陈太丘与友期 优秀教案(教学设计)

《陈太丘与友期行》教学设计

学情分析：

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,应着重培养学生的优秀品格。本课作为古文阅读,对学生形成审美情操、健全人格起着极大的作用。同时,初一学生求知欲强、表现欲强,但理解与分析能力较弱,授课时应在此方面多加指导。

七年级同学经过小学六年的语文学习,已经具备了一定的语文基本功,且思考能力较小学有了进步,可以接受由讨论来探讨课文内容和情感的教学方式,也需要通过亲身参与讨论来强化思维。但由于其能力还有待提高,思维方式也不太成熟,所以需要老师对其讨论加以引导。

教学目标：

1、知识与能力：①通过辨析活动，积累常见的文言词语，能结合注释疏通文意。

②了解文中有关古代敬称、谦称用语。

③学生能评议文中三人的性格，以及元方最后“入门不顾”，是否失礼？

2、过程与方法：通过朗读，学生把握人物的情感；通过自主合作探究的方式，学生掌握并积累常用的文言词语；通过评议，学生有理有据地评价人物。

3、情感与态度：认识到诚实守信和尊重他人是为人之根本。

教学重点:

1、有感情朗读课文，积累常用文言词语，疏通文意。

2、学习诚实守信和尊重他人这些传统美德。

教学难点：

1、了解文中有关古代敬称、谦称谓词语。

2、评议元方最后“入门不顾”，是否失礼？

教学课时安排：1课时

教学过程：

【情境导入】

看着同学们一双双充满智慧的眼睛，老师不由得想起了冰心先生的一首小诗，来，请同学们看屏幕，大声齐读一下：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。”是呀，同学们，你们每个人的心中，都对未来充满着无限的憧憬；每个人细小的身躯里，都包含着一个伟大的灵魂！自古英雄出少年，从古到今，涌现过许许多多聪明机智的少年，如七岁的孔融能让梨，八岁的王戎能识路边苦李，年幼的司马光能砸缸智救伙伴……他们睿智的故事，流传至今。今天，我们再来认识一位睿智而又懂礼的少年——陈元方。出示课题——《陈太丘与友期行》

设计意图：用小诗与故事激趣，渲染气氛，使生自然进入最佳学习状态。

【出示学习任务】

学生学习任务：“朗读、辨析、品评”

设计意图：明确本节学习任务。

【朗读活动】

1、初读课文。要求：声音洪亮，读准字音、节奏，做到同起同落。

2、再读课文。注意下面人物对话的语气、语调。

客问元方：“尊君/在不（fǒu）？”

答曰：“待君/久不至，已去。”

友人/便怒曰：“非人/哉！与人/期行，相委而去。”

元方/曰：“君与家君/期日中，日中不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”

3、三人分角色朗读，一人友人，一人元芳，一人叙述。

4、齐读课文。要求全体同学有感情朗读，注意人物的对话。

设计意图：“读书百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对七年级新生让其采用不同形式的朗读，既可培养学生文言语感，又能体会人物的思想情感。

【辨析活动】

1、辨析练习（PPT展示）

两个难以理解的字：

两个你认为重要与大家分享的字：

两个分别表示敬与谦的美字：

两个形同而意不同的字：

两个形不同而意同的字：

两个能够表现本文要义的字：

两个古今异义的字：

2、学生翻译课文

设计意图：学生通过辨析活动，掌握和积累常见的文言词语，明确有的词语古今异义，着，让学生结合注解、工具书学会概括文意，感知文意，体现“以生为本”的课堂理念。

【品评活动】之【品文活动】

你从文章中的一个字词读出了……

你从文中的一句话读出了……

你从文章中读出了……

（教师示范：待君久不至，已去。从“久”字读出了元方父亲等了友人很久才走，说明陈太丘是一个很诚实信用的人。）

（学生畅所欲言地说出自己的感悟与发现。)

设计意图：鼓励学生个性化对文本的解读与感悟，提升语言表达能力。

【品评活动】之【评论活动】

1、用几个词语简要地评价文中的三个人物的性格特征。

陈太丘：诚实守信友人：无信无礼，知错能改陈元方：聪明、率真、懂礼

2、“元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致，只要能说明理由。

设计意图：1、评价人物，获取情感体悟。2、传承民族优秀传统，深入学生心间。

【课堂总结】

PPT展示：读文析“语”，读文识“礼”

设计意图：回顾本节课所学的知识内容，进一步升华礼、信在中华民族传统文化中价值。【布置作业】

假如第二天陈太丘与友人在某地相聚，他们俩各自会说些什么？张开想像的翅膀，写下200字左右的片段作文。

设计意图：课外想像作文练笔，既开阔了学生的视野，又将所学的知识进行巩固，从能力培养入手，增强课文的深度和厚度，以及扩展了语文真正的外延。

【板书设计】

陈太丘与友期行

信礼

（板书设计说明：用心形图案包围“信、礼”二字，寓意为：人人都要有诚信礼貌之心，

诚信礼貌是为人之根本。）

教学反思：

1、“美文美教”我们可以从教材处理、教学创意、课中活动的设计、教学手法的运用等不同的角度不同的层面来研究它。

2、朗读是阅读教学的生命线。况老师抓住“读”这个根本，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。针对文言文，况老师先让学生读准字音，读准节奏，再让学生读懂意思，领会主旨，最后让学生读出感情，读出个性。

3、通过辨析、品评深入文本，积累常用文言词汇，挖掘文本内涵，进行礼信教育。

4、课外想像作文练笔，既开阔了学生的视野，又将所学的知识进行巩固，从能力培养入手，增强课文的深度和厚度，以及扩展了语文真正的外延。