浅谈多媒体教学

浅谈多媒体教学

[摘要]近年来随着计算机技术的不断发展,多媒体技术迅速兴起,并逐渐走进课堂。它运用图文并茂、声像俱佳的表现形式和交互性、直观性的表现手法,对于提高学生的知识水平,培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。但在实际教学中还要注意使用多媒体教学的一些问题。

[关键词]多媒体课件教学优势问题

多媒体教学是一种新事物、新思维,它是指把计算机技术、通讯技术及相应的软件系统和硬件设备融入教学而形成的一种具有一定高科技含量的教学辅助手段。随着科技的迅猛发展,教育手段日趋现代化,多种媒体介入学校教育,为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施和探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面起到了关键作用。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学手段在教育领域中的运用,突破了传统课堂教学“一张嘴一支粉笔一块黑板”的局限,大大增加了课堂教学的容量,提高了课堂教学质量。其优势主要表现为以下几点:

1.直观形象,激发兴趣,便于难点的突破。多媒体教学融文字、图形、图像、声音、动画等各种信息传输手段为一体,使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来,容易激起学生的兴趣,便于学生理解。而带着兴趣去思考和学习,可以提高学习积极性,对所学内容加深记忆。运用电教媒体,把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过生动丰富的画面、悦耳动听的配音等刺激学生的多种感官,不断激发学生兴趣,吸引他们的无意注意,使其注意力更集中。

2.提高教学效率,增大课堂容量。多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。多媒体教学能大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径。屏幕的快速投放,可以在短时间播放大量的信息,尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大

社会”的最优化效果。计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象。它不仅能拓展学生的空间概念,还能打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

3.促进学科整合,提高合作与创新能力。将多媒体技术与学科教学整合,能促进学生创新思维的发展和合作交流能力的提高。在教学中根据不同教学内容并结合多媒体教学特点,给学生提供一个锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松的环境,使各学科知识互相渗透,完善学生健康人格,促进其身心和谐发展。另外,多媒体教学还具有个别化学习优势,学生能充分发挥主观能动性,发展自己的能力和爱好,选择学习内容和起点,通过人机对话和信息反馈,随时检查和调整自己的学习进度,在活动中感受成功的喜悦,从而达到培养创新精神和实践能力的目的。

二、多媒体教学在具体操作方面值得留意的问题

1.媒体的运用必须合理,要找准媒体与教材的作用点。多媒体的优越性是不言而喻的,但它优越性的发挥必须有一定的条件,并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好。使用多媒体教学还需要考虑在什么条件下使用,如何使用,这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量,也就谈不上比传统教学的新与优。因此,不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学,不能只追求形式,而忽略学习的对象和主体。因此,在使用多媒体教学之前要认真钻研教材,找准媒体与教材的最佳作用点,进行有的放矢的教学,才能起到画龙点睛的作用。

2.要重视教学效果,避免本末倒置、喧宾夺主。使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,取得较好的教学效果。但有些教师在制作课件时,不是重知识的讲解,而是重如何使课件更精美。特别是要上公开课时,从封面到主页再到每个主题页,更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新,课堂显得十分有气氛,貌似大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来,学生印象最深的是课件中漂亮的画面,而知识点却掌握得很不理想。这样的课件肯定不能算是成功的,其失败的主要原因在于教师在制作和展示课件时,忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上,而无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容,所以效果往往适得其反。因此,在设计课件时,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果,紧抓教学的主题,不能本末倒置。

3.使用多媒体技术必须注意交互性,避免“人灌”变“机灌”。现代化的技术必须

要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是像有些教师所理解的,多媒体就是制作几张幻灯片,其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮,从第一页开始一路放映到最后一页,中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式,这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性,教师在设计课件时就必须要有以学生为中心的教育思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,还可适当增强课件的智能化,提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应,真正使学生成为课堂的主人。

4.使用多媒体技术,不能忽视教师的作用。任何教学手段的使用,都离不开教师。有的教师把上课要说的话,录制下来作为配音,跟随课件播放。上课时,教师操作计算机,学生随屏幕显示学习,一节课下来看不到教师在黑板上写几个字,在讲台上讲几句话。其实,多媒体技术的使用,并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流,教师的表情以及身体、语言的提示,可以引起学生的共鸣,吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程,是一个对学生心理活动进行积极引导的过程,是一个培养学生良好情绪智力的过程。我们如果一味地依靠多媒体技术,不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控,难以引起学生感情上的共鸣,教书育人的目标也难以真正得到落实。

5.给学生留下创造思维发展的空间。知识经济时代呼唤创新型人才,而创新能力的核心是创造思维。但多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时,很容易造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足,学生的创新能力也就受到抑制。因此,在使用多媒体教学时,我们要给学生留下创造思维发展的空间。

计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,它能激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习,这对深化课堂教学改革,大面积提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。我们应正确、辨证地对待多媒体,用其所长,避其所短,使多媒体技术更好地为提高教学质量服务。

[参考文献]

[1]李学农,丁彦青,温玲.多媒体教学优化设计[M].广州:广东高等教育出版社,1996.

[2]朱秀昌,宋建新.多媒体网络通讯技术及应用[M].北京:电子工业出版