人教版一年级语文上册一上《操场上》

轻松体验，愉快识字

——《操场上》教学课例

漳州市实验小学一年级教研组：柯莉莉

【教材分析】

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

【学生分析】

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式让学生在动中学，学中动。使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：

1、应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

2、识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

3、按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要在每天的语文课中安排 10 分钟。

基于以上认识，本课围绕识字，写字展开，同时创设自由、平等、和谐的氛围，从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。

【教学目标】

知识与技能：

1、认识6个生字，会写大、天两个字。

2、认识“扌⻊”2个偏旁。

过程与方法：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、掌握学习生字的方法。

情感态度与价值观：

培养学生有积极参加体育活动的意愿。

【重点、难点】

重点：14个生字和写2个生字。

难点：通过学习课文，掌握学习生字的方法。

【课前准备】

1、生字词卡片。

2、课件。

【教学流程】

一、导入：

1、（播放课件）同学们，快乐号学习专列正向我们缓缓走来，今天，它要带我们去哪呢？请听一则广播。（播放录音）

老师听说，红旗小学的大课间活动非常精彩，我们今天就朝操场上出发吧。（板书课题）

2、谁能把这个课题读好？（指名读）出示拼音齐读课题。（注意平翘舌

和后鼻音。）

[自我反思：随着“快乐号学习列车”鸣笛进站，站台广播里传来报站员的声音，为孩子模拟了生活中熟悉的情景。创设这样真实的情境是为了抓住了孩子们的心，孩子们却实眼睛一亮，注意力被吸引住了。“课的第一锤重音要响在学生的心坎上。”我利用广播导出学生学习的话题，识字活动的序幕欢愉地被拉开了。]

二、看图说话。

下课铃声响了，操场上热闹了起来，现在我们就一起走进大课间活动，请同学们打开书本52，53页，仔细看看图上的小朋友在做什么活动？

（指名回答）

[看图说活意在培养学生在课堂上说完整话的好习惯。]

三、学习生字新词

1、看图识词

现在老师要把它们在图上一一标示出来，会读的同学跟着一起拼读。

对着图和拼音自己读一读

2、带拼音学词

指名拼读

词语都出现了，现在你们可要一目双行认清这些词，自己读。

检查读（开火车读）

3、去拼音记词

词语摘掉拼音帽子你还认识吗？

（出示卡片小组赛读、个别读、打乱顺序齐读。）读完贴到黑板上。4、说话练习

（课件出示句子），大课间活动真精彩，我们能用上它们说说话吗？请你选择其中三个词，填到句子中横线上，说完整。

同学们回忆一下平时，我们在操场上还可以做什么运动呢？（指名回答）

我们可以把刚才说的活动也填进去说一说吗？（请一两名孩子说）

[自我反思：《语文课程标准》指出：应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。于是我根据图的提示出示生词，用多种形式认读、掌握本课的6个表示活动的词后，还设计了让孩子运用这些词练习说话，为孩子创造实践机会，有利于培养学生的语言表达能力，积累语感。同时不受教材的限制，由课堂延伸到课外，拓展了学生思维的空间，激起学生表达的欲望。使学生不但会说而且愿意说。]

四、诵读儿歌。

1、熟读儿歌

老师示范读一句，生跟读一句。注意中间的停顿。

课件出示：跳高/拔河/拍皮球，

天天/锻炼/身体好。

提醒读出停顿。

然后互相读给同桌听。

都会读了吗？我们来试试。（男女赛生读，师生读）

2、背诵儿歌

这么简单的儿歌能背下来吗？

集体试背。

[引出儿歌在熟读儿歌诵读儿歌中与生字新词多次见面利于巩固识字，让孩子运用多种形式多读书，多积累，朗读中也利于孩子感受儿歌节奏，韵律之美。让学生爱读书并乐于大声读书。]

五、快乐识字。

1、“我演你猜”识记“打、拍、拔”

演—读---组词---发现规律---认识偏旁

师小结：组词能帮我们记住生字，是识字的好办法。

3、自学生字

读---发现规律---认识偏旁

（指名对比“足”和“⻊”）

现在，你们也像刚才那样做做动作，组些词来记住它们，三人小组自学 4、游戏巩固

同学们学得这么认真，就奖励你们做个游戏。字都跑到色子上了，还认识吗？（师抛，生读）

非常好，同学们把生字记在心中了，再加点小难度，想挑战吗？这次不仅要认出字，还得给它们组个词。

（开火车玩）

[自我反思：识字环节根据孩子喜欢做游戏的心理特点，创设“我演你猜”“掷色子”等游戏，把识字寓于游戏中，情趣盎然。通过“我演你猜”既与6个生字见面，也为下个环节提示“扌”“足”的表义作用埋下铺垫。让学生感受“拍、拔、打”都用手来做，又通过观察比较，发现这些字的左边都一样，是“扌”，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。但如何引导孩子识记这几个生字呢？刚开始时我选择让孩子来用常用的识字的方法识记它们。但后来这一设想被推翻，原因有二：其一、这是识字的第一单元，学过的识字方法并不多，一年级孩子注意力集中时间较短，如果通过分解，讲授，再归纳识字方法，就显枯燥了。其二、大部分孩子识字量还很少，显然这样的设计是不能照顾到全部孩子的。最后的决定是顺势而导，请出生字后，复习生词，并让孩子口头组词，在组词中复现生字，巩固识字。实践证明孩子们学习积极性高涨，乐于展示自己平时积累的好词，收到不错的效果。但在三人小组“做运动找朋友”自主识字中学生还是略显拘谨，可能跟老师语言引导有一定关系，我想如果鼓励孩子离开座位去说词，表演，体验课堂的开放性，学生可能会更大胆自信地表现。此外注意把童真童趣融入课堂，使识字教学更有诱惑力，自主识字后，生字宝宝跑到“色子”上了，通过“掷色子认字组词”的游戏检查了学习效果，同时孩子们在轻松，愉快的氛围中又一次识记了生字。]

六、学写“大、天”：

1、形象识字

火车开得真不错，老师给你们变个生字，请仔细看我的样子像什么字？（大）