形_不需要翻译的世界语共56页
形不需要翻译的语言
第一课时：一、导入新课1、同样的含义，可以有多种图形表达方式:（活动一）左图是标准的男女公共厕所的标志。
以下的男女厕所标记充满了趣味性,你能分辨出哪个是“男”、哪个是“女”厕所的标记吗？小结: 图形语言丰富、形象、有趣味，一种图形在不同环境中可能有不同含义。
以上的例子当中的有些图标虽然我们是第一次见到，之前并没有约定它们的含义，但是我们却也能大致的明白它们所表达的含义，这恰恰说明了图形具有的直观性、便捷性、相对准确性、模糊性、民族性、世界性等特点。
今天，让我们尝试换一种语言，用图形来说话吧！2、同样一句话，加两个不同的QQ表情表达的情绪大相径庭。
把我惹毛了，你就完蛋啦！（威胁、气愤）把我惹毛了，你就完蛋啦！（开个玩笑、撒娇）生活中，我们所用的语言是有趣的。
对事物意义的阐述，对个人情感的传达，选择恰当的方式很重要。
不同的情绪，要用不同的语气来表达，或者加不同的图形辅助说明。
一组较为常见的QQ表情，同学们都很眼熟吧？网络交流作为现代人生活的一种新型的重要的交流形式，可爱的QQ表情简洁明了地传递着我们的情感状态。
用趣味图形吸引学生注意力,调动学生积极性和讨论热情。
向学生发起号召，激发他们参予尝试的兴趣。
选取学生感兴趣，有切身体会的话题，容易产生共鸣。
锻炼学生用图形“说话”的意识。
通过活动增加互动效果，激励学生动手动脑。
以毕加索的《公牛的变形》为例，展现由具象到抽象形态演变的过程，让学生深刻体会什么是图形的抽象概括。
通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论，训练学生自己解读作品的能力，教师加以小结。
在简单的课堂练二、讲授新课1、会说话的图形图形的产生源于人类认识世界改造世界的需要。
图形是表达我们内心世界的语言。
（活动二）做个游戏——从词汇到图形：单独告诉一位同学一句话，请他在黑板上画出三个图形表达这句话的含义，大家猜猜看他想说的是什么？是否把意思表达完整？餐厅晚上九点半关门。
教师在过程中加以提示，帮助学生完成用图形说话的“初次尝试”。
2016新编绘画一单元第一课形
绘画一单元第一课形---不需要翻译的世界语教学目标学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义，并能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。
教学内容对绘画中图形语义的解读与理解，尝试用图形来传达自己的观察与思考，完成相应的练习作业。
教学分析本课教学中由于学生的既往经验，对绘画存在一定的畏难情绪，因此教学的重点是让学生能够积极地对图形意义简略地阐释自己的独特理解，而难点则是让学生学会用图形“说话”，即图形表意。
要让学生的思维从教材的绘画作品中发散开来，并从最简单的尝试练习中去获得最基本的图形表达能力；在学生的学习积极性被充分调动起来的基础上，通过对一些绘画作品中的图形意义的解读和交流活动，帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系，然后再借鉴某种表现方式根据主题进行图形创作。
课时安排1课时教学准备教具：多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料教学程序一、教学导入1. 《急速60秒》，教师出示一组图片，数量较少，让学生从对应图片中找出图形所隐含的阿拉伯数字。
可以是谐音，可以是象形等。
2.大家一起来评价，图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。
可以传递各种信息给我我们，从而导入新课。
所以本节课就是让我们去了解这个最直观的世界通用语言。
3.板书课题：形——不需要翻译的世界语。
明确本课的学习目标：用图形语言表达情感与思想。
1、讲解吕胜中的《贺年卡》图形语言及表达方式，让学生了解到图形表意的形式。
教师出示题目,学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。
（5分钟）(1)用图形给老师写一封信,表达对教师节的祝贺。
(2)用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。
(3)用简单的图形给好朋友写一封信,表达对往事的怀念或新学期的祝愿。
2.选择1～2幅学生作业进行点评，并展示另一幅作品《民间花鸟字》，逐步导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。
形_不需要翻译的世界语_整合高效版 (2)
生活中也可以是疯狂的、舒缓的、烦躁的、安静的· · ·
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尝试一下： 用线记录 《心情日记》
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谢谢观赏！
《韩熙载夜宴图》
《韩熙载夜宴图》是中国画史上的名作，中国十大传世名画之一。它以连环长卷的方式描 摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的场景。韩熙载为避免南唐后主李煜的猜疑，以声色为韬 晦之所，每每夜宴宏开，与宾客纵情嬉游。此图绘写的就是一次韩府夜宴的全过程。
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第一段听琵琶演奏 描绘了韩熙载与宾客们正在聆听弹奏琵琶的情景，画家着重地 表现演奏刚开始，全场气氛凝注的一刹那。画上每一个人物的精神 和视线，都集中到了琵琶女的手上，结构紧凑，人物集中。
发现于1879年，直到1985年，阿尔塔米拉洞窟壁画被列入联合国教科文 组织的人类遗产名录。阿尔塔米拉岩洞长270余米，内有大小11个洞窟。 约1.8万年至1.5万年前， 大部分壁画分布在长18米的侧洞的顶和壁上。 内容主要是涂有红、黑、紫色的成群野牛，野猪、野马和赤鹿等，总数 达150多只。这些动物形象描画得细腻生动，栩栩如生。采用写实粗犷的 重彩手法，运用了潜缩法透视，使画面具有一种幻觉感和质量感。被公 认为世界美术史上原始绘画的代表作。据考古发现，那时的“画家”已学会
第二课 形的视觉印象
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第二段集体观舞
描绘了韩熙载亲自为舞伎 击鼓，气氛热烈而动荡。其中 有一个和尚拱手伸着手指，似 乎是刚刚鼓完掌，眼神正在注 视着韩熙载击鼓的动作而没有 看舞伎，露出一种尴尬的神态， 完全符合这个特定人物的特定 神情。
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第三段间息
描绘的是宴会进行中间的休息场面，人物安排相 对松散。韩熙载在侍女们的簇拥下躺在内室的卧榻上， 一边洗手，一边和侍女们交谈着，也是整个画卷所表 现的夜宴情节的一个间歇，整体气氛舒缓放松。
形不需要翻译的世界语
形——不需要翻译的世界语课题名称：形——不需要翻译的世界语教材选自：湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书《绘画》中第一单元《绘画中的形》第一课《形——不需要翻译的世界语》教学内容：通过对不同图形和线条的解读使学生体会和理解图形语言，鼓励学生用图形来表达自己的思想和情感，并且学会分析绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系，增强对优秀绘画作品的赏析能力。
教学目标：1、让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。
通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系。
4、让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式，用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。
教学重点：让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知，并通过图形表达自己的思想和情感。
教学难点：读懂绘画中图形的象征意义，提高对优秀画作的理解能力。
课时安排：1课时课前准备：老师：教材，课程所需图片的多媒体课件学生：教材，学习单和笔教学过程：一、导入新课1、同样的含义，可以有多种图形表达方式:（活动一）看两张奥运会的标志图片，让学生猜是什么？接下来要学生看2008年奥运会的运动项目的标志，引出这节课要上的课题《形——不需要翻译的世界语》。
出示课题《形——不需要翻译的世界语》。
二、新授1、第一节：会说话的图形，看屏幕上的图片，让同学们思考。
在远古时代，我们的祖先用什么方式来记录和传递信息的呢？（出示两幅作品）2、看古人对图形的运用，让同学看甲骨文的十二生肖，让同学们猜各自对应的生肖分别是什么？（出示一幅作品）3、看了古人对图形的运用，我们现代人又是怎么运用的呢？（出示公共厕所标志的图形和QQ聊天中用的表情和天书地书的图片）4、小结: 图形语言丰富、形象、有趣味，一种图形在不同环境中可能有不同含义。
形不需要翻译的世界语——读图时代
远古时代,我们的祖先依靠图形来传播信息，在视觉媒介影响力日趋增强的 今天，更是进入了“读图时代”。随着科技的发展和生活节奏的加快，现 代人进入了这样一个时代:文字让人厌倦,让人不过瘾,需要图片不断刺激我们 的眼球,激发我们的求知欲和触动我们麻木的神经。在我们生活中，同学们 能常见到哪些图形?
课堂练习： 用图形写一封信，可以写给老师，同学， 亲人，表达心情。 借鉴教材中《贺年卡》的图形语言方式， 完成尝试练习，并交流讨论。
这是一位艺术家 赠给友人的贺年 信，这封信以独 特新颖的图像语 言方式，表达了 对朋友的新年祝 福，你能看得懂 吗？
未曾谋面的观众朋友： 2000年千禧年，也是中国传统生肖的龙年到 来了！人们迎来了一个新的世纪。 全世界都在关注中国，中国是龙而不是熊。 值此，我向你（你们）表示祝福——在2000 年新的一年：笑口常开，财源广进，身宽体 胖，住上豪宅……没有烦恼，没有战事，不 遇水灾，也不要迷信哦。 你们可以给我写信噢，当鸿雁传递给我你们 的书信，我会非常高兴的。
东巴纸，顾名思义，是指用于抄写东巴经书的纸张．这种纸 张，厚实、耐磨、防虫蛀、较光滑、呈象牙色．经抄写后由 于长时间在烧有火的房屋里翻用而被烟熏的缘故，会变成古 铜色，有古色古香的样子． 东巴纸是纳西族东巴祭司用来记录东巴经和绘制东巴画的一 种专用纸，是一种十分珍稀的少数民族手工纸
贺 年 卡 （ 毛 笔 ） 吕 胜 中
祭东包古化主东 祀巴括文，要巴 活音东化是传， 动乐巴。由承即 ，经东东者东 还还巴巴。巴 有有文世东文 东东化代巴化 巴巴包传文， 的画括承化也 各，图下是指 种东画来一东 道巴象的种巴 场舞形纳宗文 就蹈文西教化 是、字族文的 ，
东巴意译为智者，是纳西族最高级的知识分子，他们多数 集歌、舞、经、书、史、画、样？如果让你表达同样的含义， 你会怎样表达？
第一 课形不需要翻译的世界语
第一课形----不需要翻译的世界语教学课后反思：本课教学目标基本实现，教学重点明确。
这一堂课通过播放一系列的图片，引起学生对图象的兴趣，抓紧了学生的注意力。
然后通过研究不需要翻译的世界语不同的图片，共同讨论问题，来达到协作学习、自主学习的目的。
并且充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好的促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识联系到生活中去，更好的促进学生对概念的建构和掌握。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
学生的参与十分重要。
教师还要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。
第3课形的空间及质感教学课后反思：本课教学目标基本实现，教学重点明确。
这一堂课通过播放一系列的图片，引起学生对图象的兴趣，抓紧了学生的注意力。
然后通过研究形的空间及质感不同的图片，共同讨论问题，来达到协作学习、自主学习的目的。
并且充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好的促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将空间及质感不同新知识联系到生活中去，更好的促进学生对概念的建构和掌握。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
学生的参与十分重要。
教师还要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。
4.光与色的世界教学课后反思：本课教学目标基本实现，教学重点明确。
这一堂课通过播放光与色的世界一系列的图片，引起学生对图象的兴趣，抓紧了学生的注意力。
然后通过研究不同的图片，共同讨论问题，来达到协作学习、自主学习的目的。
并且充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好的促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识联系到生活中去，对色彩系统的需要及学习研究的自主性从而更好的促进学生对概念的建构和掌握。
形——不需要翻译的世界语
二、线——来自心灵的感悟
图形的基础——线条 点是图形的第一元素，线条是第二元素，是最简单的图形之 一，既然图形可以表达我们的内心世界，线条也能引发我什么特色?
三、延伸意义的图形
绘画中的图形往往具有象征意义。通常用比拟或隐 喻的形象来显示某种事物的本质或含义。
同样一句话，加两个不同的QQ表情表达的情绪大相径 庭。 把我惹毛了，你就完蛋啦！
把我惹毛了，你就完蛋啦！
一组较为常见的QQ表情
网络交流作为现代人生活的一种新型的重要的交流形 式，可爱的QQ表情简洁明了地传递着我们的情感状态。
一、会说话的图形
游戏——从词汇到图形 餐厅晚上九点半关门。
何谓“简洁的抽 象形”？艺术大师毕 加索的《公牛的变形》 就是最好的说明。画 家在对自然形态不断 地探究中，创建了抽 象造型。
发散思维 列举哪些 物象可作 替换，分 别象征着 什么
《独裁者》
形的替换要在保持 原形物的基本特征之 上，物体的某一部分 被其它相类似的形状 所替换的一种新的组 合，近似引发了想象 的延伸和连接。形的 替换不仅仅停留在形 的相似上，而且要注 重意义的传达。
课后上网收集有关毕加索以及《格尔尼卡》创作背 景的资料准备下节课的课上复习问答(分析毕加索的 《格尔尼卡》中的形象分别代表什么？)
同样的含义，可以有 多种图形表达方式
小结: 图形语言丰富、形象、有趣味，一种图形在不 同环境中可能有不同含义。以上的例子当中的有些图 标虽然我们是第一次见到，之前并没有约定它们的含 义，但是我们却也能大致的明白它们所表达的含义， 这恰恰说明了图形具有的直观性、便捷性、相对准确 性、模糊性、民族性、世界性等特点。
第一单元第一课《形——不需要翻译的世界语》(三)
第一单元绘画中的形第一课形——不需要翻译的世界语（三）三、延伸意义的图形教学目标：引导学生乐于观察并研究生活中各种五项的形体特征，建立图形语言来表达思想与情感的绘画造型学习方式，为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式、方法打下基础。
教学重点与难点：教学重点了解创意图形设计的思路、方法。
教学难点是进行图形的创意设计。
教学准备：教具：多媒体教学设备、PPT制作、电子图片学具：绘画工具和材料教学程序：一、一、分析作业：学生做的创意线条作业。
引出课题“延伸意义的图形”。
二、图形设计训练：（一）体验：是指通过实践来认识事物。
1、直觉效果与主观认识图例。
2、表现手法随意性的图例。
（二）联想：是人们潜意识的活动，是感觉和直觉的交替联系。
（三）借鉴：是一种模仿。
（四）创新：是在体验、联想、借鉴之后的提高，也就是进行创作。
三、图形设计的方法：（一）添加：是以客观物象为参照的，它打破自然时空的限定，通过想象将某种物形加到另一个物形之中，构成一个复合的图形，将两个不相干的事物，在想象的意念中融为一体，成为统一的，有创造性的设计图形。
并置：重叠：透叠：（二）置换：（三）投影：（四）共生：（五）矛盾：（六）隐歧：（七）延异：（八）仿变：（九）拼置：（十）科幻：（十一）重复：四、创意图形设计主题训练：（一）从蚊香的结构出发，自由发挥自己的想象力，做若干的创意图形，表现形式不限。
（二）看到书，你能想到什么？1、板书“书”，提问：与书相关的词语和形象有哪些？学生回答有“知识、营养、船、窗、道路”等等，一一板书。
2、又问：与“知识、营养、船、窗”等词语和形象有关的又有哪些？学生继续回答，继续板书，得到一个蝴蝶的图形。
3、补充：这是设计中的头脑风暴——蝴蝶效应。
4、又挑了“书”“营养”“牛奶”三个词，出示一张广告图形。
五、布置创意任务：书的创意设计。
第一课、形——不需要翻译的世界语
第一课形——不需要翻译的世界语教学目标：1、知识与技能：让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、过程与方法：列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。
通过课上所学，尝试用图形来表达自己的思想和情感，完成一篇表达自己思想感情的作品。
3、情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感方式，用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。
教学重点：让学生能够积极地对图形意义简略地阐述自己的独特理解。
教学难点：让学生学会用图形“说话”，即图形表意。
课时安排：1课时。
教学准备：教具：教材、范图、电子图片、多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料一、导入新课。
展示标志性图标，引导学生讲一讲标志代表什么意思？引出本课课题：形——不需要翻译的世界语二、教学过程（一）会说话的图形1、展示图片，一张日本公共场景的图片，上面显示了三个标志，如果作为不懂日语的你们，在日本旅游的时候，不需要翻译的情况下能不能看懂标志的意思？为什么？学生：能看懂，一个是厕所，一个是残疾人专用停车场，第三个是摩托车停车场。
【设计意图：感受图形是不分国界的，及时不懂当地的语言，也能明白意思。
】2、展示网络聊天表情包。
请同学们分析表情所代表的意思。
（1）微笑（2）可怜（3）调皮实践内容：请同学们尝试的画一画，你还知道哪些表情笑脸？【设计意图：本环节学生非常熟悉，通俗易懂，学生们动手画一画各种表情，联系生活的同时又可以发挥想象力创造。
】（二）、线——来自心灵的感悟平面构成的基本元素：点、线、面无数的点组成线，无数的线组成面。
小组合作交流：分析下图中的点、线、面学生分析画面中的点线面三个元素。
【设计意图：理解线条的魅力，小组合作完成分析画面点线面。
】（三）、延伸意义的图形1、具象作品中的形——中国写实作品中的形2、意向作品中的形——中国画中的意境3、抽象作品中的形——西方绘画风格（1）冷抽象画家蒙德里安作品（2）热抽象画家康定斯基作品（3）立体主义画家毕加索作品【设计意图：理解形的几种形式，同时感受中国画和西洋画的区别。
1-1形——不需要翻译的世界语言（★）
1-1形——不需要翻译的世界语言（★）第一篇：1-1形——不需要翻译的世界语言课题第一课形——不需要翻译的世界语言教学目标认识领域：通过对不同绘画形式的学习，使学生对其中著名的绘画作品以及其内涵有初步的了解。
技能领域：培养学生从欣赏作品的角度出发，对不同绘画艺术形式进行分析，培养学生的审美能力。
情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，热爱各种绘画元素和绘画形式，提高学生对不同形式的绘画的鉴赏能力。
创造领域：通过本课的学习使学生能够对不同形式，不同风格的绘画作品有初步的较为客观的评价，树立正确的审美观念。
教学重点赏析各种绘画的形式,体会画家感悟的生活方式,初步了解绘画的各种技法。
对绘画中的“形”和“线”有一个正确的认识。
能初步理解绘画中的某些延伸意义，从而认识到绘画的价值。
教学难点由于绘画的形式和风格较多，需认知的面较广，用以点代面的教学方式，无法系统的讲解相关的知识。
要平衡好重点难点，选取一些有代表意义的作品，讲述其。
了解与古人含义，价值和历史地位。
教学准备教师：教学课件、相关的图片数据等。
学生：课本、学生自己收集的图片数据。
教学程序设计（课件应用流程）新课导入：展示一张图片。
这是一位艺术家赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式表达了对朋友的新年祝愿。
提问：你能读懂这封信的内容吗？引出课题：第一课形——不需要翻译的世界语言提问：绘画的意义何在？展示：我以为至少有这一点在当代不应被淡忘：绘画的意义在于交流。
人之所以要从事绘画，是为了达到交流。
在人需要交流的时候，绘画便有交流的重要意义，在古代如此，现代更是如此。
教师引导：1.提问：古代人是怎样来记录他们的生活的？展示：图片阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙）提问：这是反映原始人狩猎生活的原是洞穴壁画局部。
在当可能具有哪方面的意义呢？学生回答：1记录狩猎结果，2表达狩猎心情，3传授生产技能.提问：何为“美”？展示图片：“美”和中文的“羊”字最初来源是一个羊头图形，可见我们祖先在交流中图形表达所起的重要作用。
形不需要翻译的语言
课题名称形——不需要翻译的世界语教学目标1、知识与技能：让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，并能够通过图形语言表达自己思想和情感。
2、过程与方法：列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。
通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系。
通过课上所学，尝试用图形来表达自己思想和情感，完成一篇以图形为主的心情日记。
3、情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式，用图形语言来交流对世界的认知。
产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。
教学重点让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知，并通过图形表达自己的思想和情感。
教学难点读懂绘画中图形的象征意义，提高对优秀画作的理解能力。
教具准备采用多媒体教学，配以课件、图片资料，以动态形式呈现。
学生准备练习用纸和笔。
课时安排二课时第一课时：一、导入新课1、同样的含义，可以有多种图形表达方式: （活动一）左图是标准的男女公共厕所的标志。
以下的男女厕所标记充满了趣味性,你能分辨出哪个是“男”、哪个是“女”厕所的标记吗？用趣味图形吸引学生注意力,调动学生积极性和讨论热情。
小结: 图形语言丰富、形象、有趣味，一种图形在不同环境中可能有不同含义。
以上的例子当中的有些图标虽然我们是第一次见到，之前并没有约定它们的含义，但是我们却也能大致的明白它们所表达的含义，这恰恰说明了图形具有的直观性、便捷性、相对准确性、模糊性、民族性、世界性等特点。
今天，让我们尝试换一种语言，用图形来说话吧！2、同样一句话，加两个不同的QQ表情表达的情绪大相径庭。
把我惹毛了，你就完蛋啦！（威胁、气愤）把我惹毛了，你就完蛋啦！（开个玩笑、撒娇）生活中，我们所用的语言是有趣的。
对事物意义的阐述，对个人情感的传达，选择恰当的方式很重要。
不同的情绪，要用不同的语气来表达，或者加不同的图形辅助说明。
一组较为常见的QQ表情，同学们都很眼熟吧？网络交流作为现代人生活的一种新型的重要的交流形式，可爱的QQ表情简洁明了地传递着我们的情感状态。