浅谈如何开展小组合作学习

一
动和 观 察 、 听 ， 倾 必要 时 可 进 行 干预 。 给 学生 一 些 探 索 、 现 教 发 的方 法 ， 让学 生 会 探 索 ， 发 现 ， 断 引 发 学 生 思 维 碰 撞 ， 学 会 不 把 生 的探 索 引 向深 处 。 总之 ．小 组 合作 学 习” 是 新课 程 所 倡 导 的一 种 新 的学 习 “ 方式 ． 促 进 学生 间的 情 感 交流 、 帮 互 学 、 同提 高 ， 挥 学 在 互 共 发 生 学 习 的 主动 性 方 面 起着 积 极 的作 用 。但 小 组合 作学 习 的 良 好 学 习 品 质不 是 一 朝 一 夕 就能 形 成 的 ， 通 过 不 断 的指 导 ， 要 长 期 的 熏 陶 ， 能 逐 步走 向成 熟 。 因 此 ， 要 广 大 同 仁 的 共 同 努 才 需
作 规则 的 习惯 ， 免 不 必 要 的 争论 和争 吵 。 避 ５ 教 师 要做 小 组 合 作 学 习 的组 织 者 、 与 者 和 指导 者 、 参 教师要为小组合作学习创设一个 民主 、 谐 、 松 、 和 宽 自由 的学习氛围， 尊重 和保 护 学 生 的参 与热 情 ， 用 多 种形 式鼓 励 采 学 生 尤 其是 学 困生 积 极地 参 与 活 动 。 同时 ， 师也 应 放 下 师 道 教 尊 严 的 架 子 ， 至 高无 上 的 讲 台 走 下来 ， 当学 生 学 习 的合 作 从 充 者 ， 与 到 学 习小 组 中去 ， 孩 子 们 一 同讨 论 、 流 、 究 ， 参 与 交 探 并 适 时 地 加 以点 拨 、 引导 。 为 孩 子 们 学 习 的伙 伴 ， 取 学 生 讨 成 获 论 的信 息 ， 有 效 调 控教 学 做 准 备 。 合 作 学 习 中要 尽 量 多 走 为 在
相 互 促 进 。 且 为全 班 各 小 组 之 间 的公 平 竞 争 打 下 了基 础 ； 而 三 是 组 内 人 员要 有 明确 的分 工 ．在 每 一 个 阶 段 每 个 人 都有 相对 侧 重 的 一 项 职 责 ． 任 一 个 具 体 的 合 作 角 色 ， ： 组 讨 论 的 担 如 小 组织人 、 录员 、 料员 、 席发言人 、 二 发言人等 ； 记 资 首 第 四是 小 组 成 员 应 是 动态 的 。 行 一 段 时 间 后 ， 以采 取 组 间男 女 生 的 进 可 互 换 或 流 动 。 可 以 采取 组 间 某 些 角 色 的互 换 或 轮换 ， 可 以 也 还 按 活 动 主 题 的需 要 让 学 生 进行 自由组 合 。这 不 仅 使 学 生 有 新 鲜 感 ． 高合 作 学 习 的 兴趣 ， 且还 可 以改 变 学 生 在 小 组 中 长 提 而 期 形 成 的地 位 。 免 有 的 学生 始 终 处 于 控 制 地 位 ， 的 学 生 始 避 有 终 处 于从 属 地 位 ． 每 个 学生 提 供 发 展 的 机会 。 给 ２ 选择 合 适 的课 和 恰 当 的 时机 、 选 择 合 适 的 课 ，这是 小 组 合 作 学 习 的基 础 。纵 览 学 生 教 材 。 然 大 多 数 的学 习情 景 都 适合 进 行 合 作 的 、 争 的 和个 性 虽 竞
“ ” 而 非 “ ” 。那 么 ， 形 似 神 似 如何 开 展 真 正 的 小组 合 作 学 习 呢 ？
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什 么是合作学习
合 作 学 习 是 指 学 生 在 小 组 或 团 队 中 为 了 完 成 共 同任 务 ， 有 明确 的责 任 分 工 的 互 助性 学 习 。它 是 一 种 以 合作 学 习小 组 为 基本 形 式 ， 统利 用 各 因素 之 间 的互 动 ， 团 体成 绩 为评 价 系 以 标 准 ， 同达 成 教学 目标 的教 学组 织 形 式 。 实 质 是 提 高 学 习 共 其 效 率 。 养 学 生 良好 的合 作 品 质 和学 习 习惯 。 合 作 学 习 的过 培 在 程 中 ． 个 课 堂 看 似 “ 盘 散 沙 ”但 实 际 上 每 个 学 习 小组 都是 整 一 ． 在 教 师 的指 导下 ， 绕某 个 问 题 在 动手 操 作 、 手 实 践 或 者 在 嗣 动 讨 论 、 流 …… 其 实 质是 “ ” 而 “ ” 散 。 交 形 散 神 不
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浅谈如何开展小组合作学 习
牛 红彬 王 志 慧
山西 省 潞城 市第 三 中学 校 ０ ７ ０ ４５０
合 作 学 习 方式 是 目前 世 界 上许 多 国家 普 遍 采 用 的一 种 富 有 创 意 和 实 效 的 教 学理 论 和 策 略 体 系 。 由 于它 在 改 善 课 堂 气 氛 、 面 积 提高 学 生 学 业 成绩 、 进学 生 形 成 非 认 知 心 理 品质 大 促 等方 面 实 效 显 著 。 人 们 誉 为 “ 十年 来 最 重 要 和最 成 功 的改 被 近 革 ” 然 而 ， 观 我 们 目前 的课 堂 ， 多小 组 合 作 学 习 还 只能 是 。 纵 许
１ 构建 结 构 合 理 的 合作 小 组 、 分 好 学 习 小 组是 合 作 学 习 的 前提 。教 师在 构 建 合 作 小 组 时应 注意 结 构 的 合理 性 。 一是 小 组 人 数 要合 理 ， 组 的人 数 一 的职 责 是 将 本组 合 作 学 习 的情 况进 行 归 纳 总 结 后 在 全 班 进 行 小 般 以 ４ ６人 为宜 ， 数太 多 不 利 于 学 生 间 的交 流 和个 人 才 能 交 流汇 报 教 师应 根 据 不 同 活动 的需 要 设 立不 同 的角 色 。 要 — 人 并 的 充分 展 示 ． 数 太 少 也 不 利 于学 生 间 的交 流 和 互 助 ； 是 分 求 小 组 成 员 既 要 积极 承 担 个 人 责任 ，又要 相 互 支 持 、密 切 配 人 二 组 应遵 循 “ 间 同质 、 内异 质 、 势 互 补 ” 组 组 优 的原 则 。成 员 的组 合 ， 挥 团 队精 神 ， 效 地 完 成 小组 学 习任 务 。 发 有 （） ２ 培养 良好 的合 作 学 习 习惯 。一 是 独 立 思 考 的 习 惯 ， 以 成 既要 考虑 到 学 习 成 绩好 中差 的搭 配 ．又 要 考 虑他 们 原 有 性 人 盲 二 踊 格 、 感 特 征 等 非智 力 性 的合 作基 础 ， 每 个小 组都 有 高 、 、 避 免小 组 交 流 “ 云 亦 云 ” 目从众 的 现象 ； 是 积 极 参 与 、 情 使 中 三 四 低 ｉ 个 层 次 的学 生 。 样 分 组 不但 有 利 于 学 生 间 的优 势 互 补 、 跃 发 言 的 习惯 ： 是 认 真 倾 听 的 习惯 ； 是遵 守课 堂纪 律 和 合 这
安 ￣ ＇组 合 作学 习 。一 节课 中不 宜 安 排 过 多 的 小 组 合 作 学 习 ｌｂ ｂ 次 数 和 时 间 。 绝 随 意性 与形 式 化 。 杜 ３ 提 出研 讨 问题 ， 确 相 关要 求 、 明 提 出恰 当 的研 讨 问题 是 实施 小 组 合 作 学 习基 本 要 求 。一 个 好 的研 讨 问题 可 以使 学 生 有 的 放矢 ，在 既 定 目标 下 积 极 合 作 探 索 。 合 作 效 果 达 到 最优 化 。 在 ２ 使 早 ０世 纪ｚ － 十 年代 ， ． 前 苏联著名的心理学家维果茨基就提 出了“ 近发展 区” 论 ， 最 理 他认 为 只有 教 学 在发 展 的前 面 才 是最 好 的教 学 。 因此 ， 师 在 教 教 学 中设 置 的 问 题应 该 尽 可 能 接 近 学 生 的 “ 近发 展 区 ” 既 最 ， 要 让学 生 能 够 达 到 又要 有 一 定 难 度 ． 不 能 轻 易 达 到 ； 且 还 而 而 要 有 一 定 的 趣 味 性 ， 学 生 觉 得 研 讨 这 样 的 问题 有 劲 、 趣 、 让 有 有 意 义 ， 促进 思 维 的发 展 。 能 ４ 建 立 一套 有 序 的 合 作 常规 、 小 组合 作 学 习 使课 堂 气 氛 活 跃 起 来 的 同 时 也 给 教 师控 制 课 堂 秩 序带 来 了 困难 ，很 容 易 使 课 堂 教 学 产 生 看 似 热 闹 实则 混 乱 的 局 面 。 就需 要 建 立 一 套 “ 而 有 序 ” 合 作 常规 ， 这 活 的 并通 过 训 练 使 之形 成 习惯 。 （ ） 理 分 工 ， 确 职 责 。小 组 内应 设 小 组 长 、 录员 、 １合 明 记 汇 报 员 各 一 名 。 让 他们 明确 先 做 什 么 、 做 什 么 、 怎 么做 ， 要 后 该 让 人 人 都 有 事 干 。小 组 长 应 选有 较 强 的组 织 能 力 和 合 作 意 识 的 学 生 担 任 。 组 长 的 主要 职 责 是 对 本 组 成员 进 行 分 工 ， 织 全 小 组 组 人 员 有 序 地开 展 讨 论 交 流 、 手 操 作 、 究 活 动 。记 录 员 的 动 探 职责 是 将 小 组合 作 学 习过 程 中 的重 要 内容 记 录下 来 。 汇 报 员
＿、 ：怎样进行小组合组学习
就 目前 而 言 ， 乎 在 所 有 的课 堂 上 ， 别 是 一 些 优 质 课 、 几 特 公开课 、 讨课 ， 研 我们 都 可 以看 到小 组 讨 论 似 的合 作 学 习 。这 说 明教 师 已经 在有 意 识 的 把 这 种形 式 引入 课 堂 。 是 ， 果 仔 但 如 细 观 察 ， 多可 以说 还 只 能是 “ ” 而 非 “ ” 。 很 形 似 神 似 开展 小 组 合 作 学 习 ， 重而 道 远 。 任
化 的 学 习 ， 如果 教 师 要 进 行 合作 学 习 ， 注 意 ： 一 ， 必 要 但 要 第 有 选 择 一 堂特 别 适 合 合 作学 习 的课 来 作 为 开 端 ，然 后逐 渐 和学 生熟悉这种 “ ” 学习方式 ， 新 的 良好 的 开 端 标 志 着 事 情 成 功 了 半 。 二 ， 后 的教 学 中也 必须 选 择 有 必 要 且适 合 小 组 合 作 第 今 学 习 的课 进 行小 组 合 作 学 习 。 般 来 说 ， 简 单 的 学 习 内容 只 一 较 需 要 个 人 独 立 学 习或 开 展 全 班 教学 ， 较 复 杂 、 合 的学 习 内 而 综 容则 可 以采 用 小 组合 作 学 习方 式 。 三 ， 须 选 择 恰 当 的时 机 第 必