践活动在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用教育对人的地位的提升；学校教育在个体身心发展中的特殊功能。

（四）教育必须适应个体身心发展规律依据个体身心发展的顺序性和阶段性规律，教育应做到循序渐进；依据个体身心发展的不平衡性和差异性规律，教育应做到因材施教；依据个体身心发展的稳定性和可变性规律，教育应做到从实际出发。

湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《管理学原理》考试大纲_湖南师范大学考研网

湖南师范大学2018年硕士研究生教育科学学院《管理学原理》考试大纲考试科目代码：[]考试科目名称：管理学原理一、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）题型结构简答题：5小题，每小题各计10%，共计50%；论述题：2小题，每小题各计15%，共计30%；案例分析题：1小题，每小题各计20%，共计20%。

二、考试内容与考试要求管理学原理考试目标：1、全面系统地掌握管理学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代管理观念。

2、初步掌握管理理论发展史，掌握基本的管理流派；理解管理活动的过程、基本原理和原则、管理职能和方法。

3、能够运用管理的基本理论和现代管理理念分析和解决管理的现实问题。

考试内容：一、管理引论（一）管理概述管理的涵义；管理特点；管理要素；管理的二重性。

（二）管理学管理学的研究对象；管理学的研究内容。

（三）如何学习和研究管理学学习和研究管理学的意义；学习和研究管理学的途径；管理学的研究方法。

二、管理理论（一）早期管理思想古代西方管理思想；古代中国管理思想；产业革命时期管理。

（二）古典管理理论科学管理理论；一般管理理论；科层组织理论。

（三）行为科学学派人际关系理论；激励理论；人性理论；组织理论（四）管理科学学派社会系统学派；决策理论学派；权变理论学派；数量管理学派（五）管理理论的发展趋势影响未来管理理论发展的主要因素；从管理学科建设层面看发展趋势；从管理思想发展层面看发展趋势。

三、管理职能（一）决策决策概念；决策理论；决策特点；决策程序；决策方法。

（二）计划计划概念；计划特点；制定计划的依据；制定计划程序；计划管理方法。

（三）组织组织的含义；组织设计；组织机构；人员配备；组织职权；组织授权；组织力量的整合；组织变革与组织文化。

（四）领导领导与领导者概念；领导理论；激励；沟通；领导体制及其比较。

（五）控制控制概念；控制的类型；控制的程序；运用控制的要求。

2018年湖南师大749教育学综合真题

2018年湖南师大749教育学综合真题
整理：凯程考研教研室
一、名词解释
1.教育相对独立性
2.核心素养
3.教育观
4.教师专业发展
5.社会本位论
6.历事制
7.期会
8.州县学敕令格式
9.熹平石经
10.绅士教育
11.原罪论
12.世界图解
13.费里教育法
14.元认知
二、简答题
1.体育的意义
2.课程与教学中的审美教育
3.德育方法中实践锻炼法的内涵和实施途径
4.分析教育哲学的主要观点、特点及借鉴意义
5.陶行知创造思想的“六大解放”
6.运用实例说明初级学习和高级学习
7.为什么说建构主义学习是社会性学习
三、论述题
1.现阶段中小学生发展的特点及学校教育应怎样做？
2.我国课程与教学不足及其产生原因和建议
3.近代乡村教育思潮对当代“乡村振兴”的借鉴意义
4.评述杜威的教育思想贡献及理论缺陷
5.怎么运用迁移的影响因素促进教学中的迁移。

湖南师范大学2018年硕士研究生《社会学综合》复试考试大纲

湖南师范大学2018年硕士研究生《社会学综合》复试考试大纲一、考试形式与试卷结构1）考试时间180分钟2）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

3）试卷内容结构各部分所占分值为：社会学原理约60%社会学研究方法约40%4）题型结构简答题：4小题，每小题15%，共60%论述题：1小题，每小题40%，共40%二、考试内容与考试要求考试目标：1、掌握社会学的基本概念与理论，能够运用社会学的基本概念与理论分析和解释社会现象。

2、掌握社会研究学方法的基本原理，掌握社会学研究的基本方式和具体技术。

考试内容：社会学原理部分一、社会学概述（一）社会学的研究方式（二）社会学的理论视角功能论视角，冲突论视角，互动论视角。

（三）社会学的研究内容社会结构研究，社会过程研究，社会调控研究。

（四）社会学的应用价值社会学与社会，社会学与个人。

二、社会结构（一）社会结构概述社会结构的涵义，社会结构的形成。

（二）社会结构的运行社会结构运行的基本规律：功能规律，社会结构的运行状态：有序运行和无序运行，社会结构的优化：从无序运行到有序运行。

（三）中国社会结构的演变中国社会的结构的演变，中国社会结构转型的特点。

（四）城乡社会结构转换与全面建设小康社会户籍制度的改革：城乡社会结构从二元到一元转换的重要前提，城市化道路的选择：城乡社会结构从二元到一元转换的重要条件，城乡二元社会保障结构的消解：城乡社会结构从二元到一元转换的现实基础，城乡统筹就业体制的建立：城乡社会结构从二元到一元转换的重要途径。

三、社会角色（一）社会角色概述角色、地位、身份的关系，社会角色的涵义，角色集，社会角色的类型。

（二）社会角色的扮演角色学习，角色领悟，角色实践。

（三）社会角色的失调与调适角色失调，角色调适。

（四）角色建设与全面建设小康社会加强角色规范的建设，注重角色技能的提高，重视角色素质的培养。

四、社会群体（一）社会群体概述社会群体的涵义，社会群体的类型。

（二）社会群体的结构社会群体结构的构成要素，社会群体结构的类型。

湖南师范大学2024年硕士研究生自命题考试大纲学硕复试课程与教学论(生物学教学论)

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲考试科目代码：复试科目考试科目名称：生物学教学设计一、考试内容及要点1)考试要求《生物学教学设计》主要考查学生对生物学教学设计的基本原理和方法的应用能力和实际操作能力。

2）考试内容及要点第1章绪论第一节教学设计的概念第二节教学设计的特点第三节课程实施与教学设计第四节教学设计与教师专业发展第2章生物学新课程教学设计的理论基础第一节生物学新课程的基本理念与教学设计第二节教学设计的理论基础第三节教学设计的基本模式第四节教学设计的操作方法与要求第五节生物学新课程教学设计的评价第3章中学生物学课程前端分析第一节学习者分析第二节学习内容分析第三节学习环境分析第4章中学生物学课程教学目标设计第一节教学目标概述第二节教学目标的设计第5章以学习理论为基础的中学生物学教学设计第一节学习理论概述第二节学习理论指导下的教学设计第6章基于不同教学策略的中学生物学教学设计第一节中学生物学教学策略第二节基于情境创设策略的教学设计第三节基于探究性学习策略的教学设计第四节基于合作学习策略的教学设计第五节基于概念图策略的教学设计第六节基于STSE策略的教学设计第七节基于科学史策略的教学设计第八节基于PBL策略的教学设计第7章信息化学习环境下的中学生物学教学设计第一节教学媒体选择与学习环境设计第二节信息化学习环境概述第三节信息化学习环境下的教学设计第8章基于不同课型的中学生物学教学设计第一节理论课教学设计第二节实验课教学设计第三节活动课教学设计第9章中学生物学教学设计的评价面面观第一节中学生物学教育评价概述第二节中学生物学教学设计中教学评价的设计与实施第三节中学生物学教学设计成果的评价。