认知心理学第十章推理
认知心理学问题汇总
第一章绪论●认知心理学诞生的历史原因？❖内部原因:行为主义的失败。
❖外部原因:“三论”、计算机科学、语言学、二战中的其她学科技术●减法反应时存在的问题:❖阶段划分的可行性(串行加工的前提)、增减加工阶段对其她阶段的影响●开窗实验存在的问题:❖后一加工阶段会包含对前一加工阶段的复述。
❖后面字母的存储阶段还会包含对前面字母转换结果的提取与整合。
●认知心理学的研究取向:❖符号加工:以信息加工观点研究认知过程,曾就是现代认知心理学的主流,认为认知就就是信息加工,包括感觉输入的变换、加工、存储与使用的全过程。
❖联结主义:人脑神经元网络模拟,并行分布加工第二章知觉●模式识别的几种理论模型？❖6种:模板说、原型说、特征说、成分理论识别、视觉计算理论、拓扑理论❖模式: 由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构(空间、时间)❖模式识别: 确认所知觉的模式就是什么,将其与其它模式区分开。
☻认识刺激,对刺激命名;☻对刺激产生熟悉感●模板说:❖基本思想:人在长时记忆中存有与外部刺激模式一一对应的模板。
模式识别即就是将刺激模式提供的信息与各模板进行比较,确定最佳的匹配。
☻疑问:‒刺激加工方式(局部优先？总体优先？)‒模板编码方式(表象？)‒模板匹配方式(系列？并行？)☻补充与修正:‒附加预加工过程‒引入自上而下加工☻局限:‒模板数量巨大,记忆负担过重、缺乏灵活性、概括性●原型说:❖原型:一类客体的内部概括表征,反应范畴的平均特征或集中趋势。
模式识别中,外部刺激只需与原型比较,近似匹配即可。
☻优点:减轻记忆负担,更具灵活性。
☻局限:只有自下而上加工●特征说:❖基本思想:☻特征:构成模式的元素成分及其间关系。
外部刺激在长时记忆中以特征来表征。
首先对刺激特征进行分析,然后将特征加以合并,与长时记忆中各种刺激的特征进行比较,最佳的匹配即识别。
❖特征说与模板说的联系与区别:☻更强适应性,仅依据刺激特征关系,不涉及其她细节;特征通用性,减轻记忆负担;学习可能性(抽取－综合);类似特征混淆❖支持证据☻Neisser 字母搜索实验;固定网像实验;神经生理上的特征觉察器❖“鬼域”模型☻鬼(Demon):具有某种特定功能的机制‒映象鬼:对外部刺激进行编码‒特征鬼:对刺激映象进行特征分析‒认知鬼:负责特定的模式,监视特征鬼的反应‒决策鬼:决策、识别❖理论局限:自下而上,从部分到整体。
认知心理学教学大纲
《认知心理学》教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：认知心理学2、课程类别：必修课3、适用专业：应用心理学专业4、课程地位：专业主干课程5、总学时：54学时（其中理论36学时，实验18学时）6、总学分：3学分7、先修课程：预修普通心理学、实验心理学、心理统计学二、课程目标认知心理学是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。
认知心理学是一门方法论课程。
它精密、科学、巧妙的实验设计是心理学专业学生所要学习的科学研究方法。
通过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生弄清楚信息加工的内部机制和知识的表征方式；通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。
二、课程内容第一章绪论（4学时）教学目的要求:使学生对认知心理学的学科性质及研究对象、方法及其发展有初步的了解。
第一节认知心理学的对象一、信息加工的一般原理二、认知心理学的实质第二节认知心理学的方法一、减法反应时实验二、相加因素法实验三、“开窗”实验四、出声思考五、计算机模拟第三节认知心理学的兴起及影响一、认知心理学的兴起1.内部原因：2.外部因素：二、认知心理学的影响第四节关于认知心理学的争论一、关于人与计算机的类比二、关于加工方式第二章知觉（6学时）教学目的要求:了解和掌握知觉领域中的一些重要的研究和存在地问题。
主要教学内容:第一节知觉信息与知觉过程一、知识经验在知觉中的作用。
二种对立的知觉理论：假设考验说和刺激物说三、知觉加工（一）自下而上加工和自上而下加工（二）整体加工和局部加工四、模式识别（一）模板说（二）原型说（三）特征说“鬼城”模型（四）优势效应1.词优势效应2.客体优势效应第三章注意（6学时）教学目的要求:从信息加工角度了解注意的作用过程，掌握注意的模型来理解注意的机制。
主要教学内容:第一节过滤器模型和衰减模型一、过滤器模型二、衰减模型第二节反应选择模型与知觉选择模型一、反应选择模型二、两类注意模型的比较第三节中枢能量理论一、双作业操作二、中枢能量及其分配第四节控制性加工与自动加工一、两种加工过程二、特征整合理论第四章记忆结构（6学时）教学目的要求:了解记忆的结构及其特征，掌握关于加工过程的模型及其特点，对记忆结构有一定的认识。
认知心理学-第十章--问题解决
用猫进行迷笼实验
4
桑代克认为，
问题解决是一种尝试-错误（trial and error）的过程，带有渐进的性质
动物，至少低等动物并未在问题解决中 表现出进行推理，其行为完全可用尝试错误加以说明
人类在解决问题中也有尝试-错误现象
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2、顿悟说
格式塔心理学提出顿悟说。 顿悟说认为，问题解决要求看出问题情境中的各种
苛勒认为，动物解决问题的过程并不是尝试 错误的过程，而是对问题情景的一种顿悟， 即通过对原来知觉情景的改造，突然找到问 题解决的方法。
格式塔心理学还认为，人也是通过顿悟来解 决问题的。
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3、多阶段理论
美国实用主义哲学家杜威（John Dewey，1859-1952）将问题 解决看作多阶段的过程： 发现或认出问题，即感受到困难； 确定并说明问题，把有关的东西分出来； 形成各种可能的解决办法； 对各种可供选择的解决办法进行思索或推理，以确定一个最 合适的办法； 考验所选择的那个办法。
采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效 率的一个很重要的心理因素
非对抗性问题（non-adversary problem） 非对抗性是指在解决问题时没有对手参 与的问题。
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语义丰富的问题（semantic rich problem） 如果解题者对所要解决的问题具有很多相关 的知识，这种问题称为语义丰富的问题。
语义贫乏的问题（semantic impoverished problem） 如果解题者对要解决的问题没有相关的经验， 这种问题称为语义贫乏的问题。
第十章 问题解决
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提纲
对问题解决的几种理解 问题表征 问题解决策略 问题表征与策略的关系 影响问题解决的其他心理因素
认知心理学-第十章--问题解决(1)
知识库
新生 知识
先期 知识
无关 知识
算子 约束
设计 任务
(输入)
提取任务 信息
•厂家信息 •产品信息 •设计要求 •用户信息
搜索先期 经验
•形象功能 •公司要求 •吸引消费者 •体现创造性
确定算子
•广告设计 通用算子 •特定任务 专用算子
任务表 征
(输出)
广告设计专家任务理解过程模式图
界定含混的问题（ill-defined problem） 界定含混的问题是指对问题的初始状态或目标 状态没有清楚的说明，或者对两者都没有明确 的说明，这些问题具有很大的不确定性。
对抗性问题（adversary problem） 解决对抗性问题时，人们不仅要考虑自 己的解题活动，而且这种活动还要受对 手解题活动的影响。
实验五
目的：通过比较广告设计专家、新手和生手的问题表 征，研究广告设计专家的问题表征特点及过程。
任务：用30分钟为一种假想的家用机器人设计一张招 贴画形式的广告方案。
被试：专家9人；新手20人；生手20人。 材料：广告设计任务说明；引导式问卷， 口语纪录分析。
时勘，傅小兰，王辉，张侃，郭素梅. (1998). 广告设计专家的任务理 解过程。《心理学动态》, 6(1), 58-63。
如果一个问题得到了正确的表征，可以说它已解决了一半 （Simon，1986）
有时按常规方式表征的问题难以求解，但若换一个角度来表征 同一个问题，问题就迎刃而解了（Simon，1991）
三、问题解决策略
策略是人对信息加以操作的办法、计划、方案， 它使人的认知活动成为有组织的有机的统一体
采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效 率的一个很重要的心理因素
认知心理学第十章 推理
一些化学家不是艺术家
一些艺术家不是化学家
心理模型理论认为三段论推理可以顺利 进行而不需应用任何逻辑规则
2017/5/11
第二节 线性三段论
特点 两个前提说明了3个逻辑项之间的可传递的关系，要求做出
结论，具有线性特点。如A>B>C。
研究方法 给被试呈现两个前提和一个相应的问题，要求尽快作答，记
一个前提的两个逻辑项分别由命题表征。
“汤姆比迪克高”——比较关系消除、权重比较 前提与问题的一致性影响问题的解决。
一个无标记的比较级形容词比一个有标记的比较级形容词更易加工。
无标记：好、高、长等——中性，只传达量表上的相对位置 有标记：坏、矮、短等——含绝对信息
2017/5/11
二、语言模型
第一节 三段论推理
三段论（Syllogism）是演绎推理的一个重要形式。它通常
由两个前提和一个结论组成。 一般模式——
• 大前提---已知的一般原理； • 小前提---所研究的特殊情况； • 结论-----据一般原理，对特殊情况做出的判断。
how——
• 气氛效应理论
• 换位理论
• 心理模型理论
“若卡片的一面为元音字母，则另一面为偶数”=“若卡片的一面是
E，则另一面是4”
2017/5/11
二、选择作业困难的理论解释
三种顿悟水平说：Wason的证真不证伪倾向 材料性质和个人经验说：困难与实验作业的抽象性、非现实性有关。 命题规则理解错误说：错误地解释了命题或规则的意义，类似换位。 匹配偏向说：倾向于选择在规则中提到的项目，与之匹配。
代表性启发法 可得性启发法 调整启发法
2017/5/11
自考《认知心理学》各章复习重点（2）
⼀、⾯孔识别的准确性本⾝受到很多因素的影响： （1）⾯孔的独特性； （2）对于本族的⾯孔⼈们识别效果姣好，反之则较差； （3）易受其它因素的影响。
⼆、倒摄⼀直会导致⽬击者不准确的回忆，事后的误导性信息同样会影响⽬击者记忆。
第六章⼀般知识组织 1. 特征⽐较模型的证据，主要来⾃采⽤句⼦核证技术所完成的⼀些实验。
在这类试验中，被试有⼀些简单句，然后根据头脑中所存储的语义知识，判断句⼦是真是假。
被试反映的潜伏期被纪录下来。
P136 2. 典型性效应：即当⼀个项⽬是某个范围的典型成员时，被试的判断更快。
P136 3. 范畴⼤⼩效应：特征⽐较模型难于解释同样是使⽤句⼦和政技术，所获得的另⼀个普遍的发现，即范畴⼤⼩效应。
P136 4. 原型途径认为，不是范畴的所有成员都平等。
P140 5. 原型具有以下⼏个特点： （1）原型经常被当作范畴的样例。
（2）原型能担任参照点的⾓⾊。
（3）启动之后⼈们对原型的判断更快。
（4）在句⼦中，原型可以替换范畴名称。
（5）原型能有相似家族范畴。
P141 6、相关范畴：①⼀种范畴⽔平叫做上位范畴。
②第⼆种范畴⽔平叫做基本范畴。
③第三种范畴⽔平叫做下位范畴。
原型和基本范畴是两个截然不同的术语。
前者是指⼀个范畴的的样例，⽽后者是指即不是太⼀般也不是太专门的⼀种范畴。
P142 7、基本范畴的特殊地位： （1）⼈们⽤基本范畴名称来标明物体的⾝份。
（2）基本范畴成员具有普遍属性。
（3）基本范畴名称产⽣启动效应。
P143 8、范畴特异性损伤现象：相对于有⽣命物体来说，这些病⼈的有⽣命物体⽅⾯的知识损伤更严重。
P145 第七章表象 ⼀、两种观点 1. 许多理论学家认为，表象以模拟码的形式存储。
模拟码也叫描述表征，是指与实际物体⾮常相似的⼀种表征。
按照这种模拟码存储的观点，表象是知觉的“近亲”。
2. 另⼀些理论家认为，我们以为命题码⽽不是模拟码的形式，存储⼼⾥表象。
所谓命题码，也叫描述表征，他是⼀种抽象的，象语⾔⼀样的表征。
认知心理学课件】11 推理
EK47
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• 仅10%的人给出了正确选择。 • 可能与实验作业的抽象性和非现实性有关，脱离了人们的生活经验。
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二、选择作业困难的理论解释
另一种四卡片问题（Wason和Shapiro，1971） “我每次去曼彻斯特都是乘火车？
曼彻斯特 利兹
所有罪犯都是精神病患者一些精神病患者是酗酒者因此1所有酗酒者都是罪犯因此1所有酗酒者都是罪犯2没有一个酗酒者是罪犯3一些酗酒者是罪犯多数人的选择4一些酗酒者不是罪犯5以上结论均不正确对换位理论的分析?对前提的错误解释得出了错误的结论?所谓错误地解释了前提实际上是只抓住提前的一个意义而忽略了另一个意义提前的一个意义而忽略了另一个意义
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例子：给被试呈现两个前提和5个备 选结论，要求从中选出一个正确的。
所有罪犯都是精神病患者 一些精神病患者是酗酒者 因此（1）所有酗酒者都是罪犯
（2）没有一个酗酒者是罪犯
（3）一些酗酒者是罪犯 (多数人的选择)
（4）一些酗酒者不是罪犯 （5）以上结论均不正确
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对换位理论的分析
• 对前提的错误解释得出了错误的结论 • 所谓错误地解释了前提，实际上是只抓住提前的一个意义而忽略了另一个意义。 • 将前提叙述得更清楚可防止被试进行换位。如：“所有A是B，但一些B不是A。”
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语言模型和空间模型的异同
• 空间模型无法解释前提与问题的表征 一致性效应，空间模型认为一旦形成 自上而下或自左而右的表象顺序，不 管怎样提问都是一样的；
• 语言模型认为每个前提都是分别表征 的，但这不能解释前提呈现顺序对问 题难度的影响。
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智慧树知到《认知心理学》章节测试答案
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2016年福建自考《认知心理学》考试大纲
2016年福建自考《认知心理学》考试大纲。
（二）模式识别识记：模板说、原型说、特征说应用：（1）模板说的核心思想认为在人的长时记忆中，贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍样本。
基本思想是刺激与模板匹配，而且这两种匹配要求两者有限度的重叠。
模板说的基本观点得到一些实验结果的支持。
（2）原型说认为在记忆贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型（Prototype）。
对于原型说来讲，关键点在于是否存在这种原型，目前已有一些实验结果提示原型确实存在。
（3）特征说认为，模式可以分解为诸特征。
照特征说来看，特征和特征分析在模式识别中起着关键的作用。
（三）结构优势效应识记：结构优势效应包括字词优势效应、客体优势效应、构型优势效应、字母优势效应。
这些效应都表明上下文，或者严格地说，整体的结构在模式识别中所起的有利的作用，可统称为结构优势效应。
第三章注意一、学习目的与要求通过本章的学习理解过滤器模型和衰减模型、反应选择模型与知觉选择模型。
明确中枢能量理论，认识控制性加工与自动加工。
二、考核知识点与考核目标（一）过滤器模型和衰减模型识记：过滤器模型是英国心理学家Broadbent于1958年提出的一个较早的注意模型。
Cherry应用追随程序所做的双听实验也支持过滤器模型。
识记：Treisman提出了衰减模型，并将阙限概念引入高级分析水平。
理解：（1）衰减模型（2）过滤器模型和衰减模型的共同点和不同点（二）反应选择模型与知觉选择模型识记：（1）反应选择模型以Deutsh为代表（2）反应选择模型与知觉选择模型主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法。
理解：（1）反应选择模型（2）两类注意模型的比较（三）中枢能量理论理解：双作业操作识记：（1）一些心理学家并不设想一个瓶颈结构，即存在于某个位置的过滤器，而是将注意看做人能用于执行任务的数量有限的能量和资源，用这种能量或资源的分配来解释注意。
认知心理学第十章 推理
一,气氛效应理论 Woodworth等认为, 前提的性质所造成的气氛引 等认为, 等认为 导人们得出一定的结论. 这样, 导人们得出一定的结论 . 这样 , 两个肯定的前 提容易使人产生肯定的结论, 提容易使人产生肯定的结论 , 两个否定的前提 容易使人产生否定的结论. 容易使人产生否定的结论. 换位(Conversion)理论 二,换位 理论 Chapman等认为 , 在三段率推理中 , 人们往往将 等认为, 等认为 在三段率推理中, 一个全称肯定前提解释为逆转亦真, 一个全称肯定前提解释为逆转亦真 , 对一个全 称否定前提也是如此. 正因为如此, 称否定前提也是如此 . 正因为如此 , 所以人们 常使人不能正确地把握前提的意义或不能把握 前提的多重意义. 前提的多重意义.
一,贝叶斯公式
该公式内函为:在事件已经完成之后,某 个假设正确的概率依赖于: ①在事件出现之前,该假设正确的概率; ②如假设是正确的,事件可望出现的概率; ③如任何其他假设是正确的,事件可望出 现的概率.在一般情况下,人们的推理基 本上也按该公式进行,只是略显保守.
二,启发式策略
近年来的研究表明,人加工概率 信息与贝叶斯公式很少有关甚至无关. 研究表明,人们在进行概率推理时, 往往不顾事件的基准概率信息,而是 采用一些启发式策略.如代表性启发 法,可得性启发法和调整启发法等.
第二节 三段论推理
线性三段论又称关系推理,三项 系 列 问 题 (Three-Term Series Problem).在这种推理中,所 给予的两个前提说明了三个逻 辑项之间的可传递的关系. A>B,B>C 由此可得出的结 论为A>C
一,操作模型和空间表象模型
Hunter提出的操作模型认为,两个前提 中的信息形成一个统一的内部表征, 其中3个逻辑项是依一种"自然的"顺 序来排列的. Hunttenlocher提出的空间表象模型吸收 了操作模型的基本思想,认为两个前 提的信息形成统一的表征以及其中各 逻辑项接一定顺序排列,这种表征是 以空间表象的形式存在的.因此,任 何一个特定的三项系列问题的难度依 赖于两个因素,即每个前提中的逻辑 项的顺序和前提的顺序.
10认知心理学-推理
Syllogism
• 对逻辑术语和命题的理解 • “一些” －－ “至少一个，可能全部” • some means at least one, and perhaps all.
Belief bias
• All of the students are tired. • Some tired people are irritated. • Some of the students are irritated.
Four-card-selection problem
• 下面4张卡片都是一面是数字，另一面是 字母。例如： • • Ａ Ｄ ４ ７ • • 命题：如果一面是元音字母，另一面就 是偶数。 • 翻哪些卡片（尽可能少）可以用来验证 上述命题？
推理行为－内容效应
卡片选择（4-card-selection problem）问题： 喝啤酒 喝可乐 16岁 22岁
心理模型学派
• 结论：
有些父母会开车
有些会开车的人是父母
心理模型学派
所有科学家是父母 有些会开车的人是科学家 －－－－ ？
心理模型学派
• 结论：
有些会开车的人是父母
有些父母会开车
三大学派的比较
• Nature of the fundamental unit – Component (information processing routine) – Inference rule (rule) – Mental model (representation) • Definition of reasoning – Using one or more particular assemblies of component processes to encode, find, map, or apply a relationship – Following (implicitly or explicitly) a rule heuristic, or schema to make inferences – Constructing one or more representations consistent with given information to reach and test conclusions
认知心理学
认知心理学第八章概念教学目的要求了解和掌握概念形成的过程和概念的结构。
概念是事物本质的反映，是一类事物特有的本质属性的信息表征。
本章主要介绍概念形成和概念结构的问题。
概念形成亦称概念学习，是指个体掌握概念的过程。
概念结构是指概念的表征由哪些因素构成。
二者联系紧密，是当前认知心理学的重要研究内容。
概念的形成是心理学一个重要的研究领域，20世纪50年代，布鲁纳等关于人工概念的研究曾经促进认知心理学的兴起，随着认知心理学的出现，概念形成的研究也发生着明显的变化，其中重要的一点是认知心理学明确提出了概念的结构问题，它表明，人类不仅关心自己的知识是如何产生或获得的，而且关心知识在自己的大脑中是怎样存在的。
第一节概念形成一、假设考验说1.基本观点人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已贮存的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。
在概念形成的过程中，这些假设将被不断地考察，并按失败-更换，成功-继续的方式发展，最后形成某个概念。
因此，概念形成的过程就是对多个假设进行考验的过程。
2.验证实验：假设考虑说的验证实验为Bruner等（1956）进行的人工概念实验，实验结果还表明，在概念形成的过程，假设的提出与考验还体现出一定的策略。
Bruner等应用的人工概念实验材料（1956）Bruner等人的人工概念形成实验所用材料如上图所示。
材料共有81张。
分为四个维量（形状、颜色、数目和边框），每个维量又有三个属性或值。
形状：十字、圆形、方型颜色：红、绿、黑数目：1、2、3边框：1、2、3实验时，主试告知被试：本实验有一个特定的概念，这个概念是由具有某一属性或某些属性组成的，要求被试通过实验过程来发现这个概念。
然后主试首先取出一张肯定的实便卡片给被试看，并明确告知被试这是肯定实例。
然后，被试根据自己的想法每次从以上材料中选取一张属于这个概念的其他肯定实例卡片，每选取一张主试便给予一个反馈。
指出被试选取或选错，如不断进行，直至被试发现该概念。
认知心理学(重点内容-各章)
认知心理学（北京大学王甦修订版）（赵中昌，整理于2010年6月25日）第一章绪论减法反应时实验：荷兰生理学家Donders （1868）提出的目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。
在这种实验里，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业另一种作业所没有的某个心理过程，即所在测量的过程，这两种反应时的差即该过程所需的时间。
“开窗”（Open Window）实验：能够直接地测量每个加工阶段的时间，从而能够明显地看出这些加工阶段。
认知的兴起：认知心理学兴起于20世纪50年代中期，Simon（1981）曾经指出，1956年是一个重要年份，在这一年里发表的几项重要研究展现心理学的信息加工观点，例如Miller对短时记忆的有限容量作了信息加工的说明，Chomsky发表了对转换语法的形式特点的一个早期的分析，Bruner, Goodnow和Austin阐述了策略在思维活动和认知理论中的作用，Newell和Simon发表了模拟人的启发式搜索的问题解决的计算机程序即逻辑理论家。
依照Simon的看法，甚至可以说，认知心理学的诞生不晚于1956年，后来Neisser于1967年发表了代表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著。
认知心理学自诞生以来的迅速发展及其影响的扩大，在心理学史上是罕见的，过去任何一个心理学思潮或流派都无法与之相比。
第二章知觉（24页）知觉的假设考验说：依照Bruner 和Gregory的看法，知觉是一种包含假设考验的构造过程。
人通过接收信息／形成和考验假设，再接收或搜寻信息，再考验假设，直到验证假设，直至验证某个假设，从而对感觉刺激作出正确的解释，这被称作知觉的假设考验说。
知觉的生态学理论：主张以知觉的刺激物说为代表，主张知觉只具有直接性质，否认已有的知识经验的作用。
著名代表Gibson认为，自然界的刺激是完整的，可以提供非常丰富的信息，人完全可以利用这些信息，直接产生与作用于感官的刺激相对应的知觉经验，根本不需要在过去经验基础上形成假设并进行考验。
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一、贝叶斯公式
该公式内函为：在事件已经完成之后，某 个假设正确的概率依赖于： ①在事件出现之前，该假设正确的概率； ②如假设是正确的，事件可望出现的概率； ③如任何其他假设是正确的，事件可望出 现的概率。在一般情况下，人们的推理基 本上也按该公式进行，只是略显保守。
《认知心理学》
第十章 推理
（课时 4学时）
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本章教学目的要求 了解和掌握推理的过程及其形式。
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第一节 线性三段论
推理是从已知的或假设的事实中引出结论的思 维过程，它是一个相对独立思维过程，由于思维活 动通常以问题解决为一般形式，因此，推理也常带 有问题解决的特点。 三段论(Syllogism)是演绎推理的一个重要形式。 它通常由两个前提和一个结论组成，例如： 前提1：所有A是B 前提2：所有B是 C 结 论：所有A是C
一、操作模型和空间表象模型
Hunter 提出的操作模型认为，两个前提 中的信息形成一个统一的内部表征， 其中3个逻辑项是依一种“自然的”顺 序来排列的。 Hunttenlocher提出的空间表象模型吸收 了操作模型的基本思想，认为两个前 提的信息形成统一的表征以及其中各 逻辑项接一定顺序排列，这种表征是 以空间表象的形式存在的。因此，任 何一个特定的三项系列问题的难度依 赖于两个因素，即每个前提中的逻辑 项的顺序和前提的顺序。 /
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第三节命题检验
命题检验也是一种重要的推理形式，它 将证据和命题的真伪联系起来，它关 心的是哪些证据能够说明命题的真伪， 以及如何收集这些证据，前文所说的 假设考验就是一种命题检验。
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一、证真和证伪
Wason 所做的实验（ 1972 ）证真为证伪推理的 最有名的实验。实验设计为：给被试呈现四 张卡片，告诉被试如果卡面的一面要是数字， 另一面则为字母，反之亦然。然后向被试提 出一个命题：“如果卡片的一面为元音字母， 另一面则为偶数”，要求被试翻最少的卡片 来证明这个命题的真假。实验表明，人们在 命题检验中常偏离逻辑的要求，表现出强烈 的寻求
线性三段论又称关系推理、三项 系 列 问 题 (Three-Term Series Problem) 。在这种推理中，所 给予的两个前提说明了三个逻 辑项之间的可传递的关系。 A>B,B>C 由此可得出的 结论为A>C
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二、启发式策略
近年来的研究表明，人加工概率 信息与贝叶斯公式很少有关甚至无关。 研究表明，人们在进行概率推理时， 往往不顾事件的基准概率信息，而是 采用一些启发式策略。如代表性启发 法、可得性启发法和调整启发法等。
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二、语言模型
Clark提出语言模型，认为三项系列问题 的表征既不是统一的，也不是表象性 质的，而是由命题构成的，其信息加 工遵循三个原则。前提与问题的一致 性影响问题解决的速度。
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三、语言-表象混合模型
Sternberg提出，认为线性三段论过程既 包含语言过程，也包含表象过程。人 们首先对前提中的语言信息进行加工， 然后将前提信息再编码为一个空间序 列即空间表象，接着在阅读问题和准 备回答问题时再进一步进行语言加工。
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二、选择作业困难的理论解释
1.三种顿悟水平说 2.材料性质影响说 3.个人经验影响说 4.命题规则理解说错误说 5.匹配偏向说
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第三节 概率推理
在生活中，人们通常要在不确定的情况下做出 决策，这种推理便是概率推理。心理学家感 兴趣的是：进行概率推理可以按概率统计学 的原理和方法进行，但一般人没有学习过这 们学科也能进行正确的概率推理，那么人们 在不确定的情况下又是怎么进行推理呢？
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一、气氛效应理论 Woodworth等认为，前提的性质所造成的气氛引 导人们得出一定的结论。这样，两个肯定的前 提容易使人产生肯定的结论，两个否定的前提 容易使人产生否定的结论。 二、换位(Conversion)理论 Chapman等认为，在三段率推理中，人们往往将 一个全称肯定前提解释为逆转亦真，对一个全 称否定前提也是如此。正因为如此，所以人们 常使人不能正确地把握前提的意义或不能把握 前提的多重意义。
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三、心理模型(Mental Mode)理论 Johnson-Laird提出心理模型理论,认为三段论的第 一步是构成一个将两个前提中的住处结合起来的心 理模型。第二步通过搜索与该结论不相容的其他替 代的心理模型来评价该结论的真实性，如果搜索不 到，即没有足以破坏该结论的对前提的其他解释， 那么这个结论就是真实的。 在心理模型中，建构一个什么样的心理模型是三 段论推理的关键