《唯一的听众》教学设计及反思
《唯一的听众》优秀教学反思(优秀4篇)
《唯一的听众》优秀教学反思(优秀4篇)《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章经过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮忙，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
这次教学中，我觉得自我做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰。
能紧扣本单元及本课课后练习中的重点资料展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确，更有针对性，如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自我的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描述老人语言、态的句子，习描述人物的写作方法，体会字里行间所表达的情感等。
二、注重披文入情。
在读中理解，在读中内化情感。
在整节课的教学中，我自始至终用充满活力的语言激发学生的情感。
经过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟，从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，到达了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。
在教学中适时渗透了多种语言训练资料，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够。
教师牵引得比较紧，主要体此刻整个过程都是教师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在教师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好，并且对于学生能理解的资料如我和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样能够节省时间，使课堂更高效。
针对这样的问题，如果再上这节课，我将进行以下的修改：以一个大问题总领全文，这是一位怎样的老妇人？让学生主找出有关的语句来谈谈自我的看法。
汇报时让学生尽情的表达，我再根据学生的汇报相机出示有关句子和段落重点点拨，进行朗读指导，体会老教授的关爱和鼓励是我刻苦练琴的巨大精神力量。
唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计优秀6篇
唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计优秀6篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
《唯一的听众》优秀教学设计一等奖4篇
《唯一的听众》优秀教学设计篇4教材分析这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。
然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。
学习目标1、有感情地朗读课文。
2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
学习重难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程一、谈话导入1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。
(板书：唯一的)什么意思?2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。
(生齐读)3、师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问)师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：(1)“唯一的听众”是指谁?(2)“唯一的听众”她做了什么事情?二、初读课文1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。
开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。
2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗?(1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书师:这是一位怎样的老妇人呢?不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。
3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。
《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)
《唯一的听众》教学反思（优秀7篇）《唯一的听众》教学反思篇一一、教学中我着力要求学生在理解中感悟真情。
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化。
学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
二、对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。
怎么办呢？为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。
结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
《唯一的听众》教学反思篇二对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。
本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。
《唯一的听众》记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
而之截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，我让学生分别扮演“老人”和“我”，让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的变化，设身处地地感受老人对“我”的爱护和鼓励，同时提升到“我”对老教授的敬佩和感激。
从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。
一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。
对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。
唯一的听众教学反思(通用5篇)
唯一的听众教学反思（通用5篇）唯一的听众教学反思（通用5篇）唯一的听众教学反思篇1《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
下面是由小编为大家带来的关于唯一的听众教学反思，希望能够帮到您!唯一的听众教学反思一《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
这篇文章记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩、感激之情。
因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。
教学结束后，感受颇多。
纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比较好的方面是：一、学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，配合默契，讨论积极。
二、读写整合，合理想象我的情感：教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予我的鼓励以及我对老教授的敬佩。
课堂永远充满遗憾。
我认为这节课存在的问题是：一、整节课，尽管采用的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。
我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动)，必要的时候，我再出场。
要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。
二、朗读形式较少。
学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感激，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。
有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。
三、课堂上的捆绑式评价语太少。
我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。
《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)
《唯一的听众》教学反思（优秀7篇）《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经验了，已经掌握了写人文章的许多方法。
因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批注阅读，所以学生们也早就有话可写了，只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中，我发现了很多学生精彩的批注，并及时地表扬，对其他学生起到了引领的作用。
学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我也及时进行了肯定与点拨，既强化了学习行为，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
这篇课文有两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，我引导学生划批、汇报时以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就颇为精彩，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论……在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不可获缺的努力。
更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更意识到自身的努力也是必不可少的……总之，这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。
《唯一的听众》教学反思篇二我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。
《唯一的听众》优秀教案(7篇)
《唯一的听众》优秀教案（7篇）《唯一的听众》优秀教案（1）教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
3、连续学习写人物利用抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特征的方法。
教学重点：品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。
教学过程：一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。
（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的`作用）2、检查字词。
（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
展示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物。
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。
2、同学沟通读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
展示：1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”2）“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
假如不介意我在场，请连续吧。
”3）“或许我会专心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？” 4）“真不错，我的心已经感受到了。
感谢你，小伙子。
”4、争论：1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？2）从“每天早晨”你体会到什么？A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
《唯一的听众》教学反思
《唯一的听众》教学反思篇一：《唯一的听众》教学设计与反思《唯一的听众》教学设计学习目标：1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、激发情感、谈话导入同学们，你们常听音乐吗？今天，老师请你们欣赏一段音乐。
这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。
（课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。
）有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。
板书课题：唯一的听众。
二、学习课文1和11自然段1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看看我在学琴前、后发生了哪些变化?2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。
)三、初读课文，整体感知默读全文,特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。
（交流读书收获）四、深入阅读，品悟佳句。
感悟一：老人的语言请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么？（一）（出示多媒体）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
课文《唯一的听众》教学设计及反思
课文《唯一的听众》教学设计及反思课文《唯一的听众》教学设计及反思【教学目标】1、学会6个生字。
正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。
2、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
出示课件，板书：唯一的(理解词语)听众2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁?唯一的听众她做了什么事情?二、初读课文1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文。
)2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
3、现在这两个问题，你能解决了吗?⑴唯一的听众是指谁?相机板书：老妇人(老教授)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：()的老妇人。
⑵唯一的听众她做了什么事情?三、引导学生回忆写人文章的学习方法1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。
)2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。
四、学习通过语言反映人物性格1、你找到那些句子?2、指名朗读。
3、分组讨论：从这些话中，你体会到什么?有那些不明白的地方?4、指名交流：⑴相机出示课件：是我打搅了你吗?小伙子。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
《唯一的听众》教学反思通用15篇
《唯一的听众》教学反思通用15篇《唯一的听众》教学反思1虽说之前已经上了一些课，但是这篇课文《唯一的听众》算是我第一次上的课本课文内容，所以在之前我也做了比较充分的准备，所以这篇课文上得也算是比较顺利，但是问题也有很多。
跟老师讨论的时候老师指出了我的问题，就是我自己说得太多，学生讲得太少，因为课堂是以学生主体，老师起的是引导作用。
有同学回答问题的时候我不应该着急，不要抢在学生面前将答案说出来，如果他们不能回答，就要做适当的引导了。
另一个问题就是我在课上的朗读环节比较少。
实际上朗读的作用要比我想象中的要大。
我一直都以为朗读不过是一个拖延时间或者酝酿情感的环节和方式而已，非常无聊。
实际上我的想法是错误的。
和我想象的相反，朗读的效果和作用要大得多。
它可以让学生领会课文情感的同时获取课文信息，从而能够得到回答问题的思路。
要不要专门设置一个朗读的环节呢？老师说涉及朗读环节并不需要太刻意，相反，优秀的老师会将朗读环节穿插在课堂的细节之中，使得朗读能够更加好的和课堂融为一体，滴水不漏，可以将朗读课文的环节放在同学回答完问题之后，这既是一次朗读的机会，同时又是对刚刚思考过程的一种巩固和反思，达到一石二鸟的效果。
在上课的时候我让学生朗读课文，刘辉同学（班上的一位后进生）将一个问句读得颇有意味，我就下意识表扬了他。
老师在课后也跟我说这个表扬是比较到位的，但是你表扬了他之后可以让他单独再读一遍，可以让同学们向他学习，从而让这个偶尔的闪光点效果达到最大化，而且被表扬的学生的自豪感也会得到满足。
事实上我在第一课时表扬了他之后，他居然在第二课时主动回答了一个问题，这着实让我惊讶，也验证了我的猜想和老师的观点。
或许一个表扬不能从根本上改变什么，但是如果可以让一个学生对一节课或者是一篇课文产生持续的关注和专注，那么表扬的作用和意义也就显现出来了。
“问题可以少一点，解题的'过程可以长一点。
”我在设计课堂的时候总是担心撑不满40分钟，老师就给了我这个建议。
《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇）
《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇）《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《唯一的听众》优秀教学设计1【教学目的】１、“听众”形象与心理的评析与探究。
２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料三、自由朗读课文，找出易读错的字词１、易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）２、词语解释：懊恼：心里别扭、烦恼。
沮丧：灰心失望的意思。
和谐：配合得适当和匀称。
洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
难以置信：难以让人相信。
置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。
这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
声望：为群众所仰望的名声。
安详：从容不迫、稳重。
慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
唯一的听众优秀教案5篇
唯一的听众优秀教案5篇《唯一的听众》教案篇一一、教学目的1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、教学重点听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
三、教学难点培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
四、教学准备：多媒体课件制作五、教学过程第一课时一、导入新课：妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2.文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心)五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；②直接记忆式情感诵读原文。
《唯一的听众》教学反思15篇
《唯一的听众》教学反思15篇《唯一的听众》教学反思1《唯一的听众》是一篇写人的__，__通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
学生在阅读时，除了抓老教授的特点外，还要分析我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
在实际授课过程中，较注重对“我”成功原因的理解，而忽略__整体把握，课堂教学形成“挤牙膏式”，没有体现学生是学习的主人理念。
通过教研，特别是校长讲《在新课程理念背景下的语文教学》后，我进行了深刻的反思：1．备课要深：要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平，和需要培养的能力。
2．课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句。
3．培养学生情感生活的体验。
把对生活的体验准确的用语言表达出来。
并表达的清楚准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。
4．组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。
真正实现学生是可点燃的火把，而不是接受知识的容器。
让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。
《唯一的听众》教学反思2每学期上完公开课，总有一些心得，这次也不例外，我自认为自己已经很精心地准备这节课了，但是教学效果仍不理想，在最后练习时，只有一组学生将我布置的练习做正确了，我认为非常失败，同时我也不得不承认自己的这堂公开课很失败，同时，我也做了一些关于公开课的反思，公开课教学反思。
如在教《唯一的听众》这这篇课文时，在明确教学重点后,我通过一系列问题导出板书,我认为我的板书清晰明了,但在讲课文时出了问题,我本想充分结合板书讲思路寓言，并结合课后题组织学生讨论，但是在实际教学时，却没有充分调动起学生学习的积极性，好像轻描淡写一般，就把这本应浓墨重彩的部分描了一下下，当时我就感觉不好，该详细讲解的地方不详细，这一点充分说明我准备的还是不够充分，教育论文《公开课教学反思》。
《唯一的听众》教学反思3篇
《唯一的听众》教学反思3篇《唯一的听众》教学反思1《唯一的听众》这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
__语言质朴清新，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。
因此，在本课教学中我以研读老人的语言、眼神与“我”的心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护和鼓励作为教学的重点开展教学。
上完了这节公开课，听了市教研员王亚芸老师给我的精辟点评，我对阅读教学有了更深刻的认识。
反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：一、整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。
如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题，提高学生的问题意识；让学生找出描写老人语言、神态的句子，学习描写人物的写作方法，体会字里行间所表达的.情感等。
二、注重披文入情，在读中理解，在读中内化情感。
在整节课的教学中，我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。
通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。
从整节课的教学过程来看，学生读书的时间比较充分，达到了预期的读书效果。
三、重视语言文字的训练。
在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。
在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面：一、课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。
主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题，一步一步领着学生分析理解课文，引导学生先理解老人的三次话语，再理解老人的眼神的含义，每个环节都完全在老师的牵引下完成，学生的主体性体现得不好。
而且，对于学生能理解的内容如“我”和老人怎样相识的就不用再讲解，要敢于跳出来，站在更高的角度建构，这样可以节省时间，使课堂更高效。
《唯一的听众》优秀教案(优秀10篇)
《唯一的听众》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《唯一的听众》教学反思14篇
《唯一的听众》教学反思14篇《唯一的听众》教学反思篇1《唯一的听众》写一个小男孩从一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程，而帮助他成长的是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
课上，我通过适当点拨，调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。
我主要通过两条线索，即老人鼓励的话语和老人平静的眼神的解读，使学生在初步理解语言文字的基础上，反复诵读，加深对语言的理解和积累，从而自悟出__表达的情感。
首先，我先让学生自由朗读，然后直奔首尾段，对照变化，设置悬念。
我先请学生用自己喜欢的方式朗读这两个自然段，然后师生合作：师：开始，作者连一支曲子都拉不好，生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。
师：开始，作者害怕拉小提琴，生：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。
师：开始，作者因拉不好小提琴而沮丧，生：后来，有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。
师：开始，作者被家人称为音乐白痴，生：后来，他成功的变成了出色的提琴手。
此时，学生心中都会产生一个疑问：“我”为什么会发生如此巨大的变化呢？于是就带着强烈探究欲望进去课文中寻找答案。
接着，精读重点段落，潜心研读，品味语境，体验情感。
为了让学生感受老教授循序渐进的鼓励，我让学生找出并反复诵读老人的四处语言描写和三处神态描写的句子，讨论交流老人是怎样一步一步地鼓励“我”，由此“我”的心理和行为又发生了什么变化，激励学生体会每一句鼓励的话语和每一个眼神都饱含着老人的用心良苦。
还设计了说话训练，激发学生大胆想象：（1）当“我”拉出像在锯床腿的声音时，她平静地望着我,仿佛——（2）当“我”有了几分信心,每天去练琴，她平静地望着我,仿佛——（3）当“我”渐渐感到奏出了真正的音乐，她平静地望着我,仿佛——同是“平静”，不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。
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《唯一的听众》教学设计及反思《唯一的听众》教学设计及反思教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学重点：1、“听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。
教学课时：第二课时教学时间：20xx年9月23日上午第1节教学过程：（一）激发情感、谈话导入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。
那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位--唯一的听众。
（板书）（二）整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2．文章层次①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心（三）深入阅读，品悟佳句。
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。
“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。
）2、以点带面，品味全文。
（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
幻灯出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……A、第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。
接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果你不介意我在场的话，请继续吧”。
这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。
老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。
每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。
”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。
老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）B、第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）C、第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
（琴艺长进）②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？O教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。
齐读文章最后两句。
配乐（感恩的心）引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的`的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
（四）读写结合，拓展延伸。
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……3、交流所写的内容，简单评议。
4．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？5．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？（五）品读评点、创新思维。
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
（六）生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。
《唯一的听众》教后反思《唯一的听众》一文主要写了“我”--一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。
结合教学实践反思如下：一、努力使学生在实践中运用学法。
作为六年级的学生已经有了六年的阅读经验了，尤其本组课文已经学习了两篇写人的文章。
课堂上学生的确是在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇人的语言、神态、动作，以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。
学生在发言地过程中也能抓住重点词、联系上下文，进行对比等等运用多种学习方法进行综合实践，我也及时进行了肯定和点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生语文学习的特点。
但在这点上，没能充分考虑到学生的学情，对学生的知识储备了解不透，没能按预期达到教学效果。
也导致课堂上对学法的指导这环节，显得欠缺灵活，把握不准，今后有待加强。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵。
在朗读形式上，我在教学设计中，设计了范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮。
但在实践中由于对学生的朗读缺乏信心，导致整节课只单纯地运用了齐读和配乐读，但明显能感到学生朗读的太少，完全把课堂交给了老师，突出了教师的主导地位但并没有体现出学生的主体作用。
学生原有的朗读水平并不应该成为这节训练学生朗读感悟的障碍，在这里我只考虑了老师的感受而没有充分为学习本节课教学内容而舍弃公开课的“花架子”。
以后在阅读感悟文章时还是应该把课堂交还给学生，不管他读的水平如何，毕竟是在拓展语文阅读宣泄情感的空间，给学生升华课文内涵的境地。
三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。
于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会。