(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《黄河颂》市公开课一等奖课件

背景介绍
·第四部分·
“七子”是指当时被列强霸占的七块土地，祖国母亲
被掠去的七子分别是香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、
广州湾和旅大（旅顺、大连）。
被列强掳去的“中华七子”，是民族罹难、国家浩劫
的象征。它表明：“国弱民受辱”、“落后就要挨打”；
它警示国人：“中华民族已经到了最危险的时候！”
·结语·
今天，我们在《黄河颂》里，看到气势如虹的黄河， 感受到民族伟大精神的同时，也在《七子之歌》中听到闻 一多先生对于失去土地的呼唤。
1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河 岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《 黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行 全国。本文即是第二章。
音乐赏析
同学们，请欣赏时代的歌手诗人光未然， 站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河 唱出的颂歌。
·导语·
黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白
光未然
学习目标
1. 了解作者及写作背景；反复诵读诗歌，整体把 握诗歌内容。（重点）
2. 品析诗歌抒情的方式，体会诗歌的意境美；揣 摩诗歌的精彩段落和关键语句，学习做批注。 （难点）
3. 感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志， 培养爱国主义精神。（重点）
写作背景
1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄 践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本 侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的 鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全 国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。
两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回。 ——王国维
·第一部分·
自由朗读，感受诗文美
自由朗读诗歌。边读边标注重音、停连、停顿等朗读 符号。
教师明确
·第一部分·
（1）全诗分为朗诵词和歌词两部分，朗读时应该注意停 顿，以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总 领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀 ”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的 气势。
（1）审题概括法 有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故
乡的杨梅》《伟大的友谊》标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在 题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思 想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后 再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。
·第三部分·
批注品句，体会语言美
学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些 角度进行批注的。
请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句， 仔细品味并加上批注。
·第三部分·
教师明确
批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从 语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等 多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的内 容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。
黄 河 颂
歌词 （主体）
颂
文化摇篮 民族屏障
强 不 屈 奋 斗
精神象征
不
止
尾声——学习黄河精神
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇， 可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术 手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语 言尽量精简。
预设： ①直接抒情——三次“啊！黄河！”的呼喊； ②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用； ③“望”“颂”字的统领作用。
·第二部分·
作者为何要歌颂黄河？
_________________________________________
·第二部分·
批注悟情，挖掘情感美
找出统领全诗思想感情的 “文眼”。
圈点批注：全诗赞颂了黄 河哪些方面？如何赞颂？
·第二部分·
教师明确
题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的 感情基调为“赞颂”。
教师明确
·第二部分·
值得告慰先生的是，他梦寐不忘的“七子”回归，已 逐一实现。这是人类文明发展和祖国强大的结果，也是爱 国主义精神的胜利。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
本课小结
颂
序曲
主体
尾声
黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神
民族精神： 伟大坚强
板书设计
朗诵词——黄河伟大坚强
坚
望 ——势不可当
黄河，是中国北部大河，全长约5464公里，流域面积约752443平方公里。世界第五 大长河，中国第二长河。
黄河发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉北麓约古宗列盆地的玛曲，呈"几"字形。 自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省、 市、自治区，最后流入渤海。
黄河中上游以山地为主，中下游以平原、丘陵为主。由于河流中段流经中国黄土高原 地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。但是在中国历 史上，黄河下游的改道给人类文明带来了巨大的影响。是中华文明最主要的发源地，中国 人称其为"母亲河"。每年都会生产差不多十六亿吨泥沙，其中有十二亿吨流入大海，剩下 四亿吨长年留在黄河下游，形成冲积平原，有利于种植。
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河” 要读得高昂，表明在歌颂。
（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗 的决心，要读得铿锵有力。
诗歌研读
美读课文，深入情感思考下列问题。 1.本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？ _答_：__标__题__中__最_关__键__的__字__是_“__颂__”__。__________________________________ 2.开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字 来统领，应该是哪个字？ 答__：__在__“__望_”__黄__河__的__惊__涛_澎__湃__、__磅__礴_气__势__的__基__础_上__，__对__黄__河_进__行__赞__“__颂_”__。_ _
·第四部分·
教师明确
（1）“你可知‘妈港’不是我的真名姓？” “妈港”这个名字的来历。（1553年葡萄牙人用不正 当的手段在澳门的妈阁庙前登陆。后来葡萄牙人就将澳门 称为“妈港”。英文写为Macao） （2）“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着 我内心的灵魂。” “掳去”的意思是什么？被侵略者掳去的究竟是什么 ？（土地、金钱、资源……）作为一个澳门人，看到自己 家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎 样？（愤怒、生气），那就读出你的愤怒与生气。
知识点解析
知识点：中心思想的概括 1.归纳中心思想主要有三点要求： （1）确切，即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。 （2）完整，即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地 表达出来。 （3）简洁，即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
百度文库
知识点解析
2.归纳文章中心思想的方法主要有以下几种：
诗歌研读
4.全诗表达了作者怎样的思想感情？ _答_：__诗__人__借__歌_颂__黄__河__歌__颂_我__们__的__民__族_，__激__发__广__大_中__华__儿__女__的_民__族__自__豪__感_与__自_ 信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫 ___________________________________________________________ 黄河，保卫中国。 ___________________________________________________________
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在 中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高 潮。
1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。 滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇—— 《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动， 触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性 的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为 祖国的尊严而战。
知识点解析
（2）摘句法 在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。有的文
章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山 水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简 朴！”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复 出现几次。
知识点解析
（3）主要内容概括法 有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的
发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程 中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的 基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意 图，用自己的语言概括出文章的中心思想。如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个 卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。同学们 读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作的目的是为了揭露 资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。
·第三部分·
教师明确
抓住“最能体现黄河特点”的几个字，主要从“望黄 河”和“颂黄河”选择二三诗句加以体会并批注。学生选 择的诗句和批注的角度会多种多样，引导学生充分地研讨 交流。
·第四部分·
批注联读，拓展发现美
请同学们自读《七子之歌》，找出最能打动你的 词语和句子说说理由，并在书上做批注。
知识链接
·第二部分·
批注悟情，挖掘情感美
根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，选择 你认为最恰当的方式，进行合作朗读交流。
·第二部分·
教师明确
小组的搭配形式—— 邻座同学的三人组、四人组、 男女生混合组等。
歌词篇幅的选择—— 全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工—— 可以生生合作分角色朗读，也 可以播放名家朗读音频，进行虚拟合作朗诵。
诗歌研读
3.诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现“啊！黄河！” 起什么作用？ 答__：__黄__河__的_历__史__贡__献__、_地__理__特__征__、_自__然__特__点__；_“__啊__！__黄__河_！__”__反__复__出_现__，___ 把__诗__歌__的__主_体__部__分__分__为_三__个__层__次__，_即__黄__河__是__摇_篮__养__育__了__中_华__民__族__，__黄_河__是___ 屏__障__保__卫__了_中__华__民__族__，_黄__河__是__臂__膀_还__将__激__励__着_中__华__民__族__，_黄__河__，__是__我_们__的___ 母__亲__河__！__象_征__着__我__们__中_华__的__民__族__魂_！__反__复__的__修_辞__手__法__的__运_用__，__强__调__了_战__斗___ 的__决__心__，__表_达__了__对__民__族_精__神__的__赞__颂_，__也__表__达__了_必__胜__的__信__心_。__由__实__到__虚_，__环___ 环__相__扣__，__逐_步__深__入__。____________________________________________