略读课文怎样教

怎样进行略读课文教学

怎样进行略读课文教学略读是指快速阅读一篇文章，以获取大意和主要信息。

在课堂教学中，略读是很重要的技能，尤其是对于那些需要大量阅读的学科，如历史、科学和社会学等。

以下是如何进行略读课文教学的一些建议：1. 引导学生拓展阅读行为鼓励学生在阅读时尽可能多地运用各种策略，如快速阅读、扫描、跳读和预测等。

这将有助于学生快速了解文章的主旨和重点，并且成为了解并处理长篇文章的有力工具。

2. 提高学生的略读技巧略读是需要技巧的，学生需要了解如何使用不同技巧来更好地理解文章。

例如，通过寻找段落标题、引言和总结句子来识别文章的结构，以及了解如何从上下文中推断出生词的意思。

3. 组织略读课堂活动在课堂中可以通过组织略读比赛、讨论文章核心内容等活动来帮助学生提高略读技巧。

学生可以分组，读取一篇文章，并用最短的时间准确回答问题，以鼓励他们快速略读并获得正确答案。

4. 激励学生自主阅读为了帮助学生自主阅读并发展略读技巧，老师可以提供一些可供自由阅读的资源。

这些资源可能包括与学科有关的文章、新闻报道或其他可用的材料。

老师也应该为学生提供引导性问题，以协助学生思考文章内涵，提高学生的略读技巧。

5. 建立“想象力”技能略读的重要技能之一是用逻辑思维和想象力来了解信息。

通过引导学生预测文章中重要的特性或目标，来帮助准确的推断文章主旨和结构。

精通略读技巧是建立在这样的基础之上，也只有理清文章大意，理解文章“脉络”，才能更好地了解略读技巧。

总之，略读是一种重要的阅读技能，可以使学生更好地理解课堂教学中的课文，快速了解文章重点和主题。

老师应该提供必要的学习资源和指导，帮助学生提高略读技巧，并且鼓励学生通过自主阅读来进一步发展这一技能。

略读课文的教学方法

略读课文的教学方法略读课文是一种教学方法，旨在帮助学生快速获取文本信息，提高阅读效率和理解能力。

本文将介绍略读课文的教学方法，包括预测题目、扫视文本、快速定位关键信息和审视细节等。

通过这些方法，学生能够在有限的时间内准确理解文本。

下面将逐一介绍这些方法。

预测题目在略读课文之前，学生可以通过预测题目来引起对课文的兴趣，并在略读过程中将注意力集中在相关内容上。

预测题目可通过阅读标题、副标题、图表、插图等来推测。

例如，当学生阅读一篇关于环保的文章时，他们可以预测问题是“环境污染的原因”或“如何保护环境”。

扫视文本在略读课文时，学生应采用扫视的方式快速浏览正文，以获取整体框架和主要观点。

他们可以注意段落开头的主题句，以及标志性词语和标题。

这样可以帮助学生抓住文章的关键信息，提高阅读效率。

快速定位关键信息通过扫视文本后，学生需要快速定位并提取关键信息，以增强对文章的理解。

他们可以使用标记、划线或做简短注释来帮助记忆和回顾。

关键信息通常包括人物名称、日期、时间、地点、数字、事件顺序等。

这些信息在后续阅读或后续问题的回答中可能起到重要作用，因此学生不容忽视。

审视细节尽管略读课文注重整体把握，但细节也是理解文章的重要组成部分。

在读完整篇文章后，学生可以回顾和审视细节，以巩固对文章的理解。

这包括理解复杂词汇、弄清楚特定细节和解读隐含信息等。

学生可以再次阅读相关段落或句子，以确保对细节的理解准确无误。

练习略读为了提高略读能力，学生可以进行相关练习。

这些练习可以包括定时阅读、速度阅读和课堂活动等。

例如，学生可以设定一个时间限制，在规定时间内尽可能多地阅读和理解一篇文章。

此外，教师还可以设计一些课堂活动，如小组讨论或问题回答等，鼓励学生主动参与并培养他们的略读技能。

总结略读课文是提高阅读效率和理解能力的一种重要方法。

通过预测题目、扫视文本、快速定位关键信息和审视细节等方法，学生能够在有限的时间内准确理解课文。

略读能力的提高需要适当的练习和课堂活动，以及教师的指导和评价。

略读课文教学五步法

略读课文教学五步法
策略读课文教学法属于阅读教学策略法，五步法如下：
第一步：抛出问题，让学生先预习课文，发现问题，并且提出问题。

这个阶段的目的是将学生的注意力集中到课文上，激发学生的兴趣，有利于课文的理解和记忆。

第二步：进行共读，让学生一起完整朗读课文，加深对于课文内容的印象。

第三步：通过分组讨论，让学生把完整朗读的知识拆分成几个小组，让小组里的学生把自己认识到的信息进行交流，从而加深理解。

第四步：让学生独立完成课文中的练习题及相关综合性学习任务，这样可以检验学生对于课文的理解程度，也可以鼓励学生对于课文内容有独立思考。

第五步：学生小组汇报，由各个小组将学生在练习中解决的问题给其他小组讲述，从而使其他小组也能深入了解课文内容。

小学语文略读课文怎么教学

小学语文略读课文怎么教学略读课文的结构应该简单明了，让学生能够迅速理解。

教师可以将课文分为几个部分，或者提取出几个关键词，让学生对课文有个整体的把握。

同时，教师也应该引导学生理解课文的主旨，帮助学生在略读的过程中更好地把握文章的核心内容。

比如，略读课文《小狗和小猫》时，教师可以将课文分为“小狗的故事”、“小猫的故事”和“两个小动物的友谊”，并引导学生理解文章的主旨是“友谊的重要性”。

3、注重思维，促进思考略读课文的目的是让学生快速了解文章的内容，但也不能忽略思维的训练。

教师可以设计一些问题，引导学生思考文章中的细节、情感和意义，让学生在略读的过程中不断思考，提高思维能力。

比如，在略读课文《小兔子买萝卜》时，教师可以设计问题：“小兔子为什么要买萝卜？”、“小兔子是怎么买到萝卜的？”等等，让学生思考文章的情节和意义。

4、鼓励表达，提高写作能力略读课文的最终目的是提高学生的阅读能力和写作能力。

因此，在略读课文的过程中，教师应该鼓励学生表达自己的想法，并提供写作的机会。

教师可以让学生根据略读课文的内容，写一篇短文或者小作文，让学生在写作中巩固所学的知识。

比如，在略读课文《小鸟和小猫》时，教师可以让学生写一篇关于“友谊”的短文，让学生在写作中提高语文表达能力。

总之，略读课文教学需要规避误区，简化目标，粗化结构，注重思维，鼓励表达，才能达到良好的教学效果。

教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，让学生在略读课文的过程中不断提高阅读和写作能力。

为了充分发掘已学课文的教学价值，我们可以引导学生从内容、结构、语言、情感等方面进行多角度、多层次的比较阅读，以完善学生的认知结构。

比较可以是同一主题的不同作品，也可以是同一内容不同作者、同一内容的不同体裁、同一作者的不同作品等。

例如，我们可以比较人教版第七册略读课文《秦兵马俑》和精读课文《长城》、《颐和园》的写作方法，从而让学生畅谈感受、研究方法、领悟写法。

略读课文的教学方法

略读课文的教学方法略读是指通过快速浏览阅读材料的方式来获取大致的理解和主要信息。

在语言学习和教学中，略读是一种重要的阅读技巧，它可以帮助学生快速获取阅读材料的主旨和关键信息，提高阅读速度和理解能力。

本文将介绍几种有效的略读课文的教学方法，以帮助教师更好地引导学生进行略读。

一、语速控制法语速控制是略读中的一项关键技能。

教师可以通过调整语速来引导学生进行略读，帮助他们快速获取信息。

教师可以先以正常语速朗读一段课文，然后再逐步加快语速，要求学生在适应的时间内尽可能多地获取信息。

通过不断练习，学生可以提高略读的速度，更有效地理解课文。

二、关键词抓取法关键词是课文中最能表达中心思想和核心信息的词汇。

教师可以指导学生通过抓取关键词的方式进行略读。

首先，教师可以给学生提供一篇课文，然后要求学生快速阅读，同时在心中或纸上记录下对课文主题和内容有关联的关键词。

之后，学生可以分享自己记录下的关键词，并互相比较。

通过这种方式，学生不仅可以快速获取课文的主旨，还能培养词汇记忆和思维逻辑的能力。

三、预读摘要法预读摘要是一种通过阅读段落开头和结尾句子来快速了解段落内容的方法。

教师可以让学生在开始阅读一个新段落之前，先读一下该段落的开头和结尾句子，然后根据这些句子来猜测段落的主旨和大致内容。

在预读之后，学生再进行整体略读，快速浏览段落，筛选出与预读内容相关的信息。

通过预读摘要的方法，学生可以更有针对性地获取和理解课文的重要信息。

四、画线标记法画线标记是一种通过在课文中标记关键信息和重点句子的方式来进行略读的方法。

教师可以要求学生在阅读课文时，用铅笔或荧光笔画线标记出与主旨和重点相关的内容。

同时，学生可以在课文旁边或课后整理时添加注释和总结。

通过画线标记的方式，学生可以更清晰地看到课文的结构和重点，加强对信息的记忆和理解。

总结：略读课文是培养学生阅读技巧和提高阅读能力的有效方法。

通过以上介绍的语速控制法、关键词抓取法、预读摘要法和画线标记法，教师可以有效引导学生进行略读，提高他们的阅读速度和理解能力。

怎样进行略读课文教学

怎样进行略读课文教学略读是一种快速阅读方法，适合获取全文大意及主要细节信息，以便对文本进行初步理解，对于阅读理解能力的提高具有很大帮助。

在课堂上，怎样进行略读课文教学呢？下面就来谈谈具体实践过程。

1.明确学习目标略读课文教学的目标是使学生能够迅速了解文章内容，抓住主旨，获取主要细节。

为达到这一目的，老师应在教学过程中持续关注学生的理解及反馈，并不断强调略读技巧的重要性以及它能够带来的阅读效果提升。

2.选择合适的略读材料和方法略读材料应该是中等难度的，有一定篇幅和较复杂结构的课文，以此激发学生略读的兴趣。

同时，为了提升略读课文教学的效果，老师可以采用一些富有新奇感和刺激性的略读方法，例如扫描法、侧重句法语法结构、利用主题语义来预测文章内容等。

3.激发学生的略读兴趣在课堂上，老师应该尽可能地激发学生对略读的兴趣，为学生设置任务或活动来鼓励他们积极参与，例如组织小组讨论、游戏、短文阅读及辨析等活动。

4.培养学生的略读技巧和方法在教学过程中，老师应重点讲解和演示略读技巧和方法，例如如何利用标题、副标题、关键字、段落标志等信息快速地了解文章主旨，如何利用推测方法破译不熟悉的单词等。

同时，老师还应该给予学生充分练习的机会，并逐步引导学生独立运用略读技巧对文章进行快速阅读。

5.检验学生略读效果在教学结束后，老师应该对学生的略读效果进行检验，例如让学生通过小测试、问答等方式展示他们的略读成果，并及时给予反馈和评价，帮助他们总结略读知识和方法，并进一步提升略读能力和效率。

总之，略读课文教学是一项重要的教学工作，它能够培养学生的快速阅读能力和阅读理解水平，提高他们的学习效率和效果，对于学生的英语学习和应试都有着重要的意义。

小学语文略读课文教学方法

小学语文略读课文教学方法小学语文略读课文教学方法略读课文一般文字比较浅显，便于学生阅读和理解。

今天小编给大家分享一些小学语文略读课文教学方法，希望对您有所帮助!一、明确要求语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”课标中对中、高段略读的具体要求是：“研究略读，粗知文章大意;研究浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

”略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。

而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

在教材中，为了提示研究内容，点明专题，布置研究任务，在每个单元中设计了单元导语。

教师要善于对单元导语和“连接语”进行解读，透析内容，以确定教学目标。

二、课堂教学1、略读教学做什么略读课文教学的基本任务是了解“写了什么”，说说“有什么感受”，看看“哪些地方你的印象特别深刻”。

略读课文要做的是以下几点：1)、把握大意。

初读课文后，先抽生说说文章大意，也可以让学生写一写文章的主要内容，写好后同桌或小组交流交流。

2)、交流感受。

根据课文内容，结合连接语中的内容，把握主要倾向，多角度地感受文章内容。

3)、重点赏读。

可以选一个或几个角度，也可以选一个或几个点，提一些能以点带面，牵一发而动全身的问题，让学生品读，让学生印象深刻，久不能忘。

2、略读课文教学不做什么1)、生字认识就行，词义大致理解即可。

2)、以默读为主，一般不需要进行有感情朗读的指导。

3)、一般不做仿写的练。

首先，了解相声的基本特点和受众群体；其次，理解课文中讲述的故事情节和人物特点；最后，思考课文对自己的启发和感悟。

在教学过程中，教师可以根据这三个方面，引导学生快速抓住略读课文的重点，达到快速有效训练阅读的目的。

二、多种形式，灵活教学略读课文教学可以采取多种形式，如朗读、分组讨论、写作、游戏等，灵活多样，让学生在轻松愉悦的氛围中进行阅读训练。

应如何进行略读课文的教学

应如何进行略读课文的教学？除精读课文外，小学语文教材的另一重要类型课文就是略读课文。

略读课文的编排，体现了阅读教学“导→扶→放”的思想，是独立阅读能力训练的有意安排。

略读课文一般内容浅近，篇幅短小，阅读理解的程度要求相对较低，适合学生自学。

（1）略读课文的教学程序。

略读课文的一般教学有三个步骤：①区分要求，建立目标。

目标的建立要与精读课文相区别，简约，难易适度，学生学习起来轻松。

②自主阅读，迁移能力。

这一过程要组织学生通过自学、互学完成阅读任务，迁移精读课文时课堂获得的学习方法和能力。

③检测效果，评价学习。

由于略读课文教学具有较强的自主性，因此检测学习效果是必要的环节，教师要精心设计检测的内容、步骤、方法，必要时加以引导和补充。

（2）略读课文的变序结构。

略读课文教学同样有各种变序教学结构，如直奔中心法、举一反三法、溯本求源法等，此处不再赘述。

（3）略读课文的阅读方法。

略读课文教学也要用到精读课文的方法，如朗读、默读、背诵等，但从略读课文的特殊性来看，常用的阅读方法是略读、浏览。

现简要介绍如下：①略读，就是粗略地读。

从适应角度讲，略读比精读更有实用价值。

对内容浅显或暂时不便要求太高的阅读，如低年级童谣、儿歌、古诗，建议略读，高年级阅读量大大增加，需要通过略读去达成目标，建议略读。

略读的基本要求是“粗知”，如诵读古诗、儿歌、童谣，只要求“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，阅读理解叙事性作品、说明性作品，只要求“复述作品的大意”，“初步把握文章的主要内容”就可以了。

②浏览，就是快速捕捉信息地阅读。

从获取信息的角度讲，浏览的要领是“快速扫视”、“泛中萃取”、“提要钩玄”。

就是说，一要快速阅读，讲求速度，第三学段目标曾经要求阅读一般读物每分钟不少于300字。

二要大容量阅读，就像蜜蜂采蜜一样，从大量的阅读材料中获得有用的信息。

三是在阅读中善于捕捉信息，善于归类，综合，提炼信息。

如果浏览过的内容需要进一步阅读，则又要运用前面提到的各种方法阅读，类似精读课文的过程与方法。

怎样进行略读课文教学

怎样进行略读课文教学略读课文指的是通过快速阅读、浏览文本的方式来获取大致理解。

略读课文教学是指教师在课堂上引导学生通过快速浏览文章，获取文章的主要内容、结构和关键信息。

下面是关于如何进行略读课文教学的一些建议。

1. 引导学生识别标题和副标题：标题和副标题通常包含文章的核心内容，教师可以先让学生预测文章内容，然后带着问题或目标快速浏览标题和副标题，学生可以根据标题和副标题猜测文章可能探讨的主题。

2. 利用图表、图像和文本结构：教师可以在教学开始前先给学生展示文章中的图表、图像和文本结构，让学生尽可能多地猜测图表、图像和文本结构的含义，并且带着问题来阅读文章，找到与之相关的信息。

3. 教授略读的技巧和策略：教师可以向学生介绍一些略读的技巧和策略，学生可以只阅读每段的开头和结尾来获取段落大意；学生可以只关注文章中用粗体或斜体标识的关键词或短语；学生可以通过目标导向的快速浏览来寻找他们关注的信息。

通过这些技巧和策略，学生可以更好地进行略读。

4. 给学生略读课文时间限制：教师可以在教学中设定一个固定的时间限制，让学生在有限的时间内略读文章，这样能够提高学生的阅读效率和注意力，培养学生的整体理解能力。

5. 引导学生提炼关键信息：教师可以在学生略读完文章后，引导学生提炼文章的关键信息。

学生可以根据文章的标题和副标题、图表、图像以及文本结构来总结文章的主要内容和结构，理清文章中的逻辑关系和重点信息。

6. 进行讨论和反思：教师可以在学生略读完文章后，组织学生进行讨论，分享他们关于文章的理解和发现的关键信息。

讨论可以帮助学生加深对文章的理解，发现自己或他人在略读中的失误，进一步提升略读能力。

略读课文教学需要教师有组织地引导学生进行快速浏览，并且注重培养学生的阅读技巧和策略，让他们能够快速捕捉到文章的主要内容、结构和关键信息。

教师还可以通过引导学生进行讨论和反思，帮助他们提高略读能力。

怎样进行略读课文教学

怎样进行略读课文教学
略读是指快速浏览一篇文章以了解整体内容和主要观点的阅读技巧。

在课堂教学中，
进行略读教学可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们获取信息的能力。

以下是
一些进行略读课文教学的方法：
1. 引入课文：在开始进行略读教学之前，老师可以先对课文进行简单的介绍，让学
生了解课文的主题和大意，引发学生的兴趣。

2. 阅读指导：老师可以向学生介绍略读的基本原则和技巧，比如扫视标题、段落开
头和结尾，关注关键词和段落大意等。

老师还可以组织一些练习来帮助学生掌握略读的方法。

3. 分段略读：将课文分成若干段落，让学生分段进行略读，了解每个段落的主要内
容和观点。

老师可以提供一些问题或重点词汇，让学生在略读时留意这些内容。

4. 小组讨论：让学生分成小组，相互讨论各自略读的内容和观点，然后向全班汇报。

这样可以让学生通过交流互相补充信息，加深对课文的理解。

5. 总结归纳：在学生进行略读之后，老师可以向学生提出一些问题，让他们分析课
文的主要观点和主题，或者总结课文的中心思想和结构特点。

6. 必要时进行再读：略读之后，老师可以选择一些重要的段落或句子，进行再读教学，帮助学生更深入地理解和消化课文的内容。

怎样进行略读课文教学

怎样进行略读课文教学略读是语言学习的一个重要阶段，它是指快速阅读一篇文本，了解其主要内容和结构。

略读有助于提高阅读速度和理解能力，是语言学习中必不可少的环节。

下面介绍怎样进行略读课文教学。

一、讲解略读的概念和方法在略读课文教学中，首先需要讲解略读的概念和方法。

可以从以下几个方面入手：1. 略读的定义：略读是指快速阅读一篇文本，了解其主要内容和结构，通常不需要仔细阅读每个句子或单词。

2. 略读的重要性：略读可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，快速获取信息，减少阅读疲劳。

3. 略读的方法：可以采用扫读、预读、寻读等方法。

扫读是快速浏览全文，了解大意和主题；预读是读标题、段落首句和结尾句等，预测文章的内容和主旨；寻读是有目的地寻找特定信息，如关键词、数据等。

二、选择适合的略读教材在略读课文教学中，选择适合的教材十分重要。

教材应该简短明了，内容不宜过于复杂，同时要有足够的信息量，让学生体验到略读的优势。

三、进行预读为了帮助学生更好地理解课文，需要进行预读。

预读是指在读整篇文章之前，先通读标题、段落首尾句和关键词等，预测文章的内容和结构。

这样做可以帮助学生快速概括文章的主旨和大意，有助于略读。

四、引导学生进行略读在引导学生进行略读时，可以按照以下步骤进行：1. 给学生留出一定的时间，让他们快速扫读整篇文章，了解文章的主题和大意。

2. 引导学生寻找文章的关键信息，如人名、地名、数字和重要概念等。

这些信息有助于学生快速理解文章的内容。

3. 让学生回答问题或完成任务，以检验他们的理解能力。

例如，要求学生简单概括文章的主旨或提出几个重点观点等。

五、组织相关练习在略读课文教学中，组织相关练习可以帮助学生进一步提高略读能力。

可以设计一些与略读有关的题目，如填空、改错和简单答题等。

这些练习可以帮助学生巩固略读技巧，提高他们的阅读速度和准确性。

六、总结在略读课文教学结束后，可以进行总结。

总结可以帮助学生回顾所学内容，了解哪些方面需要进一步强化和学习。

略读课文的教学策略4篇(完整版)

略读课文的教学策略4篇略读课文的教学策略1（一）紧扣单元主题略读课文在教学安排上只有一课时，在这一课时中，教师要准确把握略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成一个教学合力，更好地发挥巩固旧知，举一反三和提升素养的功能。

教师引导学生学会读提示语，通过读提示语的二次解读，先行了解略读课文的阅读思路。

这样既有助于引导学生找准重点，又能将单元学习的知识技能运用到略读课文中。

（二）做好课前预习，引导学生课前自主学习在略读教学中培养学生自主学习的能力，可以放到学生的预习中去。

现在很多学生把语文的预习就简化成读课文，认词语。

预习便起不到它应有的作用了。

因此，在学生预习略读课文前,教师应有所引导，不同的年级，预习课文的具体要求是不一样的。

对三年级的学生而言，让学生掌握字词，读通课文，然后再参照老师提供的一些问题进行针对性的自主阅读，初步领会文章内容。

如三年级上册年级的《胡萝卜先生的长胡子》一课，课前学生通过预习先自读课文，读准字音，利用本单元在精读课文中学习的“预测”的方法，对后面的故事进行预测，达到了很好的巩固的效果。

（三）探索高效的略读课堂教学模式大多数略读课文内容浅显易懂，适宜学生在课堂上进行合作学习。

高效的课堂教学模式，应是教师引导，学生自学为主，这样既能简化教学过程，又能培养学生在合作和表达方面的能力。

在略读课文教学课堂上，我们可以分为几个步骤：1．个体自学；2．小组合作交流；3．提出困难，全班交流；4．各抒己见，汇报成果。

这种以学生为主体的课堂形式，让每个学生都能各抒己见，参与到课文的理解中去，而且能使学生相互学习，可谓一举多得。

以部编版《那一定会很好》为例，语文教师在本文的教学中按照上面的流程布置任务提出问题，让小学生带着问题去粗略文章，更好发挥略读课文在小学语文阅读教学中的作用。

首先初读课文解决课内及延伸的字词。

之后教师再次限定时间，第二次默读了解文章大意。

最后赏析课文内容，教师再次引导学生进行第三次阅读课文，针对重点段落学进行讲解分析或者小组讨论。

略读课文教学

略读课文教学
略读课文教学是一种帮助学生快速浏览和理解课文内容的教学方法。

以下是略读课文教学的步骤和技巧：
1. 预览标题和段落：首先，学生可以先预览文章的标题和每个段落的开头句，这有助于他们获取整体概念，并对接下来的内容有所了解。

2. 寻找关键词：在阅读过程中，学生应该注意寻找文章中的关键词和关键信息。

这些关键词可以帮助他们更快地理解文章的主题和主旨。

3. 快速阅读：学生可以用较快的速度阅读整篇文章，不必深入理解每个细节。

重点是获取大致的意思和主要观点。

4. 跳过难懂部分：如果遇到难以理解的句子或段落，学生可以暂时跳过，不必纠结于细节。

略读的重点是抓住整体思路，而不是深入研究每个细节。

5. 总结归纳：完成快速阅读后，学生可以总结和归纳文章的主要内容、观点和结论。

这有助于巩固他们对文章的理解。

略读课文教学的目的是帮助学生快速了解文章并获取关键信息，为后续深入阅读和更详细的学习打下基础。

这种方法可以提高学生的阅读速度和理解能力，并培养他们获取主要信息的技巧。

略读课文教学方法课标要求，对略读课文的理解是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解就可以了。

教师在教学时要放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

一、略读课文教学的三个步骤1、初读课文，感知大意略读课文的教学应该遵循从整体入手的原则，首先让学生通过默读、浏览等阅读方法，粗知课文大意，概括“课文写了什么”，从整体上建立与文本的初步对话。

2、再读课文，勾画感悟教师根据课文前面的导读，提出自学提示，为学生创设自主学习探究的充足空间和时间，引导学生依据个人的阅读爱好，深入文本，聚焦印象特别深刻的段落或词句，进行圈点勾画批注，写出自己的独特感悟。

做到读、思、划结合，手、口、脑并用。

学生在阅读实践中，逐步学会思考，学会读书，同时积累语言。

3、学生交流，教师点拨在学生个性化的感悟之后，学生在小组内，乃至全班交流。

交流悟出的道理，交流文中的好词佳句，交流课文的写作方法，交流自己的读书方法……这个时候是学生思维相互碰撞，相互启发的过程，也是教师对学生进行“点不通之处，拨偏颇之处”的过程。

二、略读课文教学方法我们认为大致可以采用以下五种方法。

1、让学生学会提问，互相解决存在的问题，学生在问题的指引下自主阅读，边读边思，解决问题。

2、和精读课文作比较，学习它的不同。

我们可以从精读课文入手，学习、实践阅读方法，在进行略读教学时瞻前顾后，有机融合，为学生创设比较探究、比较阅读的机会，把习得的方法在略读课文中迁移运用。

3、在学习课文时，先引导学生读“导读提示”，明确学习要求和感悟重点，然后学生按图索骥，自主阅读探究。

4、阅读的过程也是理解、鉴赏文学作品，形成人文素养的过程。

学会和运用赏析文本，师生可以无拘无束地、个性化地赏析故事情节，赏析写作方法，赏析人物个性，赏析思想感情等等。

5、适时给学生布置一定的任务在开课时，教师可以根据课文内容创设一个学生乐于参加的问题情境，激发学生学习的兴趣。

如何进行略读课文教学

如何进行略读课文教学叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系。

1．简化目标略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面，这样的安排目的很明确：它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会，是联系课内外阅读的工具，既如此，过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。

”因此，略读课文的教学目标要精简，力求“一课一得”。

教师可以根据每篇略读课文的特点，参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从了解学情中产生，根据单元重难点确立，还可以从课文内容上或是表达方法上归纳出，不管从那一个角度确立目标，目的是让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的兴趣。

例如《我的“长生果”》这篇略读课文的教学，执教者根据阅读提示和课文内容确立了这样的目标：自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？再让学生结合写作实际，谈谈写作的体会。

学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的兴趣。

2．粗化结构略读课文教学有三项基本任务：（1）了解“写了什么”。

（2）说说“有什么感受”。

（3）看看“哪些地方印象特别深”。

由此可见，略读教学的过程设计也该求“粗”，建构简约的教学框架。

如五年级上册册《小苗与大树的对话》一文以访谈形式出现，语言浅显易懂，可采取“反复自读，了解大意──分角色读，把握基调──展开讨论，交流感受”这样的顺序来自读感悟。

学生在自己学习，与他人交流中，不仅了解到人物特点，逐步加强与他人的沟通，还获得怎样读书和学习的启示。

又如六年级下册册《手指》一文，可按“初读课文，了解大意──再读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行，重点可放在“感悟写法”上，可组织学生自学。

在组织学生自学时，又可分几个步骤：1．个体自学；2．小组合作交流；3．组织全班质疑问答，各抒己见；4．提出疑难，全班解决。

略读课文的教学策略

略读课文的教学策略课堂教学中，略读是一种重要的阅读策略，它可以帮助学生更好地理解和快速获取文章信息。

本文将介绍几种有效的略读课文的教学策略。

一、标题摘要法教师在课前，可以根据课文内容给出一个标题，要求学生根据这个标题向下写出一个摘要，即列举出自己认为最重要的几个观点、理由或事实等，并对其进行简单概括。

这样的方法能够帮助学生更好地把握文章的核心思想，同时也有助于培养学生快速获取信息的能力。

二、快速浏览法在课堂上，教师可以让学生进行快速浏览课文的绝大部分内容，不需要详细阅读，重点是捕捉文章的主题、段落结构、关键词等。

学生可以只读每个段落的第一句话和最后一句话，从而迅速了解每个段落的主要内容。

这种方法可以提高学生的整体把握能力，有助于后续深入阅读和理解。

三、扫读法在扫读时，教师可以要求学生只看文章的标题和首尾句，通过这些关键信息来快速了解文章的主题和结构。

然后，教师可以提问学生一些与文章主题相关的问题，引导学生在全文中找到答案。

这种方法可以锻炼学生的快速推理和问题解决能力。

四、关键句提取法教师可以准备一篇篇幅较长的课文，并在每段落中选择一句话作为关键句。

然后，教师可以只给学生展示这些关键句，并让学生根据这些句子来判断文章的主要内容和结构。

这种方法可以培养学生理解文章脉络和抓住重点的能力。

五、速读法速读是一种较为高级的略读方法，它要求学生通过提高阅读速度来快速获取信息。

教师可以引导学生利用手指或者眼睛在文章上快速扫过，不需要停留太久，只是用眼睛扫过关键词、词组和短语等，以此来获取文章的整体信息。

这种方法需要学生经过一定的训练才能够掌握，但是一旦掌握，将极大地提高学生的阅读速度和理解能力。

总结起来，略读课文的教学策略包括标题摘要法、快速浏览法、扫读法、关键句提取法和速读法等。

这些策略可以帮助学生在有限的时间内快速获取文章信息，提高阅读理解能力。

在实施这些策略时，教师可以根据不同的教学目标和学生的具体情况选择适合的策略，使略读变得更加有效和有趣。

略读课文的教学方法

略读课文的教学方法略读是指在阅读过程中，仅仅是迅速浏览文章的主要内容，以便获取整体概念。

在英语学习中，略读是提高阅读速度和理解能力的重要方法之一。

本文将介绍略读课文的教学方法，以帮助学生更好地掌握这一技巧。

一、课前准备在进行略读教学前，教师要提前准备好教材和教学计划。

选择适当的课文进行教学，确保课文内容与学生的水平和兴趣相符。

准备好相关的教学资料和活动，以便在教学过程中进行引导和辅助。

二、引入导入在开始课堂时，教师可以通过提问、讲故事等方式引入课文内容，引起学生的兴趣和好奇心。

引入导入环节的目的是唤起学生的学习动机，让他们更加主动地参与到略读的学习中来。

三、教学方法1. 阅读标题和开头首先，教师可以让学生先快速阅读文章的标题和开头部分，从中获取文章的主题和大意。

学生可以通过扫视标题和开头来预测文章内容，为后续的略读做好铺垫。

2. 查找关键词在略读过程中，学生可以重点关注文章中的关键词和关键句。

这些关键词可以帮助他们更快地理解文章的核心内容，抓住重点，避免陷入细节的纠结。

3. 掌握段落结构学生在略读时要注重把握文章的段落结构，了解各个段落之间的逻辑关系。

可以通过略读每个段落的开头和结尾，快速了解每段的主题和重点。

4. 总结归纳在完成略读后，学生可以进行总结和归纳。

可以用自己的话简要概括文章的主题和要点，或者进行简单的提问和讨论，加深对文章内容的理解和记忆。

五、巩固提高教师在课堂结束时可以设计相关的练习和活动，巩固学生的略读技巧。

可以让学生进行速读练习、搭配练习、听力练习等，帮助他们提高阅读速度和理解能力。

结语略读是一种重要的阅读技巧，对于学生的阅读能力和语言水平的提高有着重要的作用。

通过以上介绍的教学方法，希望可以帮助教师更好地引导学生学会略读，提高他们的英语阅读能力和表达能力。

略读课文教学模板

中年级略读课文教学模板设计
一、激趣导入
1.可以尝试运用多种方法导入唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣。

2.明确课文类型——略读课文。

引导学生阅读“学习提示”，了解本节课要解决的问题或学习建议。

3.引导学生交流在前几篇精读课文中学到的方法，激发学生运用这些方法，自学课文的信心。

二、初读课文，学习生字
1.检查学生生字的预习情况。

出示词语（课件出示词语）指名读，开火车读，齐读。

2.检查朗读
指名分自然段朗读，全班共同纠正。

(纠正字音，纠正添字、落字或读破句的地方)
三、迁移学法，学习课文
1.出示学习提示中相关问题，引导学生默读课文，迁移运用从精读课文中学到的方法，自学课文。

2.小组内交流:交流自己的学习收获，提出自己没有弄懂的问题，小组同学共同解决。

3. 全班交流分享。

(不细究词语或句子的意思，关注学生是否会迁移运用方法学习课文)
4.依据本单元的学习要素总结读写特点。

四、积累拓展
根据课文特点灵活安排积累或拓展内容。

如：推荐与课文内容紧密联系的文章进行阅读。