2019 年国家精品在线开放课程认定工作 常见问题说明
我国精品课程评审工作现状及存在问题
首先 ， 必须明确高等学校质量管理是服
必须 明确高等教育的质量管 系， 加强共享建设 、 实精 品课 程 的上 网审 务性的 。其次 ， 落 查 ； ２ 简化精品课评审等级 ， （） 淡化 国家级精 理是 技术 化 的多方 参 与过程 。 三、 高等 学校 质 量 管理 过 程 中的 质 量 生 品课 程 的评 审 ；３建 立 多层 次 、 （） 多类 型 的精
维普资讯
教育科学文摘
２ ０ 年第 １ ０８ 期
教育管理
的合 作 建构 过程 ， 通过 开展各 种 生一 生 、 师一
信 息时代教 育的思考
杨 改学
７ｏ７ ３ｏＯ
生 的互 动 活 动 ， 竞 争 、 作 、 色 扮 演 、 如 合 角 辩
论、 论坛等 ， 培养协作精神 ， 实现优势互补 ， 增
习是一 个 以学 员 已有 知 识 和 能力 为基 础 ， （） 通 ２ 评审标准仍较单一 ， 不能满足教育多样化
过个体与环境相互作用的主动建构 、 展能 发展的需要 ； ３ 部分评审指标 与精 品课建 发 （） 力 的过程 。第 三 ， 能力 培 训 也是 学 习共 同 体 设 目标 不 一 致 ， 审手 段 过 于单 一 ；４ 部分 评 （）
的 思考 。
王 欣 陈 锡 宝 。
１上海市教育评估院 ， ． 上海 ２０３ ００ １
我 国精 品课 程 评 审 工 作 现 状 及 存 在 问题
关 于推 进 领 导 干部 能 力 培 训 理 念 和 策略 的探 讨
朱诗 柱
中共 国家税务 总局党校， 江苏 扬州 ２５０ ２０７ 《 继续教育）０ ７ ） ０ 年第 ｌ 期， ５０ ２ ｌ 约 ９０字
品课 程评 审指 标 。
我国高校精品在线课程发展沿革及存在的问题
38数字教育DIGITAL EDUCATION我国高校精品在线课程发展沿革及存在的问题杨方琦(谓南师范学院教育科学学院，陕西渭南714099)摘要：精品课程、精品开放课程和精品在线开放课程，既是我国高校精品在线课程的3个重要发展阶段，也是课程的3种重要表现形态，三者之间既有一脉相承的内在逻辑，也有课程发展的外延变化。
级观15年的建设历程和应用现状不难发现，我国高校精品在线课程存在课程总量偏少、结构失衡、质量不高、效益偏低、创新不足5个方面的突出问题。
关键词：精品课程；精品开放课程；精品在线开放课程；发展沿革；问题中图分类号：G4 文献标志码：A文章编号：2096-0069 (2018) 03-0038-06―、引言从2003年建设精品课程，到2011年建设精品开 放课程建设，再到2017年认定精品在线开放课程，我 国高校精品在线课程的概念内涵、理论界定、表现形 式、传播途径、实施过程、评价标准、认定机制等内容, 既有一脉相承的内在逻辑，也有时代变迁的外延发展。
回顾我国高校精品在线课程15年的建设历程与应用现 状，总结成功的经验，分析存在的问题，不仅有利于 指导现阶段高校精品在线开放课程认定工作，也有利 于促进未来高校精品在线课程健康可持续发展。
二、我国高校精品在线课程发展沿革高校大规模建设精品在线课程，大致经历了精品 课程、精品开放课程、精品在线开放课程3个发展阶段。
不论是精品课程，还是精品开放课程，或者是精品在 线开放课程，均是教育部主导实施的“高等学校本科 教学质量与教学改革工程”的重要组成部分⑴。
(一）精品课程建设阶段精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示 范性课程[2]。
2003—2010年间我国高校累计获准立项 建设各类国家精品课程3910门，其中本科教育类课程 2515门、高职高专类课程1043门、网络教育类课程 209门、军队院校类课程143门[3]。
国家精品在线开放课程工作网
2018国家精品在线开放课程工作网——申报流程介绍及平台操作手册目录1工作平台概述 (2)2申报流程介绍 (2)2.1报送联系人信息表 (2)2.2网上填报 (2)2.3函报 (3)2.4账户权限说明 (3)3省级管理员操作流程 (3)3.1用户登录与用户信息设置 (3)3.2 学校管理 (4)3.3 课程管理 (5)4校级管理员操作流程 (5)4.1校级管理员首次登录工作平台 (5)4.2创建课程负责人账号 (6)4.3校级管理员添加课程 (7)4.4课程申报管理 (8)5课程负责人提交申报材料操作流程 (9)5.1课程负责人登录平台 (9)5.2课程申报各操作按钮功能描述 (9)5.3如何提交课程申报材料 (10)5.3.1申报材料——概要信息 (10)5.3.2申报材料——基本信息 (11)5.3.3申报材料——团队情况 (12)5.3.4申报材料——简介及特色 (15)5.3.5申报材料——考核（试）情况 (15)5.3.6申报材料——课程应用情况 (16)5.3.7申报材料——课程建设计划 (16)5.3.8申报材料——附件材料 (17)5.3.9申报材料——课程数据信息表 (18)6其他操作注意事项和常见问题说明 (18)6.1账号问题 (18)6.2关于附件2《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题 (19)6.3申报书的退改和打印流程 (19)6.4其他问题 (20)1工作平台概述“国家精品在线开放课程工作网”（简称“工作网”）是2018 年国家精品在线开放课程认定工作的工作平台，主要负责全国高校课程申报材料的提交、公示等，课程认定工作详细要求请浏览平台首页公告“教育部办公厅关于开展2018 年国家精品在线开放课程认定工作的通知”。
2申报流程介绍2.1报送联系人信息表1.只有中央和军委有关部门（单位）教育司（局）及教育部直属高校、省级教育行政部门、课程平台单位需要报送联系人信息表至信箱 zhangxq@。
山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知
山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2019.07.09•【字号】鲁教高函〔2019〕10号•【施行日期】2019.07.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知各省属本科高等学校，各高等职业院校：为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国深化职业教育改革创新电视电话会议要求，进一步推动在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，提高高等教育教学质量，服务学习型社会建设，教育部2019年将认定800门左右国家精品在线开放课程。
根据《教育部高等教育司关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高司函〔2019〕32号）要求，经研究，决定开展我省2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作。
现将有关事项通知如下：一、申报推荐范围2019年认定课程的范围为：截至2019年7月31日，高等学校在全国性公开课程平台面向高校和社会学习者开放，完成两期及以上教学活动的全日制本科和专科层次大规模在线开放课程（慕课），包括高校人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程。
鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实施融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报；鼓励有利于对外传播的双语课程申报。
申报课程开设平台为境外平台的，须先在国内公开课程平台完成至少一期教学活动。
为推动课程持续完善、提升质量，确保每期课程有修改完善时间和完整的教学周期，申报课程第一期上线开课时间不得晚于2018年12月31日；此前申报但未通过认定的课程，须经进一步修改完善，并在2018年8月1日之后至少有一个完整的教学周期。
来自国开 “国家开放大学学习指南”课程常见问题及解决方法
“国家开放大学学习指南”课程常见问题及解决方法1、平台如何操作？答：平台的操作流程请参阅“国家开放大学学习指南”教学工作手册、群共享中资料以及“使用帮助”视频（网络课程首页右侧）。
如仍有相关操作问题，可与技术服务部门联系，电话：400-810-3299，邮箱：open@。
2、学生和教师分别如何登陆课程？答：1）进入学习网：2）登陆空间：学生空间账号密码：用户名：学号；默认密码：123456教师账号密码：用户名：原电大在线用户名；默认密码:123456（无法进入请联系管理员在学习网中注册新用户）3）进入课程：点击相关链接。
3、课程是否已提供有效的资源与支持服务？答：目前课程的所有资源均在网络课程页面及相关链接中，学生登陆后即可使用。
同时，课程的支持服务由国家开放大学总部提供，联系电话：400-810-0090，邮箱：server@。
4、课程是否有50%的纸质考试？答：课程采用100%形成性考核的方式进行评价。
目前课程不包含纸质考试，所有形成性考核作业均在网上进行，学生做完形成性考核作业并提交后，由系统自动评阅。
5、学生如何完成作业并取得成绩？答：学生须在网络课程的“形考作业”栏目中完成作业，作业共五次，所有题型均为客观题。
每次作业学生可试做三次，取最高得分作为此次作业的成绩，五次形成性考核作业的分数之和，即为该门课程的总分。
成绩60分为及格。
6、课程成绩的构成在总部和分布之间如何分配？答：课程成绩的构成为：国家开放大学总部所占比例为100%，分部不占比例。
7、作业开放的时间段是什么？答：2014年春季作业开放时间为：学期第一周至2014年6月1日。
学生应在此时间段内完成五次作业。
8、教师如何查看学生进度？答：在课程首页的右下角有“学生进度总体情况”按钮，点击进入，教师可根据进度条查看所管理学生的学习和作业进度情况，从而有针对性的督促学生进一步完成学习。
9、教师如何查看和导出学生成绩？答：在网络课程首页右下方的“课程管理”下拉菜单中有“成绩”选项，进入其中可查看所管理学生的成绩情况，同时可使用Excel、文本等方式导出学生成绩，以便统计。
精品在线开放课程项目验收 建设内容 建设进度
精品在线开放课程项目验收建设内容建设进度精品在线开放课程项目验收建设内容建设进度1. 简介精品在线开放课程项目是一个旨在提供高质量、开放式教育资源的项目。
它通过在线平台，为学生、教师和学习者提供了一种便捷、灵活的学习方式。
本文将对精品在线开放课程项目的验收、建设内容以及建设进度进行全面评估和探讨。
2. 验收2.1 验收的重要性验收是项目建设中非常重要的一步。
它既有助于检查项目进展情况，也能确保项目达到预期目标。
对于精品在线开放课程项目而言，验收尤为重要，因为它涉及到教育资源的质量和学习者的体验。
2.2 验收的指标在进行精品在线开放课程项目的验收时，应以以下指标为参考：2.2.1 课程内容的准确性和完整性精品在线开放课程项目应提供准确、全面的学习内容，以满足学习者的需求。
2.2.2 学习资源的多样性和丰富性项目应提供多样化的学习资源，包括文本、音频、视频等形式，以丰富学习者的学习体验。
2.2.3 学习平台的易用性和稳定性项目应确保学习平台易于操作，并能够保持良好的稳定性，以提供良好的学习环境。
2.2.4 学习效果的评估项目应提供有效的评估机制，以评估学习者的学习效果和成就感，并为其提供相应的反馈。
3. 建设内容3.1 课程内容的设计精品在线开放课程项目应注重课程内容的设计。
课程内容应该具有明确的目标和学习路径，并以系统化、有序的方式进行组织。
课程内容的设计应尽量从简到繁，由浅入深，以帮助学习者更好地理解和掌握知识。
3.2 学习资源的开发为了丰富学习者的学习体验，精品在线开放课程项目应提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括文本、音频、视频、互动课件等形式，以满足不同学习者的需求和偏好。
学习资源的开发应注重内容的质量和准确性，确保学习者能够获得高质量的教育资源。
3.3 学习平台的建设学习平台是精品在线开放课程项目的重要组成部分。
学习平台的建设应注重易用性和稳定性。
学习平台应易于操作，使学习者能够方便地浏览课程内容、提交作业等。
关于国家精品课程申报网站的一些注意事项（精）
关于国家精品课程申报网站的一些注意事项（精）关于国家精品课程申报网站的一些注意事项--记录国家精品课程评审专家的谈话1、申报网站中的栏目需要和申报指标中的栏目进行一一对应的方式，因为进行国家精品课程评审的专家一般都是拿着申报指标表进行一一对应方式的查看相关的内容，这些专家要评审的课程很多，同时专家一般都是年龄比较大的人员，所以专家希望精品课程指标按照对应的位置陈列方便他们的浏览和打分----不建议把这些指标进行分散式展示，也不建议把这些指标隐藏在很深入的内容里面。
2、对于高职高专学校的课程，需要体现和突出的重点是课程的“特色、亮点”，这些特色和亮点要有实际的内容和佐证来支撑，不是空洞的说辞，这些特色和亮点最好是呈现在醒目的地方；3、精品课程网站展现的界面不要太花哨（比如太多的动画、图片），需要突出重点，界面能够简洁美观；4、高职院校精品课程内容的编排需要紧密结合国家近期的课程改革的要求来编写，比如如何体现课程内容上的“工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化、基于工作过程”，在内容上打破传统的编排结构；5、录像上增加了说课录像，需要好好把握说课录像的要求，【如何通过说课录像把课程整体设计，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明】6、高职精品课程的特点要体现“实训”中的”训“特点：是学生如何进行自我训练的，当学生在训的过程中如何进行知识的掌握，老师如何解决学生在训中遇到的问题，体现学生与老师之间、学生与学生之间交流互动的内容------而不是老师如何训学生，也不是通过说教的方式来训练学生；7、对于课程录像，考察点是如下几个方面：A、老师在教学场景中是否应用了现代教育技术和虚拟现实技术（PPT、投影等手段）B、展示的PPT中是否有图片、动画的效果，而不是一堆的文字PPT教学C、老师和学生之间是否有交流互动的场景，学生是否向老师提问D、学生之间是否有讨论的场景E、拍摄的角度是否有老师、学生、以及老师与学生、学生与学生之间的交流8、多一些互动交流的栏目，而且要有不同时期的交流结果的展示内容。
级精品在线开放课程建设中几个问题
高校精品在线开放课程建设工作总结会省级精品在线开放课程建设中的几个问题2017年3月在线开放课程与原精品资源共享课的关系➢相同：（1）两者都是教学质量工程项目（2）都需要教学设计、资源制作➢不同：（1）在线开放课程是精品资源共享课的延续（2）在线开放课程注重实际教学应用（2）在线开放课程包含完整的教学环节国家、省级、校级课程中心三者之间的关系国家级省级校级学校教务系统（1）爱课程云服务平台即是“中国大学MOOC”（2）在这个云服务平台里，每门课程都是唯一的（3）各种学习行为都是可以进行大数据汇总统计（4）校级平台可以与各个学校教务系统进行数据对接学校教务系统学校教务系统在线开放课程建设与应用的关系（1）基于云平台建设，课程是开放的，即“在线开放”课程（2）“建设”本校优势特色课程（3）“应用”本校的弱势课程（4）本着“用”即是“建”的思路（5）在用的过程中，创新课程如何开展在线开放课程应用？（1）MOOC和SPOC都是在线开放课程，无非是应用的范围不同（2）前期主要开展SPOC，可以是独立SPOC、同步SPOC、异步SPOC （2）结合教学教改项目来应用，即利用在线开放课程开展翻转课堂、混合式教学（3）“线上学”“线下教”，将老师从重复的理论讲授中解脱出来，培养学生的创新精神关于课程成绩的问题？在线学习测试成绩考试系统纸质考试学校教务系统+➢各类成绩所占的权重，由授课老师设置关于省级课程认定和指标分配的问题？（1）省级精品在线开放课程的认定是基于爱课程云平台（2）省级课程下不能重复建设（3）在省级课程中心建设的课程，经过2个学期应用之后，将组织专家评审认定“省级精品在线开放课程”（4）根据已分配指标的课程建设情况，在进行100门课程的指标分配。
倡议组建课程联盟和建设专家库的问题？（1）学校根据情况决定是否加入联盟，项目办将根据学校意愿，统一协调组建联盟，可以学历层次联盟，也可以学科联盟（2）组建“联盟”的主要目的是进行在线开放课程建设激励保障制度研讨，建设技术交流，课程应用推广工作（3）学校自主申报在线开放课程专家，组成在线开放课程建设专家库，进行相应的评审认定工作校级课程中心建设的问题（1）学校可根据实际需求出发，本着“自主，自愿”的原则建设校级课程中心（2）具体商务谈判，学校可直接与郑州龙达计算机技术有限公司直接进行。
精品课程在建设过程中遇到的问题及建议
精品课程在建设过程中遇到的问题及建议作者：刘凤华薛守庆来源：《新课程·中旬》2016年第04期摘要：目前，精品课程建设是我国教学工作质量的重要组成部分。
经过近几年来的推广实验显示，在精品课程建设的过程中，出现了重申报结果，轻课程建设、资金投入不足、轻内容重形式、使用推广不足等问题。
加强精品课程建设必须要抓好队伍建设、加大资金投入、建立切实有效的激励和评价机制措施。
关键词：精品课程；教学改革；课程建设近几年来，精品课程的建设工作受到高度关注，各种研究理论层出不穷，并由此带来全国各类各级精品课程及其他课程的建设，教育系统申报各级精品课程的积极性空前高涨。
学校精品课程数量的多少、等级的高低，似乎已经成为衡量一所学校办学质量的重要标准备受关注。
但是，精品课程在建设过程中不可避免地暴露出一些深层问题值得学校教育工作者关注和思考。
比如，一些学校对申报完成的精品课程疏于管理和维护，也缺乏后续有效资金的支持，造成优质教育资源的极大浪费，起不到精品课程的引领作用。
就此，对近几年来精品课程建设过程中存在的问题做一梳理，并提出相应的对策措施。
一、精品课程本身问题1.存在重申报结果轻课程建设的问题教育部文件明确规定，国家精品课程就是在教学和教学改革过程中建设一支具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范和辐射引导性课程。
因此，国家精品课程的建设重点就是确定一支高水平的教学梯队，以优秀的教学团队、丰富的教学实践，先进的教学方法为内容总结起来的结果。
但是，在精品课程的建设工程中，不少学校更看重的是精品课程的荣誉性。
很多学校为了提高自己的影响力，增加校绩，树立形象，不顾自己的师资队伍质量、数量，临时拼凑高职称、高学历队伍，盲目地申请精品课程，为了“精品”而建设“精品”。
从而忽视了国家级精品课程的建设目的和内在精神——提高发展教学质量，培养和培育高素质人才。
从而造成精品课程在建设过程中只注重外在形式，而轻视其本身的意义，因此，精品课程并没有发挥其应有的示范作用和指导价值。
精品课程常见问题解答
精品课程网站建设中存在的主要问题（一）调研的目的与方法以目标导向精品课程网络资源观为分析框架，并根据每类资源的基本特征、具体要求设计精品课程网站建设内容类别分析表格，而后采用内容对比分析的方法，就课程网站的内容类别以及相关资源的有无、完备状况等作简要的区分与统计，目的在于为促进精品课程网站教学服务功能的进一步完善和可持续发展提供有效的证据和决策依据。
（二）调研对象的确立本研究采用了分层抽样和系统抽样相结合的方法来确立研究对象。
其中，分层抽样直接利用了中国开放教育资源协会的精品课程分类方法及结果，即把国家级精品课程网站按照学科性质分成了法学类、工学类、管理类、教育类、经济类、理学类、农学类、文史类、信息科学类、医学类、艺术类及其他两课类共12个大类，然后在各个学科门类中分别独立抽取10个课程网站作为研究对象。
系统抽样是指在每类样本整体中采用等距离抽样，即根据每类样本总体单位数和样本单位计算出抽样距离，然后按相同的距离或间隔抽选样本单位。
去除13个无法访问的课程网站，实际调研的精品课程网站为99个。
（三）调研结果及分析调研结果显示，目前我国精品课程网站的‚申报性‛特征仍然十分明显，大量课程网站基本上只是按照申报条件要求，将有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、50分钟左右的现场教学录像放在一个网页上，而后续建设明显投入不足，具体体现在以下三个方面。
第一，在优质教学资源建设方面，存在着‚文字教材搬家‛的倾向，大部分内容往往只是数字化的文本，难以称为优质教学资源（见表1）。
第二，在优质教学成果建设方面，几乎所有的课程网站都没有设立专门的功能模块来展示和表达建设者的教学思想及智慧，也就是说，优质教学成果实质上并没有作为精品课程网站的基本建设内容而受到应有的重视。
第三，在人际交往环境建设方面，存在着人际交往通道缺失或交往方式单一、难以体现多边多向的主体性交往需求等问题（见表2）。
比如，调研发现，只有5门课程的网站提供了诸如聊天室等支持实时互动的技术服务平台，仅占调查样本的5.1%；[KG*6]有58门课程网站提供了类似在线留言的链接服务，去除其中无法正常访问的6门课程，实际上只有52门课程网站提供了支持非实时互动的技术服务，仅占调查样本的52.5%。
精品课程在建设过程中遇到的问题及建议
精品课程在建设过程中遇到的问题及建议作者：李奕华来源：《文学教育》 2018年第16期内容摘要：当前，精品课程建设已经成提高我国教学工作的一个重要部分，进过这几年的推广，也发现了这一课程在建设过程的一些问题。
本文主要从精品课程建设对于技工院校的作用、精品课程建设过程中遇到的问题以及对于精品课程在建设过程中的几点建议三个方面来论述这一话题。
关键词：精品课程建设过程问题建议精品课程建设作为一个系统工程，旨在共享优质的教育资源，全面提高教育质量，是一种新型的、科学的、互动的现代化教学手段。
精品课程对于很多中国院校课程设置也具有重要影响，其覆盖面广、更加开放的优势能够大大提高院校目前的教学质量，使学校真正达到提升人才培养质量的教育目的。
发展和完善是精品课程建设永远的主旋律，这一主旋律可以说贯穿了整个精品课程的建设过程。
但是目前，在精品课程建设中，因为人为和自身的原因，出现了这样那样的问题，从而导致无法发挥精品课程最好的效果。
这种现象不得不让我们重视起来。
为此，探讨在现有的基础上，我们要如何进一步推进健康、持续发展的精品课程的建设的研究，具有非常大的实践和理论意义。
一.精品课程建设对于技工院校的作用（一）有利于开发和优化教学资源在精品课程的创新建设中，开发、优化和调动现有的教育资源，能够让教育资源得到最优的作用。
精品建设立足于各个专业的核心课程，一方面有利于优化和整合已经开展了精品课程建设的院系的教学内容和方式，使其教学评价、课程设计方面以及课程定为问题等等的各项工作可以更加顺利地进行。
各类技工院校，通过这种方式，对原有的教学内容和模式进行一定的调整，在一定程度上消除课程之间的隔阂，使其更加适用于精品课程的教学和实践，从而达到提高技工院校的教学资源的目的。
另一方面目前已经有了许多已经建成的精品课程网站，为各大院校学习提供了一个非常好的借鉴平台，同时作为一种开放性的教学资源，也具有很强大的示范和辐射影响作用。
国家精品在线开放课程申报书(2019年)
国家精品在线开放课程申报书 （2019 年）
课程名称： 课程负责人： 联系电话： 主要开课平台： 申报课程学校： 专业类代码： 填表日期：
教育部高等教育司制 二○一九年七月
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填表说明
1.开课平台是指提供面向高校和社会开放学习服务的公 开课程平台。
2.申报课程名称、课程团队主要成员须与平台显示情况 一致，课程负责人所在单位与申报课程学校一致。
九、申报学校承诺意见
本校已按照申报要求，对申报课程网上内容和教学活动进行了审查，对课程有关 信息及课程负责人填报的内容进行了核实。经评审评价，现择优申报。
本课程如果被认定为“国家精品在线开放课程”，学校承诺为课程团队提供政策、经 费等方面的支持，确保该课程面向高校和社会学习者开放，并提供教学服务不少于 5 年，监督课程教学团队对课程不断改进完善。
三、课程简介及课程特色（不超过 800 字） （课程主要内容及面向对象，本课程运用信息技术在课程体系、教学内容和教学方法 等方面的改革情况）
四、课程考核（试）情况（不超过 500 字） [对学习者学习的考核（试）办法，成绩评定方式等。如果为学分认定课，须将附件 2 课程数据信息表相应的两期在线试题附后]
主要开课平台 平台首页网址 首期上线平台 及时间 课程开设期次 课程链接
○中文 ○中文+外文字幕（语种） ○外文（语种） ○完全开放：自由注册，免费学习 ○有限开放：仅对学校（机构）组织的学习者开放或付费学习
若因同一门课程课时较长，分段在线开设，请填写下表：
序号
课程名称
负责人 负责人单位 课时（周）
3.课程性质可根据实际情况选择，可多选。 4.申报课程在多个平台开课的，只能选择一个主要平台 申报。多个平台的有关数据可按平台分别提供“课程数据信息 表”（附件 2）。 5.因课时较长而分段在线开课、并由不同负责人主持的 申报课程，可多人联合申报同一门课程。 6.专业类代码指《普通高等学校本科专业目录（2012）》 或《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015 年）》 中的专业类代码（四位数字）。没有对应学科专业的课程， 本科填写“0000”，专科高职填写“1111”。 7.申报书与附件材料一并按每门课程单独装订成册，一 式两份。
职业院校精品在线开放课程困境与对策探析
职业院校精品在线开放课程困境与对策探析随着互联网的迅猛发展，教育也逐渐进入了在线教育时代。
在这个大环境下，职业院校也不例外，纷纷推出了精品在线开放课程，希望通过这种方式为学生提供更加灵活、便捷的学习方式。
在这一过程中，职业院校精品在线开放课程也面临着诸多困境，例如课程内容设计不够合理、学生参与度不高、教师资源调配不当等问题。
本文将对这些困境进行探析，并提出相应的对策。
一、课程内容设计不合理在职业院校精品在线开放课程的制作过程中，很多课程内容设计并不合理。
一方面，有些课程内容缺乏实用性，不能满足学生的实际学习需求；一些课程内容过于零散，缺乏系统性，使得学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
针对这一问题，职业院校可以从以下几个方面着手：应该深入调研学生的学习需求，了解学生的实际需求，并根据需求设计相应的课程内容。
课程内容应该更加注重实用性和系统性，帮助学生更好地掌握知识。
二、学生参与度不高参与度不高是职业院校精品在线开放课程面临的另一个困境。
在在线学习过程中，学生往往容易产生学习厌倦情绪，导致学习积极性下降。
由于在线学习的灵活性，学生也容易出现学习时间和学习计划的混乱，影响学习效果。
针对学生参与度不高的问题，职业院校可以采取以下措施：通过建立良好的互动平台，激发学生的学习兴趣，加强与学生之间的互动和沟通，提高学生对学习的投入度。
学校还可以通过设置学习目标，帮助学生建立明确的学习计划，引导学生将时间合理分配到学习当中，提高学习效果。
三、教师资源调配不当在职业院校精品在线开放课程的制作过程中，教师资源调配不当也是一个普遍存在的问题。
在这个问题下，一些课程由于教师资源不足，导致教学质量无法保证；一些教师在制作在线课程时也存在着缺乏统一的教学设计标准，课程质量难以保证。
为了解决教师资源调配不当的问题，职业院校可以采取以下措施：学校应该根据在线课程的需求，合理调配教师资源，确保每门课程都能够拥有足够的教师支持。
2019年国家精品在线开放课程工作网申报流程介绍及平台操作手册
2019国家精品在线开放课程工作网——申报流程介绍及平台操作手册目录1工作平台概述 (2)2申报流程介绍 (2)2.1报送联系人信息表 (2)2.2网上填报 (2)2.3函报 (2)2.4账户权限说明 (3)3省级管理员操作流程 (3)3.1用户登录与用户信息设置 (3)3.2学校管理 (4)3.3课程管理 (4)4校级管理员操作流程 (5)4.1校级管理员首次登录工作平台 (5)4.2创建课程负责人账号 (5)4.3校级管理员添加课程 (6)4.4课程申报管理 (7)5课程负责人提交申报材料操作流程 (8)5.1课程负责人登录平台 (8)5.2课程申报各操作按钮功能描述 (8)5.3如何提交课程申报材料 (9)5.3.1申报材料——概要信息 (9)5.3.2申报材料——基本信息 (10)5.3.3申报材料——团队情况 (11)5.3.4申报材料——简介及特色 (14)5.3.5申报材料——考核（试）情况 (14)5.3.6申报材料——课程应用情况 (15)5.3.7申报材料——课程建设计划 (15)5.3.8申报材料——附件材料 (16)5.3.9申报材料——课程数据信息表 (17)6其他操作注意事项和常见问题说明 (17)6.1账号问题 (17)6.2 关于《国家精品在线开放课程申报书》填写中要注意的问题 (18)6.3申报书的退改和打印流程 (18)6.4其他问题 (19)1工作平台概述“国家精品在线开放课程工作网”（简称“工作网”）是2019 年国家精品在线开放课程认定工作的工作平台，主要负责全国高校课程申报材料的提交、公示等，课程认定工作详细要求请浏览平台首页公告“教育部高等教育司关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知”。
2申报流程介绍2.1报送联系人信息表1.只有中央有关部门（单位）教育司（局）及教育部直属高校、省级教育行政部门、课程平台单位需要报送联系人信息表至信箱 zhangxq@。
浙江省教育厅办公室关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知
浙江省教育厅办公室关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2019.07.11•【字号】•【施行日期】2019.07.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文浙江省教育厅办公室关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知各高等学校：根据《教育部高等教育司关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高司函〔2019〕32号，以下简称《通知》）要求，现就有关申报推荐事项通知如下：一、推荐范围及要求我省各高等学校（浙江大学、其他中央部门所属高校除外）申报课程须符合《通知》（附件1）相关要求，截至2019年7月31日，完成至少两期教学活动，第一期上线开课时间不得晚于2018年12月31日；此前申报但未通过认定的课程，须经进一步修改完善，并在2018年8月1日后至少有一个完整的教学周期。
本次教育部给浙江省推荐名额共计89门课程，其中推荐高职高专课程数量不超过推荐名额的30%。
原则上，本科院校推荐名额为：省重点建设高校不超过3门/校，硕士研究生培养高校不超过2门/校，其他本科高校不超过1门/校；高职院校推荐名额为：重点建设校、优质建设校不超过2门/校，其他高职院校不超过1门/校。
请各高等学校严格按照限额择优推荐。
鼓励本科院校申报一流专业所属课程和新工科、新医科、新农科、新文科相关课程。
各高等学校作为在线开放课程建设主体，要严格把关，择优申报，对申报课程的网上内容和教学活动进行全面核查，确保合法性、完整性和有效性。
同一课程负责人只能申报一门课程。
课程申报前须经校内公示。
二、申报时间和方式2019年8月15日前，各申报高等学校将《推荐课程汇总表》（见附件2，电子版、纸质版各1份）、《国家精品在线开放课程申报书》（见附件3，电子版）、《课程数据信息表》（见附件4，电子版）、《课程认定工作联系人信息表》（见附件5，电子版），分别报送省教育厅高教处（本科院校）和职成教处（高职院校）。
2019国家精品在线开放课程申报书
“国家精品在线开放课程”申报表
推荐单位
所属学校
课程名称营销管理
课程类型□理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实验(践)课所属一级学科名称工商管理
所属二级学科名称市场营销
课程负责人
申报日期
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲
教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
3. 教学队伍情况
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）人的比例。
1参见吴健安，《市场营销学在中国的传播》，中国市场学会2002年年会论文。
5．自我评价
6．课程建设规划
7. 学校的政策措施
8. 说明栏。
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究高校在线开放课程是利用互联网技术，将高校的教学资源进行开放和共享，为广大学生和自学者提供学习机会。
在实际的建设中，存在一些问题，需要我们进行深入研究，并提出相应的对策。
高校在线开放课程存在质量不稳定的问题。
一方面，由于开放课程的资源来自不同的高校，教学质量不一，有的课程质量较高，有的则相对较低，这给学生选择合适的课程带来了难度。
由于开放课程缺乏系统的教学设计和评价机制，导致课程内容和教学效果无法保证。
为了解决这个问题，可以通过建立课程质量监管机制，对开放课程进行质量评估和认证，只有获得认证的课程才能进入在线学习平台。
高校在线开放课程存在互动性不足的问题。
传统的课堂教学中，学生和教师之间可以进行实时的问答和讨论，促进学生的思考和交流。
而在线开放课程大多是录制好的视频课程，学生无法与教师进行实时的互动，缺乏问题解答和讨论的机会。
需要加强在线学习平台的互动功能，例如引入实时在线答疑平台，设置讨论区等，提供学生和教师的互动交流机会。
高校在线开放课程存在课程选择不足的问题。
目前，高校在线开放课程主要以通识课程和一些基础课程为主，对于专业课程的开放相对较少。
这使得专业学习的学生无法通过在线课程来加强自己的专业知识。
需要高校加大在线课程的专业化开放力度，增加更多的专业课程和实践技能培训课程，满足不同学生的学习需求。
高校在线开放课程存在学习者培养和学习支持不足的问题。
传统的高校教学中，教师可以通过课堂作业和考试来评估学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
而在线开放课程的学习者往往缺乏学习支持和个性化的指导，容易出现学习困难的情况。
为了解决这个问题，可以建立在线学习社区，提供学习者之间的互助和交流平台；可以与教师和助教进行在线辅导和答疑，提供学习者个性化的支持和指导。
高校在线开放课程建设中存在质量不稳定、互动性不足、课程选择不足和学习支持不足等问题。
为了解决这些问题，可以建立课程质量监管机制，加强互动功能，提供更多专业课程和实践技能培训课程，以及建立在线学习社区和个性化学习支持机制等措施。
教育部关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知
教育部关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.01.08•【文号】教高函〔2019〕1号•【施行日期】2019.01.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知教高函〔2019〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校，有关课程平台单位：根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）精神和《教育部办公厅关于开展2018年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高厅函〔2018〕44号）要求，经省级教育行政部门、有关部门（单位）教育司（局）、部属高等学校申报推荐，并经专家评议与公示，教育部决定认定北京大学“慕课问道”等801门课程为2018年国家精品在线开放课程，现予以公布（名单见附件）。
2018年国家精品在线开放课程认定是教育部全面贯彻全国教育大会精神，落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《高等职业教育创新发展计划（2015—2018年）》《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》和《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》精神，坚持立德树人根本任务，推动高等教育教学改革，提高高等教育教学质量，推进教育公平的重要行动，也是打造“金课”，实施一流课程“双万计划”的重要内容。
教育部将以在线开放课程建、用、学、管共享为抓手，深入推进信息技术与教育教学深度融合的课程内容、教学模式与教学方法改革，实现我国高等教育教学质量的“变轨超车”。
各省级教育行政部门和高校要继续加强在线开放课程的建设，着力打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。
坚持以学生发展为中心，推进省级、校级配套政策出台，结合一流课程“双万计划”的实施，创新在线开放课程的多模式应用，因地制宜、因校制宜、因课制宜，开展线上线下混合式教学，切实提高教育教学质量，推进高等教育内涵式发展。
大学精品在线开放课程认定办法
大学精品在线开放课程认定办法第一章总则第一条根据《XX大学在线开放课程建设应用与管理办法》及《XX 大学MOOC/SPOC建设规范》，为进一步推动我校在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，推动学校教育教学改，提高教学质量，构建以学生为中心的课程教学新模式，制定XX大学精品在线开放课程认定办法。
第二章认定范围第二条面向我校学生兼顾社会学习者的大规模在线开放课程（MOOC）。
包括如下类别：1.受众面广量大的公共课和专业基础课、专业核心课程；2.大学生文化素质教育课、创新创业教育课、教师教育课程；3.在境外国际知名课程平台开设，对宣传我校具有积极促进作用的慕课优先考虑；4.对推动课程改，实施课程整合与创新的慕课课程，优先考虑；5.对引进新技术大幅度更新课程内容的慕课课程，优先考虑。
6.对借助信息技术，在课程内容再造、教学方法再造和考核方法再造方面（此处均指慕课课程本身，不包含实体课堂）有特色的慕课课程，优先考虑。
不具备大规模在线开放课程特性的课程，如视频公开课和资源共享课,仅对本校学生开放的小规模专有在线课程（SPOC）和应用于非全日制学生的网络教育课程，以及无完整教学过程和教学活动的在线课程等，不在认定范围。
第三条认定要求：1.MOOC在性公开课程平台上线。
性平台目前仅限于爱课程（大学MOOC）、学堂在线、好大学在线、超星、智慧树、华文慕课、网易云课堂。
2.MOOC必须面向高校和社会学习者完成一期及以上，同时有明确的开始和截止日期，且截止日期在认定日期之前结束。
3.对于公共课、专业基础课、文化素质教育课、创新创业教育课，MOOC单期选课人数不低于8,000人；对于专业核心课，MOOC单期选课人数不低于2,000人。
第四条每年认定一次，每次认定20门课程左右。
第三章课程要求第五条申报参加XX大学精品在线开放课程认定的课程，须符合《XX大学在线开放课程建设应用与管理办法》。
第六条课程负责人及团队：1.课程负责人应为我校正式聘用的教师，师德好，教学能力强，具有丰富教学经验和较高学术造诣。
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2019年国家精品在线开放课程认定工作
常见问题说明
第一部分课程认定相关要求
1. 对平台有什么要求？
课程平台须按照《中国互联网管理条例》等规定，完成有关的备案和审批手续，须至少获得国家信息安全等级保护二级认证，并向国家精品在线开放课程工作网（以下简称“工作网”）提供以下资质证明。
具体包括：
（1）平台ICP备案/许可证号（可在查询）及平台信息在工信部网站上的查询截图；
（2）平台公安机关互联网备案号（可在查询）及平台信息在公安部互联网管理平台上的查询截图；
（3）公安部门核准颁发的国家信息安全等级保护认证证明（扫描件）。
同时，平台要积极配合本次认定工作，提供包括数据支撑、运行服务等必要的支持，保证数据真实安全和24小时畅通访问，并联系“工作网”按照要求对课程链接进行技术处理，确保评审专家可以看到课程的全部资源、活动以及已完成的真实教学过程和相关数据。
2.对课程有什么要求？
课程必须是大规模在线开放课程，具备MOOC特征，不仅有完备的教学资源，任课教师还要在线组织教学（例如，要有公告、讨论、答疑、作业、测试、考试等环节）。
（1）视频公开课、资源共享课可以申报吗？
按照认定《通知》的要求，视频公开课和资源共享课不在此次认定范畴之内，但如果课程已被改造为MOOC且符合《通知》中对在线开放课程的要求则可以申报。
（2）高职类院校课程可以申报吗？
可以。
各省级教育行政部门推荐专科高职课程数量不得超过推荐名额的30%。
（3）省级平台上的课程可以申报吗？
如果平台面向高校和社会人员公开运行且能提供在线教学服务，课程符合大规模在线开放课程的要求，则可以申报。
（4）课程在不同的平台开设两期可以申报吗？
课程如果在多个平台开设，须完成不在同一时间段开设的两期，即两期开课的时间不能有交叉，才可申报。
（5）分段开课的课程应如何申报？
例如数学（上）、（下）或数学（一）、（二），如果两部分课程关系紧密，仅仅是因课时较长而分段开课，则可以作为一门课程申报；如果两部分关联度较低，则作为两门课程申报。
3.在多个平台上开设的课程如何申报？
在申报书首页只能选择一个主要的开设平台进行填报，在申报书正文中可以注明多个平台，附件2“课程数据信息表（2019）”可以提供多份。
4.课程团队的相关问题
（1）老师可以经由所兼职的学校来进行课程申报吗？
不可以，老师只能在其正式工作的学校进行申报。
（2）即将退休或已退休人员可以担任课程负责人吗？
在确保今后能够继续承担课程运行、维护与更新职责的前提下，经所在学校研究同意，可以申报。
（3）可以变更课程负责人吗？
可以，但新负责人必须是课程教学团队的主要成员。
变更时，需要学校和原课程负责人出具书面同意意见并盖章和签字。
5.《申报书》的附件材料中，对政治审查意见有何具体要求？
政治审查由课程团队所在学校的党委对课程团队情况以及课程内容进行审查，并加盖学校公章。
具体要求是要对课程团队所有成员进行政治审查，如果所有成员均来自同一学校，可以统一出具审查意见；如果存在非本校的国内成员，则要求此类成员所在学校和企业单位出具审查意见；如果存在国外成员，则要求申报学校结合其聘任期一贯表现进行审查，出具审查意见。
6.课程数据信息一定要求由平台出具吗？
是的。
开课平台必须要为课程出具真实全面、客观无误的“课程数据信息表”，并加盖法人单位公章。
7.函报材料有什么要求？
（1）申报书和附件材料按照每门课程装订成册，与“工作网”生成的课程汇总表一并加盖公章，都要一式两份。
可两份均为原件，也可以一份原件一份复印件。
申报书须从“工作网”下载打印，带有申报编号和水印。
（2）省厅在寄送函报材料时，还需要同时发一份上报公函。
第二部分省级教育行政部门课程推荐常见问题
1.省级教育行政部门可通过“工作网”组织本省课程的网上申报与评审推荐。
省级评审平台与“工作网”相互独立。
在省级评审正式开始前，请省厅联系“工作网”，确认将申报材料导入评审平台的具体时间；同时确认参与网评的课程都已提交且经过学校审核，导入到评审系统后，申报材料将无法更改。
具体操作流程详见《省内网评管理员操作手册》。
2.省级教育行政部门如果采用线下评审的方式，在完成本省高校课程遴选，确定推荐课程后，请将入选学校名单（含学校名称、学校联系人邮箱和手机号码）发送到zhangxq@，由“工作网”技术人员将信息集中导入系统。
具体填报流程详见《2019年国家精品在线开放课程工作网申报流程介绍及平台操作手册》。