从哪些方面对一节课作出符合课改新理念的评价(1)

从哪些方面对一节课作出符合课改新理念的评价?一评教学目标的制订教学目标制订是否整体地体现三个“维度”？有些教师机械地将一堂课的目标分为“知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标”，这是不科学的。

知识技能目标是基础性目标，在获取知识与技能的过程中离不开方法的学习与运用，同时也渗透着学生的情感态度和价值观，这是一个整体，不能截然分开。

教学目标的制订是否切合“实际”，即“课标”要求、教材实际和学生发展需求；教学目标制订是否兼顾了各类各层次学生的发展特点，是否有层次性和弹性；每堂课是否既突出了教学的重点和个性，又不失教学的全面性与系统性？二评学生“学”的活动情况学生是课堂的主人、学习的主体。

学生是否主动“学”的情况往往决定着一堂课的成败。

我们可以从以下两个方面去评价：学生主动参与课堂学习的状况，女口，学生主动提问的次数，学生参与课堂学习的时间和参与面一一学生回答问题的人次，这些“人次”是集中在某几个学生身上，还是集中在大多数学生身上；还有学生群体活动（含小组合作学习、专题讨论或辩论）的时间与人数。

学生创新能力训练的情况，女口，参与开放性解决问题的数量，综合运用相关知识解决比较复杂的综合性问题的学习量。

同时，学生能否从多角度思考问题，学生主动质疑提问的次数与人次，对教师的讲解有不同看法的人次，以及学习方法是否新颖有实效，学生对学习材料的归纳是否能把握住问题的核心与本质，等等。

三评教师“教”策略的设计教师在课堂上是“用教材教”还是“教教材”？我们要看教师是否站在“课程要适应每个学生发展”的高度，开拓思路，打开视野，结合学生已有的知识、经历与经验，以及社会实践、社区资源、历史文化，乃至相邻学科相关知识等重新对教材进行统整，开展“增、删、调、改”等处理工作，为学生自主学习创造条件。

教师是否关注学生品德的养成和情感的发展？女口，教师是否精神饱满，情感积极，教师是否善于发掘教材的情感因素，讲课与组织活动能否引起学生兴趣和情感共鸣。

教师是否充满着对学生的理解和人文关怀，特别是对学习有困难学生的关爱；教师是否敢于承认自己的不足与不如学生的地方，是否用科学的人生观、价值观和世界观正确引导学生。

教师是否重视学生创新能力培养？如在教学过程中，教师一共提出了多少个具有挑战性的开放性问题，教师是否重视问题情景创设，指导学生展示思维过程；教师是否启发学生自己思考，鼓励得出自己的结论，是否尊重学生的不同观点和思维方式；当学生回答与解题出现错误或失之偏颇时，教师能否耐心地引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题，教师是否启发学生不断反思与总结，自己建构知识结构和学习方法体系。

还有如师生是否保持着有效的互动，为学生自主学习的服务是否完全到位，对学生的学习指导是否“既不是包办代替，又不是放任自流”，课堂流程安排是否快慢相间，高低起伏，具有音乐的节奏美和内容、方法、形式组合的和谐美。

教育技术的使用是否目标明确，针对性强，是否起到了“化静态为动态、化抽象为具体、化复杂为简单”的作用；是否有利于展示知识发生发展的过程，展示事物内部的逻辑联系；是否拓展了学生视野，改革了学生学习方法，信息技术的应用是否遵循了不可替代性原则，以及多媒体制作的质量和使用的熟练程度等。

四评课堂教学取得的效果教师“教”得好不好，学生“学”得行不行？这都要以教学效果来衡量。

一堂课的教学效果，首先反映在课堂学习目标的达成度上。

学习目标的达成度一般有三个层次：基本完成教学目标，多数学生完成了学习任务，每个学生在原来的起点上都有不同程度的提高。

评价学习目标的达成度可以参照这三个指标进行。

其次，是学生正确的情感态度、价值观和学习方法形成的情况，如学习注意力和情感投入的程度，体验到学习成功的愉悦程度，互助合作，相互尊重，以及科学的思维方法，动口、动手的习惯形成等。

再次，知识与技能习得的情况，如学科知识的掌握与运用，发现问题、运用学到的知识与技能解决各类问题的能力，运用信息技术改革学习方法的能力，以及参与开放性问题研究的能力和独创性地解决问题的能力等。

“观课和评课”与“备课和上课”一样，是教师教育生涯中最基本的内容，也是校本教研中最重要的研究形式和研究平台。

教师在课堂教学实践中，共享资源，习得知识，获得经验，逐步把握课堂规律；在发现和把握课堂规律的过程中，不断促进专业成长，提升自身的生命价值。

研究如何上好一节优质课从五个方面谈感受：一、充分的准备是成功的前提优质课比赛的通知往往会在赛前下发，包括上课的课题和内容，这个时候我们不能有能拖就拖的心理，认为时间还长，可以慢慢来。

在确定课题和授课内容后我们应该立即着手准备，争取在先拿出初稿，包括课件。

再对初稿、课件进行精雕细琢。

我认为我们可以从这几个方面进行赛前准备：1、认真研究教材、课标和考纲当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。

其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标，看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的命题趋势和新题。

做到心里有数。

2、广泛阅读别人的教学设计当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料（如鼎尖教案）和同事们写的教案，认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等，这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料。

3、精心设计教学流程等我们做好了上面的两项工作后，对这节课该怎么上就有了一个大体的思路了，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案，参赛的优质课不比常规课，有很多人说优质课比赛就是比谁更会做秀，这话虽有失偏颇，但也有一定道理。

要在40 分钟里给评委们留下深刻的印象，我认为重要的一点是我们的设计要“新”。

要用别具一格的导入为切入点，用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论，用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目巩固，用恰当而又不流于形式的方法小结等。

（用自己参赛的教学设计介绍自己的设计思路）4、耐心制作课件拿出了教案初稿，我们就要着手制做上课用的课件了，我一向不赞成在网上随便找一个课件拿来修改一下就使用的方式。

别人做的课件是根据他自己的教学思路去设计的，我们再怎么修改都还有别人的东西在，用起来就是没有得心应手的感觉，所以，课件还是自己做的好。

做课件时，我们可以自己设计模板，在网上找到或自己用专业软件设出本课需用到的素材，做好这些准备工作后再根据我们设计的教案去制作课件。

关于课件，我在后面还会讲到，这里就一带而过。

5、细心设计其它教辅工具课件是一个得要的教学辅助工具，但我们不能事事依赖它，在讲授一些特定的问题时，往往还要实物辅助效果更明显（以自己的设计“网格纸”为例）。

有很多老师习惯使用学案，学案也是教学辅助工具，我们在课前也要认真准备好。

6、反复试教设计好了教案，做好了课件，准备好了教具，我们就要着手上课了。

在试教时要尽可能地在不同层次的学生中试讲，看看自己的设计在不同层次的学生中有什么不同的效果，一般地，我们要让优生在百分百能听懂、会做、收获的前提下能配合我们上课，让中等生能扫除百分之八十的知识障碍，让后进生对你这堂课感兴趣，能投入到课堂的教与学的活动中。

在试教时，一定要多找些有经验的同学科老师来听，并诚恳地请他们给予指导。

在反复试教的过程中，对自己的教学设计和课件反复修改。

力求每一个细节的完美。

二、强悍的团队是成功的保证在你们成功取得好成绩的背后，一定有一个强悍的团队在支撑你，我们只有集大家的智慧于一体，群策群力，才能做出精品。

我也建议以后去参赛的老师们，在赛前就组织一个小团队，精习打造教学设计、课件，认真设计每一个细节，只有这样，我们才能在高手如云的比赛中突出重围。

三、精湛的内功是成功的基础有了充分的准备作前提，强悍的团队作保证，我们还需要一个重要的基础，哪就是自身精湛的内功。

我认为，我们只有在平时练就扎实的上课基本功，才能在比赛中从容应对各种事前不能预料的突发性问题。

首先，我们的语言要简洁；要力争做到不讲一句费话，我们总是有一种心理, 生怕学生听不懂，所以对重要的知识点总是重复罗嗦，在学生做题时，看到他们有障碍了就想着要点拨。

其实，这种做法并不好，学生在思考时我们要尽可能地给他们营造一个安静的环境，便于他们思考。

在他们集中注意力的时候，我们再多的点拨，他们也不一定能听得进。

把自己在每一个环节要说什么全写了出来，记在上课用的教案上。

其次，我们的表达要准确；对重要的概念、定理，在表述时要做到准确、一字不差。

再次，我们的书写要工整；都说，一节课不写一个字全靠课件来辅助的数学课是失败的数学课，这话很有道理。

教师的板演，学生的调板，重要的概念定理公式的书写，是必要的, 我们在板书时要尽可能地工整书写，不能达到书法家写的字的美，但也要达到小学生写的字的正，同时，一定要注意不能出现错别字。

四、合适的课件是成功的辅助我们在参加优质课比赛时往往会花大力气在课件上，在观摩时我们说得更多的也是某某的课件做得好，很漂亮等等。

诚然，设计精美的课件能给人留下深刻的印象，但，过犹则不及，课件宜精练而不宜花哨。

课件的每一个细节都要能为我们的教学服务，课件只是教学的一个辅助性工具，而不能事事依赖课件去解决，课件用得好是很好，但用得不好只能给我们的教学带来适得其反的结果。

我认为，课件是否合适体现在以下几个方面：（一）与教学策略的适合程度，即是否体现出主讲教师的教学思路、方法和策略，只有经过充分备课、巧妙设计、良好制作的课件才是对学生学习最有利的课件。

再好的动画或程序都不能构成课件优劣的第一因素。

设计和制作课件的目的终究是要为教学而服务的。

（二）是否能够充分、及时地激发起学生的学习兴趣。

课件中丰富的教学信息，可激发出学生强烈的好奇心，这正是学生积极参与课堂活动、获取知识的推动力。

（三）是否能够降低教学的难度。

如运用动态演示，缩短时间和空间的距离，呈现过程; 或将抽象过程具体化，促进学生对知识的理解和掌握。

（四）是否有效的提高了课堂教学的效率。

借助多媒体课件可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。

它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。

五、良好的心态是成功的关键我们做好了前面的四个大点的工作，还必须具备一个良好的心态，这是成功的关键。

很多老师在接到参赛任务后总是心情忐忑，生怕上不好，回到学校不好交差。

如果用这种心态去参赛，肯定会影响到自己的发挥。