七年级上册 陈太丘与友期行--教学设计

陈太丘与友期教学设计

一、学情分析：

七年级学生刚开始接触文言文，阅读水平不高，文言语感弱，所

以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇

到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识

到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。

二、教学内容：

《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上

册第二单元的第八课，出自《世说新语》“方正”一门。讲的是汉

末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难

的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确

的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很

适合初一学生学习。

三、教学设想：

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人

要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、

探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主

要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻

译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，

提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富

的想象力和口头表达能力。

四、教学目标:

1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释

和工具书理解课文内容。

2．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。

3．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。

五、教学准备：

1．精心制作教学课件

2．学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，

增加积累。

六、教学课时:一课时

七、教学过程：

导入新课

自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。同学们都知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”……）

今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打

开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。

作品简介及题解

《世说新语》：此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等

36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的

思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友

有约定。请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用网

络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知

识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，使课堂教学达到事半

功倍的效果。

三、整体感知课文

（一）、诵读课文

1、自由朗读课文。

2、老师范读课文，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）

3、分角色朗读，其他同学就其感情把握做点评。

教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语

气

4、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

（二）理解重点词语，疏通文意

1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。

让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

2、学生发表讨论结果。

教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。

3、归纳重点字词。

①陈太丘与友期行：约定

②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开

③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在”

⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开

⑥则是无信:信用

⑦下车引之:拉

⑧元方入门不顾：回头看

⑨不同称谓：

尊君：对别人父亲的一种尊称

君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您”

家君：谦辞，对人称自己的父亲

4、翻译课文。

⑴先由小组之间相互翻译课文。

提醒翻译文言文“留、换、调、补、删、加”法则，注意文中

出现的省略句，翻译时应补充完整。

⑵找学生翻译。

四、研读课文

1、理清本文的故事情节。（用原文回答）

⑴故事的起因是什么？

明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。

⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？

明确：友人便怒，对子骂父

⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？

明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则

是无礼。

⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？

明确：友人惭，下车引之

2、本文出现了几个人物？

明确：陈太丘太丘友人元方

3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样

的人？

明确：友人，无信无礼知错能改元方，聪明机智率真

五、合作探究

1、结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

①不失礼，七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟

是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客

人尴尬之极，无地自容。也可以失礼，也不失礼

2、从这篇文章中，你得到了什么启示？

明确：做人应诚信、知礼

六、拓展延伸