四年级下学期语文导学案设计-15《白鹅》人教(带答案)
15 白鹅(导学案)-2022-2023学年四年级语文下册同步备课(部编版)
15 白鹅（导学案）
•导入（5分钟）在课前准备一个白鹅玩具或图片，让学生看图猜词，引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
•提高（10分钟）
1.让学生观察课本白鹅的图片，自由发挥，用形容词进行描述，提高学生的语言表达能力。
2.边读边讨论白鹅的形态、行动和性格特点，激发学生对白鹅的好奇心。
•学习（25分钟）
1.朗读课文，带领学生听音辨字，加深对生字的理解。
2.分组朗读，呈现白鹅成长的故事情节，体会主人公成长历程。
3.学习重点句型，如：“别的鹅都睡了，它却一个人辛勤地工作着。
”引导学生思考白鹅的责任感和坚韧品质。
•拓展（10分钟）
1.观看白鹅飞翔的视频或照片，让学生了解白鹅飞行的特点和习性。
2.学生自己找一些关于白鹅的资料，进行阅读和分享，增强学生的信息查找能力和口头表达能力。
•作业（5分钟）
1.完成课本丰富多彩的配套练习，巩固本课所学内容。
2.在家里观察身边人的辛勤工作，写一篇作文，描绘勤劳的人们。
学习目标： 1. 了解白鹅的成长过程和性格特点。
2. 提高学生的口语表达和阅读理解能力。
3. 培养学生的责任感和勤劳品质。
统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案+导学案
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
（）2.检查预习情况,学习生字词。
2024年人教部编版小学语文四年级下册语文部编版课后作业第15课《白鹅》(含答案)
部编版四年级下册语文15.白鹅课后作业一、选择题1．下面这段话使用对比的表达方式，主要是为了说明（）鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
A．鹅的步态非常傲慢。
B．鸭的步调不够淡定。
C．鹅的步调淡定、大方。
D．鹅与鸭的步态各不相同。
2．下列选项中，前后两个句子表达效果相同的一项是（）A．它睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？／它睡得好熟！还咂咂嘴，是在做梦。
B．也许由于这些因素，有的人把鲤鱼当作神物。
／由于这些因素，有的人把鲤鱼当作神物。
C．那些囚禁在笼里的小鸟儿，让我真不忍看呀！／那些囚禁在笼里的小鸟儿，叫我怎么忍看？D．说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？／说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？3．下列选项中既有一对反义词，又有一对近义词的一项是（）A．呵斥训斥贪玩尽职B．倘若假使解闷解气C．傲慢骄傲讨厌讨论D．反抗顺从忠厚狡猾4．下面各组词语中，感情色彩相同的组是()A．临危不惧胆小怕事B．勇往直前见利忘义C．奋发图强舍生取义D．励精图治自私自利5．篱笆外有人走路，鹅也要，不亚于狗的狂吠。
（）A．厉声叫嚣B．厉声呵斥C．严肃郑重D．引吭大叫二、填空题6．比一比，再组词。
苟( )供( )附( )锯( )荀( )共( )负( )剧( )即( )资( )厉( )拎( )既( )姿( )历( )邻( )7．读拼音，写词语ánɡ shǒu jú cùɡǒu qiě( )( )( )pì rúɡōnɡ yǎnɡmǐn jié( )( )( )8．品读句子，完成练习。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”（1）这两句话中，“_________”是锺子期对伯牙琴艺的赞叹；“_________”和“_______”是锺子期对琴声的描述。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案含课后作业设计
面来写。）
内容，学习作者组织材
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
料的方法。
2. 填空： 这是一只 ___________________________
的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有
着老爷脾气、需要人侍侯……）
3. 你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？
引导学生找相关段落，并完成如下板书：
考：这是一只怎样的白鹅？
7. 开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1. 交流：
此环节的设计是
【出示课件 7】
教师帮助学生找到梳
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
理结构的方法，帮助学
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方 生从整体上把握课文
面来写。）
内容，学习作者组织材
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
4. 自读课文，划出自己喜欢的句子。
5. 把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在
旁边。
课堂小 结及拓
五、课堂总结，布置作业 【 出示课件 9】 这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一
展延伸 道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲
（ 分钟
） 动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
3. 简介作者 【出示课件 4】
丰子恺（ 1898 年 11 月 9 日－ 1975 年 9 月 15 日），
中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学
了解作者，有助于
家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊， 学生理解课文。
后改为子恺，笔名 TK。
丰子恺主要作品有 《缘缘堂随笔》 、画集《子恺漫画》
理结构的方法，帮助学
(导学案)15 白鹅【部编版语文四年级下册】
15《白鹅》导学案励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。
这种逻辑：外表上是对人的鼓励和鞭策。
本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。
从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。
这种逻辑，外表上是正能量，本质上是洗脑和摧残。
让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多本钱，获得更多利润。
穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。
你将不再会有精力去思考和投机。
穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。
这是赤裸裸的现实。
只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。
拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。
所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。
这时代外表上人人时机平等，但是给穷人的时机非常有限。
王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次那么是生存生活的失败。
穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。
穷人，更应该慎重和保守，因为生活不允许你失败。
所以，越穷的人越应该保守和慎重。
但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。
所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。
这种意识是很可怕的。
人们常常有两个逻辑错误。
我认为应该防止：第一：我很穷。
失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的时机很多。
这种观念是很可怕的。
穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。
第二：我很年轻，所以我不怕失败。
因为我时间多，所以失败了也可以东山再起。
这种观念也很可怕。
年轻不应该成为你失败的的借口，你失败的真正原因是盲目、不慎重、不负责、一叶障目。
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》自学导学案
15.白鹅【学习目标】1.能正确认读生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“看”在本课的读音，能据词定音或据音组词。
2.能有感情地朗读课文，从叫声、步态和吃相三个角度找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的，和体会语言的趣味。
3.抓住重点语句，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟表达情感的写法。
4.对比阅读《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，以及两篇文章表达上的相似之处。
【学习过程】一、了解作者及写作背景1.这只白鹅是我国著名漫画家丰子恺爷爷养的。
2.丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还把它写了下来。
二、初读课文,梳理脉络1.自由读课文2遍，注意读准字音、读通句子。
2.自学学习生字新词：圈画生字词，并大声读2遍。
（1）读准:侍(shì)候、颇（pō）像、窥伺(kuī sì)（2）读准多音字:(3)不理解的词语查找工具书记在课本上。
(4)把生字认认真真写2遍，注意这几个生字的笔画:譬、侍、脾、捷、昂。
3.通过初读，你认为作者眼中的白鹅是怎样的?①找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。
②文中有一句话，直接告诉我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物——(读一读) 好个高傲的动物!③你怎样理解“高傲”。
4.作者从哪些方面来写白鹅?①你能快速找到吗？（叫声、步态、吃相）②你是怎样又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的? (抓每一部分的中心句)5.再来快速看看课文结构，你发现了什么?按照总分结构来写文章，先总写鹅的高傲，再分别从叫声、步态和吃相来表现。
三、初见白鹅，感悟“高傲”(1)姿态高傲：伸长了头颈，左顾右盼。
(2) 理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”，左右两边看。
像这样的四字词语还有:东张西望、前仰后合、南来北往。
(3)想象画面读出它的高傲。
※雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对它的喜爱。
※抱着回家:对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3.再来读读第一自然段，读出作者对这只白鹅的喜爱。
部编版语文四年级下册白鹅导学案推荐3篇
部编版语文四年级下册白鹅导学案推荐３篇〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。
与其说难懂，倒不如说大师漫画式的语言使一个个充满个性的小动物形象跃然纸上。
作为一线的语文教师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟，好像每一个丢了都不合适。
对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。
反复体昧《白鹅》，觉得如果把文中“三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次习得文本的语言。
“三眼一板”，本义是讲节奏。
于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发现词语中的韵律之美。
一、本义，韵之源当我进行文本细读，有一种很强烈的感觉，就是一定要引领学生学好“三眼一板”这个词，可是它又在很多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。
在百般无奈之后，我决定追本溯源，沿着“三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。
当我翻阅很多工具书，“三眼一板”的本义浮现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子；眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍；三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。
细读本义后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。
节奏如此固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗？于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。
二、寻义，韵之声出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
1、师：你从什么地方看出来鹅吃饭的顺序是不变的？2、师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子？3、师出示：（三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。
板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。
眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。
2023四年级语文下册第4单元15白鹅配套教案新人教版
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与白鹅相关的拓展知识，如白鹅在文学中的象征意义。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
例题二：
题目：请分析课文《白鹅》中作者使用了哪些修辞手法来描绘白鹅的形象。
答案：
1. 比喻：如“素衣仙女”来形容白鹅的美丽。
2. 拟人：如“它们在水中嬉戏，不时地用长长的脖子梳理羽毛”，赋予白鹅人类的行为特点。
3. 对比：如“白鹅的羽毛洁白如雪，与周围的绿色植被形成鲜明对比”。
4. 排比：如“长长的脖子、宽宽的翅膀、橘黄色的嘴巴”。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激பைடு நூலகம்兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《白鹅》中的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 课堂互动平台（如班级优化大师等）
4. 信息化资源：
- 电子教材
- 在线教育资源（含课文分析、教学设计等）
- 电子作业与测评系统
5. 教学手段：
- 讲授法
- 互动讨论
- 小组合作学习
- 读写结合练习
- 视听教学
- 课后在线辅导与交流
2024年部编版语文四年级下册白鹅导学案(精推3篇)
部编版语文四年级下册白鹅导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗部编人教版四年级语文下册教学设计第一课时教学设计教学目标1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。
正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计一、谜语导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（）师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧3. 简介作者【出示课件4】丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件5】看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭4.学生自由读、开火车领读。
强调读准平舌音“促伺”，翘舌音“奢侈侍”。
多音字“看、角”的读音。
“看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看见”。
四年级下册语文导学案-第4单元15白鹅-人教部编版四年级下册语文六单元作文
四年级下册语文导学案-第4单元15白鹅-人教部编版四年级下册语文六单元作文白鹅【学习目标】1．了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2．学习作者细致观察、准确描摹的方法。
3．品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
【学习重难点】1．学习作者细致观察、准确描摹的方法。
2．品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
【学习过程】一、文学常识：《白鹅》选自________________，作者________________，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。
二、写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、学习课文内容1．我抱着这雪白的“大鸟”回家中的“大鸟”指________________，这里用了________________的修辞手法。
2．第1段最后一句在结构上有________________的作用。
3．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？_____________________________________________________ _________ 4．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。
例：伸长了头颈，左顾右盼。
_____________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______ 5．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？_____________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______ 6．为什么说白鹅“真是架子十足”？依据什么？_____________________________________________________ ___________ 7．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？_____________________________________________________ __________ 四、探究与实践1．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？_____________________________________________________ _________________________________________________________________ ____________ 2．写出文中的成语。
《白鹅》导学案答案
课堂预习案课文《白鹅》通过“我”对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆，主要写了两方面内容：一是，对白鹅与众不格同的性格做了生动的描绘，二是，叙述了白鹅对“我”家所作的贡献，表达了作者对白鹅的喜欢与怀念之情课堂探讨案1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。
（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。
）2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。
——头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。
似有一种傲视群雄的气概。
叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。
享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
小学语文四年级下册《白鹅》导学案
小学语文四年级下册《白鹅》导学案《白鹅》是小学语文四年级下册的课文之一，通过描写白鹅的形象和行为，表达了对大自然的赞美之情。
本导学案旨在帮助学生们理解课文内容，欣赏文学作品的美妙之处，同时培养学生们的语言感知能力、阅读理解能力和创造力。
【导学目标】1.了解《白鹅》的作者、背景和主题；2.通过阅读理解，理解故事情节，分析人物性格；3.感受白鹅的形象，通过描写，培养学生们的观察能力和联想能力；4.培养学生的写作能力，进行创作练习。
【导学步骤】【导学步骤一】导入新课1.让学生们回忆一下上次的课文《四季》。
你们还记得课文中描写的哪些事物吗？2.请学生们回答问题，并激发他们对大自然的认识和赞美。
【导学步骤二】学习课文1.带领学生一起阅读《白鹅》。
在阅读过程中，老师可以用不同的语调和表情朗读课文，以引起学生的注意力。
2.学生交流讨论：课文中有哪些描写让你们印象深刻？白鹅有哪些行为值得我们学习？【导学步骤三】文学欣赏1.帮助学生理解课文的主题和情感。
白鹅是一种美丽的鸟类，它们舒展的翅膀和优雅的姿态，给人一种宁静和美好的感觉。
作者通过描写白鹅的形象，赞美了大自然的美丽和生命的力量。
2.请学生们分享自己对白鹅的感受和联想。
他们是如何感受到白鹅的美丽和纯洁的？【导学步骤四】理解故事情节1.请学生们回答以下问题：（1）故事中，白鹅生活在哪里？（2）白鹅是如何离开故乡的？（3）白鹅在新的家乡过上了怎样的生活？（4）白鹅最后有没有找到了他的伴侣？2.通过问题的提问，帮助学生们理解故事情节，并提升阅读理解能力。
【导学步骤五】写作练习1.请学生们就白鹅的形象、行为和生活环境写一篇文章或画一幅画来展示。
2.鼓励学生们用丰富多样的词语和句子来描绘白鹅的美丽形象，以及它们的忠诚、勇敢等行为。
【导学步骤六】课堂反馈1.请学生们互相交流并展示自己写的文章或画的画。
2.老师可以点评每个学生的作品，鼓励他们努力进步。
【导学步骤七】课堂延伸1.请学生们在家中观察动物的生活，并以观察结果为基础，写一篇小作文。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描绘大自然美景和动物生活的文章，通过讲述作者在乡下生活时与白鹅的相识、相知、相伴的过程，展现了白鹅的优雅、高洁、聪明和可爱。
文章语言优美，富有诗意，插图生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和动物的文章有一定的兴趣和认知。
但学生在理解文中一些描述性的语言和抒发情感的句子时，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美丽和动物的可爱，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，学会与大自然和谐相处。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解文中一些描述性的语言和抒发情感的句子，体会作者的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，提高学生的学习兴趣和想象力。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课文原文：打印课文原文，准备生字词卡片。
2.教学多媒体：准备与课文相关的图片、视频等教学资源。
3.教学用具：黑板、粉笔、课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
朗读过程中，教师引导学生注意生字词的发音和句子节奏。
朗读结束后，教师提问：“课文讲述了什么内容？你从中感受到了什么？”引导学生分享自己的观点和感受。
2024年部编版语文四年级下册白鹅导学案3篇
部编版语文四年级下册白鹅导学案３篇〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗教学目标:1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、整体感知课文，了解白鹅的特点。
3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。
教学重点：1、读写生字新词。
2、整体感知课文,了解白鹅的特点。
教具：生字、词语卡片教法：引—读—议—悟学法：自主学习教学过程：一、激趣导入1、背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。
2、导入，揭题板书：白鹅二、初读课文，整体感知.1、要求：①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。
②标画自然段，画出生字新词，边画边读新词，并用你喜欢的方法记忆字形③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？2、学生自主学习。
3、检查自学情况，并相机纠错、点拨。
①认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.②学生汇报:白鹅给你留下了什么印象？三、再读课文，理清层次1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲(姿态、叫声、步态、吃相)2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。
白鹅的姿态(第1自然段)白鹅的叫声(第3自然段)白鹅的步态(第4自然段)白鹅的吃相(第5—7自然段)3、认识过渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上启下，统领全文。
4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。
四、积累：抄写生字新词，朗读课文。
〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【2】篇〗［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
［教学重难点］1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
部编版语文四年级下册白鹅导学案精选(3)篇2024年
部编版语文四年级下册白鹅导学案精选（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。
教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
课时安排2课时教学准备提前观察自己喜欢的一种动物。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。
（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。
（生互动评价）2、出示生字词，指生认读。
（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。
）3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。
四、再读课文，初步体会白鹅特点1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。
（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。
）3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。
4、有感情的朗读课文。
五、课后延伸：1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
白鹅导学案答案
白鹅导学案答案【篇一：13课《白鹅》导学案】1、教材分析本单元的教学重点是让学生随着课文的学习能概括课文的主要内容，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。
教学本课时，要让学生找出白鹅的特点，了解作者用了什么手法，体会对比的作用。
2、学情分析基于四年级学生已经具备了独立的识字能力和阅读能力，我在教学中让学生自己解决生字词，并学会准确，流利的朗读课文，教学时，我会适当进行引导和点拨，感受关键语句在文中的作用。
学习目标：1、了解写作背景，理解作者笔下白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。
3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
学习难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
学法指导：读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论，合作探究。
课前准备：导学案学习时间：2课时课前第一课时学案学案自学一、认真读一遍课文，标出自然段序号。
二、生字词学习。
1、给下列生字加拼音并组词：劲（）郑（）厉（）剧（）餐（）倘（）饮（）侍（）脾（）蹲（）供（）邻（）2、加拼音，认读以下生字：吭吠苟3、给多音字加拼音并组词：供角吭4、我不太理解的词语有：三．课文朗读。
大声、正确、流利地朗读课文一遍。
四、学生自由朗读课文1～4段，思考：1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？课中让学生回忆曾经学过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”诗文来导入新课。
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。
但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
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15 白鹅
导学案设计
课题白鹅课型新授课
1. 会认“嚣、吭”等12 个生字，会写“吠、促”等15 个生字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、
姿态”等16 个词语。
2. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱教学目标
之情。
3. 了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描
写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。
1. 搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。
( 教师)
课前准备
2. 搜集有关丰子恺及白鹅的资料。
( 学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、古诗引
用，激趣导入( 用时：5 分钟)
二、初读课文，整体感知( 用时：10 分钟)
三、学习课文，深化理解( 用时：20 分钟) 1. 课件出示骆宾王的《咏鹅》。
2. 课件出示丰子恺的图文资料。
1. 出示学生自学卡，引导学生按照
自学要求自学。
2. 出示卡片，师生互动学习生字新
词。
3. 引导学生读文，了解课文主要写
了什么内容。
1. 引导学生读第1、2 自然段，想
想这是一只怎样的鹅。
2. 引导学生找出课文的中心句。
3. 作者是从哪几个方面写白鹅的
高傲的？
4. 小结：介绍第 2 自然段是过渡
段，起承上启下的作用。
1.配乐朗读骆宾王的《咏
鹅》。
2.交流搜集的丰子恺的资
料。
1. 自学课文，小组交流生字
读音。
2. 读生字新词。
狂吠奢侈供养不周
局促脾气一丝不苟
侍候窥伺引吭大叫
3. 学生读文，交流本课的主
要内容。
( 本文通过对白鹅的叫声、步
态、吃相等方面的生动描写，
突出白鹅高傲的性格特点。
)
1. 自由读第1、2 自然段，用
横线画出描写这是一只怎样
的鹅的句子。
( 伸长了头颈，
左顾右盼)
2. 齐读第 1 自然段，交流课
文的中心句：“好一个高傲
的动物！”
3. 齐读第 2 自然段，学生汇
报。
( 叫声、步态、吃相)
丰子恺的资料可参考《小学教学全
解》中的“备背景资料”，另外教师也
可出示一些丰子恺的书画作品，让学生对
他的书画风格有一定的了解。
在教学生字时，教师要注意纠正学生
的读音，特别是“ 促”“ 奢侈”“ 窥
伺”“吭”等容易读错的字词，可以让
学生多读几遍。
1. 在让学生从课文中找句子的时候，可
以让学生采用快速默读的方式，这样更
有助于思考，同时提高课堂学习效率。
2. 在学习过渡段时，教师要引导学生分
析第2 自然段只有一句话，明确前半句
说的是上文的内容，下半句引出下文的
内容。
四、布置作
业，夯实基础( 用时：5 分钟) 布置作业。
4. 读第 2 自然段，理解它不
仅连接第 1 自然段的内容，
还告诉我们后面几个自然段
分别从鹅的叫声、步态、吃
相几个方面写出了鹅高傲的
特点。
它是一个过渡段，起
承上启下的作用。
1. 抄写生字新词。
2. 熟读课文，画出自己不理
解的地方，查查字典。
第二课时
学生抄写生字词语时，教师应对他
们的书写质量提出要求，不断强化写字
训练。
教学环节教师指导学生活动教学提示
1. 借助默读，初步感知白鹅
的高傲。
一、谈话导入，激发兴趣( 用时：5 分钟)
二、学习课文，体验情感( 用时：20 分钟) 1. 引问：这只白鹅给作者留下了什
么印象？
2. 引问：作者是如何感受到鹅的高
傲的？抓住重点词语体会。
1. 引导学生仔细读课文，围绕“白
鹅的高傲还体现在哪儿？”这个
问题，把感受深的句子画下来，在
旁边做批注。
2. 指导学生学习描写鹅的叫声的
段落。
(1) 理解词语“厉声叫嚣”，如果
鹅也会说话，你猜它会说什么？
(2) “引吭大叫”是什么样子？
(3) 说说白鹅还给你留下了什么印
象。
你是从哪些词句中知道的？
3. 指导学生学习描写鹅的步态的
段落。
(1) 出示相关句子：“鹅的步调从
容净角出场。
”课件播放净角出
场的画面。
(2) 师：鹅就是这样走路的，它跟
鸭子走路一样吗？请你找出描写
鸭子走路的句子读一读。
(3) 小结：对比手法的运用。
4. 学习描写鹅的吃相的段落。
2. 抓住“伸长了头颈”“左
顾右盼”等词语做动作，并
在动作中理解词语“左顾右
盼”，初步感受到白鹅的高
傲。
1. 学生认真读文体会，并写
下感受，完成学生活动卡。
2. 鹅的叫声。
默读第 3 自然
段，找出最能体现出白鹅叫
声特点的词语。
(1) 厉声叫嚣：形容说话声音
严厉并大声叫喊吵闹。
(2) 学生交流理解“引吭大
叫”，并做动作。
本文指鹅
伸着脖子敞开喉咙大叫。
(3) 学生再读第 3 自然段交
流：从“养鹅等于养狗”看
出鹅很忠诚，能看守门户；
从“凡有生客进来，鹅必然
厉声叫嚣”等语句看出鹅对
陌生人敢厉声呵斥，非常勇
敢、非常尽职。
3. 鹅的步态。
(1) 抓住“净
角”“步调从容”“大模大
样”等词语感受鹅走路时的
“高傲”。
学生演一演，体
第 1 自然段中作者是通过描写白
鹅的动作来展现它高傲的特点的，因
此，让学生模仿动作更能让他们领会
“高傲”的含义。
1. 在学生做批注时，教师可进行巡视，
对学生好的想法及时肯定，对一些理解
有困难的学生给予一定的指导。
2. 说话训练应放在对词语的理解之后，
这样学生不仅能想象出白鹅所说的内
容，还能模仿其语音语调，效果更好。
3. 让学生读出白鹅的高傲有一定的难
度，教师可进行范读，这样能更有效地
指导学生朗读。
4. 对于“净角”这一戏剧行当，学生未
必了解，教师可以播放净角出场的视
频，让他们对这一角色有一定的了解。
5. 学生表演后，教师可引导其他学生抓
住动作等来评价他们的表演。
6. 对于“三眼一板”，可引导学生用联
系上下文的方法来理解。
三、思维延伸，整体回顾( 用时：10 分钟) (1) 指导学生快速浏览第5～7 自
然段，你觉得鹅吃饭有趣，表现在
哪里？
(2) 进一步对比学习描写鹅的吃相
的句子。
(3) 指导读出“鹅狗争食”的有
趣。
出示鹅的图片，提问：学了课文，
看了图片，你还有什么想说的吗？
会“大模大样”，并读出鹅
步态的大模大样。
(2) 说说作者用什么方法写
出了白鹅步态的特点。
4. 鹅的吃相。
(1)学生根据出示的句子
“先吃一口冷饭吃一口
泥和草”，回答鹅吃饭的有
趣。
①鹅吃饭时是怎样“三眼一
板，一丝不苟”的？( 理解词
语“三眼一板”：比喻言行
有分寸、有条理。
这里指鹅
的吃法刻板，从不改变。
)
②在理解感悟的基础上再
读，读出鹅吃饭的有趣。
(2)认真读文。
体会“架子十
足的鹅老爷”与偷饭吃的狗
之间有趣的对比。
(3)朗读“鹅狗争食”的句
子，读出“有趣”。
整体回顾课文，与作者产生
情感共鸣。
1. 尽情发挥想象，用上这节
课积累的词语介绍白鹅。
教师制作鹅的图片这一课件时，要
注意搜集从不同角度展现鹅的特点的
图片。
四、积累运用，读写结合( 用时：5 分钟) 1. 让学生把自己当成白鹅向别人
介绍自己。
2. 指导学生进行小练笔。
从容不迫昂首大叫架子
十足
2. 抓住动物的特点进行小练
笔，展示，评议。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭
大叫
大模大样
相让
净角出场毫不介绍白鹅时，一定要让学生了解自
述的方式，以第一人称来进行介绍。