参观苗圃教学反思

参观苗圃教学反思

参观苗圃教学反思2018

篇一：参观苗圃教学反思

《参观苗圃》教学反思

这节课的教学中，教师提供学习的素材，给予学生足够的探索空间，学生在自主学习方面得到很好的拓展。但其中也有一些问题是值得我思考的。

①计算教学应该是整个数学教学中最枯燥无味的，也是学生最不喜欢的。在这节课中，我所设计的各项活动，充分调动了学生的积极性，让学生在动手做的过程中自然地理解算理，并掌握计算方法。

②新的课程标准中提出数学教学要注意培养学生的创新能力。这节课中我引导学生探索计算方法，并对这些方法评价、质疑，对比寻找最佳的计算方法。

③不足之处是：本教学设计的各项活动，对于那些学习能力稍差的学生来说，可能让他们感到无处下手，一片迷茫。

篇二：《参观苗圃》教学设计及反思

《参观苗圃》教学设计及反思

-----四年级上册

汤河学校

陆淼

2012.9.

教学内容：北师大版数学实验教材四年级上册第65—66页。

教学目标：1、知识与技能：经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数

看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、过程与方法：能运用所学的方法解决简单的实际问

3、情感态度与价值观：培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一

步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：掌握试商方法。

教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。

教学过程：

一、创设情景：

1、课前准备。让学生做三道整十数的除法计算，进行热身运动，温故。79÷20860÷40420÷60

指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2、口答：下面的括号里最大能填几？

30×（）二、解决问题一

1、情景引入。

师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是

任意两位数，又该怎么样计算呢？今天老师就通过和同学们一块

去参观苗圃，就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（播放影片，板书课题：参观苗圃）

2、提出问题

师：欣赏了那么多漂亮的植物，影片观看完了。能说说你有什么感受？了解到苗

圃的基本情况了吗（

学生汇报观察的收获。）

师：请同学们看清图意和问题，说一说图意。

生：有盆景，还有几个同学在参观。

生：是老师带领同学们参观植物园。

?

师：同学们说得很好，那么，你重点这道题的条件和问题是什么吗?

（教师出示出示教材中的第（1）题。）

师：根据这道题目的条件与问题，应该怎样列式？

生：154÷22。

3、估算培养:

师：说说你是怎么估计商是多少的？

引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：

A、因为22×10=220所以不到10盆；

B、因为22×5=110所以比5盆多一些；

C、因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

?

师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会

吗？

生：（会）

（让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。）

学生完成154÷22的竖式（四舍：把154看作150，把22看作20来试商，150里有7个20。）

指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。

4、计算教学:老师给出除法正确的竖式。

师：试商时7写在什么位上为什么下一步是不是该用7乘20的积呢为什么

师：谁还能谈谈求商的方法你能总结一下计算的方法吗

师：观察这个除法算式，除数是整十的数吗?

生：不是。

师：那怎样计算呢?

生：可以用竖式计算。

师：请同学们试一试。

（学生尝试用竖式进行计算，教师请两个学生上黑板演算竖式。）

三、解决问题二

1、继续情景引入，提出问题。

师：我们学校的同学们也要去参观苗圃，工作人员将中心花坛用126盆花来布

置，每个图案用18盆，请你估计一下可以组成几个图案？

师：你们想不想自己独立解决这道，好！那就充分展示你们自我能力吧！

指名列出算式：120÷18=

2、培养估算意识。

师：谁能估计出这个算式的结果呢（

让学生先独立估算，并在小组内交流估算

的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。

学生可能出现的估算方法有：

⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；

⑵因为18×6=108所以可能是6个；

⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

?

3、验证估计的准确性。

师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。

（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。然后指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。）

3、交流验算的方法。

师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？

生：通过验算就知道？

（先让学生独立验算，然后集体交流。）

四、归纳算法

1、让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算（

先让学生在小组内交流）

2、指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：

第一、除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

第二、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

五、巩固练习

指导学生完成完成P66试一试

先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指