幼儿园灶王爷绘本教案_灶王爷的传说
绘本《灶王爷》教案
绘本《灶王爷》教案教案标题：绘本《灶王爷》教案教学目标：1. 通过阅读绘本《灶王爷》，学生能够理解中国传统文化中与灶王爷相关的习俗和信仰。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重，增强学生的文化自信心。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 理解绘本《灶王爷》中的故事情节和主题。
2. 探讨灶王爷在中国传统文化中的地位和意义。
3. 运用创造性思维，进行绘本内容的延伸和拓展。
教学准备：1. 绘本《灶王爷》2. 幻灯片或黑板3. 学生绘制的灶王爷形象图教学过程：引入活动：1. 展示绘本《灶王爷》的封面，引发学生对灶王爷的好奇心和兴趣。
2. 提问学生是否听说过灶王爷，并了解他在中国传统文化中的地位和作用。
阅读与理解：1. 将绘本《灶王爷》分发给学生，让学生自行阅读。
2. 学生完成阅读后，进行小组讨论，分享他们对故事情节和主题的理解。
3. 选取几个小组进行展示，让学生分享他们的观点和理解。
探究与拓展：1. 利用幻灯片或黑板，向学生介绍灶王爷在中国传统文化中的地位和意义。
2. 引导学生思考灶王爷的形象和特征，并鼓励他们用创造性思维绘制自己心目中的灶王爷形象图。
3. 学生展示他们的作品，并互相评论和交流。
巩固与评价：1. 设计一份与绘本内容相关的问答题，让学生在小组或个人完成。
2. 学生交换答案，进行互评和讨论。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们对传统文化的热爱和尊重。
拓展活动：1. 鼓励学生积极参与与灶王爷相关的传统习俗和活动，如过年时给灶王爷上香、贴灶王爷的福字等。
2. 邀请家长或社区的长辈来学校，与学生分享他们对灶王爷的认识和经验。
教学延伸：1. 鼓励学生自行阅读与灶王爷相关的其他绘本或故事，并进行比较和分析。
2. 学生可以选择一个与中国传统文化相关的主题，进行深入研究并展示给全班。
教学评价：1. 学生对绘本《灶王爷》的理解和表达能力。
2. 学生对灶王爷在中国传统文化中的地位和意义的理解。
灶王爷粘贴画教案
灶王爷粘贴画教案教案标题：灶王爷粘贴画教案教学目标：1. 了解中国传统文化中的灶王爷形象及其重要性。
2. 学习使用粘贴画技巧，培养学生的动手能力和创造力。
3. 提高学生的观察力和集中注意力。
教学准备：1. 灶王爷的图片或插图。
2. 彩色纸、剪刀、胶水、彩色铅笔。
3. 学生的剪刀和胶水。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍灶王爷的形象和在中国传统文化中的重要性。
解释灶王爷在农历年末时期的庆祝活动中的作用。
2. 展示灶王爷的图片或插图，鼓励学生观察和描述灶王爷的特征和细节。
主体：3. 向学生解释粘贴画的概念和技巧。
说明如何使用剪刀和胶水进行粘贴。
4. 分发彩色纸、剪刀和胶水给学生。
让学生根据自己对灶王爷形象的理解，用彩色纸剪出不同的形状和图案，然后粘贴在一张白纸上，以创造出自己独特的灶王爷形象。
5. 鼓励学生使用彩色铅笔为他们的灶王爷形象添加细节和装饰。
总结：6. 邀请学生展示他们创作的灶王爷形象，并让他们分享他们的创作过程和想法。
7. 引导学生回顾本课所学的知识，总结灶王爷的重要性以及粘贴画技巧。
8. 鼓励学生在日常生活中继续使用粘贴画技巧进行创作，并尝试其他主题的粘贴画作品。
拓展活动：1. 邀请学生在家中进行更多的粘贴画创作，可以选择其他中国传统文化元素作为主题。
2. 组织学生参观当地的博物馆或艺术展览，以进一步了解中国传统文化的艺术表现形式。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度和创作情况。
2. 评估学生对灶王爷形象的理解和表达能力。
3. 收集学生的粘贴画作品，评估他们的创造力和技巧。
教学提示：1. 确保提供足够的彩色纸、剪刀和胶水，以满足学生的需求。
2. 鼓励学生在创作过程中展示个性和创造力。
3. 提供学生所需的指导和帮助，确保他们能够完成作品并理解课程目标。
幼儿园灶王爷绘本教案
幼儿园灶王爷绘本教案一、教学内容本节课我们将学习《灶王爷》这一绘本故事。
该故事选自我国传统民间传说，主要讲述了灶王爷在农历腊月二十三或二十四离开人间，上天向玉皇大帝汇报民间情况，并在除夕之夜返回人间的传说。
教学内容涉及灶王爷的形象、民间传说以及相关习俗。
教材章节为绘本阅读与理解。
二、教学目标1. 让幼儿了解灶王爷的传说，认识灶王爷的形象特点，感受传统文化的魅力。
2. 培养幼儿的观察力、表达力和想象力，提高绘本阅读与理解能力。
3. 培养幼儿对我国民间传统习俗的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解灶王爷的传说，认识灶王爷的形象特点。
难点：培养幼儿的观察力、表达力和想象力，提高绘本阅读与理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：灶王爷绘本、图片、PPT、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、水粉等绘画材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示灶王爷的形象，让幼儿观察并说出灶王爷的特点。
2. 讲解绘本故事（15分钟）按照绘本内容，详细讲解灶王爷的传说，引导幼儿关注故事中的细节。
3. 例题讲解（10分钟）针对故事内容提出问题，引导幼儿思考和回答。
4. 随堂练习（10分钟）让幼儿根据绘本内容，绘制一幅灶王爷的形象。
5. 小组讨论（5分钟）分组讨论绘本故事中的民间习俗，引导幼儿了解传统文化。
七、作业设计1. 作业题目：绘制一幅灶王爷的形象，并简单介绍其特点。
2. 答案：灶王爷的形象特点包括慈眉善目、长须、官帽等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让幼儿收集更多关于灶王爷的民间传说和习俗。
（2）鼓励幼儿家长参与，共同了解和传承民间文化。
（3）组织幼儿参观博物馆、民间艺术展览等，深入了解我国传统文化。
重点和难点解析1. 教学内容的讲解与引导。
2. 教学目标的制定与实施。
3. 教学难点与重点的把握。
4. 教学过程的组织与实施。
5. 作业设计与课后反思。
一、教学内容的讲解与引导1. 语言表达：使用生动、形象、富有感染力的语言，吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。
灶王爷教案
灶王爷教案一、教学目标1.了解灶王爷的起源和传说故事；2.掌握灶王爷的祭祀方法和意义；3.培养学生的传统文化意识和尊重传统文化的态度。
二、教学内容1. 灶王爷的起源和传说故事灶王爷是中国传统文化中的一个重要神祇，主要负责家庭中的厨房和炉灶。
据传说，灶王爷原名张仙，是唐朝时期的一位官员。
他在世时，勤政爱民，深受百姓爱戴。
后来，他因为一次意外而死去，被封为“灶王爷”，成为了人们心中的神灵。
2. 灶王爷的祭祀方法和意义灶王爷的祭祀是中国传统文化中的一个重要仪式，通常在农历十二月二十三日或二十四日进行。
祭祀时，人们会在厨房里摆上香烛、水果、糖果等供品，然后点燃香烛，向灶王爷祈求家庭平安、食物丰收等。
灶王爷的祭祀意义深远。
首先，它是对传统文化的一种尊重和传承。
其次，它也是对家庭和社会的一种祈福和保佑。
最后，它还可以促进家庭成员之间的感情交流和团结。
三、教学方法本课程采用讲授、讨论和实践相结合的教学方法。
具体来说，可以采用以下教学方法：1.讲授：通过讲解灶王爷的起源、传说故事和祭祀方法，让学生了解灶王爷的文化内涵和意义；2.讨论：通过讨论灶王爷的祭祀方式和意义，引导学生思考传统文化的重要性和价值；3.实践：通过组织学生进行灶王爷的祭祀活动，让学生亲身体验传统文化的魅力和神秘感。
四、教学步骤1. 灶王爷的起源和传说故事1.讲解灶王爷的起源和传说故事；2.通过图片、视频等多媒体形式展示灶王爷的形象和祭祀场景；3.引导学生思考灶王爷的文化内涵和意义。
2. 灶王爷的祭祀方法和意义1.讲解灶王爷的祭祀方法和意义；2.通过讨论，引导学生思考传统文化的重要性和价值；3.引导学生思考如何将传统文化与现代生活相结合。
3. 实践1.组织学生进行灶王爷的祭祀活动；2.引导学生体验传统文化的魅力和神秘感；3.引导学生思考如何将传统文化传承下去。
五、教学评价本课程的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的知识掌握情况：通过考试、作业等方式，检测学生对灶王爷的起源、传说故事和祭祀方法的掌握情况；2.学生的思考能力：通过讨论、写作等方式，检测学生对传统文化的思考能力；3.学生的实践能力：通过组织学生进行灶王爷的祭祀活动，检测学生的实践能力和传统文化的体验感受。
灶王爷绘本教案
灶王爷绘本教案教学目标：1. 了解灶王爷的背景和作用；2. 学习绘本阅读的基本技巧；3. 发展学生的阅读理解和表达能力。
教学准备：1. 灶王爷的绘本故事书；2. 绘本故事的幻灯片或图片；3. 绘本故事的录音或视频。
教学过程：导入：1. 教师通过展示一张灶王爷的图片，询问学生是否知道灶王爷是谁以及他的作用。
2. 学生回答后，教师简要介绍灶王爷的背景和作用，引发学生的兴趣。
阅读绘本：1. 教师向学生展示绘本故事的封面，并与学生讨论故事可能涉及的内容。
2. 教师请学生注意绘本故事中的细节，通过逐页展示绘本的图片，引导学生用想象力猜测故事情节。
3. 教师按顺序朗读绘本故事，学生可以跟读或自行阅读。
4. 学生阅读完整本故事后，教师进行故事内容的问答，确认学生对故事的理解。
学习绘本阅读技巧：1. 教师向学生解释绘本故事中常见的绘画元素和表达方式，如颜色、线条、表情等。
2. 教师与学生一起观察绘本故事中的组织结构，如故事的起承转合、角色的关系等。
3. 通过与学生讨论，教师指导学生提炼绘本故事的主题和寓意。
巩固与扩展：1. 学生根据绘本故事，绘制自己的灶王爷形象，并陈述他们对灶王爷的理解。
2. 学生可选择其他有关灶王爷的故事，进行分享或写作。
3. 学生用自己的语言重新讲述绘本故事，或改编绘本故事的结局。
评价与反思：1. 教师通过观察学生的参与和表达情况，评价学生对绘本故事的理解程度；2. 教师鼓励学生提出问题和反思，促进对绘本故事的深入思考；3. 教师和学生共同总结绘本阅读的技巧和体会，以便今后的阅读能力和审美素养的提升。
灶王爷绘本教案
灶王爷绘本教案灶王爷绘本教案教学目标：1.了解中国传统文化中的灶王爷，并理解其在农历年节中的重要地位；2.培养幼儿对中国传统文化的兴趣和理解；3.通过绘本的阅读，提高幼儿的阅读能力，培养幼儿的观察能力和思维能力。
教学重点：通过绘本《灶王爷》的阅读，让幼儿了解中国传统文化中的灶王爷及其重要地位。
教学准备：绘本《灶王爷》、灶王爷的图片、灶王爷的形象模型。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导幼儿回忆过年的情景，提问：“大家在过年的时候，家里都会做些什么？有没有看到过一张特别的图画？”引导幼儿回答，激发对传统文化的兴趣。
二、呈现（10分钟）教师出示绘本《灶王爷》，给孩子们描述绘本封面上的场景：“这是一本关于灶王爷的书，书里有很多关于灶王爷的故事，你们想听吗？”教师简单介绍一下书中的内容，激发幼儿的阅读兴趣。
三、阅读（15分钟）教师带领幼儿一起阅读绘本《灶王爷》，并适当的展示绘本中的插图。
阅读过程中，教师可以加入一些问答，引导幼儿思考，例如：“灶王爷是谁？”、“他为什么要回家？”、“灶王爷都做了些什么？”等问题，帮助幼儿理解故事内容。
四、讨论（10分钟）教师与幼儿共同讨论灶王爷在农历年节中的重要地位，引导幼儿回答：“灶王爷会为我们家带来什么好处？”、“我们为什么要给灶王爷做年夜饭？”等问题，让幼儿了解灶王爷所代表的文化意义。
五、制作（15分钟）教师向幼儿展示灶王爷的形象模型和图片，鼓励幼儿根据自己的想象和理解，用纸板、彩纸、颜料等材料制作属于自己的灶王爷形象。
鼓励幼儿表达自己对灶王爷形象的理解和想法。
六、展示与分享（5分钟）教师组织幼儿将自己制作的灶王爷形象展示给大家，并邀请幼儿分享自己制作的过程和想法。
鼓励幼儿实际操作，展现自己的创造力和想象力。
七、总结与延伸（10分钟）教师引导幼儿总结今天的学习内容，以及从中学到的知识和经验。
通过讨论和分享，鼓励幼儿发表自己对传统文化的看法和理解。
如果时间允许，可以组织幼儿参观学校附近的庙宇或是文化古迹，更深入地了解中国传统文化。
幼儿绘本灶王爷教案
幼儿绘本灶王爷教案篇一：幼儿园绘本阅读书目推荐大班幼儿绘本阅读书目：1、《亲爱的小鱼》2、《秋秋找妈妈》3、《喵呜》4、《晚上》5、《爱心树》6、《长大后做什么》7、《胆小的老鼠》8、《蚂蚁搬西瓜》9、《天生一对》10、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》11、《想吃苹果的鼠小弟》12、《云朵面包》13、《粽子里的故事》14、《月亮生日快乐》15、《愿望树》16、《月亮的味道》17、《森林快逃》18、《泥土的味道》19、《棕熊的神奇事》20、《奥古斯特和他的微笑》、21、《一颗超级顽固的牙》22、《小黄和小兰》23、《要是你给老鼠吃饼干》24、《是谁嗯嗯在我的头上》25、《小猪变形记》26、《晚安小月亮》27、《狼大叔的红焖鸡》《蚯蚓日记》《老鼠娶新娘》中班幼儿绘本阅读书目：1、《猜猜我有多爱你》2、《我爸爸》3、《我妈妈》4、《逃家小兔》5、6、《爷爷一定有办法》7、《母鸡萝丝去散步》（小中班）8、《小黑鱼》9、《大卫，不可以》10、《我绝对绝对不吃番茄》小班幼儿绘本阅读书目:1、《好饿的毛毛虫》：了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。
体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。
会用贴切的语言表达自己的感受。
了解关于星期、数量、厚积薄发的概念。
2、《子儿，吐吐》：介绍、导读故事，之在讨论中掌握绘本中文字变化，了解故事的发展。
鼓励幼儿发挥想象力，想像自己吞吃了种子后会发生什么事，通过绘画的方式分享自己的故事。
通过分享生活中的实例，学习胖脸面对难过的事情时换个想法看问题，调整自己的心情。
3、《三只山羊噶拉噶啦》：阅读故事，熟悉故事对话，揣摩角色心里和对话。
表演故事内容，感受角色的心情。
4、《月亮的味道》：根据画面上提供的动物线索，猜想故事的发展情节。
通读故事，找到故事中隐藏的“秘密”，并思考秘密的答案5、《活了一百万次的猫》：阅读前半部分，预测猫的命运，讨论、表达自己对猫的生活方式的见解。
阅读后半部分，讨论猫的过去和现在，不自由与自由，被爱与爱之中的情感体验。
灶王爷教案设计意图及反思
灶王爷教案设计意图及反思教案标题：灶王爷教案设计意图及反思一、教案设计意图：灶王爷作为中国传统文化中的重要元素，具有丰富的民间故事和文化内涵。
通过设计灶王爷教案，旨在让学生深入了解和体验传统文化，培养对中华传统的认同感和自豪感。
同时，通过教学活动，促进学生的历史意识、文化意识和审美意识的培养。
本教案旨在通过多元化的教学方法和内容，激发学生的兴趣，培养学生的思辨能力、创新能力和综合运用所学知识的能力。
二、教案设计步骤：1. 知识目标：- 了解灶王爷的起源和历史背景；- 理解灶王爷的传说和民间故事；- 掌握有关灶王爷的相关词汇和表达方式。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力、想象能力和表达能力；- 培养学生对传统文化的兴趣和好奇心；- 培养学生的合作能力和创新思维。
3. 方法和过程：- 导入环节：通过播放有关灶王爷的视频或图片，引发学生对话题的兴趣，让学生了解灶王爷的形象和作用；- 情感态度价值观培养：通过讲解和讨论，让学生了解灶王爷在中国人日常生活中的重要性，培养学生对传统文化的尊重和理解；- 学习任务设计：组织学生进行小组合作探究，寻找有关灶王爷的资料，并制作展板或PPT，展示灶王爷的起源、传说和相关文化活动；- 拓展应用：设计小组活动，让学生根据所了解的灶王爷故事，创作演出小品或戏曲，展示灶王爷的形象和传说；- 总结评价：组织学生展示学习成果，并进行互评和教师评价，以检验学生对灶王爷的理解和表达能力。
4. 教学资源：- 视频或图片资料；- 网络或图书馆中的灶王爷相关资料；- 小组合作制作展板或PPT的工具；- 小品或戏曲的表演道具。
三、教案反思：本教案设计使用了多元化的教学方法和学习任务，激发了学生的学习兴趣，并促进了学生的合作能力和创新思维。
通过小组合作探究和创作活动，学生不仅深入了解了灶王爷的起源和传说，还锻炼了自己的研究能力和表达能力。
然而，在实施教案过程中，需要更好地控制时间，确保每个环节的完成度和质量。
灶王爷教案评课
灶王爷教案评课教案标题：灶王爷教案评课教案概述：本教案旨在通过评课的方式，对灶王爷教案进行专业的建议和指导。
灶王爷是中国传统文化中的重要角色之一，与农村家庭的日常生活密切相关。
通过学习灶王爷的传说和相关习俗，可以帮助学生了解中国传统文化的丰富性和多样性。
教案目标：1. 了解灶王爷的传说和相关习俗；2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；3. 培养学生的观察、分析和表达能力；4. 培养学生的合作和交流能力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）：- 通过展示一幅描绘灶王爷形象的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
- 向学生提问：“你们知道灶王爷是谁吗？你们家有没有庆祝灶王爷的习俗？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 传说故事讲解（10分钟）：- 向学生讲解灶王爷的传说故事，包括灶王爷的来历、责任和习俗。
- 引导学生思考灶王爷的意义和他在农村家庭生活中的作用。
3. 灶王爷习俗探究（15分钟）：- 学生小组合作，利用图书馆或互联网资源，调查和收集关于灶王爷的习俗。
- 学生分享他们的研究结果，展示图片或视频等多媒体资料。
4. 分组讨论（10分钟）：- 将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a. 你们觉得灶王爷的习俗有哪些意义？b. 你们家庭有没有庆祝灶王爷的习俗？如果有，你们觉得这些习俗对你们有什么影响？c. 你们觉得如何更好地传承和弘扬灶王爷的传统？5. 总结和展示（10分钟）：- 每个小组派代表汇报他们的讨论结果，并分享他们对灶王爷习俗的理解和感受。
- 教师进行总结，强调灶王爷习俗的重要性和传统文化的价值。
6. 课堂延伸活动（5分钟）：- 鼓励学生在家庭中参与庆祝灶王爷的习俗，例如帮助家人准备供品、整理灶台等。
- 学生可以记录自己的体验和感受，并在下节课分享。
教案评价：1. 教案目标明确，能够培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 教案设计合理，通过导入、传说故事讲解、习俗探究、分组讨论等多种教学活动形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
灶王爷绘本教案反思
灶王爷绘本教案反思
《灶王爷》是一本中国原创绘本，它取材于中国民间祭灶的习俗。
绘本的图画和文字都给了我们浓浓的民俗气息，绘本的封面让人十分亲切，唤起了诸多童年的美好回忆。
熊亮，中国知名原创绘本大师。
创作过《京剧猫》、《野孩子》、《南瓜和尚南瓜庙》《小石狮》》《兔儿爷》等作品，作品获台湾开卷最佳童书奖，深受孩子们的喜爱。
[文化背景]:
农历十二月二十三，是祭灶的日子。
这一天被称为“小年”，从这一天开始正式进入春节。
按照传统，这一天要进行“祭灶”的仪式。
就在这一天，灶王爷要到天上进行“述职”。
到了天上，灶王爷要对王母娘娘汇报这家人的善行或者恶行，根据汇报，王母娘娘会决定这家人来年的祸福。
为了祈福，在祭灶时，大家要向灶王爷进行供奉。
“二十三日去，初一五更来。
上天言好事，下地保平安。
宋代诗人范成大的《祭灶词》对此作了生动的描述：
“古传腊月二十四，灶君朝天欲言事。
云车风马少留连，家有杯盘丰典祀。
猪首烂熟双鱼鲜，豆砂甘松粉饼圆。
男儿酌献女儿避，酹酒烧钱灶君喜。
婢子斗争君莫闻，猫狗触秽君莫嗔。
送君醉饱归天门，勺长勺短勿复云，
乞取利市归来分!”
正如作者熊亮所说：“一个人小时候看过听过的东西他永远不会忘，这就是我做中国绘本的原因。
要给予我们的孩子一个“可记忆的中国”。
我侧重于传统和本土性，因为文化记忆同样也是我们儿时的回忆，就像城市的历史同样与个人命运息息相关一样。
”。
幼儿园灶王爷绘本教案_灶王爷的传说
幼儿园灶王爷绘本教案_灶王爷的传说小朋友们，关于灶王爷，大家了解多少呢?背后有很多趣味的故事。
今天小编在这给大家带来灶王爷绘本教案，我们一起来看看吧!灶王爷绘本教案翻开《灶王爷》，你第一眼就看到灶王爷用那一双大大的眼睛盯着你。
再翻页，连续五幅小图，还是那一双大眼睛，眼珠儿忽上忽下，忽左忽右，看得你好仔细，彷佛要穿透你，把那纤细如尘的心底事一览无遗。
灶王爷为甚么要睁着两个大眼睛看着我们?人因为贪婪、好强争胜、缺乏关爱、爱诿过于他人，于是妄念丛生。
《灶王爷》里的一家子都曾有过一时妄念。
「我」会因为贪嘴，想在灶上可口的饭菜，拣一块放进嘴里;相处几十年的爷爷会跟奶奶吵架，互说不是;奶奶会因为小心眼，数落邻里长短;「我」怕承担责任，想以谎话瞒骗他人;「我」做错事，爷爷会动气动手……可幸，「灶王爷」总会睁着两个大眼睛看顾世人，让他们在澄明如镜的大眼睛里，把自己看得清清楚楚。
不过，只把灶王爷那一双大眼睛视为对人间的监察，那似乎漠视了人类纯朴的本源。
试把灶王爷那一双大眼睛理解为我们心中的「眼睛」，人类早存的仁心与善念，也许更得作者的心意所在。
因为心中早种善的种子，胸中溢满关爱，当我们在行为上有所失当的时候，善的种子就来提醒:当心啊!当我们眼里只见他人过失的时候，关爱又来提醒:当心啊!灶王爷的传说传说，灶神原来名叫张定福，是个又懒、又穷、又倒霉的人。
他天天喝酒赌钱，把家里的钱都输得一干二净，到最后，甚至稀里糊涂地把贤惠能干的老婆阿金也给卖了。
没有多久，张定福又把卖老婆的钱输得精光。
这回可真是穷得什么也没啦!他只好流落在街头，成了乞丐。
一天，他沿街乞讨来到一户人家的后门，向里头喊:“好心的大嫂，请施舍我一碗饭吧，我已经三天没有吃东西啦!”正在厨房里忙碌的妇人听到他喊，马上端出一碗饭给他。
“啊呀，你……”张定福吓了一跳，原来这个妇人就是被他卖掉的老婆阿金哪!阿金认出这个肮脏的乞丐居然是张定福，大声地问:“你怎么变成乞丐了呢?”张定福红着脸，支支吾吾的，一句话也说不出口。
幼儿园：大班语言活动《灶王奶奶》
长兴县太湖街道中心幼儿园大班语言活动：《灶王奶奶》执教者：梁丹活动目标1.通过观察、猜测、验证等策略理解故事内容，初步感知故事中独特的中国民间传统文化元素。
2.感受故事主人翁关怀他人的品质，能大胆表达自己对灶王奶奶的看法。
活动准备1.绘本《灶王奶奶》、图片。
2.幼儿操作材料第5册第32～33页“灶王奶奶”。
活动过程一、我知道的“灶”1.解读绘本《灶王奶奶》的封面，感受绘本中的中国民间元素。
教师：封面上你看到了什么？这个故事应该发生在什么时候？你是从哪里看出来的？什么是“灶”？你看到过灶吗？2.观看图片，了解“灶”的外形特征、主要功能及各个时期的不同形态。
教师：以前的“灶”是什么样的？现在我们家里还有“灶”吗？发生了什么变化？“灶”是用来干什么的？你觉得“灶王奶奶”这个题目可能讲了一个什么故事？二、灶王奶奶是谁1.教师结合绘本第2、4、6页讲述故事起因。
教师：灶王奶奶是谁？她为什么会成为灶王奶奶？2.观察画面，说说灶王奶奶的特征。
教师：哪一个是灶王奶奶？看到百姓没饭吃，灶王奶奶怎么了？你觉得灶王奶奶是一个什么样的人？3.猜猜灶王奶奶会怎么做。
长兴县太湖街道中心幼儿园教师：你觉得灶王奶奶会怎么做？三、灶王奶奶怎么做1.幼儿自主阅读绘本第8～15页。
2.集体讨论，理解故事内容。
教师：灶王奶奶一共给百姓找了几种食物？分别是什么食物？她是怎么找到这些食物的？教师：灶王奶奶给百姓找食物时遇到了什么困难？玉皇大帝是否同意灶王奶奶给百姓拿食物？你是从哪里看出来的？四、百姓感谢灶王奶奶1.集体阅读故事结尾部分（第16、17页）。
教师：人们是怎么欢迎灶王奶奶的？2.猜一猜百姓会怎么说。
教师：如果你是百姓，你得到灶王奶奶的食物时有什么感觉？你会跟灶王奶奶说什么？五、说说我心中的灶王奶奶1.完整欣赏故事。
2.自主表达对灶王奶奶的感受。
教师：你最喜欢灶王奶奶的哪一点？为什么？长兴县太湖街道中心幼儿园活动反思：语言活动《灶王奶奶》是孩子们喜欢的故事，首先故事的名字，孩子们就很感兴趣，活动内容比较广，幼儿学习的点比较多，比如灶台、以及故事里的成语、词汇等。
《灶王爷爷上山》教案
《灶王爷爷上山》教案教学目标：1.了解传统文化的重要人物——灶王爷爷；2.培养学生的道德情感，懂得感恩和尊重；3.通过讲故事的方式激发学生对社会和劳动的兴趣。
教学内容：1.故事情节介绍2.分析故事主题3.运用故事进行情感教育4.开展小组讨论5.巩固复述技巧教学重点：1.故事情节的理解和把握2.培养学生的感恩和尊重之情教学难点：1.运用故事进行情感教育2.开展小组讨论，培养合作精神教学准备：1.教师准备好故事书籍或故事图片等教具；2.学生参与制作感恩卡片或手工艺品。
教学过程：第一步：导入（约10分钟）1.教师打开故事书籍或展示故事图片，向学生介绍《灶王爷爷上山》这个故事的主题。
2.教师帮助学生了解灶王爷爷在中国传统文化中的重要地位，并引导学生思考为什么要尊重灶王爷爷。
第二步：故事情节介绍（约20分钟）1.教师开始讲述《灶王爷爷上山》的故事情节，生动地描绘故事中的人物形象和场景，引起学生的兴趣。
2.教师让学生跟读故事，并询问学生对故事的理解和感受。
第三步：分析故事主题（约15分钟）1.教师与学生一起讨论故事的主题是什么，引导学生总结出感恩和尊重的重要性。
2.教师引导学生思考在生活中我们应该如何表达感恩和尊重，并鼓励学生分享自己的经验和观点。
第四步：运用故事进行情感教育（约20分钟）1.教师将感恩和尊重的概念进一步拓展，引导学生思考如何感恩和尊重自己的父母、老师、朋友以及他人。
2.教师让学生分角色进行情景表演，演绎出不同情境下的感恩和尊重。
3.教师引导学生讨论感恩和尊重的行为对自己和他人的影响，并鼓励学生用自己的语言表达自己的观点。
第五步：开展小组讨论（约15分钟）1.将学生分成小组，让他们在小组中讨论以下问题：a.你在家中是否感恩和尊重灶王爷爷？b.你在学校中是否感恩和尊重老师和同学？c.你在社会中是否感恩和尊重他人？2.教师鼓励学生相互交流和分享自己的案例，培养学生的合作精神。
第六步：巩固复述技巧（约20分钟）1.教师引导学生复述整个故事的主要情节和故事中体现的感恩和尊重的行为。
灶王爷绘本故事
灶王爷绘本故事在中国传统文化中，灶王爷是一个备受尊敬的神祇，人们常常把他供奉在厨房里，以保佑家庭平安和食物丰收。
而关于灶王爷的故事也是家喻户晓，今天我们就来讲述一则关于灶王爷的绘本故事。
从前，有一个叫小明的孩子，他非常调皮，经常不听父母的话，偷吃零食，不肯好好学习。
父母见他这样，非常着急，于是决定告诉他一个关于灶王爷的故事。
他们告诉小明，很久很久以前，有一个叫张大爷的人，他非常善良，乐于助人。
每年农历的十二月二十三日，他都会在家里摆上一桌丰盛的饭菜，供奉给灶王爷。
他认为，灶王爷是厨房的守护神，要好好地供养他，他才会保佑家人平安、食物丰收。
有一年，张大爷家里遭遇了旱灾，庄稼都枯萎了，家里的存粮也所剩无几。
张大爷一家人非常着急，不知道该怎么办才好。
就在这个时候，一位老者来到了张大爷家门口，他自称是灶王爷的使者，带着一个锅和一袋米。
他告诉张大爷，是灶王爷派他来帮助他们的，只要按照他的指示做，就能让庄稼重新长出来。
张大爷一家人听了非常高兴，他们按照老者的指示，把锅里的米撒在田地里，然后在锅里煮了一锅饭，放在田地的中央。
就在第二天，他们看到田地里的庄稼竟然重新长出来了，而且比以往还要茂盛。
从那以后，张大爷一家人更加虔诚地供养灶王爷，他们认为是灶王爷的保佑，才让他们度过了难关。
而小明听完这个故事，也深受感动，他决定要向灶王爷学习，做一个懂得感恩、乐于助人的孩子。
从此以后，小明开始听父母的话，努力学习，帮助家里做家务，不再偷吃零食。
他每天都会在厨房里磕头给灶王爷上香，向他祈祷家人平安、学业进步。
他也希望自己能够像张大爷一样，成为一个善良、乐于助人的人。
通过这个故事，小明明白了灶王爷不仅是厨房的守护神，更是一个善良、乐于助人的典范。
他决定要向灶王爷学习，成为一个更好的人。
通过这个绘本故事，我们不仅可以了解到中国传统文化中关于灶王爷的故事，还可以引导孩子学习尊重长辈、感恩父母、乐于助人的美德。
希望每个孩子都能像小明一样，成为一个懂得感恩、乐于助人的人。
专注力——《小年的故事》课案
专注力——《小年的故事》课案教学目标：1.理解故事内容，知道灶王爷的来历。
2.通过游戏培养孩子的专注力。
教学重点、难点:孩子能专注于绘本故事及游戏环节。
教学过程：一、导入：小年在北方是腊月二十三，南方是腊月二十四。
从小年开始，就进入了过大年的倒计时。
有民谣说：糖瓜祭灶二十三；二十四，扫房子；二十五，炖大肉；二十六，蒸馒头；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十，晚上熬一宿。
在小年这一天，小伙伴们可是要吃糖瓜的，用糖黏住灶王爷的嘴巴，让灶王爷嘴巴变甜，上天多说好话。
可是你知道这个故事的来龙去脉吗？二、故事起因：从前，有一个皇帝，嘴馋极了，走到哪儿，吃到哪儿。
只要没吃过的都要尝尝。
他都会吃过什么呢？我们来猜猜看！设计意图：此环节主要训练孩子的听、说能力。
孩子要全神贯注听别人说的话才能避免重复。
三、故事的经过：这一天，他闲逛到村子里，遇见一个漂亮姑娘。
姑娘提着个篮子。
“装的什么呀？”皇帝好奇地问。
姑娘打开篮子，哇，好大的枣糕呀！皇帝吃过很多好东西，可就没吃过枣糕。
他对姑娘说：“给我吃点儿吧，我是皇帝！”姑娘微微一笑，把篮子递了过去。
皇帝狼吞虎咽，三口五口就把枣糕吃光了。
吃完后打了个嗝儿：“啊呃，真好吃！”接着，皇帝打起了坏主意：“我要把这姑娘带回皇宫，让她天天给我做枣糕吃！”他对姑娘说：“你马上再给我做七七四十九块枣糕。
做不出来，我就把你带走！”姑娘听了，不慌不忙地只说了一个字，是哪一个字呢？我们来猜猜看。
提示1：提示2：答案：她拨下头上的金簪，冲着篮子一划。
咦？热气腾腾，不多不少，正好七七四十九块枣糕。
太神奇了！皇帝还没明白过来。
他见难不住姑娘，就耍赖让姑娘喂他吃。
姑娘转过脸去不搭理他！皇帝生气了，非要把姑娘带走。
他伸手一抓……四、故事的结局：姑娘伸出手，一巴掌把皇帝打上了灶台，皇帝一下子贴到了墙头上。
这下坏了：皇帝想下来，可怎么也下不来。
这一天，刚好是农历的腊月二十三。
“谁让你嘴馋！这回呀，别人坐着你站着，别人吃着你看着吧！”说完，姑娘驾起彩云飞上天去。
N3灶王爷教案
主 尊"或"灶王"，北方称他为"灶王爷"，鸾门尊奉为三恩主之一，也就是厨房之神。
题
灶神之起源甚早，商朝已开始在汉族民间供奉，及周礼以吁琐之子黎为灶神等。秦汉以前更被列为主要的五祀之一，
相 和门神、井神、厕神和中溜神五位神灵共同负责一家人的平安。灶神之所以受人敬重，除了因掌管人们饮食，赐于生活
关 上的便利外，灶神的职责，是玉皇上帝派遣到人间考察一家善恶之职的官。灶神左右随侍两神，一捧"善罐"、一捧"恶罐
课 灶王爷
题 教 1. 图片 ppt。 具 2. 自制相关道具。
3. 音乐。
5、6 岁绘画教案
对 教学对象：5 、6 岁儿童 象 课 时：1 节课 。 教 1. 彩砂纸各色。 材 2. 油画棒各色。
番茄苗可可艺树
技 1. 想象力发挥。 法 2. 色彩渐变法。 重 3. 点、线、面的练习与结合。 点 4. 形体的基础掌控。
点 就辞五，但千万不要辞六了。"官"指官绅权贵，习惯于年廿三谢灶。"民"指一般平民百姓，会在年廿四谢灶，"邓家"即
： 指水上人，会在年廿五举行。但是汉族民间百姓大部分会选择年廿三谢灶，希望有贵气，取其意头。送灶神的供品一般
∧ 都用一些又甜又黏的东西如糖瓜、汤圆、麦芽糖、猪血糕等，总之，用这些又黏又甜的东西，目的是要塞灶神的嘴巴，
： 3. 答案是灶，灶是用土石做的，下面有个口要往里面放干柴
作为燃料。在灶的上面还回贴上一张灶王爷的画像。
4. 灶王爷是谁呢？
5. 传说，天上住着一位玉皇大帝，他是掌管人间的神仙。灶 >>聆听、专注力训练。
王爷是玉皇大帝手下的一位大官，他掌管人间的灶火，灶，
幼儿园大班语言灶王爷教案
幼儿园大班语言灶王爷教案教学目标1.通过本课的教学使幼儿了解并记忆语言灶王爷的形象；2.通过听、说及动手操作等多种方式，巩固幼儿园大班语言表达能力；3.通过本课的活动应用，使幼儿能够独立表达情感和需求。
教学准备1.语言灶王爷形象卡片；2.纸和笔，可以用来让幼儿画自己心中的王爷；3.游戏道具：毛巾、毛球等。
教学内容1. 导入活动先向幼儿们展示语言灶王爷的形象卡片，并向幼儿解释其作用，即负责帮助人们控制说话的能力。
然后请幼儿自由发挥，想象一下自己的语言灶王爷应该长成什么样子，并用纸和笔画出来。
2. 教学活动•毛巾传球游戏将幼儿分成两组，每组站在一起排成一列，每个人手里拿着一条毛巾。
先由第一个幼儿把毛巾放到自己脖子上，再用双手把毛巾向后抛出，传给队伍中下一个幼儿，幼儿要把毛巾接住再抛出去，直到传到队伍的最后一个幼儿手中。
老师可以利用这个游戏给幼儿训练语言能力，让他们在传毛巾的时候跟大家交流，比如叫着对方的名字，问候等。
•毛球打砖块游戏在桌面上放置4个水杯作为游戏场地的边界，然后将若干个毛球放在桌子上，让幼儿用手拍打毛球，看谁能先打掉场地周围的所有砖块。
在游戏进行中，老师可以与幼儿沟通、指导他们的文字表述和口语语言能力。
3. 模拟情景教学老师可以根据幼儿在班级上时的实际情况，构思一些模拟情景教学的情境游戏，比如模仿晨检、课间活动等。
在游戏的过程中鼓励幼儿自由表达，提高他们的口语表达能力，同时也鼓励幼儿互相交流、共同合作。
教学总结通过本节教学，幼儿可以了解并记忆了语言灶王爷的形象，并通过多种教学活动，巩固了幼儿的语言表达能力，在模拟情景教学中也提高了幼儿的口语表达水平，使其能够更加自信独立地表达情感和需求。
灶王爷的由来教学设计
灶王爷的由来教学设计教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动。
教学重难点：宇形：饭灶看笑面梦糖好字义：灶梦字音：面（mian，三拼）；好（多音字：本课读hao，另一个音读hao）书空：灶、看、笑、面、好部首：饣火目竹面木米女教学流程及授课提纲一、旧课复习快乐问答：利用闪视训练帮助孩子复习上节课所学汉字。
二、课堂导入手眼脑协调训练：剪纸陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去地方不是谁谁谁的家，而是中华小镇，这不，正赶上要过年了，整个中华小镇都好热闹啊，小镇的居民们看到咱们来了也热情的邀请大家一起帮忙布置中华小镇。
（呈现中华小镇）小镇居民说：我们要布置窗花了，可是纸还没有剪，要来不及啦，怎么办，你们可以帮助我剪纸吗。
（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩子互动）身体协调训练：跳房子布置好了中华小镇，小镇居民都非常开心，于是他们高兴的玩起了游戏，平时小镇居民最喜欢的游戏就是跳房子！他们为了感谢大家帮忙一起布置中华小镇，也邀请大家一起来玩（显示地图中华小镇）我们上周去了中华小镇里的十二生肖馆，这周啊我们又去转了转中华小镇居民的家里，发现，每家的厨房里都挂着这样一幅画，这是谁呢？让我们一起去看看。
三、识字教学结合绘本讲故事陈述：我们家有一个大大的灶台，上面总是一刻不停地咕噜咕噜煮着香喷喷的饭菜。
灶台的中间贴着一张大大的灶王爷，他总是睁着两只大大的眼睛。
很奇怪，不论你走到哪儿，他都好像正看着你。
奶奶叫我去灶台上端菜，我刚用手指拈起一块，想放进嘴里。
哎呀！灶王爷正看着我呢。
有时，爷爷奶奶吵架，你说我的不是，我说你的不对。
灶王爷斜着眼，看看这个，看看那个。
谁对谁错，他心里可清楚了！有一次，我玩弹弓打碎了爷爷心爱的花瓶。
怎么办呢？我心想：要不就说是小猫干的刚想完，就看到灶王爷瞪起两只大大的眼睛看着我呢。
我只好乖乖地向爷爷认了错。
我做错了事，爷爷气得举起手要打我。
故事灶王爷教案
故事灶王爷教案故事灶王爷教案教案目标：1. 通过故事《灶王爷》的讲解，使学生了解中国传统文化中的灶神信仰，并理解其背后的价值观和道德观念。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力，并激发学生对中国传统文化的兴趣。
教学重点：1. 理解灶神信仰的背景和意义。
2. 掌握故事《灶王爷》的主要内容和情节。
3. 能够运用适当的语言表达对故事的理解和感受。
教学准备：1. 故事《灶王爷》的文本材料。
2. PPT或者黑板、白板等教学工具。
3. 学生课前阅读故事的作业。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些与中国传统文化相关的图片或者视频，引起学生对中国传统文化的兴趣，并提问学生是否了解过中国传统文化中的灶神信仰。
Step 2：讲解灶神信仰（10分钟）通过PPT或者黑板、白板等教学工具，向学生讲解中国传统文化中的灶神信仰，包括灶神的来历、作用以及人们对灶神的敬仰和供奉等。
Step 3：阅读故事《灶王爷》（15分钟）让学生阅读故事《灶王爷》，并提醒学生注意故事中的人物、情节以及故事的主题。
Step 4：讲解故事内容（10分钟）通过讲解故事的主要内容和情节，帮助学生更好地理解故事中的意义和价值观。
Step 5：讨论和思考（15分钟）组织学生进行小组讨论，引导学生思考以下问题：1. 灶王爷对人们的生活有什么帮助？2. 灶王爷的形象和特点有哪些？3. 为什么人们要对灶王爷进行供奉和祭祀？Step 6：语言表达（15分钟）要求学生用自己的语言表达对故事的理解和感受，可以通过口头表达或者书面表达的方式进行。
Step 7：总结与延伸（5分钟）对本节课的内容进行总结，并提醒学生可以通过阅读更多的中国传统文化故事来深入了解和感受中国传统文化。
Step 8：作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于自己对灶神信仰的理解和看法的作文，并鼓励学生多读一些中国传统文化相关的书籍或故事。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解中国传统文化中的灶神信仰，并理解其背后的价值观和道德观念。
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翻开《灶王爷》，你第一眼就看到灶王爷用那一双大大的眼睛盯着你。
再翻页，连续五幅小图，还是那一双大眼睛，眼珠儿忽上忽下，忽左忽右，看得你好仔细，彷佛要穿透你，把那纤细如尘的心底事一览无遗。
灶王爷为甚么要睁着两个大眼睛看着我们?
人因为贪婪、好强争胜、缺乏关爱、爱诿过于他人，于是妄念丛生。
《灶王爷》里的一家子都曾有过一时妄念。
「我」会因为贪嘴，想在灶上可口的饭菜，拣一块放进嘴里;相处几十年的爷爷会跟奶奶吵架，互说不是;奶奶会因为小心眼，数落邻里长短;「我」怕承担责任，想以谎话瞒骗他人;「我」做错事，爷爷会动气动手……可幸，「灶王爷」总会睁着两个大眼睛看顾世人，让他们在澄明如镜的大眼睛里，把自己看得清清楚楚。
不过，只把灶王爷那一双大眼睛视为对人间的监察，那似乎漠视了人类纯朴的本源。
试把灶王爷那一双大眼睛理解为我们心中的「眼睛」，人类早存的仁心与善念，也许更得作者的心意所在。
因为心中早种善的种子，胸中溢满关爱，当我们在行为上有所失当的时候，善的种子就来提醒:当心啊!当我们眼里只见他人过失的时候，关爱又来提醒:当心啊!
灶王爷的传说
传说，灶神原来名叫张定福，是个又懒、又穷、又倒霉的人。
他天天喝酒赌钱，把家里的钱都输得一干二净，到最后，甚至稀里糊涂地把贤惠能干的老婆阿金也给卖了。
没有多久，张定福又把卖老婆的钱输得精光。
这回可真是穷得什么也没啦!他只好流落在街头，成了乞丐。
一天，他沿街乞讨来到一户人家的后门，向里头喊:“好心的大嫂，请施舍我一碗饭吧，我已经三天没有吃东西啦!”
正在厨房里忙碌的妇人听到他喊，马上端出一碗饭给他。
“啊呀，你……”张定福吓了一跳，原来这个妇人就是被他卖掉的老婆阿金哪!
阿金认出这个肮脏的乞丐居然是张定福，大声地问:“你怎么变成乞丐了呢?”
张定福红着脸，支支吾吾的，一句话也说不出口。
阿金又生气又伤心，禁不住哭了起来。
哭了一阵，阿金擦干眼泪，把饭碗递给张定福，说:“你慢慢地吃，我进去一会儿就来。
”
没多久，她拿了几个粽子出来，对张定福再三叮咛:“这些粽子你好好拿着，记住，一定要自己吃，千万别给别人。
”
张定福拿了粽子，低着头走了。
半路上，倒霉的他却遇到了过去的债主，拦着他要债。
张定福苦苦哀求，债主怎么也不肯松手。
张定福只好把粽子塞在那个人的怀里，才勉强脱身。
过了一天，张定福又饿得发慌，只好厚起脸皮，再跑去向阿金要东西吃。
阿金一听他把粽子给了要债的人，不禁气得大骂:“你这个糊涂鬼，我不是交代你一定要自己吃吗?粽子里藏了十两银子，你怎么白白送给人家呢?”
“银子?粽子里面有银子?”张定福大吃一惊，懊恼地又捶胸又跺。