《陈涉世家》教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺整理的《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈涉世家》教学设计篇1一、教材分析课文节选自《史记》，记叙了陈胜、吴广领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。
文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力。
二、学情分析学生已有相当的文言积累，不必对文言词句讲解太细，但须将重点文言词句弄准确，记牢固，引导学生有意识的整理积累文言词句知识。
学生通过诵读对文章写法、人物形象等有自己的认识，能客观评价历史人物。
三、教学目标1、知识与技能：通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
2、过程与方法：了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干；学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事，形象地写人。
3、情感态度与价值观：学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
四、教学重点和难点1、重点：了解这次起义的原因舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆识以及他在反秦斗争中的重要作用。
学习塑造人物形象的方法。
2、难点：正确客观地评价历史人物，与人交往中学会客观判断好坏。
五、教学过程（一）在追忆中复现播放司马迁与《史记》视频资料，引入中国历史上第一次大规模的农民起义，谈这一次起义的领导者陈涉，导入新课。
【设计意图：以直观的方式激起学生的学习兴趣，初步了解司马迁及《史记》在中国文学史上的影响力,自然导入本课】（二）在合作中疏通1、请学生结合有效的资源疏通文意。
2、小组研讨疑难问题。
3、文言知识竞答。
【设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生自主学习能力和合作意识，进一步体会本文的特色】（三）在审读中发现1、老师朗读第一段，请学生闭目静听，对第一段印象最深的句子是哪一句？谈谈理由。
人教版九上《陈涉世家》优质教案
人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.掌握陈涉起义的背景、过程及其历史影响。
3.分析文章中的重点词句，理解作者的写作手法和艺术特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
2.教学难点：文言文阅读理解，重点词句的分析。
三、教学过程1.导入简要介绍陈涉起义的背景，引导学生关注陈涉起义的原因。
提问：同学们，你们知道陈涉起义发生在哪个时期吗？陈涉起义的原因是什么？2.自读课文让学生自读课文，理解文章大意。
提问：同学们，你们在阅读过程中遇到了哪些难以理解的词句？请提出来，我们一起讨论。
3.讲解重点词句针对学生在自读过程中提出的问题，进行讲解。
举例分析重点词句，如“揭竿为旗”、“斩木为兵”等。
4.分析陈涉起义的原因和过程通过讲解，让学生了解陈涉起义的原因和过程。
提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的原因是什么？失败的原因又是什么？5.分析文章的艺术特色引导学生关注文章的写作手法，如对比、夸张等。
提问：同学们，你们觉得《陈涉世家》在写作上有哪些特色？6.小组讨论陈涉起义对后世的影响是什么？你从陈涉起义中学到了什么？拓展延伸：让学生了解其他著名的农民起义，如黄巾起义、李自成起义等。
四、课后作业1.熟读并背诵《陈涉世家》。
2.写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
五、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解重点词句，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义，使学生了解了陈涉起义的相关知识。
在小组讨论环节，学生积极参与，对陈涉起义有了更深刻的认识。
但在课后作业布置方面，可能需要进一步优化，以激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.学生对《陈涉世家》的理解程度。
2.学生对文言文阅读能力的提高。
3.学生对历史素养的培养。
重难点补充：1.讲解重点词句教师提问：“大家刚才在阅读中有没有发现一些词句不太理解？比如‘揭竿为旗’和‘斩木为兵’这两个成语，谁知道它们的含义？”学生甲回答：“揭竿为旗，意思是指拿起竹竿当旗帜，比喻起事或起义。
初三上册语文《陈涉世家》教案
初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陈涉世家(教师中心稿) 教案教学设计
陈涉世家（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陈涉世家》，使学生了解陈胜、吴广起义的历史背景、过程及意义，掌握文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识陈涉世家起义在中国历史上的重要地位，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点1. 陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 文中的关键词语和句子。
三、教学难点1. 陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 文中的关键词语和句子的理解与运用。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，提高学生的问题分析与解决能力。
3. 讲授法：教师对陈涉世家起义的历史背景、过程及意义进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍陈涉世家起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解陈涉世家起义的历史背景、过程及意义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
4. 讲解：教师对陈涉世家起义的历史背景、过程及意义进行讲解。
5. 练习：让学生运用所学知识，回答相关问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 布置作业：让学生课后复习课文，做好笔记，准备下一节课的学习。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对陈涉世家起义历史背景、过程及意义的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其问题分析与解决能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业，评估其对课文的理解和记忆。
七、教学拓展1. 组织学生进行历史人物扮演，让学生更深入地了解陈涉世家起义的历史背景和过程。
2. 邀请历史专家进行专题讲座，加深学生对陈涉世家起义的历史意义和影响的认识。
八、教学资源1. 教材：《陈涉世家》文本及相关历史资料。
《陈涉世家》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《陈涉世家》精品教案2. 教学目标：了解《陈涉世家》的作者、背景及文学价值；掌握文中的关键词汇和句子；分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 教学重点：陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
4. 教学难点：分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
5. 教学课时：2课时二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《陈涉世家》的作者司马迁以及《史记》的特点。
提问：“陈涉世家”为何被选为《史记》中的重要篇章？激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，查阅生字词。
教师检查学生的自主学习情况，解答疑问。
3. 合作探究教师组织学生进行小组讨论，探讨陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展教师引导学生联系现实，思考陈涉起义的历史意义及其对后世的影响。
学生分享自己的思考和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
学生记录课堂小结。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位是否有了深入的理解，并针对存在的问题进行改进。
五、教学评价通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，看学生是否掌握了陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位，并对学生的学习情况进行总结。
六、教学内容分析1. 课文内容：《陈涉世家》讲述了陈涉起义的原因、过程及其影响。
2. 课文分析：通过分析陈涉的形象特点，了解其在中国历史中的地位。
七、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、课堂拓展等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
八、教学评价设计1. 评价目标：评价学生对陈涉形象特点及其在中国历史中的地位的理解程度。
《陈涉世家》表格式教案
《陈涉世家》表格式教案第一章：陈涉的崛起1.1 陈涉的身世背景1.2 陈涉的思想觉醒1.3 陈涉的行动起步1.4 陈涉的群众基础1.5 陈涉的抗秦起义第二章：陈涉的军事行动2.1 陈涉的军队组织2.2 陈涉的战术策略2.3 陈涉的战斗历程2.4 陈涉的军队士气2.5 陈涉的军事成就第三章：陈涉的政治影响3.1 陈涉的政治理念3.2 陈涉的口号与主张3.3 陈涉的反秦宣传3.4 陈涉的政治联盟3.5 陈涉的政治影响第四章：陈涉的结局4.1 陈涉的成就与问题4.2 陈涉的困境与挑战4.3 陈涉的死亡与传说4.4 陈涉的遗产与评价4.5 陈涉对后世的影响第五章：陈涉世家与其他起义5.1 陈涉与秦朝的关系5.2 陈涉与其他起义领袖5.3 陈涉与农民起义的特点5.4 陈涉与历史的发展5.5 陈涉世家与其他起义的比较第六章：陈涉世家的社会背景6.1 秦朝的统治与民众的苦难6.2 社会矛盾的激化6.3 陈涉世家起义的导火索6.4 民众对陈涉的支持与响应6.5 社会背景对陈涉世家起义的影响第七章：陈涉世家的文化意义7.1 陈涉世家起义与儒家思想7.2 起义中的文化元素与宣传7.3 陈涉世家起义对后世文化的影响7.4 文学艺术作品中的陈涉形象7.5 陈涉世家起义在中国文化中的地位第八章：陈涉世家的历史评价8.1 历代对陈涉的评价与研究8.2 陈涉世家起义的历史意义8.3 陈涉在中国历史上的地位8.4 国内外学者对陈涉世家的研究8.5 陈涉世家起义的历史启示第九章：陈涉世家的现实意义9.1 陈涉世家起义与当代社会的联系9.2 陈涉世家起义对民主革命的启示9.3 陈涉世家起义与社会主义核心价值观9.4 陈涉世家起义对当代青年的启示9.5 陈涉世家起义在新时代的意义第十章：陈涉世家的传承与纪念10.1 陈涉世家起义的传承方式10.2 纪念陈涉的活动与设施10.3 陈涉世家起义在教育中的传承10.4 陈涉世家起义与文化自信的构建10.5 陈涉世家起义纪念的历史与未来重点和难点解析重点环节一：陈涉的身世背景1. 陈涉的家庭环境和成长经历对他的思想觉醒有何影响。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式。
（2）能够概括和描述陈涉的事迹和贡献。
（3）能够分析并评价陈涉的性格特点和品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《陈涉世家》的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物陈涉的尊重和敬意。
（2）培养学生对农民起义和革命斗争的理解和认同。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《陈涉世家》课文，感受语言的韵律和节奏。
2. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文内容。
3. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解句子的含义和表达方式。
4. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。
5. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。
三、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对陈涉的兴趣和好奇心。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 词语解释：对课文中的重点词语进行解释，引导学生通过上下文理解词语的含义。
4. 句子解析：对课文中的重点句子进行解析，引导学生理解句子的含义和表达方式。
5. 陈涉事迹描述：让学生通过阅读和讨论，了解陈涉的事迹和贡献，能够进行简要的描述和概括。
6. 陈涉性格特点分析：让学生通过阅读和讨论，分析陈涉的性格特点和品质，能够进行简要的评价和阐述。
7. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调陈涉的事迹和性格特点。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和记忆。
2. 写一篇关于陈涉的小短文，可以描述他的事迹或者评价他的性格特点。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解和掌握《陈涉世家》中的重点词语和句式，对陈涉的事迹和贡献有所了解，并能够分析他的性格特点和品质。
2024年陈涉世家教案一等奖模板
2024年陈涉世家教案一等奖模板一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。
1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。
1.3了解作者司马迁的生平背景和创作风格。
2.过程与方法：2.1运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.2引导学生通过小组讨论，探究陈涉起义的原因、经过和影响。
2.3培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。
3.2激发学生对历史的好奇心，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。
1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。
2.教学难点：2.1分析陈涉起义的原因、经过和影响。
2.2理解司马迁的创作风格和《陈涉世家》在历史文献中的地位。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《陈涉世家》故事音频，引导学生初步了解故事情节。
（2）提问：陈涉是一个怎样的人物？他为什么要起义？2.课文解析（1）让学生自由朗读课文，勾画出生字词，并查字典理解其意思。
3.拓展延伸（1）引导学生探讨：陈涉起义对我国历史的影响有哪些？（2）让学生分享自己了解的历史人物，激发学生对历史的兴趣。
4.课堂小结（2）强调陈涉起义在我国历史中的重要地位，激发学生的民族自豪感。
5.课后作业（1）熟读并背诵《陈涉世家》课文。
（2）写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过引导学生学习《陈涉世家》，让学生了解陈涉的形象特点和陈涉起义的原因、经过、影响，培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。
同时，通过小组讨论、课堂小结等方式，培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.在分析陈涉起义原因时，部分学生对历史背景了解不够，导致分析不够深入。
2.在拓展延伸环节，部分学生分享的历史人物与课堂内容关联度不高，需要加强引导。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。
2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。
2. 陈涉起义的背景、经过和结果。
3. 陈涉起义对后世的影响。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。
2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。
3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。
2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。
3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。
4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。
5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。
第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。
3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。
六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。
2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。
6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。
2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。
七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。
2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。
1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。
《陈涉世家》表格式教案
《陈涉世家》表格式教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《陈涉世家》是西汉史学家司马迁创作的一篇史传文，收录于《史记》中，是中国古代史传文的典范之一。
本文主要讲述了陈胜、吴广起义的故事，表现了他们反抗暴政、争取自由的英勇精神。
通过学习本文，让学生了解陈胜、吴广起义的历史背景、过程及其历史意义，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学目标（1）知识与技能：掌握课文中的生僻字词，理解课文的大意，了解陈胜、吴广起义的历史背景、过程及其历史意义。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的精彩语句，提高学生的文言文阅读能力。
（3）情感态度与价值观：感受陈胜、吴广反抗暴政、争取自由的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
第二章：作者简介2.1 司马迁简介司马迁（约前145年或前135年－约前年），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、文学家、思想家。
他是司马谈之子，继承父业，任太史令，发愤完成父亲遗愿，创作了中国史上第一部纪传体通史《史记》。
其作品文笔优美，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.2 司马迁与《史记》《史记》是中国古代第一部纪传体通史，共一百三十篇，分为本纪、表、书、世家和列传。
本纪叙述历代帝王的政绩；表以年月为线索，记载重要的历史事件；书叙述制度、礼乐、天文、地理、刑法、经济等方面的历史变迁；世家记载诸侯王国和有影响的世家大族的历史；列传叙述重要人物的生平和事迹。
《史记》以其广博的史实、独特的文笔和深刻的见解，成为后世史学的典范。
第三章：文本解读3.1 课文内容概述本文主要讲述了陈胜、吴广起义的故事。
秦二世时期，陈胜、吴广被征发到渔阳戍守长城，因雨误期，按秦律当斩。
陈胜、吴广高呼“王侯将相，宁有种乎”，揭竿而起，在大泽乡起义。
起义军攻下陈，建立了张楚政权。
陈胜在起义过程中，曾False False False 封吴广为“王”，封张耳、陈余为“侯”，但由于一系列原因，最终起义失败。
2024版《陈涉世家》公开课教案一等奖
《陈涉世家》公开课教案一等奖目录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•教学方法与手段创新•学生参与与互动环节设计•课程评价与总结反思01课程介绍与背景《陈涉世家》是西汉史学家司马迁创作的一篇文言文，收录于《史记》中。
该文记述了秦末农民起义领袖陈胜、吴广的生平事迹，反映了秦末农民起义的全貌。
文章以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为基础，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
《陈涉世家》简介司马迁，字子长，西汉时期著名史学家、文学家、思想家。
他创作了我国第一部纪传体通史《史记》，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
时代背景：秦朝末年，政治腐败，民不聊生，社会矛盾尖锐。
作者及时代背景知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标与要求了解《史记》及作者司马迁；掌握文中重要的文言实词、虚词及句式；学习本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
通过朗读、翻译等过程，培养学生的文言语感；通过分析人物形象，学习塑造人物形象的方法。
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
02文本解读与赏析以时间为线索，叙述了陈涉起义的全过程。
运用了对比、衬托等手法，塑造了鲜明的人物形象。
语言简练、生动，富有感染力。
文章结构与写作特点重点段落解读“陈胜者，阳城人也…”介绍陈涉的身份和背景，为下文做铺垫。
“二世元年七月…”叙述起义的原因和经过，展现陈涉的领袖才能和反抗精神。
“将军身被坚执锐…”描写战斗场面，表现陈涉军队的英勇善战。
勇敢、智慧、有远见，敢于反抗暴政，具有领袖气质。
陈涉吴广士卒忠诚、勇敢、有谋略，是陈涉得力的助手。
勇敢、顽强、敢于斗争，对陈涉充满信任和敬仰。
030201人物形象塑造及情感表达03知识拓展与延伸03起义的影响和意义分析陈涉起义对秦朝统治的打击以及对后世农民起义的启示和影响。
陈涉世家课教案
陈涉世家优质课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 通过导入，激发学生对《陈涉世家》的兴趣和阅读欲望。
2. 引导学生了解《史记》及陈涉的历史背景。
【教学内容】1. 介绍《史记》的作者司马迁及其成就。
2. 简介陈涉的历史背景，如时代背景、人物生平等。
【教学活动】1. 教师简要介绍《史记》及司马迁。
2. 学生分享对陈涉的了解。
3. 教师引导学生思考陈涉为何重要，激发学生阅读兴趣。
【教学评价】1. 观察学生对陈涉的兴趣程度。
2. 评估学生对《史记》及司马迁的了解程度。
第二章：课文阅读与解析【教学目标】1. 学生能够理解并概括课文主要内容。
2. 学生能够分析课文中的重点句子和修辞手法。
【教学内容】1. 学生自主阅读课文。
2. 教师引导学生分析课文结构和修辞手法。
3. 学生分享对课文的理解和感悟。
【教学活动】1. 学生自主阅读课文，做好笔记。
2. 教师提问，检查学生的理解程度。
3. 教师引导学生分析课文结构和修辞手法，如对比、排比等。
4. 学生分享对课文的理解和感悟。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的思考和参与程度。
2. 评估学生的课文理解和分析能力。
第三章：陈涉起义的原因和过程【教学目标】1. 学生能够了解陈涉起义的原因和过程。
2. 学生能够分析陈涉起义的历史意义。
【教学内容】1. 教师引导学生回顾课文相关内容，概括陈涉起义的原因和过程。
2. 学生分享对陈涉起义历史意义的看法。
【教学活动】1. 教师引导学生回顾课文，概括陈涉起义的原因和过程。
2. 学生分享对陈涉起义历史意义的看法。
3. 教师引导学生进行小组讨论，探讨陈涉起义对后世的影响。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的思考和参与程度。
2. 评估学生对陈涉起义原因和过程的理解程度。
第四章：陈涉起义的影响和遗产【教学目标】1. 学生能够了解陈涉起义的影响和遗产。
2. 学生能够分析陈涉起义对后世的作用。
【教学内容】1. 教师引导学生回顾课文相关内容，了解陈涉起义的影响和遗产。
陈涉世家 初中三年级语文教案
陈涉世家初中三年级语文教案《陈涉世家》初中三年级语文教案 1一、教学目标知识与技能：熟读课文，理解字词句义，掌握文章中的一词多义等文言文词语。
学会梳理文言文知识，能够翻译文中的重点句子。
过程与方法：通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象，特别是陈胜这一历史人物形象。
通过诵读、讨论等方式，理清叙事脉络，分析记事手法。
情感、态度与价值观：初步了解《史记》的简要文学常识，理解作品主题，体会陈胜在反对秦王朝暴力统治斗争中的'重要作用。
培养学生的历史责任感和使命感，激发对古代文化的热爱和尊重。
二、教学重点与难点教学重点：课文一词多义等的知识梳理。
对陈胜这一历史人物形象的客观认识。
教学难点：文章围绕中心选材，详略得当的写法分析。
体会作者如何通过个性化的语言表现人物，特别是陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神。
三、教学准备课文《陈涉世家》的纸质或电子教材。
《史记》相关背景资料。
多媒体课件，包括课文诵读音频、生字词解释、重点句子翻译等。
四、教学过程导入新课（约5分钟）回顾上节课内容，引出本节课主题。
简要介绍《史记》和陈涉的历史背景。
新课呈现（约20分钟）分段诵读课文，正音释词，理解句义。
分析各段内容，探讨陈胜起义的原因、经过和结果。
着重分析陈胜的语言和行动，体会其人物形象。
知识梳理（约10分钟）梳理文言文知识，包括一词多义、词类活用、古今异义等。
讲解重点句子的翻译和用法。
讨论探究（约10分钟）分组讨论陈胜起义的历史意义和影响。
探究作者如何通过详略得当的写法突出陈涉的非凡才干。
课堂小结（约5分钟）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
布置作业：背诵并默写课文第二段，准备下节课的复述和讨论。
五、作业布置背诵并默写课文第二段。
准备下节课的复述任务，每人准备一小段课文内容的复述。
搜集关于《史记》的其他“世家”内容，了解司马迁的史学观和文学成就。
《陈涉世家》初中三年级语文教案 2一、教学目标知识与能力目标借助注释和工具书，理解并读懂《陈涉世家》的基本内容。
九年级上册语文《陈涉世家》教案
九年级上册语文《陈涉世家》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈涉世家》公开课教学设计(优秀10篇)
《陈涉世家》公开课教学设计（优秀10篇）九年级语文上册陈涉世家教案篇一教学目标：1.熟读全文，理解字词句。
2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。
3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。
教材分析：课文节选自《史记？陈涉世家》的前一部分。
“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在_秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。
才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。
文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。
从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。
如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。
“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。
这些语言符合人物身份、个性，极有深度。
文章以事件发展的顺序来组织全文。
虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。
有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。
有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。
写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。
由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。
陈涉世家一等奖教案（文档3篇）
陈涉世家一等奖教案（文档3篇）以下是网友分享的关于陈涉世家一等奖教案的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
陈涉世家教案集第一篇陈涉世家教案集教学目的一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时教学重点一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁1、简介司马迁和《史记》。
2、方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充。
二、初读课文。
1．正音2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
三、布置作业完成课后练习一、三。
第二课时教学重点一、理解课文基本内容。
二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程一、检查作业，温习课文。
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发间左？戍渔阳900人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。
第2题。
读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
A若为佣耕，何富贵也B．等死，死国可乎A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉B．王侯将相宁有种乎A.此教我先威众耳B．且壮土不死即已，死即举大名耳［说明］从检查作业入手，目的是通过朗读，温习课文内容，也为下边将要进行疏通文意（集体）做准备。
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《陈涉世家》第一课时一、导入新课提问：同学们，你们知道我国历史上第一次农民起义的领袖是谁吗？明确：同学们说得对，是2100年前的陈胜吴广。
今天我们就来学习介绍陈胜和他所领导的起义过程的文章——《陈涉世家》。
（板书课题）二、导读新课1、读注释①，弄清这个注释告诉我们几个问题。
――①说明课文所写的2100多年前的陈胜、吴广起义，是我国历史上第一次农民起义。
②概括介绍课文所记叙的内容。
③简要介绍司马迁和他的重要著作《史记》。
2、补充介绍：提问：关于史记的这本书和作者司马迁这个人，大家知道多少，把你知道的内容跟我讲讲？明确：司马迁自幼刻苦学习，20岁起曾多次各地游历，观察各地的风土人情，38岁时继任太史令，博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，他继承父亲要写史书的遗志，42岁时开始写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，继续发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》是我国第一步纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史，共130篇，本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表（记大事年月）10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等）8篇，比较全面而深刻地反映了我国古代社会面貌。
《史记》里记人的文章，一般地说，天子称“本记”，诸侯称“世家”，其余都称“列传”。
司马迁把陈涉的传记列在“世家”里面，表明他对陈涉在历史上的地位和作用是相当重视的。
3、（多媒体、录音）范读课文。
这篇文章，生字较多，大家注意字的读音和句读停顿。
4、（你会读这些字吗？）给下列加点的字注音，并说出其含义。
阳夏（jiǎ）辍（chuò）耕鸿鹄（hú）嗟（jiē）乎適（zhé）戍度（duó）已失期以数（shuò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）所罾（zēng）鱼篝（gōu）火忿恚（hùi）笞（chì）广徇（xùn）铚（zhì）酂（zàn）柘（zhè）谯（qiáo）砀（dàng）社稷（jì）被（pī）坚执锐宁（nìng）有种会（huì）计事间（jiàn）令吴广车六七百乘（shèng）长（zhǎng）吏5、例示句子的停顿。
发闾左/適戍渔阳/九百人。
上/使外将兵。
今/诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
6、朗读课文。
（1）读前提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
（2）理清叙事线索。
提问：朗读完这篇文章，请你说一说围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？――按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
三、导解课文解读第1段。
①第1段主要写什么？②为什么先写这段？（2）先让学生疏通词语、句子。
教师根据学生的回答有针对性的讲解。
①“陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
”“……者……也”：表判断。
“阳城”：在今河南登封县东南。
“阳夏”：今河南太康县。
②“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。
’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！’”“少”：年轻。
“尝与人佣耕”，曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。
“辍”：停止。
“之”：往。
“垄”：田埂。
“怅恨”：惆怅恼恨。
“之”：助词，调整音节。
“苟”：如果。
“应”：应答。
“若”：你。
“为”：做。
“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。
“太息”：出声长叹。
“嗟乎”：感叹词。
“安”：哪里，怎么。
“鸿鹄”：即天鹅。
“之”：的。
（3）感知内容。
①提问：第一段主要写什么？（要求用一句话作答）――这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
②提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？――这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
③提问：为什么先写这段？――先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
四、课堂小结五、布置作业1 背诵第1段内容及翻译。
2 诵读第2、3段，弄清其句意，思考这两段各写什么。
第二课时一、巩固导入检查背诵第1段。
二、导解课文讲解课文第2段。
（1）朗读。
两名同学分别朗读第2段。
①注意字音、句读。
读毕，着重就字音、句读酌情讲评。
②第2段主要写什么？（2）先让学生疏通词语、句子。
教师根据学生的回答有针对性的讲解。
①“二世元年七月，发闾左適守渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失明。
失期，法皆斩。
”“二世元年”：即公元前209年，“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。
“发”：征发。
“闾左”：秦代居里门左侧的平民；“闾”，里门。
“適”：同“谪”，责罚。
“戍”：防守。
“渔阳”：今北京市密云县西南。
“屯”：驻守。
“次”：编到。
“当行”：应差；“当”，值，承担；“行”，行列，古代军制二十五人为一行。
“为”：担任，当。
“屯长”：戍边军队中的小吏。
“会”：适逢。
“度”：估计。
“失期”：超过预定的期限；“失”，耽误，错过。
“法”：依照秦法规定，名词作状语。
②“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’陈胜曰：‘天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也。
不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
然。
”“乃”：于是，就。
“谋”：计议，商量。
“亡”：逃亡。
“举”：起事，发动。
“大计”：重大的谋划，这里指起义。
“等”：同样。
“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。
“天下”：天下人。
“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。
“也”：表判断。
“当”：应该。
“乃”：是。
“以”：因为。
“数”：屡次。
“谏”：直言规劝。
“故”缘故。
“将”：统率。
“或”：有人。
“多”：只是。
“爱”：爱护。
“怜”：喜爱。
“以”：认为。
“为”：是。
“诚”：如果。
“以”：把。
“诈”：假装。
“为”：作为。
“唱”：同“倡”，倡导。
“宜”：大概。
“多”：数量大。
“应”：应和，响应。
“然”：正确。
③“乃行卜。
卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。
然足下卜之鬼乎！’陈胜、吴广喜，念鬼，曰：‘此教我先威众耳。
’乃丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’。
卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
”“乃”：于是，就。
“行卜”：去占卜。
“指意”：意图；“指”，同“旨”。
“足下”：对对方的敬称。
“然”：不过。
“之”：代足下事。
“念”：考虑。
“威众”：在戍卒中取得威望。
“耳”：“而已”的合音，罢了。
“乃丹书帛曰‘陈胜王’”：于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”，称王，成就王业。
“罾”：鱼网，这里意为网捕。
“烹”：煮。
“书”：字。
“固”：本来。
“以”：已经。
“怪”：意动用法，以……为怪。
“之”：代鱼腹中书。
“间”：乘间，暗中。
“之”：往。
“次所”：临时驻扎的地方；“次”，停留；“所”，处所。
“丛祠”：乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。
“篝火”：笼罩的火；“篝”，竹笼。
“狐鸣呼”：装成狐狸嗥叫声呼喊。
“旦日”：天明时。
“往往”：处处。
“目”：看，注视。
（3）感知内容。
提问：第2段记述了陈胜起义的哪些相关情况？――本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。
②起义爆发的原因。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期、法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
③起义前的谋划、准备。
陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。
（4）质疑和讨论。
①农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。
――农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。
“发闾左適戍渔阳九百人”，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。
②提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？――首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。
采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信方式，这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
③提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）――以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
三、课堂小结四、布置作业1、背诵第2段。
2、整理第1、2段中“之、为、以、当、行、次”的用法和意思。
第三课时一、巩固导入检查背诵第2段。
二、导解课文讲解课文第3段。
（1）朗读。
两名同学分别朗读第3段。
①注意字音、句读。
读毕，酌情讲评。
②第3段主要写什么？（2）先让学生疏通词语、句子。
教师根据学生的回答有针对性的讲解。
①“吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
”“吴广素爱人”：吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。
“为用”：为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。
“将尉”：统率士卒的尉；“将”，统率。
“故”：故意。
“数”：屡次。
“亡”：逃跑。
“忿恚”：使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。
“令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广。
“其众”：那些戍卒。
“果”：果然。
“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。
“剑挺”：剑脱出了鞘；“挺”，脱出。
“夺而杀尉”：夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。
“佐”：佐助。
“并”：一起，一并。
②“召令徒属曰：‘公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！’徒属皆曰：‘敬受命。
’乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚。
为坛而盟，祭以尉首。