慈母情深

18*《慈母情深》教学设计

石屏县坝心小学张琼芬

教学内容：人教版新课标语文五年级上册第18课慈母情深

教学目标：

1.把握课文的主要内容，理解“震耳欲聋、龟裂、攥着”三个词语。

2.结合描写母亲外貌、动作、神态描写的重点词句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深。

3.学习作者“异常”描述、反复的表达方法。

教学过程：

一、导入

1.同学们，今天我们学习第18课《慈母情深》，它选自梁晓声的小说《母亲》（齐读课题）。（读一遍）

2.从课题看可以看出写谁？（母亲）就是这篇小说的主要人物。（板书：人物）这“慈母情”是怎样的？（题眼：“深”）深的意思在这里你认为选择哪个合适？作者采用哪些方法写出慈母的深情呢？

二、检查预习

1.课文都预习了，读读这两个词：出示（齐读）：龟裂攥着。指名读。

2.出示三幅图：这是（）的手，这也是（）的手？这是（）的土地？龟裂就是——开裂。

3.“攥着”意思？（紧紧地握住）课文中我紧紧地攥着什么？（一元五角钱）

4.我攥着一元五角钱想干什么？（我想买《青年近卫军》）找母亲之前，我有钱吗？没有钱，就是缺钱。这是故事的起因。）（板书：缺钱）

三、整体感知

1.故事围绕钱展开了哪些情节？默读课文思考。（时间2分钟）

2.交流。板书：缺钱—（要）钱—（掏）钱—（塞）钱—（攥）钱—凑钱

3.从情节就可以知道课文的主要内容了，谁来试着说一说？（2-3人）

（出示）课文主要内容：

我想买一本《青年近卫军》，因为缺钱，到母亲工作的地方去要钱，

母亲不顾别人劝说，掏出钱并塞给我，我攥着钱出去给母亲买了罐头，母亲又凑钱给我买书。

四、品读课文，体会写法

1.我去找母亲要钱，看到母亲工作的环境是什么样的？（板书：环境）文中哪句话告诉了我们？（指名说）

（1）你喜欢母亲工作的地方吗？（不喜欢）为什么？（因为噪声很大，耳朵都快要被震聋了）用文中的一个词语说就是“震耳欲聋”。（板书：震耳欲聋）（2）你身在此环境中，会有什么反应？（烦死了、受不了）但是我的母亲呢，她就在这样的环境中工作呀，读——

（4）母亲在这样恶劣的环境中工作，这究竟是为了谁呀？（为了我们）（5）引读：为了孩子，母亲在这样的环境中工作——

2. 这样的环境中，他看到了一个这样的母亲？

（1）齐读，你看到（）的母亲？（极其瘦弱、脊背弯曲）这写出母亲的什么？（板书：外貌）

（2）从“弯曲脊背”可见母亲工作？（辛苦）还从哪个词看出母亲辛苦？（挨）“挨”什么描写？（板书：动作）

3.作者抓住外貌、动作让我们感受母亲辛苦，看一看，这一段话作者又抓住什么描写母亲？

（1）齐读。

（2）如果这三句就是三幅画，你看到怎样的画？（动作：好不容易直起身来，艰难地转过身来。神态：疲惫的眼睛。）

（3）看到母亲这样的动作、疲惫的眼睛，此时你的心是怎样？（带着你的体会读一读）

（4）母亲直起背转身这短暂的动作。可在作者看来却如此漫长，谁发现了这段话的特别之处？（“我的母亲”反复出现三次。排比）

（3）还有更特别的吗？（每次都把“我的母亲”放在句子后面。）

（4）我们平常都是按：“谁干什么”或者“谁怎么样”来表达，这段却是“干什么，谁”“什么样，谁”改变了写作的顺序，这叫“异常”描述手段。把它改成平常的说法，读一读，看看是哪一种更好？（板书：异常）

（“异常”描述手段，把“干什么、什么样”写在前面，突出母亲工作辛苦、衰老：把“我的母亲”写在后面表达了作者震惊、愧疚、心疼。）（5）迁移表达

评价：你说得真好，让我仿佛看到父亲生气的样子了。

这种的“异常”描述手段，除了描述人，还可以描述其它事物，试试看。

1．教室崭新又明亮，我们的校园。足球场绿得那么新鲜，那么舒服，我们的校园。花坛里朵朵鲜花争奇斗艳，我们的校园……

过渡：你们感受到“我们的校园”是怎样的？（美丽的）这就是异常——这种描述手段的力量。

用“异常”的描述手段来说说“我们的家乡”，可以说图片上的，也可以说其他的。

2．清波漾漾的异龙湖，一叶小舟正轻轻飘来，我的家乡。，我的家乡。，我的家乡。，我的家乡……（6）展示。评价：a.你的描述让我们感受到了你对家乡的热爱。

b. 你的描述让我们感受到了我的家乡真美。

4.如果我们把这段对母亲的描写看作电影、电视中的慢镜头，那么这会什么镜头呢？

（1）齐读。读了这一段，你又看到了一个怎样的母亲？（忙碌）从哪个词语看出来的？（四个“立刻”）

（2）（让我们用朗读来感受母亲的忙碌）引读：母亲说完，立刻……

(3)作者不仅连用四个立刻，还抓住母亲的什么来写？（动作）

（4）是啊，四个“立刻”把母亲的动作串起了，似乎就是一个个快镜头在我们眼前回放，词语的反复出现就是作者在表达上的一个特点。（板书：反复）（5）“立刻”反复出现，强调了母亲工作怎样？要怎样读出紧张、忙碌？（你来读读试试）指名读，齐读。

（6）迁移写法

母亲在外面如此忙碌，回到家里就可以休息了吗？（不是）她又立刻干什么？（洗衣“洗衣的动作会有哪些？收拾脏衣物，端着水盆去洗衣”；擦桌子“找来抹布，迅速的擦了起来”、做饭、扫地、喂猪……）

（7）展示评议。

a.你的描述让我们感受到母亲在家里真的很忙碌。知道我们为什么能感受到吗？这就是四个“立刻”反复出现的力量。

b.你们感受到妹妹的心情是怎样的？（开心，高兴）这就是四个“马上”反复出现的力量。

c.看来，这种写作手法你们也会了。

四、课堂总结

1.作者抓住外貌写出母亲的疲惫，用异常的描述手段，写出了母亲辛苦；用反复、排比写出母亲忙碌。母亲这样辛苦、忙碌，是为了谁呢？所以，母亲不顾别人劝说塞给我的钱，我给母亲买了？（罐头）这是作者感受到母亲深情的最真诚的表白。

(看板书)不管是人物描写、环境描写、还是故事情节都共同表达了一个中心，那就是母亲对儿女无私的，伟大的，深沉的爱。（板书：爱）

五、作业（出示）

仿照小说《慈母情深》写父母关爱自己的一件小事。

提示：

1.有适当的环境描写；

2.重点抓住人物的动作、神态进行描写。

3.情节安排合理。

环境：震耳欲聋

18.慈母情深

人物：外貌神态动作爱

（小说）异常排比反复

情节：缺钱-要钱—掏钱—塞钱—攥钱—凑钱

课前谈话：

1.同学们，平时爸爸妈妈会给你们多少零花钱？

2.请同学们看看上世纪六十年代的物价：

一般干体力活的工作每人每月工资27元，也就是每天9角；

看电影每场5分至1角；小豆、红果冰棍每支0.03元，

奶油冰棍每根0.05元；粗粮每斤0.1元；猪肉每斤0.78元。

如果在六十年代，你们的零花钱要付出多少劳动力才能赚到呀？

（过渡：）我们走进六十年代，去看看这位普通母亲的生活：

3.母亲是一位临时工，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月见不着母亲，就为了那每月27元的工资。——节选自梁晓声《母亲》