小学信息技术生活化课堂教学探究

小学信息技术生活化课堂教学探究

摘要：教学，既是一门艺术又是一门科学。教师要想做到科学教学，就必须保

证知识的正确性和准确性；要想做到教学的艺术性，那就得需要老师多下工夫，

去研究自己的教学科目的内在联系和深层次的意义。小学信息技术课堂教学的生

活化就是将小学信息技术这门课程艺术化、生活化，这就需要教师深入地研究教

学和学科知识，精心地挖掘和设计教学内容。

关键词：课堂教学信息技术生活化

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0084-01

当前中国教育模式存在很多不合理，教育部门一直致力于寻求教育的革新来

改变这种教学模式的不合理。小学信息技术课堂教育也应该适应社会发展，以一

种合理的教学模式来提高教学水平。“生活化”教学模式在小学信息技术教育课堂

中越来越凸显出优越性和重要性。所以说在小学信息技术课堂教育中要切实落实“生活化”教育模式，提高学生的信息素养，从而使学生适合社会的发展。

一、小学信息技术课堂教育生活化的必要性

1.在以往的教学模式和教育体系中存在着许多不合理。在传统的教学模式和

教育体系中，更多的是注重学生技能技巧的学习，忽视学生人文素养的教育。要

知道人的成长不仅要注重技能、技术的学习，还要注重人格塑造、人文修养的提升。一个人在成长过程中，要注重综合素质的培养，才能实现人的全面发展。因

此要在小学信息技术课堂教育中体现对人文素养的教育。

2.社会发展对信息技术技能的要求越来越重视。社会的高速发展，带来了信

息技术的高速发展，所以，不能掌握信息技术的人是无法适应现代社会的发展需

求的。因此，要从小学生抓起，加强对小学生信息技术的教学。要想切实有效的

提高小学生对信息技术的掌握，就必须掌握高效的教学方法。因此，生活化的小

学信息技术课堂教育就越来越显示出它的必要性和重要性。

3.生活化教学模式是提高小学信息技术课堂教育的必要途径。以往的教学体

系中，教学中存在着很多不合理。教学内容很多与现实运用不符，很多课堂中的

内容学生在现实生活中没有实际的运用。随着时间的推移，学生就会把这些知识

淡忘。因而，要提高学生的信息技术技能，要改变以往的教学内容，提高学生对

信息技术技能的认知，真实有效地掌握真正实用的信息技术知识。因而生活化的

教学模式就必须融入到小学信息技术课堂教育中。

4.小学信息技术教学中无法切实将“学”与“用”结合在一起。首先要清楚小学信

息技术课堂教学的目的，就是让小学生将课堂中学习到的东西运用到社会实践中。而以往的教学往往不能切实的将“学”与“用”结合在一起。只是一味的注重学生是

否“学”，而不注重学生是否“用”，这种结果偏离了教学目的的最初轨道，从而使

学生无法达到学有所用的目的。

二、如何将生活化模式融入到小学信息技术课堂教学中

1.增加生活化内容，让学习贴近生活。随着社会的发展，信息技术也在发生

着日新月异的变化，那么应该怎么设置教学内容使小学生学到切实有用的信息技

术知识呢？首先，我们要明确教学目的，教育的最根本目的是让学生能够学以致用，掌握生活中能够实用的知识。那么就应该在教学中贴近生活，让学生知道什

么是今后生活中和工作中可以用到的知识。

2.减少对不必要知识的教学。哪些是不必要的知识？比如，很多信息技术运

用中，很多技术技巧在学生的日常生活中就可以自主掌握，那么这样的知识就要

在课堂上稍作讲解即可。毕竟，随着学生对信息技术的了解，很多信息技术技巧

学生都能自然而然的掌握，所以，不应该把教学实践浪费在这些不必要的教学上。同样，要教学生如何自主学习，可以告诉他们一些适合小学生自主学习的教学网站，这样学生才能更快的掌握信息技术的使用。

3.设置简单的学习任务，这样才能激发学生的学习积极性。拿最简单的例子

来说，可以在教学生学习word的时候，给同学布置用word写一篇日志，这样就

能使学生在写日志的过程中熟悉对word的使用，还能提高学生的学习兴趣。类

似的教学就可以巩固学生在课堂中学到的知识。

4.创造轻松愉悦的学习环境，激发学生自主学习的动力。积极主动的学习才

是最直接高效的学习方式。如何提高小学生自主学习的动力是小学信息技术教学

提高教学效果的最好方式。所以，应该给学生一个轻松愉悦的学生氛围，让学生

能够乐于学习。教学过程中可以玩一些小游戏，比如在“画图”工具的教学中，老

师可以让学生自己作画，然后把学生的画组合在一起，让学生玩“看图讲故事”的

游戏。这样的模式才能使学生全身心的参与到课堂中，才能加深对课堂知识的记忆。

5.在生活化的教学模式中实现“学”与“用”的有机结合。学习的目的是用到实处，如何才能在生活化的教学模式中实现“学”与“用”相互转换和有机结合是一个至关

重要的问题。因此，在教学中要加强对“学”与“用”的引导。要告诉学生，学的知

识在生活的哪些地方能够用到。老师可以做一下引导，比如，让学生用word写

作文，这样就能让学生直观的明白word在生活中的实际用途；在学习“画图”工

具的时候，可以给同学展示一些优秀的图画，让学生了解“画图”工具的实质用途。这样直观的方式才能让学生最直接的了解信息技术学习与生活的关联。

6.生活化教学模式要对学生多引导。比如，有的同学喜欢看电影，老师应该

告诉学生怎样正确的使用影音软件；有的同学喜欢听音乐，把网络上的音乐下载

到自己的音乐播放器里，那么老师就应该告诉学生如何正确操作。这样学生就能

在做自己喜欢的事情同时学习到正确的信息技术操作方法和相应的知识。

在小学教学阶段，信息技术是属于比较边缘化的学科，但是教学大纲对此又

提出了较高的要求，因此我们应该尽可能的采取措施以提高教学效果。由于信息

技术的实用性较强，因此我们在日常教学中结合学生的日常生活需求，通过结合

小学生各学科的学习和对社会热点新闻的检索等途径，将生活中常见的一些问题

引入课堂，强化小学生应用信息技术获取知识的意识和能力，以提高信息技术的

课堂教学效果。

参考文献

[1]殷雅竹.例谈信息技术教学向现实生活的回归[J].中国电化教育，2005（04）.

[2]章丹凤.因学定教以教带学――小学信息技术课教学探微[J].中国电化教育，2004（02）.