小学信息技术生活化课堂教学探究
浅谈信息技术课堂的生活化
一
可 以灵活 引进 一 些实 践作业 ，以丰 富学 生 课余 生 活。 如在教 学 浙 摄版 第 ７ 册 第４ 课 《 安 全小 博士 》一 课时 ，在 向学生 们 讲解 了
借 助３ ６ ０ 安全卫 士对 电脑作 Ｅ ｌ 常 安全 维护 的方法后 ，我 要求学 生 给家 里的 电脑 做 个安 全检查 ，给 电脑 打打 补丁 ，检查 是 否 中木 马 ，是 否 有恶 意 插件 等 。为 了确保 自己电 脑的 安 全，学 生们 课
后 忙得 不亦乐 乎 。 针 对 信息 技术课 每 周一 课 ，一课 一个 知识 点 ，知识 点显 得
作 中 国航母 的屏 保 ，同学 们马 上学 习 兴趣 大增 ，后 面 的教 学就 很容 易展开 了。 考虑 到 信息 技术 教 材 的时 效 性 ，有 些教 学 内容显 得 不合 时
浅谈 信 息技 术课 堂 的生活化
浙江 绍 兴 市塔 山中心 小 学 丁 宝祥
摘 要 ：信息技 术教 材 的生命 周期 往往 只有 两三 年 ，在 实 际教学 中过 分依 赖课本 展开教 学 。显然是 不 行的 。这就 需要信 息技 术老 师能根 据生 活实 际适 当调 整教 学 内容 和 教学 方法 ，使教 学走 进生 活 ，这 样才 能取 得好 的教 学效果 。本 文从 创设 生活 情境 、培养 应 用 意识 、拓展 生活空 间三方 面对信 息技 术课 堂的 生活 化作 了探讨 。 关键词 ：课堂 教学 信 息技术 生活 化 信 息技 术是 各 学科 中内容 最新 、发 展最 快的 一 门课 程 ，教 材 的 生命 周期 往往 只有 两 三年 ，在实 际教 学 中过 分依 赖课 本展 开教 学 ，显然 是不 行 的 。这就 需 要老 师们 能 根据 生 活实 际适 当 调 整 教学 内容 和 教学 方法 ，使 教 学走 进生 活 ，这 样才 能 取得好 的教 学效果 。 那 么 ，在 具体 教学 中如何 做 到信息 技术 课堂 的生活 化 呢？ 本 人 通 过 在 教 学 实 践 中积 累 的 一些 实 际 经验 来 谈 一 些 肤 浅 的看
浅谈小学信息技术教学生活化
行 网络安 装时 ， 当接 收端 的机 器 准备 就 绪 后 ， 发射 端 选 择 自动 分 配 Ｉ 。 在 Ｐ 此 时， 收端将 根 据发 射端 机器 的工 接 作组 名和Ｉ 自动 生成相 应的工作 组名 Ｐ
等 方式。 果是 对原 有的数 据盘 增 加 如 的软 件进 行 的系统传 送 ， 以选择 增 可
量发射方 式， 以节省数据传 送的时间。
单机 系统 （ 如多媒体 教室教师用机 ） 恢 复的情况， 可以选 择第一种方案。
结束语 多年 来， 笔者 在高 校网络机 房 管
和Ｉ， 工作 组名为ＪＪ ， 的范围是 Ｐ如 Ｓ２ Ｉ Ｐ
２０ ７１８ －２０４ ． ８１６ 为 了方便 １． ． ． １．７ ６ ． 。 ４ ６１ １ ０ 管理 ， 不同的机房 应 该设 置 成 不同的 工作组 名和Ｉ网段。 Ｐ
辨别呢？
燥无味而是丰富有趣的， 是与自己 的生
活息息相关的， 最终实现 “ 源于生活， 融
入生活， 用于生活” 的生活化教学。
苏 教 版小 学 信息 技术 （ 下册 ）
９ ３ －１课都是电子邮箱的相关内容 ， 如何
学生思考回 。 答
师： 在厕所的门上贴上表示男女 对，
的 图形就 可 以了 可 见， ！ 图形 已经 成 为全 世 界 共 通的语 言 了 。
师： 同学们想一 想， 在你的生活中有
没有见过类似的图形呢？
为有 了生活的需要而富有了生命力、 创
造力。
曰
４ 中国 ６ 信息技术教育 ２１／７ ０１０
信息技术教学生活化初探
信息技术教学生活化初探摘要：受传统教学观念等因素的影响，许多信息技术课被上成单纯的操作训练课，与生活实际严重脱节，毫无生活气息可言，导致学生只会机械做题，不能灵活地利用信息技术解决生活中的具体问题。
作者认为，要将教学内容及其过程与我们的生活间建立紧密的联系，做到“从生活中来，到生活中去”。
关键词：信息技术教学生活化生活问题“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，他指出：“生活教育与生俱来，与生同去”，阐述了他对教育目标、内容和方法的主张，强调了学校教育与社会生活相结合的重要性。
然而，受传统教学观念等因素的影响，许多信息技术课被上成单纯的操作训练课，与生活实际严重脱节，毫无生活气息可言，导致学生只会机械做题，不能灵活地利用信息技术解决生活中的具体问题。
当前，在新一轮课程改革过程中，推崇生态课堂，让教育回归生活是各级教育部门共同追求的目标之一。
构建生活化的信息技术课堂，符合陶行知的生活教育教育理念，要求教师帮助学生树立信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，通过生活化的教学案例来提高信息技术课堂效率。
那么，该如何构建生活化的信息技术课堂呢？我认为，关键在于将教学内容及其过程与我们的生活建立紧密的联系，做到“从生活中来，到生活中去”。
下面，我将自己的一些做法拿出来与大家共同探究。
一、创设情境，从走进生活开始信息技术来源于生活、服务于生活，信息技术课程与我们的日常生活有着千丝万缕的联系，生活中蕴涵着丰富的资源，有些鲜活的资源可以直接为教学服务，有些却需要我们去寻找、挖掘，才能为我所用。
如果能创设鲜活的情境，课堂一开始便将信息技术与生活实际结合起来，找到它们之间的契合点，将极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，国庆长假来临之际，我们正好要学习《因特网信息的查找》这一课，了解到许多学生和家长都有出游计划，所以我创设了一家子“出游上海”的生活情境，围绕出游计划，搜索景点介绍、门票、交通线路、旅游攻略等若干资料信息。
运用信息技术辅助小学语文课堂教学的有效应 用策略
运用信息技术辅助小学语文课堂教学的有效应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐将信息技术融入到教学中，以提高教学效果。
语文课堂作为学生语文素养培养的主要场所，信息技术的应用对于提升语文教学质量起着至关重要的作用。
本文将探讨如何运用信息技术辅助小学语文课堂教学，并提出一些有效的应用策略。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术与语文教学结合的重要方式之一。
通过多媒体教学，教师可以将文字、图片、音频、视频等形式的信息融入到语文教学中，使得教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件展示一些经典的语文名篇，通过图文结合的方式让学生更好地理解文章的内涵，提高他们的语文阅读能力。
多媒体教学还可以使语文课堂更加富有趣味性，提高学生的学习积极性。
二、网络资源的利用网络资源是信息技术在语文教学中的重要应用形式之一。
教师可以通过网络搜索到大量的语文教学资源，如名人演讲视频、古代诗词音频、名家作文范例等，这些资源对于激发学生学习语文的兴趣，开阔他们的视野有着重要的作用。
教师还可以借助网络资源展开语文互动教学，例如通过微信公众号发布语文知识小常识，让学生通过网络随时随地参与到语文学习当中。
三、教学平台的建设建设适合语文教学的教学平台也是信息技术在语文教学中的有效应用策略之一。
教学平台可以使得教师在线发布教学资源、作业、习题等，学生可以随时随地登录网站进行学习。
教学平台还可以通过各种形式的互动教学，如讨论区、在线答疑、课程直播等，让学生更加方便地获取到语文知识，并提高他们的学习效果。
四、个性化教学软件的应用个性化教学软件是信息技术在语文教学中的又一应用策略。
通过个性化教学软件，教师可以为学生提供个性化的学习指导和辅导，满足学生不同层次、不同水平的学习需求。
个性化教学软件可以针对学生的学习习惯、学习风格等进行分析，提供更加精准的学习建议，帮助学生更好地学习语文知识。
五、游戏化教学的推广游戏化教学是信息技术在语文教学中的创新应用策略。
小学信息技术课堂的生活化
定 的研究成果 。但是 ， 我们必须清醒地看到 ： 目前 ， 在教 Ｑ Ｑ群这一 网络平 台， 结合教师 成长 的轨迹 ， 在实际教育教 师专业发展 的过程 中 ， 如何充分发挥信息技术 的潜力 和优 学行 动中， 培养教师 、 发展教师 ， 使先进理念在校本实践 中
富， 实践智慧不断提升 ， 专 业素养不断提 升。
关键词 ： Ｑ Ｑ群 ； 网络交流 ； 资源共享 ； 校本研训 目前 ， 我国在信息技术支持下 的教师专业发展有 多种 实践转移的有效途径 ， 在“ 学 习一实践一反思一再学 习一再
方式 ， 包括专家引领 、 校本研究等方式 ， 对此进行 了比较深 实践—再反思” 过程中 ， 教师 的实践性知识不 断丰 富 ， 实践 入和富有成效 的探 索和实践 ， 取 得了一定 的成绩 ， 形成 了 智 慧不断提升 ，专业素养不断提升 。通过校本研究 ，借助
于具 体的学习生活情境之 中， 并能学 以致用 ， 因此特别用心 、 特别 志 、 请教父母等 。我接着说 ： “ 其实你们搜集到的资料不算 多， 在我 专心 ， 效率也特别高 。
二、 探究“ 生 活 化” 教 学 任务
们的生活中还有一个有着海量信息 、 包罗万象的知识 大宝库—— 因特网 ， 你们想去那里了解更多 的关于九寨沟的知识吗 ？” 学生顿
表格制 作（ 建立 、 编 辑、 修 饰表 格 ） 、 图形 和图像处理 （ 绘 龄特 征 ， 社会 经验还不 丰富 ， 教师 只有将信息技术 与生 活经验联 式 设计 、 系起来 ， 才能更好地进行教学 。
一
制、 编辑、 修饰 图形 ， 图文混排 ， 插入 图片 、 艺术字等 ） 等 知识 综合
称图形” 这课 ， 于是课前 与数学老师磋商 ， 让数学老 师布置作业 ， “ 上语文课《 九寨 沟》 时， 语文老师让你们搜集九寨沟的相关资料 ， 要求学生在 网上搜集 、 查 阅“ 轴对称图形” 的图片资料 。学生置身 同学们都用 了哪些方法呢？” 学生 回答方法很 多 ， 如 翻阅报纸杂
信息技术课堂中的生活化教学初探
信息技术课堂中的生活化教学初探摘要：信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
关键词：陶行知教育思想；信息技术教学；生活化中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-057-1让学生学会在运用信息技术的思维去观察、分析社会，运用信息技术去解决日常生活中的问题，充分体现生活处处有信息，感受信息技术之价值所在。
那么，如何实施信息技术生活化教学呢？笔者认为信息技术生活化教学需把握的四个方面。
一、教学内容的生活化生活是学生的终身课堂，源于生活的知识更容易引起学生共鸣，进而理解和掌握。
在信息技术教学中有许多比较单调而且枯燥，但又必须了解的知识，如在学习flash动画制作时，如果我们只是教给学生某个动画的具体实施过程，这样的教学和以前填鸭式的课堂学习一般无异，而且这样流水帐的介绍，学生转身就会忘得一干二净。
其实教师就可以将这些知识与现实生活中类似的事件相联系。
如元件（好比是演员）：一个位图、矢量图形、音乐片段或是一段独立的flash动画。
元件都被放在库中，使用时只需将其拖放到场景中即可，在场景中只能对其位置和形状进行编辑，如果要对元件进行编辑，需要切换到元件编辑状态。
库（好比是后台）：存放动画元件的地方。
场景（好比是舞台）：动画的表现场所。
时间轴（好比是剧本）：动画制作最重要的区域。
它是编辑动画的工作台，是加工动画的流水线，包括层编辑区、帧编辑区和时间线。
要制作一个动画好比是在导演一出戏，需要找好演员（制作好元件），置于后台（放在库里），然后演员走上舞台（把元件放在场景上），让演员照着剧本演出（在时间轴上放置开始、结束时的状态，生成动画）。
通过把动画制作与演戏相联系，理解这种关系以后，学生就能很轻易地理解了动画制作的各个步骤了，这样制作动画的时候相对来说就比较轻松了。
小学信息技术课教学的生活化
小学信息技术课教学的生活化回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。
这学期我区两位学科带头人进行了教学展示，《插入图片》、《我是上海世博小小志愿者》两堂课都上的非常精彩，给了我很深的感触。
一、主题目标设定生活化“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念告诉我们，信息技术课程不是一门高尖端的专业课程，是不能远离现实社会的课程。
遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程主要内容，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。
如《插入图片》《我是上海世博小小志愿者》两堂课在确定主题时后者显然更贴近学生生活实际，整个的教学内容的展开是围绕上海世博会展开的，虽然教学内容是让学生学会插入视频后结合前面的内容完成一部简单介绍上海世博会幻灯片的宣传内容，但正因为教者在选定教学目标时是围绕学生比较感兴趣的上海世博会这一问题展开的，所以学生的兴趣比较浓厚。
学习兴趣有了，也就有了个好的开始，在此基础上开展的教学，效果当然是令人满意的。
二、情境创设生活化生动具体的学习情景的创设，有利于激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，从而获得最佳的学习效益。
“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。
”在信息技术教学中可以根据学生的年龄特点和生活体验，以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息技术的殿堂，找到解决问题的方法。
通过创设合理、科学的问题情景，让学生在熟悉的生活情景中愉快地探究问题，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，调动学生主体参与的意识和学习的积极性，使学生在学好知识的内在心理需要，激发学生探究的欲望。
只有创设这样符合生活化的教学情境，学生才能更好地融人到教学中区。
如：《插入图片》一课，教者在教学导人时是应用一篇具有地方特色的有关苏州园林的文字内容配合图片介绍，以及一篇只有文字没有图片的文稿，让学生进行对比，哪篇文章好，为什么?贴近学生生活的内容，学生调动了学生的兴趣，学的注意力马上集中到了教学中去。
小学信息技术教学生活化初探
◇ 吴 克 强
著名教育家 陶行知先 生说过 ：“没有 生活做 中 单元格合并 的操作 ；规划 飞行棋 的行走路线就是
心的教育是死教育 ，没有 生活做 中心的学校是死 对表格 的单 元格设置底纹色 ；输入 飞行 棋 的游戏
学校 ，没有 生活做 中心 的书本是死书本 。”他提 出 规则就是对指定单元格 中输人 内容 。每个知识点
作者简介 ：吴克强 ，江苏省 苏州Ｉ市吴江 区梅堰 实验 小学教 师（江苏苏州 ，２１５２１１）
基础教育参考·２０１３／２０ ４３
能以及接下来几节课 的教学安排等 。让学生选择 违反一次 降一级 。学生所获得 的等级与成绩对应 其 中的一个经典故事作为 １ ９己的创作对象 ，让学 情 况为 ：士兵 １５分 、排 长 ２０分 、连 长 ３０分 、营长
二、选择 生活化 的教 学载体
及一部动画 片等 。好 的教学情境 能使学 生产生积
课 堂教学 是师生 间交互作 用 的一种 活动 ，教
极的情绪体验 ，迅速融人课堂 。如在一次联片教研 师往往借助 一定 的教学载体来 促进 教与学 的相互
活动 中 ，我执 教 ＷＯＲＤ 中《插人 表格 》一课 时 ，没 作用。教学 载体选择 的合适 与否直接影响学生对
节课需要学习 的内容 ，最后通过 自身体验成功 的 乐趣 ，实现 了“知识来 源于生活 ，学 习为生 活服务 ” 的教学理念 ，同时让学生 切身感 受到信息技术 的 学习不是枯 燥无味的 ，而是有益 于生活 、充满 了乐 趣的 。
的教 学 情境 可 以是 学生 学 习 生活 中感 兴趣 的事 物 ，学生喜欢 的一 本书 、一 首歌 、一个 卡通人 物 以
境 、实施教 学评 价等 ，让学 生在课 堂 中积极 、主动 自己设计 和制作 的飞行棋 ，不仅充分展现 了学生
小学信息技术课堂教学生活化之我见
过诸 多的教学实践表明 ， 在课堂上开展生活化的课 堂教学模式 能 氛 围， 以学生为真正的教学 主体 ， 并在这个过程 中为学生做好 引导 让学生 自主探究信息技术中的奥秘 ， 在不断地学习和探 索之 够有效 的促进学生实践 能力 和知识运用能力 的提高 ， 同时也能够 工作 ， 学生的 自信心会 逐步建立起来。 有效地激发 出学生学习信息技术 的学 习兴趣 ， 提高学 生的课堂积 中，
极性 ， 从 而在不断 的学习之中将 自己的潜在能力激发 出来 。 因此 ，
在 小学信息技术课堂上我们应该 充分 利用信息技 术与实际生活
三、 教 学 过 程 生 活化 生活化的教学过程要求 教师在教学的过程 中要有效 地融入一
让学生利用既有的知识来解决这些实际 问题 ， 这 紧密联 系这一特点来进行 教学 ， 提高学生的实践意识 和信 息技术 些生活实际问题 ， 样学生 的理论知识学 习会与其所 亲身感受到 的实际生活高度的联 综 合应 用 能 力 。 系起来 ，学生会通过实际问题不 断地解决而逐步建立起 信息技术 教 材 内容 的生 活 化
（ ３ ３） ．
（ 作者 单位 山东省青 岛市胶 州市 向阳小 学 ）
●— ＜ ＞ ●＜ ： ＞ ●＜＞ ●◇ ●◇ ●＜ ： ＞ ●＜ ： ＞ ●◇ ●＜ ＞ ● ＜ ： ＞●＜ ’ ＞ ●◇ ●＜ ＞ ●
●＜ ： ＞ ●＜ ： ＞ ●— ＜ ＞ ●＜ ＞ ● ◇
（ 上秩 第 １ ４ ９夏）润物无声 ， 不知不觉 中内化成学生 的体态之美。
离我 们并不遥远 ， 生 活本 身就是一堂美学课 ， 我们从信息技 术 的 的欣赏进行 转化 ， 并使欣赏范 围扩 大 ， 即积极 主动地对美 有一种 角度 出发思考就会发 现许多生 活中的美学问题 ， 例如 ， 为什 么大 主 动 性 的创 造 活 动 。 多数人喜欢看宽屏幕 ， 为什 么公 司 ｌ ｏ ｇ ｏ喜欢用红 、 蓝二色？这些问 信息技术教师懂一些美学原理 ， 提高 自己美 的感知和鉴赏 能 题都蕴含着色彩 、 比例 、 线条等美学的基本问题 ， 多观察 ， 多思考 ， 力， 能适时使用 一些美学知识来 渗透我们 的课 堂 ， 准备有 创造力 培养 自己发现美 的眼睛 。事实上 ， 每件物品都蕴涵着美 ， 我们要加 和美感的教学设计 ， 会使我们的信息技 术课 堂告别枯燥 、 单调 、 乏 强观 察 ， 拥 有在任何环境 下都能辨别美 的慧眼 ， 每一次从 生活 中 味的工科标签 ， 变得生动活泼 、 充满艺术生机 ， 不但可 以吸 引学生 发掘美都是一次小小 的寻美之旅 。 的注意 力 ， 还 能使学生在学 习中感 受到美 的熏 陶 ， 提升 学生 的美 ２ ． 学习专业 的设计美学 学素养 ，制作出的作品也不再是各种元 素或效 果的简单堆砌 ， 使 学 习美学知识是最有效 的一种手段 ， 前 人为我们总结 了许多 之更有表现力 、 艺术感染力 。因此 ， 无论是教师还是学生 ， 都可 以 伟大的理论 ， 这些宝贵的财富是给我们的捷 径 ， 是 巨人的肩膀 ， 我 通过 日常课堂提升审美能力 ， 把学习当成享受美的一种历程 。 们所要做 的就是多了解 、 多学习研究 。例如 ： 怎样在平面上放置 图 片？平面设计学告诉我们最清晰简洁的做法就是利用版式上的线 条， 将 图片放置 在版式的上下左 右四边 ， 借助边框 的稳 定感来 固 定图片等 ， 这些经验将 帮助我们设计出更 富美感的作品。 ３ ． 丰富的思维能力和积极 主动使人具有更强 的美感 人对于眼前的事物却有很多的想象 ， 进 化的大脑可 以在一瞬
让信息技术课堂生活化 提高学生学习效率
果 大打折 扣 。 （ 二） 学 生学 习主动 性不 足
信 息 技 术
小学信 息技 术学科作 为一 门新学科 ，其教 学也 需要生 活化。作 为教 师 ，我们应 更多 地将 教学活 动置于现 实 的生活背 ： ｌ 之 中 ，让学 生在 生活 中学 习 ，在 学 习中更好地 生活 ， 真正 践行 “ 知识来 源于生 活 ，回归于 生活并 高于生活 ”的教 育理念 。如何构 建信息技 术 课 堂生 活化 。让 学 生走 进信 息技 术 的生 活 实际 呢？ 结合 自己的教 学 实践 ，谈谈 几点 看
法： 借 “ 生活 经验” ，学习知识 信息 技术课 程 中有许 多术语 ，如 ：程序 、操作 系统 、软件 、文件夹等 等。这 些固有
一
在 信 息学 技 术应 用 软 件课 型 的 教学 中 ， 不 少 教 师采 用 “ 教 师 示范 操 作 ，学 生跟 着 学 操 作 ” 的教 学 方式 ，造成 了 学生 在 学 习上 具 有 一 定程 度 的依 赖 性 ，依 赖 教 师手 把手 教 操 作 ，不 习惯 自己通 过 阅读 教 材或 从 其 它途 径 （ 如 软件 的帮 助 系统 或 网络 ） 来 获 取 学 习信 息 ，以解决其 在学 习过程 中遇 到的 问题。 （ 三） 课 时分 配 与课 程容 量 的冲突 信 息 技 术 课 的课 时 有 限 ，课 程 所 覆 盖 的 内容 有限 。 要想 在 这些 有 限 的课 时 和有 限 的教 学 内容 里 完成 对 学 生信 息技 术 文化 的 内 化 。是 一件相 当困难 的事 情。 三 、 中学信息 技术 学科教 学的现 实性 策略 根 据 中学信 息 技术 学 科 教学 的特征 分 析 及 存 在 的 问题 ，可 以总 结 出我 国现 阶段 信 息 技 术教 学 的一 些现 实性策 略 ： （ 一） 消除神秘 感 ，树立倍 ，激 发兴趣 针 对 于 中 学 生 信 息 技 术 初 学 阶 段 的 特 征 ，可 以对 学 生 采 取 “ 诱 导式 ”、 “ 启 发 式 ”和 “ 激 励 式 ” 的教 学 。如 ，不 妨打 开 计 算 机 主 机箱 让 学 生看 一 看 、摸一 摸 ，介 绍 一 下计 算机 硬 件 的组 成 和 功能 ，将 各 部件 以人 的各 器 官作 比喻 ，然 后 盖上 机箱 ，打 开计 算 机 ，让 他们 操 作一 下 几个 精 心设 计 的程 序 ， 此 时惊 讶之 声 必然 不 绝 于耳 。再 如 ，为 了使 学生 树 立信 心 ，激 发 兴趣 。可 以讲 讲 当今 某
运用生活素材，让小学信息技术课堂更精彩
教学实践JIAOXUE SHIJIAN在高度现代化的时代，多样化的信息技术已经深入人们的生活之中，成为人们加快生活节奏，减轻生活负担的不二之选。
为了更好地体现信息技术课堂的实践性和实用性特征，教师有必要打破传统教育观念，结合时代发展的需求，引进生活化的素材，不断增强学生的体验，感受信息技术学科的精彩之处。
一、融合生活情境，激活探究欲望创建生活化的情境，能够有效地激发学生的好奇心，让学生从身边的实例出发，产生对信息技术知识进行探索的欲望。
因此，教师要主动地从学生的实际生活出发，找出贴近学生生活的案例，让学生在体验到亲切感的同时，自然地投入到信息技术知识的学习活动之中，产生对信息技术知识进行探索的动力，从而为高效施教奠定良好基础。
比如，《便捷访问网站》一课主要讲述了如何方便、快捷地进行网站访问这一内容。
如果教师仅仅简单地为学生引入本节课的内容，则很难激发起学生对本节课知识进行探索的兴趣。
所以，教师可以从学生的实际生活场景出发，进行教育情境的创建，从而有效调动学生的学习欲望。
在学生日常使用浏览器时，有些学生能够较快地打开一个网页，而对于其他学生来说则需要消耗更多的时间才可以打开同一网页，基于这一现象，教师向学生提出问题：“为什么对于同一个网页，打开的速度会有不同呢？”引导学生进行思考。
在学生进行答案思索的同时，教师也可以让学生比赛打开百度网页的速度，还原以往的生活情境，让学生直观地感受网页打开速度的不同。
之后，针对这一情境，教师为学生介绍“收藏夹”“网址列表”等内容，引导学生透过生活情境对这些便捷方式生成探究的欲望，从而提高学生对本节课进行学习的兴趣。
可以看出，教师挖掘学生身边的场景进行教学情境的创建，能够拉近新课与学生实际生活之间的关系，激发其产生对新课内容进行探索的动力，从而为高品质的教学打下良好根基。
二、引入生活内容，感受实用特征学生进行信息技术学科知识学习的目的，就是为了促进实际生活问题的解决，因此在课堂上涉及的材料应当具有现实意义，也就是说学习内容应当是学生在未来生活中可能遇到的问题。
题目：《信息技术环境下,小学数学生活化教学模式的研究》
题目：《信息技术环境下，小学数学生活化教学模式的研究》一、概念的界定：信息技术、信息技术环境、生活化信息技术：IT是Internation Technology的缩写，意为“信息技术”。
信息技术是关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称，是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息处理功能的技术。
信息技术环境：信息技术环境是指在教学中，把信息技术与课程通过人——机（网）——人互动的方式有机的融合为一个整体，使之不仅成为教学的方法和手段，又可成为学生学习的内容，使其实时传输视频、音频和文字等多媒体信息的功能，在课堂上发挥作用。
信息技术环境与学科进行整合，不仅可以使教师教的轻松、高效，而且可以使学生学得愉快、优质。
生活化：“生活化”是将抽象的数学对象在现实生活中具体化，实现数学向生活的回归。
强调将数学对象化为现实原则，体现数学在现实生活中的应用。
生活中处处都充满了数学，小学数学知识源于生活而最终服务于生活，熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可以积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
二、课题基本情况说明：课题类别：教师课题立项单位：怀柔区渤海镇中心小学经费类别：自筹经费课题负责人：姚长满课题组成员：王立国、黄永起、郭林燕、杨郁、刘军、王飞、李秀梅、柴艳青、魏华、李建锋、沈海燕、付祖洁三、问题的提出新课标中十分强调数学与现实生活的联系，提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值”。
熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，使他们从容不迫地探索新知。
儿童的生活是丰富多彩的，他们的情感体验也是多元的，多层次的。
市南区第二实验小学 中小学信息技术学科生活化素材教学应用案例
策略
通过小闹钟发音直接出示智能宝宝发音，创设情境，进入仿真活动场地，学习直接体验所学知识，通过自己尝试，体验自主学习乐学媒体
Powerpoint2003课件，电脑
课前预习
认识智能宝宝
教
学
环
节
师生活动
生活化素材及其应用
设计意图
一、创设情境，导入新课
师：实物展示小闹钟（播放小闹钟闹铃）小闹钟早晨可以干什么？
通过用小闹钟引入，激发学生的学习兴趣，学生更能理解智能宝宝的发音，从而学生能快速的找到执行器模块库中的发音模块，并且知晓机器人发音本领及编程思想。
板书设计
智能宝宝会唱歌
能宝宝学发音
发音执行器模块库
智能宝宝练发声
发音（单击拖动连接右击）
课后反思
通过用小闹钟引入，学生更能理解智能宝宝的发音，从而学生能快速的找到执行器模块库中的发音模块，由于音乐中的音符速度和机器人中的音符速度不太一样，所以区分几分之几的音符对学生而言有一点难度，通过编程思想的不断渗透，学生对编程思路有了初步的认识。
中小学信息技术学科生活化素材教学应用案例
课题
智能宝宝学唱歌
课型
新授
课时
2
教学
目标
知识目标：认识仿真系统程序的编辑界面和仿真环境演示界面；学会设置声音模块，让“智能宝宝”发出声音；编写简单的程序，学会保存程序。
德育目标：通过认识仿真系统程序的界面，培养学生对机器界面有总体认识通过自我使用，解决难点，体验成功乐趣。
生：发音模块。
师：实物展示小闹钟（播放小闹钟闹铃）小闹钟早晨可以干什么？
生：叫我起床。
师：对了，小闹钟的本领很大，早晨可以叫醒我们，今天我还请来一位本领大的好朋友，我们一起来见识一下吧。
生活教育理念下的小学信息科技教学——以小学三年级上册“在线学习与生活更从容”为例
案例采撷生活教育理念下的小学信息科技教学———以小学三年级上册“在线学习与生活更从容”为例文|陆燕秋生活教育理念是陶行知教育思想的重要切入点，它强调“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”的理念。
教师应以打造具有生活氛围的课堂为目标，融合教育意义的生活化元素，使学生能够在熟悉的环境中迁移新旧知识，实现知识与实践的融合和知行合一。
生活教育理念至关重要，教师需提升学生科学素养，激发学习兴趣，确保学生轻松愉快地学习。
在教学过程中，教师应以生为本，运用现代化教学策略，深入探讨信息科技教学的本质和真谛，并进行生活化教学设计。
一、贴近生活，引入新课师：听到大家都喜欢阅读，老师很高兴，现在请大家分享一下自己喜欢阅读的书籍。
此时学生非常激动，争先恐后地举手想要回答。
师：老师小时候也是个热衷于阅读的孩子。
当我在阅读过程中遇到困难时，如果家人不在身边，我就会感到无助。
现在，我想问问大家，在阅读中，你们是否遇到过无法解决的问题呢？如果有的话，你们是如何解决的？A：我会询问朋友，或者是通过网络询问其他人。
B：我会在网络上检索自己的问题。
C：我还可以借助短视频，了解关于这本书的具体情况。
师：同学们真棒。
的确，随着信息技术的发展，在线学习让我们的生活变得更加从容，这堂课结束后，老师也会给大家推荐几本适合的图书，在每次上课前，我们可以分享自己的阅读体会。
（设计意图：在导入环节，笔者设计了一个实践活动情境，让学生通过阅读书籍来探索广义的学习理念，鼓励学生分享自己喜欢的图书，并简要描述他们在阅读中遇到问题或者是障碍时是如何自主解决的，组织讨论，让学生分享他们的学习经历和自主学习的方法。
）二、揭露主题，感知丰富的在线学习资源学生发展核心素养的关键在于能够在学习中“想得到”；教学的意义在于激发学生对知识的渴望和主动获取。
为实现这一目标，教师可以通过设计明确的目标和挑战性任务，引导学生参与学习过程，帮助学生克服困难和挑战，激发成就感。
小学信息技术课生活化教学研究
小学信息技术课生活化教学研究摘要：《基础教育课程改革实施纲要（试行）》提出“要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。
这就为教师研究“生活化”教学提供了理论准备。
随着新课程的全面推进，“生活化”教学具备了可能的载体。
新一轮信息技术课程改革的一个重要特征就是强调和现实生活的联系。
要求信息课程的内容在知识传授的基础上一定要充分考虑信息技术在人类活动中的轨迹，贴近学生实际的现实生活，不断沟通生活中的信息和教科书上的知识的联系，将生活和学科知识融为一体。
关键词：小学信息技术课堂教学随着教育革新的不断加深，“生活化”教育模式得以实现并取得了阶段性的成果。
同样的，在小学生信息技术课堂教育中，“生活化”的教育理念也应该受到重视，并且是把“生活化”的教育模式带到小学生信息技术课堂教育的教学实践中。
信息技术教育应该重视对人的培养，要立足培养符合社会发展需要的综合型人才。
本文将从生活实际的需求、新课程改革的需求、信息技术学科特点以及学生发展四个角度出发，简要阐述小学信息技术教学生活化策略研究的必要性，论述小学信息技术教学生活化的应用策略，通过具体的教学实例分析探讨。
一、从生活中寻找例子，导入课堂教学儿童心理学认为，引发小学生好奇心的“兴奋点”来源于生活：生活中遇到了但不能解决的问题、听到了但不能解释的事物、见到了但对之知之甚少的东西。
下面以计算机病毒这节课为例，说明如何从生活中的例子导入课堂学习。
一上课，教师就提出了一个问题：今天老师生病了，反应的症状是流鼻涕、打喷嚏、喉咙痛，头痛，请学生给老师诊断。
学生：老师感冒了！师：感冒是怎样引起的？学生：流感病毒传染。
…………师：同学们说得很对，人感染了流感病毒会发烧、咳嗽，出现各种各样不好的反应，这个时候，就要去医院请医生帮忙。
可是，同学们想想，我们的电脑是不是也会感染病毒呢？电脑感染了病毒以后是什么样的？会发烧、咳嗽吗？谁来给电脑看病呢？在这个例子中，我选择了生活化的话题导入病毒，再进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，紧接着提出研究课题——计算机病毒的防治。
生活化教学在小学信息技术课堂上应用
浅谈生活化教学在小学信息技术课堂上的应用摘要：在小学信息技术课堂上应用生活化教学，使学生在熟悉的生活情境中，用信息技术去解决学习、生活中遇到的实际问题，达到让信息技术走进生活的目的。
本文从四个方面阐述了在小学信息技术课堂中应用生活化教学的可行性。
实践证明，在小学信息技术课堂上应用生活化教学，体现了以人为本，以学生为中心的教学理念，实现了生活化和信息技术教学的有机结合。
关键词：生活化小学信息技术课堂应用中图分类号：g620 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.189《中小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
这就要求教师在信息技术教学中联系生活实际，创造生活情境，使小学生学习的信息技术是生活中的信息技术，是学生自己的信息技术。
那么，作为基础教育的一线信息技术教师，如何把生活化教学在小学信息技术课堂上进行应用呢？下面笔者将结合教学实践来谈谈自己的一些拙见。
1 创设生活情境，激趣导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半。
”托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强训，而是激发学生的兴趣。
”所以在新课导入时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。
好比一部好的电影，精彩的开头就能吸引住观众。
课堂教学也同样如此，引入入胜的课堂导入不仅能吸引学生注意力而且还能激发学生的求知欲望，从而达到事半功倍的效果。
所以我们要寻找生活中的例子，可以是几张照片，也可以是一段生活中的视频。
只有整合了学生学习和生活的教学情境才能吸引学生，从而引发学生的共鸣。
这样的导入更贴近学生，让学生从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术，让学生在不知不觉中进入信息技术的学习，为接下来教学的顺利开展奠定了良好的课堂基础。
例如：在教学《一份邀请书》时，我校正准备邀请其他学校来观摩乡村学校少年宫的各项活动，笔者就让学生代表学校写一份邀请书来导入新课，力图从真实的生活中提出问题，解决问题。
生活化教学在小学信息技术课堂上的应用探讨
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
好的整合 ， 为 新 课程 的开 展 打 下 良好 基 础 。 例 如在 教 学 《 一份邀请书》 时， 可 让 学 生 进 行 实 地 操作 。 在 课 程 开 始之 前 ， 让学 生 凭 借 自身 的 理 解 进 行 邀 请 函 的撰 写 ， 内 容 可 确 定 为 邀 请 邻 近 小学 一 同参 观 乡 村 学 校 的 少 年 宫 活 动 。 待 学 生 写完 后 ， 教 师需 对 学 生 撰 写 的 邀 请 函进 行 评 价 ， 然 后 可 将 自己写 的邀 请 函展 示 给 大 家 看 。少 年 宫 活 动作 为 学 生 比较 熟悉的生活场景 ， 会 有 较 大 的 期 待 …。 因此 ， 应 用 该 方 式 进 行 新课 的导 入 ， 引 导学 生解 决生 活 中 存 在 的 问 题 ， 通 过 学 生 的 讨 论 和学 习 ， 激 发 其学 习 的 兴趣 ， 并 了解 到 邀 请 书 中 应 具 备 的 时 间、 地 点 和邀 请 人 等 ， 达 到课 堂教 学 的 目的 ２ ． 结 合 生 活 素 材进 行教 学活 动 的 组 织 大 教 育 家 陶 行 知 先 生 向来 主 张 学 以致 用 ， 倡 导 广 大 教 育 者将 生 活作 为 教 学 的 中心 ， 体 现学以致用的原则 ． 并 且 和 实 际 生 活相 联 系 ， 促 使 教 学 内 容更 丰 富 。 通 过 应 用 学 生 感 兴 趣 的 、 贴 切 的并 且 为 学 生 熟 悉 的 素 材 ，促 使 学 生 感 受 到 计算 机 知 识 在 生 活 中的 广 泛 应 用 ，进 而 重 视 计 算 机 技 术 对 学 习 和 日常 生
活 的影 响 。
３ ． 在 小 学计 算 机 教 学 课 堂 中渗 入 生 活化 的教 学评 价 因 为 社 会 因 素 的影 响 ． 目前 大 部 分 教 师 往 往 偏 重 于 对 学 生 学 习成 绩 的 提 升 ， 所 以在 进 行 相应 的 教 学评 价 时 ， 也 较 多 地 偏 向 于 学 生 的 成绩 ， 而 忽 略 学 生 的 其 他方 面 。 这 种 评 价模 式 存 在 一 定 的 局 限性 ， 小 学 生 的 学 习 旨在 综 合 能 力 的 提 升 。 因 此 ， 尽管部分学生的学习成绩并不是很优异 。 但其生活能力较强。 教师应注重生活化的评价 ， 突 出 每位 学 生 的 优 势 ， 并 鼓 励 学 生 通过相互之间的学习 ． 在优 势 互 补 之 下 ， 促 进 整 体 教 学 能 力 的 提升 。 例如 ， 在教学过 程 中， 对 于 认 真 听 讲 的学 生 ， 可 奖 励 其 学 习 小 标 本 ，并 且 对 于 能 够 克 服 自身 缺 点 的学 生 给予 最 佳 勇气 奖。 又 如在 学 习完 绘 图工 具 一 课 之 后 ， 可 布 置 学 生 绘 画 自身熟 悉的场景 ． 如“ 小鸡觅食 ” 的情境 ， 要 求 学 生 结 合 所 学 的计 算 机 信息知识 ， 在绘 图中进行相应 的着色 、 复制 、 组 合 和 绘 制 等 处 理， 并 将 其 上 传 至 群共 享 。 经 过 学 生 的 讨 论 ， 给 出 相应 的 建议 对策 ， 教 师做 出综 合 性 的评 价 。 生 活化 的评 价 不 但 能 够 兼 顾学 生 的整 体 发 展 ， 而 且 能 够 给 予 学 生 更 多 的关 怀 和 帮 助 。 对 于 促 进 学 生 心 理 健 康 和 信 心 技 术 素养 的提 升 具 有 重 要 意 义 ＿ ２ ］ 。 ４ ． 通 过 课 外 实 践 促 进 小 学计 算 机 课 堂教 学 生 活 化 的 应 用 为 实 现 小 学 计 算 机 课 堂 的生 活化 ，除 在课 堂教 学 中 应用 生活案例外 ． 还需 注重 学 生 的课 外 实 践 操 作 。 通 过 丰 富 学 生 的 生活知识 ， 促 使 学 生感 受 到 学 以 致 用 的 学 习 乐 趣 ， 并 通过 自身 的生 活 阅 历 ． 加 深 对 计 算 机 知 识 的 了 解 。为 此 。 教 师 可在 课 堂 之余 ， 结合教材 内容布置相应的实践活动 ， 加强 学生 深 刻 理 解 学习和生活之间的联系 。 例如 。 在 开学 之 际 ． 教 师 可 让 学 习使 用 电子 邮件 向好 朋 友 和 家 长 各 写 一 封 信 ， 内容 不 限 ．可 向 父母 表 达 自己 的感 恩之 情 。 向同 学 表 达 思 念 之 情 。通 过 实 际生 活 和信 息技 术 的相 结 合， 学 生 表 现 出较 高 的 学 习 积 极 性 ． 进 而促 进课 堂教 学效 率 的 提升［ ３ 】 。 综 上 所 述 ，生 活 化 教 学 方 法 在 小 学 计 算 机 信 息 技 术课 堂 教 学 中的 应 用 ， 可有 效 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ． 进 而 达 到 事半 功 倍 的教 学 效 果 。所 以 ， 教师应注重生活实例的应用 ， 并 在学 生 的 生 活 实 践 中挖 掘 学 习 的素 材 ，增 强 信 息 技 术整 体 教 学 的 效 果
小学信息技术课堂教育与生活化的有机融合
试论小学信息技术课堂教育与生活化的有机融合【摘要】“生活化”教学模式在小学信息技术教育课堂中有其突出的优越性和重要性。
小学信息技术课堂教育应适应社会发展，选取一种合理的教学模式来提高教学水平。
【关键词】小学信息技术课堂教育生活化当前我国的教育模式还存在许多不合理之处，教育部门也一直致力于寻求教育革新来改变这些不合理的教学模式。
而在小学信息技术课堂教育中切实落实“生活化”教育模式，可以提高学生的信息素养，从而使学生能够更好地适合社会发展。
一小学信息技术课堂教育生活化的必要性第一，在以往的教学模式和教育体系中存在着许多不合理之处。
在传统的教学模式和教育体系中，更多的是注重学生技能技巧的学习，忽视学生人文素养的教育。
要知道人的成长不仅要注重技能、技术的学习，还要注重人格塑造、人文修养的提升。
一个人在成长过程中注重综合素质的培养，才能实现人的全面发展。
因此要在小学信息技术课堂教育中体现对人文素养的教育。
第二，社会发展对信息技术技能的要求越来越重视。
社会的高速发展带来了信息技术的高速发展，因此不能掌握信息技术的人是无法适应现代社会的发展需求的。
因此，要从小学生抓起，加强对小学生信息技术的教学。
要想切实有效地提高小学生对信息技术的掌握就必须掌握高效的教学方法。
因此，生活化的小学信息技术课堂教育就越来越显示出它的必要性和重要性。
第三，生活化教学模式是提高小学信息技术课堂教育的必要途径。
教学内容很多与现实运用不符，很多课堂中学习的内容，学生在现实生活中没有实际的运用。
随着时间的推移，学生就会把这些知识淡忘。
因而，要提高学生的信息技术技能，要改变以往的教学内容，以及提高学生对信息技术技能的认知，真实有效地掌握真正实用的信息技术知识，生活化的教学模式就必须融入到小学信息技术课堂教育中。
第四，小学信息技术教学中无法切实将“学”与“用”结合在一起。
首先要清楚小学信息技术课堂教学的目的，就是让小学生将课堂中学到的知识技能运用到社会实践中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学信息技术生活化课堂教学探究
摘要：教学，既是一门艺术又是一门科学。
教师要想做到科学教学，就必须保
证知识的正确性和准确性；要想做到教学的艺术性，那就得需要老师多下工夫，
去研究自己的教学科目的内在联系和深层次的意义。
小学信息技术课堂教学的生
活化就是将小学信息技术这门课程艺术化、生活化，这就需要教师深入地研究教
学和学科知识，精心地挖掘和设计教学内容。
关键词：课堂教学信息技术生活化
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0084-01
当前中国教育模式存在很多不合理，教育部门一直致力于寻求教育的革新来
改变这种教学模式的不合理。
小学信息技术课堂教育也应该适应社会发展，以一
种合理的教学模式来提高教学水平。
“生活化”教学模式在小学信息技术教育课堂
中越来越凸显出优越性和重要性。
所以说在小学信息技术课堂教育中要切实落实“生活化”教育模式，提高学生的信息素养，从而使学生适合社会的发展。
一、小学信息技术课堂教育生活化的必要性
1.在以往的教学模式和教育体系中存在着许多不合理。
在传统的教学模式和
教育体系中，更多的是注重学生技能技巧的学习，忽视学生人文素养的教育。
要
知道人的成长不仅要注重技能、技术的学习，还要注重人格塑造、人文修养的提升。
一个人在成长过程中，要注重综合素质的培养，才能实现人的全面发展。
因
此要在小学信息技术课堂教育中体现对人文素养的教育。
2.社会发展对信息技术技能的要求越来越重视。
社会的高速发展，带来了信
息技术的高速发展，所以，不能掌握信息技术的人是无法适应现代社会的发展需
求的。
因此，要从小学生抓起，加强对小学生信息技术的教学。
要想切实有效的
提高小学生对信息技术的掌握，就必须掌握高效的教学方法。
因此，生活化的小
学信息技术课堂教育就越来越显示出它的必要性和重要性。
3.生活化教学模式是提高小学信息技术课堂教育的必要途径。
以往的教学体
系中，教学中存在着很多不合理。
教学内容很多与现实运用不符，很多课堂中的
内容学生在现实生活中没有实际的运用。
随着时间的推移，学生就会把这些知识
淡忘。
因而，要提高学生的信息技术技能，要改变以往的教学内容，提高学生对
信息技术技能的认知，真实有效地掌握真正实用的信息技术知识。
因而生活化的
教学模式就必须融入到小学信息技术课堂教育中。
4.小学信息技术教学中无法切实将“学”与“用”结合在一起。
首先要清楚小学信
息技术课堂教学的目的，就是让小学生将课堂中学习到的东西运用到社会实践中。
而以往的教学往往不能切实的将“学”与“用”结合在一起。
只是一味的注重学生是
否“学”，而不注重学生是否“用”，这种结果偏离了教学目的的最初轨道，从而使
学生无法达到学有所用的目的。
二、如何将生活化模式融入到小学信息技术课堂教学中
1.增加生活化内容，让学习贴近生活。
随着社会的发展，信息技术也在发生
着日新月异的变化，那么应该怎么设置教学内容使小学生学到切实有用的信息技
术知识呢？首先，我们要明确教学目的，教育的最根本目的是让学生能够学以致用，掌握生活中能够实用的知识。
那么就应该在教学中贴近生活，让学生知道什
么是今后生活中和工作中可以用到的知识。
2.减少对不必要知识的教学。
哪些是不必要的知识？比如，很多信息技术运
用中，很多技术技巧在学生的日常生活中就可以自主掌握，那么这样的知识就要
在课堂上稍作讲解即可。
毕竟，随着学生对信息技术的了解，很多信息技术技巧
学生都能自然而然的掌握，所以，不应该把教学实践浪费在这些不必要的教学上。
同样，要教学生如何自主学习，可以告诉他们一些适合小学生自主学习的教学网站，这样学生才能更快的掌握信息技术的使用。
3.设置简单的学习任务，这样才能激发学生的学习积极性。
拿最简单的例子
来说，可以在教学生学习word的时候，给同学布置用word写一篇日志，这样就
能使学生在写日志的过程中熟悉对word的使用，还能提高学生的学习兴趣。
类
似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。
4.创造轻松愉悦的学习环境，激发学生自主学习的动力。
积极主动的学习才
是最直接高效的学习方式。
如何提高小学生自主学习的动力是小学信息技术教学
提高教学效果的最好方式。
所以，应该给学生一个轻松愉悦的学生氛围，让学生
能够乐于学习。
教学过程中可以玩一些小游戏，比如在“画图”工具的教学中，老
师可以让学生自己作画，然后把学生的画组合在一起，让学生玩“看图讲故事”的
游戏。
这样的模式才能使学生全身心的参与到课堂中，才能加深对课堂知识的记忆。
5.在生活化的教学模式中实现“学”与“用”的有机结合。
学习的目的是用到实处，如何才能在生活化的教学模式中实现“学”与“用”相互转换和有机结合是一个至关
重要的问题。
因此，在教学中要加强对“学”与“用”的引导。
要告诉学生，学的知
识在生活的哪些地方能够用到。
老师可以做一下引导，比如，让学生用word写
作文，这样就能让学生直观的明白word在生活中的实际用途；在学习“画图”工
具的时候，可以给同学展示一些优秀的图画，让学生了解“画图”工具的实质用途。
这样直观的方式才能让学生最直接的了解信息技术学习与生活的关联。
6.生活化教学模式要对学生多引导。
比如，有的同学喜欢看电影，老师应该
告诉学生怎样正确的使用影音软件；有的同学喜欢听音乐，把网络上的音乐下载
到自己的音乐播放器里，那么老师就应该告诉学生如何正确操作。
这样学生就能
在做自己喜欢的事情同时学习到正确的信息技术操作方法和相应的知识。
在小学教学阶段，信息技术是属于比较边缘化的学科，但是教学大纲对此又
提出了较高的要求，因此我们应该尽可能的采取措施以提高教学效果。
由于信息
技术的实用性较强，因此我们在日常教学中结合学生的日常生活需求，通过结合
小学生各学科的学习和对社会热点新闻的检索等途径，将生活中常见的一些问题
引入课堂，强化小学生应用信息技术获取知识的意识和能力，以提高信息技术的
课堂教学效果。
参考文献
[1]殷雅竹.例谈信息技术教学向现实生活的回归[J].中国电化教育，2005（04）.
[2]章丹凤.因学定教以教带学――小学信息技术课教学探微[J].中国电化教育，2004（02）.。