课题触摸美丽

一、教案背景：

1、面向学生：中学学科：美术

2、课时：2课时

3、课前准备：（1）搜集废旧物品，如：毛线、棉花、光盘、碎布片等。

（2）上网搜集浏览装饰画、布贴画等作品。（推荐百度图片搜索）

（3）准备美术材料：剪刀、胶水、水粉颜料、彩笔等。

二、教学课题

通过对不同材质的物品进行分类比较，来感受其带来的不同想象，然后改造成为一件装饰作品，依托一定的视觉形象为造型基础，加深学生对材质的认识，提高学生利用材质加工处理，进行视觉表现的能力。从作品的选材、色彩、构图、风格等诸方面进行感受体验。在重视学生参与的过程中更在课堂上采取有效地评价方式最大程度的激发学生的学习兴趣和积极性。

三、教材分析：

《触摸美丽》是湘教版八年级上册的第四课内容。整个教材的特点：它是以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面来组课的，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。

《触摸美丽》这一课属于“设计•应用”类型课，认识材质和材质的演泽运用。课本旨在透过生活中平凡，朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维的能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。本课的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。

本课在整套教材中与八年级下册《五角星》知识的内在联系最为密切，两课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学单元，但是又有各自的教学侧重。如果说《五角星》定位重点更多在画出肌理与质感，那么，《触摸美丽》的定位重点更多在于直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感表现的技巧。把握这个基本定位是处理好这两课教学的关键，也更有利于建立单元教学的整体观念。

本课选择“触摸美丽”这个与生活、自然紧密相关的课目，指导学生制作装饰作品，帮助学生认识材料的肌理、质感特性，感受材质的形式美感，探索不同材质在装饰作品中的运用技巧。从而进一步理解：材料作为造型艺术的基本要素之一，

对于体现视觉艺术的形式美感所具有的重要作用。

教材从感受、了解不同材质的特性入手，展现了各种材料的图片，如金属、木材、毛绒、石头、牛仔布等，引导学生感受、体验其特性与美感（如纤维材料柔软温馨，木质材料自然质朴，石质材料坚硬冷漠等等）。并呈现了不同材质运用于装饰画中的美术作品，通过欣赏装饰作品中的材料美，感受不同材料表现的不同视觉美感。通过运用不同材质改画与制作装饰作品的活动，帮助学生关注材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的边角余料“变废为宝”、“变残为美”，制作成精美的装饰艺术品，培养学生的形象思维能力，培养他们发现美、表现美的能力。

因此，在教学过程中在列举的图片中尽可能多地给学生提供各种材质的图片、各种材质制作的装饰作品、材料加工与处理的图示，以及制作加工的工具材料等等。并且选择具象绘画与依此改制成的装饰作品进行对比呈现，启迪学生的思维。

作业的设定范围较为宽泛，只强调以某种材料为主并辅以其他材料合作完成装饰作品，表现形式、加工方法等均不限。教材中呈现了各种技巧与形式的装饰作品作为练习参照。还介绍了各种材质的物理特性以及给人不同的心理感受，介绍了装饰画的特点。引导学生关注生活中的美，拓展美的视野。

通过把一写不同材质的物品改造成为一件装饰作品的活动，依托一定的视觉形象为造型基础，加深学生对材质的认识，提高学生利用材质加工处理，进行视觉表现的能力。从作品的选材、色彩、构图、风格等诸方面对学习绩效测评的评价建议，作为教师和学生在教与学的过程中检测知识、能力水平的参考。

四、教法学法：

（1）教法：充分利用网络资源在百度搜索中下载大量有代表性的好的作品，制作成课件展示给学生，提高学生学习兴趣。亲自制作有关装饰画的作品向学生展示，提高学生的创作欲望。自始至终把自己当做一位引导者、启发者、参与者，贯穿教学。（2）学法：在教师的指引下，分析比较、感受体验、总结概括、小组合作等多种形式，完成本课的学习。

五、教学过程

教学目标：

1、知识和技能：

学生通过认识、感受材质，基本掌握运用材质来进行创作，引导学生探究新知。

2、过程与方法：

培养学生的创造性思维和自主学习的能力。引领学生自主全体参与学习。注重学

生体验过程过程，启发学生创造性思维。

3、情感态度与价值观：

了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活、看待社会。

教学重点与难点：

1、重点：触摸体验不同材料，感受材质，探究新知。

2、难点：材质与形式特征的和谐对比原则的运用，大胆想象，巧妙制作。

教具与学具：

1、教具：教科书、卡片、多幅不同材质制作的范作、各种材料。

2、学具：搜集多种制作材料，棉花、毛线、粮食、剪刀、颜料、纸箱、等不同材质。教学思路：

教学过程分为：

情境导入——作品欣赏——感受体验材质——探究创作——展示评价——情感升华教学过程：

（约7分钟）理由。

棉花：柔软的，没声音

瓷碗：光滑、坚硬的，声音清脆

的

竹编篮子：粗糙。（提倡学生用

对比的方法来理解不同质感的物

体不同的感受）

要求每个学生拿出课前准备好的

材料共同感受体验毛线、光碟、

棉花等材质在同学们心中的感

受。例：毛线在我们心中是什么

感受，棉花是什么感受。

学生举例说明：要表现现代感用

什么材质？要表现古朴用什么材

质？老师补充：不锈钢、树皮等。

师生共识：通过

对比，不同材质

可以表现不同的

主题与情感。（板

书）

学习探究（材质运用）

（约10分钟）1、引导学生为什么要如此选择材

质，能不能换作是别的什么？例：

用毛线能不能体现现代感；铁丝

能不能筑出鸟巢的温暖感觉。得

出总论：材质的选择要符合对象

的本身的特点。加强学生对材质

和谐、对比的运用。

2、老师提问：

A：老师用了哪些材料？

为什么选择毛线、粗布、扣子等

为什么选择的颜色不是深色而是

浅灰色系？

得出总论：不同的材质可以表现

不同的主题与情感。

B：老师用了几道工序？用了什么

方法？

小结方法步骤：

A、画出草稿图

B、材质的选择（恰当地运用材质、

注重对象的色彩和画面的色调）

C、确定主题，加工制作

探究学习

1、欣赏教师作品

《江南》

2、欣赏学生作品

多媒体展示作品

欣赏

培养学生的

创造性思维

进一步激发

学生的创作

欲望