人教版小学英语五年级说课稿Readand新编write
五年级Unit5 Part B read and write 说课稿
五年级Unit5 Part B read and write 说课稿Hello, dear teachers and judges, today I’m going talk about how to teach the passage about room.Part One Analysis of the Teaching Material说教材I. STATUS AND FUNCTION地位与作用From this lesson, the students will learn something about room and where are the things in a room. The useful expression and words can be used to describe ones thought more freely and vividly. Therefore this lesson is an important portion of the teaching material.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise the learning interests of students and it will also help to improve their spoken English.II .ANALYSIS OF THE STUDENTS说学情The Ss in Grade four have learned English for several years, but they still lack some learning strategies and their vocabularies are limited.III.TEACHING AIMS AND DEMANDS说目标与要求The teaching aim is established according to the New Curriculum of Primary School English.1.Knowledge objects知识目标(1) To enable the students to understand and speak four sentence patterns: thereis .........near/in/under/over......the ......is/are ......under/behind/near.....the .. ...(2) To be able to describe ones feeling more freely.(3) To enlarge the Ss’ vocabulary.2. Ability objects能力目标(1) To develop the Ss’ speaking strat egy.(2)To develop the Ss’ vocabulary strategy. (word guessing etc.)(3) To encourage the students cooperation a mongst in their studies.3.Moral objectsTo arouse the students’ interest of learning English and to have them participate actively in language communication. To stimulate the students’ creativity .IV.TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS说重点与难点The teaching key and difficult points are based on the aims and demands.TEACHING KEY POINTS （重点）:To grasp the two new sentence patterns:there is /thereare ...near./on/in/behind /in front of .........TEACHING DIFFICULTIES（难点）1.Improve Ss’s speaking ability to describe others more freely2. Develop their lateral thinking through games .PART 2 Teaching Methods 说教法1. Student-centered teaching2. Task-based learningmunication through learningPART THREE Studying waysActivity-based learning(individual work; pair work; group work; class work)PART FOUR Teaching ProcedureStep 1 warm up(1)to arouse Ss’ interest ,play a game “good morning boys and girls :hello,boys and girls 。
英语人教版五年级下册Unit1 My day B Read and write
五年级英语下册Unit1 My day Read and write 说课稿大岔九年制学校王仙一．说教材本节课是五年级下册Unit1 B部分Read and write.学生已经掌握了本单元日常活动的动词短语，并学会了表达自己日常所从事的活动，在此基础上，完成本篇阅读理解，回答相关问题，进一步提升至写作，谈论自己的日常生活。
二．说学法五年级学生已学习两年多的英语，在简单句的听说读写方面有了一定的基础，但让学生将本单元所学的简单表达连贯的完成一篇写作，对学生来说有一定难度，需在本课中进一步引导、练习。
三．说教法任务型教学和PWP阅读教学模式四．说教学目标1.能够听、说、读、写句子：What do you do on the weekend? I often ….2.培养学生语言运用能力与创造力。
能够运用语言去完成一些任务型的活动。
3.了解文学名著《鲁滨逊漂流记》的背景知识。
五．说重难点1.能够听、说、读、写句子：What do you do on the weekend? I often ….2.培养学生语言运用能力与创造力。
能够运用语言去完成一些任务型的活动。
六．说教学过程Step1.复习回顾教师组织学生复习回顾，巩固句型：What do you do on the weekend? I often …。
Step2.课前准备阅读前活动让学生了解文学名著《鲁滨逊漂流记》的背景知识。
Step3.课程新现阅读中活动1.教师提出问题1）.Where does Robinson live？2）.What does Robinson often do?3）.Who is Robinson’s friend?2.引导学生找出答案。
3.让学生精读课文并完成课后习题。
4.请生扮演Robinson 并复述课文Step4. 拓展延伸阅读后活动教师个别指导Step5.总结与作业布置1).引导学生总结本节课知识点。
2).作业布置。
小学五年级英语上册《Read and write》说课稿
小学五年级英语上册《Read and write》说课稿Park A部分的第三课Read and write.PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。
本节课是在学生巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。
通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式，并通过一些真实的情景，加以运用。
完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。
接下来我要对学生情况进行分析。
五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…？的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。
为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下教学目标：1、知识目标（1）使学生能听说读写句型Is there …？Yes，there is. No，there isn’t.（2）学生能用Is there …？Yes，there is. No，there ?isn’t.谈论假日照片。
英语人教版五年级下册第二单元read and write说课
五年级英语下册Unit 2 My Favourite Season B Read and Write说课稿今天我说课的内容是五年级下册Unit 2 My Favourite Season的第六课时Part B Read and Write.文本内容以Robin喜欢all the four seasons为主线，以旁白结合Robin口述的方式，综合性地呈现了以“there is/are…everywhere.I like…because….”为主的重点句型和与季节相关的单词（组）。
此外，文本还增加了What lovely colours! The leaves fall and fall and fall. The weather is hot, hot, hot!等浅显易懂且琅琅上口的描述性语言，使整个文本清新简单，且富有童趣，易于学生理解和掌握。
教材还提供了四幅插图，分别为“pink and beautiful flowers”、“I can’t swim.”、“colourful leaves”、“a lot of snow”进行了情景补充，激发学生的想象和阅读兴趣。
根据教材内容和学情，我确定了以下教学目标： 1.学生能够在图片的帮助下读懂文本中对四季的描述，并学会借助关键词提炼信息，提取以“There is/are….I can….The weather is ….”为主的句型，对四季进行描述。
2.学生能够理解fall的不同含义。
3.学生能借助提炼出来的主要句型写一写自己喜爱的季节。
4.能进一步激发学生对四季的喜欢，感受生活的美好。
在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用小组活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。
本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。
即：热身—呈现—操练—巩固拓展。
小学英语PEP五年级下册Unit-3-Read-and-write说课讲稿
新版PEP五年级下册Unit 3 My school calendar Part B Read and write说课稿各位评委老师，大家好！我是***。
今天我说课的内容是新版PEP小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar Part B Read and write，本课时课型为阅读课。
我将从以下五个方面进行阐述：教材分析、学情分析、教学方法和教学手段分析、教学过程分析以及教学效果分析。
一、教材分析1、本课时的地位和作用。
在本单元的A、B部分，学生们已经学习过月份的单词以及西方国家的一些节日名称，本课时主要是通过阅读复活节邀请函让学生了解复活节的节日文化，并通过学习来培养学生的阅读技能。
2、教学目标：根据义务教育阶段英语课程标准对学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的要求，制定了以下这些教学目标。
3、教学重难点：重点主要是完成对文本的理解和阅读能力的培养；难点则是学生在课堂上的生成，在阅读后进行判断的环节可能会存在一定的困难。
二、学情分析我教这个五年级的班级已经两年了，对学生们了解比较深入。
他们已经具备较扎实的词汇和句型的学习基础，但是在阅读能力方面比较欠缺，所以对学生进行阅读技能的指导很有必要。
曾经我做过一个关于小学生英语学习动机的问卷调查，高年级的孩子对英语文化的好奇心是他们学习英语的一个重要内在动机，所以关于节日文化的教学能够吸引他们的注意力。
本班还有一个情况就是学生两极分化比较严重，有个别学生因为没有掌握正确的学习方法，英语基础较差，所以要在教学中采用合作学习的方式来树立他们的自信心。
三、教学方法和教学手段分析（一）教学方法：老师的“教”和学生的“学”是密不可分的。
本课时中主要采用了任务型教学法、3P教学法和交际型教学法。
（二）教学手段：我在本课时主要采用了挂图、课件、投影、教学实物和评价教具等教学手段来辅助教学。
教学实物是师生提前准备好的鸡蛋，评价教具则是分组比赛中运用到的篮子和彩蛋的教具。
PEP小学英语五年级上册第五单元《Unit5AReadandwrite》单元主讲稿
PEP小学英语五年级上册第五单元《Unit5AReadandwrite》单元主讲稿人教版第五册Unit 5 A Read and write教材分析：本单元是以“My new room”为主题展开的，而本课则是以Rabbit`s new room 的简介为内容的短篇。
从语言结构上来讲，本单元的重点是There be.....句型，并且在B部分还要加入一些方位介词。
在Let`s talk中，已经初步涉及了There be句型，单复数都有涉及。
在Read and write 中，There be 已列入四会句型。
在本课的教学中不仅要巩固There be 句型听说认读，达到四会，还要在情景中熟练运用，能够运用到生活中去，描述自己的房间。
从以上分析，本课的教学目标设计为：教学目标：知识目标：There be 句型的理解与应用，新授单词own运用目标：运用There be 句型描述自己的房间和对其他空间内东西的描述。
教学重难点：掌握There be 句型，并在情景中准确运用。
并帮助在Let`s talk中没有掌握好的学生进一步的掌握There be ....和let`s learn中的单词课堂教学目标语句学习目标：能通过完成学习活动，100%的学生运用There be .. 的能力得到强化，其中80%的学生能自如运用这一结构。
语词学习目标：100%的学生能全面参与学习own等本单元新学语词的活动，其中60%的学生能达到自如运用；技能学习目标：100%的学生能听懂本模块句型，其中80%的能灵活运用所学结构描述自己的房间。
情感培养目标：100%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。
语言运用目标：90﹪的学生能运用There be ....语句结构，描述自己的房间和其他空间内的东西。
教学设计：Warm-up1、Let`s chant on page56(设计意图：chant内容与本课内容相关，能够复习已学过的单词，为教学的下一步做好铺垫。
人教PEP版五年级上册英语 Unit 1 PartB Read and write 说课稿
Unit 1 What’s he like?Part B Read and write(6)说课稿各位领导、老师们：大家上午好！今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit1 What’s he like？第六课时。
一、说教材1、教学内容分析本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。
Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借助图片阅读吴一凡日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的句子。
句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
2、教材所处的地位和作用本单元重点介绍如何描述他人（teachers or friends）的基本性格特征，由于四年级已经接触过一些介绍人物的外貌特征知识，学生对本单元相对容易接受。
在刚刚学过介绍老师和朋友特征的基础上，很自然的引入本课时的学习。
对于Robin的人物性格特点能很快掌握，并能根据其特点设计自己的机器人。
3、教学目标：（1）语言知识目标：能够在语境中理解robot, made,speak,finish的意思；能够按照正确的语音、语调朗读日记。
（2）语言技能目标：能够在图片的帮助下读懂日记；能够设计一个机器人并写出几个描述其特征的句子。
（3）学习策略目标：能够借助图片和听力获取信息，选出描述Robin的单词。
（4）情感态度目标：通过观察和设计机器人，让学生了解机器人对我们生活所带来的便利之处，促使学生更加勤奋的学习，创造出更多对人类有帮助的机器人。
4、说教学重、难点（1）教学重点：理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；根据听和读日记的内容完成任务卡；写出几个描述机器人特征的句子。
（2）教学难点：能够在语境中理解robot, made,speak,finish的意思；写出几个描述机器人特征的句子。
小学英语PEP五年级下册Unit3Readandwrite说课稿
小学英语PEP五年级下册Unit3Readandwrite说课稿新版PEP五年级下册Unit 3 My school calendar Part B Read and write说课稿各位评委老师，大家好！我是***。
今天我说课的内容是新版PEP 小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar Part B Read and write，本课时课型为阅读课。
我将从以下五个方面进行阐述：教材分析、学情分析、教学方法和教学手段分析、教学过程分析以及教学效果分析。
一、教材分析1、本课时的地位和作用。
在本单元的A、B部分，学生们已经学习过月份的单词以及西方国家的一些节日名称，本课时主要是通过阅读复活节邀请函让学生了解复活节的节日文化，并通过学习来培养学生的阅读技能。
2、教学目标：根据义务教育阶段英语课程标准对学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的要求，制定了以下这些教学目标。
3、教学重难点：重点主要是完成对文本的理解和阅读能力的培养；难点则是学生在课堂上的生成，在阅读后进行判断的环节可能会存在一定的困难。
二、学情分析我教这个五年级的班级已经两年了，对学生们了解比较深入。
他们已经具备较扎实的词汇和句型的学习基础，但是在阅读能力方面比较欠缺，所以对学生进行阅读技能的指导很有必要。
曾经我做过一个关于小学生英语学习动机的问卷调查，高年级的孩子对英语文化的好奇心是他们学习英语的一个重要内在动机，所以关于节日文化的教学能够吸引他们的注意力。
本班还有一个情况就是学生两极分化比较严重，有个别学生因为没有掌握正确的学习方法，英语基础较差，所以要在教学中采用合作学习的方式来树立他们的自信心。
三、教学方法和教学手段分析（一）教学方法：老师的“教”和学生的“学”是密不可分的。
本课时中主要采用了任务型教学法、3P教学法和交际型教学法。
（二）教学手段：我在本课时主要采用了挂图、课件、投影、教学实物和评价教具等教学手段来辅助教学。
Unit 1 My day Read and write (说课稿)-2022-2023学年英语五年
Unit 1 My day Read and write
一、教学目标
1.理解并能够运用日常活动的基本词汇。
2.能够正确运用一般现在时叙述并书写自己的一天生活。
3.能够通过阅读与写作提高英语语言技能，增强语言运用能力。
二、教学内容
1.日常活动的基本词汇：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, do homework, have dinner, go to bed.
2.一般现在时的运用：句型“He/She/They (usually) +动词原形”。
三、教学重难点
1.教学重点：使学生能够正确认读各种日常活动的词汇，正确运用一般现在时来叙述自己一天的生活。
2.教学难点：让学生把所学知识融会贯通，能够在运用中更自如地表达自己的一天生活。
四、教学过程
时间内容活动手段
10分
钟
自我介绍教师与学生互动
20分
钟
呈现新词汇教师向学生呈现生词PPT
20分钟学习熟悉重点语法教师讲解语法并设计各种互动题目互动游
戏
30分钟训练运用语言表达
能力
轮流让学生分享自己的一天生活并加以改
善
交流互
动
10分钟课堂小结教师点阅学生的作业，对于表现优异的学
生及时表彰
教师点
名
五、教学反思
在今天的课堂中，教师设计了多个互动环节，并针对不同的学习内容设计了各种游戏。
使得学生既能轻松愉悦地体验学习，同时也能够在互动交流中感受到自己的进步。
针对不足，教师认为下一步需要在复习学习内容、学生互动与交流等方面做更多努力来优化教学效果。
说课稿《PEP小学五年级上册unit1 partA read and write》
说课稿各位评委老师，上午好！非常开心能在您们面前展示我的教学设计。
我讲的内容是PEP小学五年级上册unit1 partA read and write部分。
我主要从：教材、教法学法、教学过程、三个方面来展开我的说课。
第一部分：说教材1 教材内容（1）教学内容本节教材主要学习描述人物的特征及性格特点，并通过read and write中的对话进行了拓展。
（2）教材的功能在日常生活中,我们会接触到各种各样的人,如何让学生用英语来表达描述人的外貌，是本单元所要学习的教学内容.通过学生学会用英语来描述人的外貌,发展他们的语言表达能力,同时进一步培养他们的语言综合运用能力.2教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标. （1）知识目标：能理解“read and write”的内容，谈后完成对话后任务。
（2）能力目标：培养学生听做说读写和语言表达能力.（3）情感目标：培养学生的合作精神和创新意识；培养学生热爱、尊敬师长的感情。
3 教学重点和难点本课的教学重点难点能理解“read and write”的内容，教学难点是“read and write”中的难句.突破重难点的关键要结合学生喜欢游戏的特点,通过快速反应,使单调的知识溶入生动的活动之中,让学生在听,做,动的过程中,掌握知识,并灵活地运用.第二部分：说教学教法为了顺利完成以上教学目标,我课前准备了相关的单词卡片、多媒体辅助课件等教具,采用了讲解,直观演示,愉快教学相结合的方法,以活动为途径,渗透任务型教学,让学生在玩中学,学中玩,寓教于乐以及着重培养学生倾听与交流的能力!第三部分：说教学过程Step 1 warm up（1）Free talk （可增进师生感情，集中学生注意力）Good morning ! boys and girls.very nice to see you! What day is it today ?Do you like Engilsh ? Do you like English song ? ok, let’s sing a song!(2) sing a song师生拍手共唱歌曲《my new teacher》(3) review教师呈现PPT，复习上一节课所教授的单词，如short & tall并复习句子，what’s he like? 利用单词进行操练。
unit5readandwrite全英说课稿
unit5 read and write全英说课稿1000字(针对英语课程教学，模拟unit 5 read and write的全英说课)Good morning, everyone. I am your English teacher. Today,we will focus on Unit 5 in our textbook, which is about the skill of reading and writing. Let's get started!Firstly, let's discuss the contents of this unit. This unit is mainly divided into two parts, reading and writing. In the reading part, we will learn how to read and understand different types of texts, including advertisements, brochures, and news articles. We will also learn about howto scan and skim texts to quickly find information. In the writing part, we will learn how to write different types of texts, such as emails, letters, and essays, and we will focus on how to structure and organize our writing.Now, let's dive into the reading part of this unit. Reading is an essential skill in becoming proficient in English. Reading can help you expand your vocabulary, improve your comprehension, and broaden your knowledge of various topics. In this section, we will focus on how to read efficiently and effectively.First, we will learn how to skim and scan texts. Skimming means reading quickly to get the main idea or gist of the text. Scanning is a technique to find a specific piece of information quickly. For example, if you are searching fora name or a date in a text, you can quickly scan throughthe text to find the relevant information. These skills are especially useful when you have a limited amount of time to read a lot of text.The next skill we will cover is understanding different types of text. Different types of text require different types of reading skills. For example, reading an advertisement requires a different approach than reading anacademic article. In this section, we will learn about the different types of text and how to read them effectively.Now, let's move on to the writing part of this unit. Writing is a crucial skill in communicating in English. In this section, we will focus on different types of writing, such as emails, letters, and essays.First, we will learn about formal writing, such as writing a letter or an email to a business or an organization. In formal writing, we need to adhere to certain rules and conventions, such as using the appropriate tone and format.Next, we will learn about writing essays. Writing an essay requires a particular structure, including an introduction, body, and conclusion. We will learn how to organize our ideas and how to write persuasively.Finally, in this unit, we will focus on revising andediting our writing. Revising and editing our writing are necessary steps to improve the quality of our writing. We will learn how to identify and correct grammatical errors, spelling mistakes, and other common mistakes.In conclusion, Unit 5 focuses on the essential skills of reading and writing in English. We will learn how to read and understand different types of texts, how to skim and scan texts, and how to write different types of texts. By improving our reading and writing skills, we can become more proficient communicators in English. Thank you for your attention. Let's get started!。
五年级英语下册 Unit 1 My day PB Read and write 说课稿 人教PEP版
五年级英语下册 Unit 1 My day PB Read and write 说课稿人教PEP版一、课程基本信息教材版本：人教PEP版年级：五年级单元名称： Unit 1 My day课时序号： PB内容： Read and write二、教学目标语言知识目标1.学习关于时间的词汇和表达方式，如morning, afternoon, evening, night, at, in等。
2.掌握基本的日常活动，如get up, eat breakfast, go to school, have lunch, do homework等。
3.能够根据所学知识描述自己一天的活动，如What do you do in the morning? I get up, brush my teeth and eat breakfast.学习策略目标1.通过阅读和写作训练，提高学生的英语阅读和写作能力。
2.培养学生在阅读和写作中发现有用信息的能力。
情感目标1.培养学生的英语学习兴趣，使其产生学习英语的积极性；2.增强学生的英语学习信心，使其逐渐体验到英语学习的乐趣和成功。
三、教学内容与重点难点1. 教学内容本节课的教学内容是关于时间和日常活动的词汇和表达方式，并通过阅读和写作训练来巩固所学知识。
2. 重点掌握关于时间和日常活动的基本词汇和表达方式。
3. 难点使用所学词汇和表达方式描述自己一天的活动。
四、教学过程1. 自我介绍老师和学生互相介绍自己的名字、年龄、爱好和学科成绩，为本节课引入新的话题做铺垫。
2. 导入新词汇和表达方式通过图片、幻灯片等方式，向学生讲解关于时间的词汇和表达方式，如morning, afternoon, evening, night, at, in等，并教授日常活动的基本表达方式，如get up, eat breakfast, go to school, have lunch, do homework等。
五年级Unit4 Part B read and write说课稿
五年级Unit4 Part B read and write说课稿黄璐一、教材依据人教版PEP小学英语第五册Unit 4 What Can You Do? Part B Read and write 二、教学目标能听、说、读、写句型：继续Can you……?及其肯定和否定回答能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解机器人机器能力。
进行句子排序。
三、说教学过程1.组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材及学生的年龄特点，在进入新课前首先让学生说说唱唱，为新授做铺垫。
2.复习旧知，做好铺垫。
用多媒体播放图片，教师提问Can you ... ?学生回答Yes, I can．No, I can't．会做的事情要配上相应的动作。
3.创设情景，导入新课。
教师询问今天星期几：What day it is today? It’s Wednesday.教师问一组学生:××，What can you do? 学生回答：I can...引出今天要学的内容。
4.利用图片，激发兴趣。
出示机器人图片叫机器人的单词。
出示用电脑和下象棋的图片，Can Robot play chess?为read and write 中的问题打好铺垫。
自读对话回答，接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。
听过之后，回答What can Robot do? Can Robot play chess?有了前面的铺垫，便可引入下面环节。
再次播放录音，学生跟读。
然后让学生读对话完成表格，检查答案。
说Robot can...and Robot can’t ......问What is Robot?然后向学生出示本部分的挂图，鼓励学生看书上的图案，表演对话。
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
5.课后作业。
做长江全能学案配套练习，分小组进行对话表演。
人教版小学英语五年级说课稿Readandwrite
人教版小学英语五年级说课稿Readandwrite第一篇：人教版小学英语五年级说课稿 Read and write人教版小学英语五年级说课稿Read and write,Let’s play,CPronunciation今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。
我的说课将采用“四说一写”的说课模式。
一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。
最后写简要板书设计。
理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
unit4 A read and write 说课稿
Unit 4 What can you do?A Read and write说课稿一、说教材今天我说课的内容是：PEP教材小学英语五年级上册Unit 4 What can you do ?A Read and write （课本第48页内容）。
本课时是第四单元的第三课时，是在学习完A部分Let’s learn 和Let’s talk的基础上进行的阅读课。
本课时重在复习和巩固这两部分的重点词汇与句型，并适当的拓展语言，加大学生语言的输入量，做到语言精细巧妙的输入，精彩的输出，让学生体验到语言的美及魅力，为他们今后学习及运用语言打下坚实的基础。
课堂上主要围绕重点句型What can you do? I can …展开，通过各种形式的操练，加强学生对知识的整体把握，提高学生运用知识的能力。
二、说学生五年级学生学习英语已有两年的时间了，具有一定的词汇量和英语表达能力，且学生的英语口语能力和语言组织能力比较强，而且有了一定的英语思维能力。
在学习本节课内容之前，学生已掌握了一些家务的词汇，降低了本节课学习的难度。
因此，在本节课的情境中，我合理运用多媒体辅助教学，采用不同形式的教学活动形式，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，使学生充分理解本节内容，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。
三、说教学目标本课时的Read and write旨在复习巩固A部分主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。
因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：1.知识目标：（1）能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.（2）能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals. I can water the flowers.（3）理解Read and write中的会话内容，根据内容完成句子。
PEP小学英语五年级上册Unit2 A Read and write说课稿
PEP小学英语五年级上册Unit2 A Read and write说课稿一、教材我教课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit2 A Read and write. 本单元的教学内容是围绕“My days of a week”展开的。
1. 教学内容本节课为第三课时，本课时的重点句型虽然已在Let’s learn和let’s talk中呈现过，但是还需要在此基础上达到听、说、读、写的效果，还要在实际情景中利用。
2. 教学目标新课程标准的总体目标是要培养学生的综合语言运用能力，四会词句达到听说读写并在实际情景中利用。
基于以上对教学内容的分析以及本教材的特点我将教学目标定位：（1）知识目标能够熟练掌握Read and write 中的四会句子。
（2）能力目标能对四会句子达到听、说、读、写的要求并在实际情景中利用。
（3）情感目标提高学生的口语表达能力和运用能力。
3. 教学重难点根据对本教材的把握，我认为本课时的重点是：What day is it today?It’s …….What do you have on ….?We have ……..on …难点是：对四会句子的运用和wait的意思和发音。
二、教学方法我主要是通过复习来呈现本课的重点巨型，通过小组合作、开展任务型活动来巩固知识。
三、教学过程1. 热身阶段通过chant来活跃课堂气氛，形成英语学习氛围，并且它也起到承上启下的作用。
2. 呈现阶段通过一张自制的课程表来复习旧知，引出新知：What day is it today?It’s …….What do you have on ….?We have ……..on …再通过教师领读、学生领读、齐读等方式加强对四会巨型的认知和学习。
紧接着对本课的课文进行了处理:a. 略读（利用Yes和No回答简单问题，树立学生阅读的自信）Q1：Is it Thursday today?Q2: Mom: Do you have Chinese on Wednesdays? Mike: _________________________.b. 细读（回答带Wh的问题，目的是培养学生获取信息和处理信息的能力）。
人教PEP版五年级上册英语 Unit 5 Part B Read and write 说课稿
PEP小学英语五年级上册第六单元In a nature parkPark B Read and write.(6)说课稿PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。
本节课是在学生巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。
通过阅读Wu Yifan 与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。
完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。
接下来我要对学生情况进行分析。
五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。
为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下教学目标：1、知识目标（1）使学生能听说读写句型Is there …? Yes, there is. No, ther e isn’t.（2）学生能用Is there …? Yes, there is. No, there isn’t.谈论假日照片。
五年级上册unit4read-and-write-说课
But he can’tswim ____.
√
X X X
Step4 Post-reading 阅读后 有意义的句子书写 回复邮件
• e.g. • •
I can dance. I can’t do any kung fu.
X
Dear Robin, Sarah I am I want to be your friend. I am______. helpful dance I kind ________ and ___________. I can_______. can____________,too. But I play ping-pong play the pipa I hope I’ll see you soon. can’t___________. ________(署名)
（4）教学重难点
重点：能够熟练地听、说、读、写本单元 的主要句型、词汇和短语，能正确运 用。
难点：文本材料中一些词句的理解，以及 从短句到长句的朗读、书写、用词等。 在有意义的情境中仿写句子。
二、说学情
本课的教学内容与学生休闲娱乐生 活联系密切，是在学生掌握A、B部分 的动词词组和重点句型的基础上的一个 阅读和简单写作部分。在课堂上应采取 多种形式帮助学生理解、记忆和操练， 使学生熟练掌握所学知识，提高综合语 言知识的运用能力。
阅读中 阅读后
Step1 warm-up
What can you do？
设计意图：通过吟唱这首歌曲，自然引出本 课时的主题，营造学习氛围，拉近师生之间 的距离。
Step2 pre-reading 阅读前 Free talk
• 设计意图：通过这样的活动，既能调动学生 回答问题的积极性，活跃课堂气氛，又能复 习前面学过的主要词汇和句型，为本节课的 学习打下一定的基础。
Unit 4 What can you do ？B Read and write(说课稿)人教PEP
Unit 4 What Can You Do? B Read and Write教材分析本节课是人教PEP版英语五年级上册第四单元的第二节课，重点介绍了描述人物特长的动词短语和写作技巧。
本节课语言表达要求并不繁杂，对于的学生来说并不是很难理解。
针对应该是如何有效率地掌握这些知识和技能。
教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.通过学习本节课的内容，掌握描述人物特长的常用动词短语。
2.通过阅读和写作训练，培养学生的英语综合应用能力。
3.通过课堂活动，提高学生的英语口语表达能力。
4.通过多角度学习，激发学生对英语学习的兴趣。
教学准备为了有效地开展本节课的教学，老师需要准备以下教具：1.课件：显像器、电脑、PPT课件。
2.阅读材料：文本资料、故事阅读推荐。
3.学生的作业；4.课堂活动所需物品；教学过程步骤一：课堂导入教师可以在本节课的开始，通过引导学生回想前面学习过的一些日常生活中的经常性动作，进而引出课堂主题——描述个人特长的动作短语。
步骤二：阅读理解本节课的主脉络是学生通过阅读理解的方式，掌握描述人物特长的动词短语。
教师可以在本节课的阅读中设置一些问题或填空形式的练习题，以便检查学生对于本节内容的理解掌握情况。
步骤三：写作练习在学生通过阅读理解掌握好描述人物特长的动词短语之后，便来到了下一环节——写作练习。
老师可以在本节课的写作练习环节中设计一些日常生活任务，并要求学生使用所学习到的成语和句型来描述自己或他人的日常表现。
步骤四：课堂活动在课堂活动环节，教师可以设计一些关于本节课内容的互动性活动，如小组竞赛等，以提高学生的口语表达水平及对英语学习的兴趣。
步骤五：课堂练习在本节课前，学生应已完成相关的课堂作业，教师在本节课结尾的突出一些易错点的练习题，以帮助巩固已学过的知识，及时检测学生是否达到了本节课的教学目标。
教学总结在本节课结束时，教师应该对于课堂中的问题做出一些总结，即复盘教师在本节课中的教学策略和方法，并列举出效果较好的部分，引导学生对于今后的英语学习保持积极性。
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人教版小学英语五年级说课稿Read and write,Let’s play,C P r o n u n c i a t i o n今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s p lay,C Pronunciation。
我的说课将采用“四说一写”的说课模式。
一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。
最后写简要板书设计。
理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the C hildren’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。
正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。
外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。
在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。
处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。
基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。
为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
4. 少年宫图片四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。
所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。
时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a. 师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing p ictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： S he is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
b. 利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ da ncing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。
中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用“What is she/hedoi ng? He/She ’s….” 表述图上的内容。
鼓励学生向老师、向伙伴提问。
提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? Wh at are these/those?Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。
接着询问学生：Do you want to go to th e Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：the Children’s Centergo to the Children’s Centerwant to go to the Children’s CenterDo you want to go to the Children’s Center?这样一个长长的句子便变得简单易记。
时间控制在7—8 分钟c. 分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。
Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作）What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。
听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doin g the dishes. Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
教学参考时间：8－10分钟d. 讨论归纳，加强记忆学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。
基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。
播放教学课件。
内容和方法如下：出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。
并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。
然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。
播放该部分录音，学生跟读。
然后请几名学生试着朗读绕口令。
用同种方法学习tr, tw的发音规律。
同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。
最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。
此处教学时间为4—5 分钟。
（四）巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。
因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
于是，我设计了以下三个游戏环节：a 木头人教学参考时间：1—2分钟我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。
任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。
b 红旗不倒教学参考时间：2—3 分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering th ephone, drawing pictures, reading a book 等。
请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。
如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
c 动作秀——语言交际将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。
模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。
记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。