【VIP专享】百家争鸣(说课)

《百家争鸣》说课稿尊敬的各位考官：上（下）午好！我是今天的号考生，今天，我说课的课题是：《百家争鸣》。

本课是人民版高中历史必修（三）（2009年11月第四版）专题一《中国传统文化主流思想的演变》第一课。

本次说课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从一、教材分析，学情分析，新课标要求；二、教学目标，重点、难点；三、教法、学法分析；四、教学过程；五、板书设计；（六、教学反思）等几个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。

1、教材、学情分析及新课标要求： 1、教材的地位和作用：本专题系统阐述了作为中国传统文化主流思想——儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程。

《百家争鸣》是我国历史上第一次文化高峰时期，在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力（历史地位）。

其中儒家思想的学习能让生深切体会中国传统文化的精华，增强其民族的自豪感和自信心。

学习本课可以结合已经学过的中国古代史的政治、经济专题的相关内容，从而形成对一个时代的整体认识；还可以与语文学习结合起来，从熟悉的有关名篇佳作入手，更好地理解著名思想家的思想。

此外，先秦思想家的代表言论，逻辑性强，很多是人生至理，可以用作锻炼学生思辨能力的材料和德育材料，启发学生思考，树立正确的人生观、价值观。

2、学情分析：（立足学生）（知识状态、认知能力、学习情绪）高二学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃，具有了一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。

对于本课知识，学生有所了解，经过政治、经济模块的学习，也比较容易理解百家争鸣的背景。

（《秦时明月》的播出，使同学们对“诸子百家”非常感兴趣）但是，思想史的复杂、晦涩，使学生理解起来还是有难度。

从学生的身心发展状况来看，这一阶段是青少年迅速成长，逐渐成人化的时期。

尤其是逻辑辨证思维能力发展的关键期。

同时也是意志品质的锻炼好时机。

因此应充分运用教材，锻炼学生的逻辑思辨能力。

教授本课应具有启发性，对其成长有所裨益。

3、新课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

二、教学目标和教学重点、难点：基于以上教材分析、新课标要求及学生身心发展特点、我确定本课的教学目标和重、难点如下：1、教学目标：（1）知识与技能：知识目标：识记、理解、诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

归纳儒家思想的形成过程。

能力目标：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程。

探究其深远影响。

（2）过程与方法：分析图文材料，概括归纳知识，史论结合。

综合比较儒、法、道、墨思想的异同，加深理解。

教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

理论联系实际，理解儒家文化的现实意义。

（3）情感态度与价值观：“百家争鸣”是时代的需要，认识儒家文化的博大精深和继承、发展传统文化的必要性。

*(4)德育目标：课程改革主张将德育渗透到各个学科中，而历史学科的特点，使得他能够成为德育的良好素材。

针对本课的内容，我增加了如下德育目标：1、通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义精神。

2、以人为本的人本主义精神境界。

3、仁者爱人、尊老爱幼、爱好和平等正确的价值观、人生观。

4、唯物辩证的世界观。

3、教学重点难点教学重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。

教学难点：儒家思想形成的原因及其深远影响，孔子的历史地位。

对孔子“仁”的理解。

三、教法（说教法）、学法（说学法）分析、1、教学方法根据启发性的原则，教学中我采取“情境—探究—感悟”教学模式，这是一种感受性的学习方式。

教师在教学中利用多媒体辅助教学，运用语言文字、图片、音像等，创设情境，让学生通过角色扮演，自己走进历史，并利用小组讨论、合作探究等方式发现历史问题，建构自己的知识体系，形成态度和情感体验，最后得出结论，获取历史的启迪。

2、学法指导角色模拟法，材料阅读法、思辩学习法，合作探究法、比较法、表格法、学习卡片等，主要强调学生的参与性和方法的指导及能力的培养。

使学生“学会学习”。

四、教学过程（说过程）对本节课的教学，我设计了：（一）、课前预习，构建框架利用学案导学，进行课前预习、自主学习。

此外，为了能够更好的展开新课，我留下预习作业：“搜集尽可能多的诸子言论，制成学习卡片，同学间相互交流。

”培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。

（二）、组织游戏、导入新课1、以三孔（孔林、孔庙、孔府）图片和“祭孔活动”（祭孔大典中的乐舞表演，集礼、乐、舞于一体，是唯一保留下来的汉民族舞蹈。

因此在2005年，被列入中国首批非物质文化遗产名录。

）创设情境，导入新课。

为什么要祭孔？为什么高考前去拜孔子？（教育家、老师、孔圣人）孔子是儒家学派的创始人，是我国伟大的思想家、教育家。

今天我们就来共同学习，孔子创设儒家以及其所处的一场思想解放运动——百家争鸣。

2、在预习作业的基础上，开展“百家名言竞猜”的游戏。

在黑板上分出不同的区域，分别是儒家、墨家、法家、道家及其他五部分，将言论卡片放置到不同区域。

我会先以自己做的卡片为例，展示游戏程序和规则，“温故而知新，可以为师矣。

”出自《论语》，是孔子思想，属于儒家思想。

设立裁判，分组进行比赛，计分。

己所不欲，勿施于人清心寡欲，顺其自然善用权术，建立权威爱人如己，崇尚和平学而时习之，不亦说乎？温故而知新，可以为师矣。

知之为知之，不知为不知，是知也。

人而无信，不知其可也。

敏而好学，不耻下问，是智也。

天子不仁，不保四海国无常强，无常弱。

奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。

思想上：提出了“仁”的学说。

要“爱人”要求统治者关心和爱护百姓；要“克己复礼”。

主张以“德”教化人民，以“礼”治理国家。

教育上：有教无类；因材施教；知之为知之,不知为不知；学而不思则罔,思而不学则殆；三人行,必有我师等。

文化上：整理和编订了古代文化典籍《诗经》；根据鲁国史书，编写了《春秋》；孔子的言行，被整理成为《论语》一书，给后人留下了宝贵的思想财富。

2、你认为最核心的思想是什么？你如何理解“仁”？你觉得你身边哪些事符合“仁爱”的标准？（深受儒家文化的熏陶）3、儒家学派中，孔子、孟子、荀子的思想有哪些属于继承？哪些属于发展？（批判的继承）体现儒家思想的包容性。

“塞翁失马焉知非福”过渡到老子的思想；“庄周梦蝶”过渡到庄子思想；以秦国的强盛讲到法家思想；以“墨子救宋”的故事讲解到墨家。

以成语和故事的讲解增加课堂的生动性和启发性。

4、儒家讲究“仁爱”，墨家讲究“兼爱”，二者有何异同？（儒家有差别的爱，通过比较加深对“仁爱”的理解）5、你还知道哪些诸子百家的言论？如：名家“白马非马”探究三：播放感动中国的新闻图片，提问：那么这样的百家争鸣的思想主张对现在有何影响呢？由生回答加以小结。

（儒家对诸子百家思想的吸收与融合）诸子百家的思想在今天大放异彩儒家的“仁政”——“以德治国”孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等法家的法治思想——“依法治国”墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争探究四：孔子思想的现实意义？如何评价孔子思想？（畅所欲言）“孔子学院”“国际孔子文化节”“孔子基金”“祭孔活动”（如何对待中国传统文化）1988年七十五位诺贝尔奖获得者联名发表《巴黎宣言》，认为“人类要在21世纪继续生存，全世界必须先吸取中国孔子的智慧”。

联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程的十大文化名人之首；（四）、师生互动，突破重难点对“仁”的理解（现实生活中的意义；对比“仁爱”与“兼爱”；以现在“孔子热：去体会仁的历史与现实价值）及对孔子的评价（历史贡献，现代对孔子的重视，传统文化的代表，民族凝聚力，强调论丛史出，史论结合）。

（六）、畅所欲言，感悟新知问题：“通过本节课的学习，你学到了些什么？”相互交流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获。

主要“针对情感态度价值观”的教学目标。

不一定局限于知识层面，也可以谈谈对生活、学习的启发。

（七）、布置作业，巩固新知考虑到学生的个体差异，我设计了必做题和选做题。

必做题：1、识记、理解代表人物及其主要思想，归纳前秦儒家思想思想的发展脉络。

（夯实基础）选做题：2、有兴趣的同学可以选取你感兴趣的思想家言论，写一篇小的议论文或驳论文。

（发散思维）提供深化学习的材料：《百家讲坛》易中天先生《诸子百家》。

五、板书设计（提纲挈领式、权力结构图、流程图、表格）力求简洁、条理清晰、知识点明确。

六、教学反思：1、如何掌控思想的的深度，适当扩展，掌握“度”，历史学科“科学普及”性质，当然对于非常感兴趣的同学可以个别指导。

2、是否做到坚持以学生为主体，教师为主导？3、在情感上学生是否有所得？。