《写作 学习改写》教学设计
写作《学习改写》教学教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册
1. 改写的概念和意义
2. 改写的方法和技巧
3. 改写的实践应用
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据改写课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：教师提供与改写课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
七、课后作业
1. 题型：改写句子
题目：将下列句子进行改写，使其更加生动形象。
示例：原句：他走进房间，坐在桌前。
改写：他轻手轻脚地走进昏暗的房间，然后在沉闷的空气中坐在破旧的桌前。
2. 题型：改写段落
题目：将下列段落进行改写，使其结构更加清晰，表达更加准确。
示例：原段落：他是一个勤奋的学生，每天早早起床，背着沉重的书包去上学。他喜欢阅读，特别是历史书籍。在课堂上，他总是认真听讲，积极发言。
改写：清晨，他便背起沉甸甸的书包，踏上通往学校的路。他对历史有着浓厚的兴趣，尤其喜爱翻阅历史书籍。课堂上，他聚精会神地听讲，并不时地参与到讨论中。
3. 题型：改写文章
题目：将下列文章进行改写，使其主题更加突出，观点更加鲜明。
示例：原文章：《保护环境的重要性》
改写：在当今世界，环境保护已成为一项至关重要的任务。随着工业化的推进，污染问题日益严重，给我们带来了严重的后果。我们必须采取行动，减少污染，保护我们的家园。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的改写知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
《写作 学习改写》优秀教学设计
《写作学习改写》优秀教学设计写作(六) 学习改写1．让学生初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养学生对写作的兴趣，提高学生的想象能力和创新能力。
1．培养学生改写的能力，提高学生的作文品味。
2．感受文学作品的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
1课时一、新课导入改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练的学习。
二、什么是改写1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三还可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
三、明确改写的基本要求1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
人教部编版九年级下册第六单元写作《学习改写》教学设计
环节二：明确改写的相关知识（12分钟）
1、明确什么是改写、改写的形式
A、改写的概念
改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
B、改写的常见形式:
一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本;
在教学活动设计安排中，主要以学生为主导，教师展示例文、适时引导，促使学生直观感受、自主品评、实践体验、分享互评，“做游戏”“现场评”两个活动的“即兴说”“即兴写”既调动了学生学习的积极性，基本达到全员参与，课堂气氛热烈，又让学生在实践体验中更深切了解改写的特点、原则、方法，从而达到了此次教学的目的。
（选自曹文轩《孤独之旅》）
环节三：写作实践（28分钟）
1、现场写、改、评
步骤1独立思考，快速改写（8分钟）
写作任务：展示许浑《咸阳城东楼》一二联，要求改写为散文，50字左右。
一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
教师点拨：
①诗歌：时间、地点、人物、景物、氛围、情感、主题……（忠实）
(选自鲁迅《故乡》)
缩句为：
中年的闰土已经痛苦的麻木了。（高度概括）
②扩写方法：细致描摹、巧用修辞
例：暴风雨歇斯底里。
扩写为：
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（合理联想和想象并用生动形象的语言进行细致描摹）
②散文，100字左右（明确）
（特点：形散神聚、线索组互评，选出最优（5分钟）
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写---《巧用插叙给作文增分》教案
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案，主要是让学生通过学习插叙的技巧，提高作文的表现力和吸引力。
教材从实际写作出发，引导学生掌握插叙的定义、作用和方法，并通过例文分析和练习，使学生能够灵活运用插叙，提升作文质量。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于作文写作也有一定的了解和实践。
但是，学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题，如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。
因此，教学中需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用，理解插叙在作文中的重要性。
2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力，使作文更具吸引力和表现力。
3.提高学生对作文的修改和润色能力，使作文更加完善。
四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。
2.插叙手法的运用和练习。
3.插叙在作文中的恰当运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解插叙的定义、作用和方法。
2.案例分析法：分析优秀作文中的插叙实例，引导学生理解插叙的运用。
3.练习法：让学生通过实际写作练习，掌握插叙手法。
4.讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享插叙写作的心得。
六. 教学准备1.教学PPT：包含插叙的定义、作用、方法等内容。
2.优秀作文案例：选取一些运用插叙手法的优秀作文。
3.练习作文素材：提供一些作文素材，供学生练习插叙写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示插叙的定义和作用，引导学生关注插叙在作文中的重要性。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文案例，让学生直观地感受插叙手法的运用，并引导学生分析插叙内容与主线的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己写作中的插叙心得，互相学习和借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，结合提供的作文素材，尝试运用插叙手法进行写作练习。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教学设计
第六单元写作学习改写教学设计一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第6单元写作学习，主要让学生掌握改写的方法和技巧，培养学生的创新意识和表达能力。
本单元的内容包括：改写的概念、改写的类型、改写的方法和技巧、改写的实践等。
通过本单元的学习，学生能了解改写的意义，掌握改写的方法和技巧，并在实际写作中运用，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对改写也有一定的了解。
但学生在进行改写时，往往存在以下问题：1. 对原文理解不深，改写过程中容易走样；2. 改写方法单一，缺乏创新；3. 语言表达不够准确、流畅。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解改写的概念和类型，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的改写能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对写作的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何在实际写作中运用改写的方法和技巧，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学素材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写案例，引发学生对改写的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解改写的概念、类型和常用的改写方法，如扩写、缩写、改写等。
并通过具体案例进行分析，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
3.实践：让学生进行改写实践，可以选择课文的段落进行改写，也可以自己创作。
在实践过程中，教师进行个别指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。
4.交流：学生展示自己的改写作品，进行互相评价和交流，教师总结学生的优点和不足，给出改进的建议。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧，并鼓励学生在以后的写作中运用。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧•实践与运用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要评价学生的改写能力、创新意识和语言表达能力；二是对教师的评价，主要评价教师的教学方法、教学效果和教学能力。
第六单元写作学习改写教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第六单元写作学习改写教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
核心素养：文化自信：通过学习改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习改写的兴趣。
语言运用：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞，准确的运用语言文字表情达意。
思维能力：培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，引导学生理解原作内容，把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。
审美创造：培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，把握改写的基本方法。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】清明（七绝）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1.改写为五绝2.改为一首词（只加标点）3.改写为剧本五绝清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有？遥指杏花村。
清明（词）清明时节雨，纷纷。
路上，行人欲断魂。
（上阕）借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。
（下阕）清明（剧本）时间：清明时节地点：路上人物：行人牧童情节：行人（问）酒家何处有？牧童（遥指）杏花村。
【改写定义】改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
【改写常见形式】【改写的写作要领】1.要深入体会原作，把握其内容、精神。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
写作 学习改写(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)(学生专用
写作：学习改写（导学案）【学习目标】1.引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【重难点】引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
【学习过程】预习案阅读九上课本142-143页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。
学习案一、任务一：学习改写活动一：研读教材，认识改写阅读九上课本142页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。
1.什么是改写？2.改写，可以改什么？什么是不能改的？（1）改（2）（3）改写（1）不改（2）活动二：比较阅读，探究方法1.对比改写文章【乙】与原作《枫桥夜泊》，说说你的发现？【甲】枫桥夜泊（唐张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（安史之乱后，张继流落江南。
一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。
即景有感，便使写下了这首小诗。
这首诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情、有声有色。
此外，这首诗也将诗人的羁旅之思、家国之忧以及身处乱世尚无归宿的忧虑之情充分表现出来，是写愁的代表作。
）【乙】已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。
黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……示例：改写文章是改变了，把改写成了。
第六单元写作《学习改写》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
教师活动学生活动设计意图整体感知。
引导学生通过阅读整体感知。
阅读黄庭坚的词《瑞鹤仙》,与欧阳修的《醉翁亭记》进行比较,独立思考,并完成探究任务。
瑞鹤仙通过对比阅读,使学生了解改写的基本要求黄庭坚的词《瑞鹤仙》,将之与欧阳修的《醉翁亭记》相比,初步了解改写的基本要求和常见形式。
[北宋]黄庭坚环滁皆山也。
望蔚然深秀,琅琊山也。
山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。
翁之乐也。
得之心、寓之酒也。
更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也,山肴野蔌,酒洌泉香,沸筹觥也。
太守醉也。
喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐、非丝非竹,太守乐其乐也。
问当时、太守为谁,醉翁是也。
基本要求:要忠实于原文,不能更改原文的主题思想和主要人物形象。
写作学习改写教案及反思
写作课《学习改写》教学设计【学习内容】教材：《学习改写》【学习目标】1.了解改写的常见形式及基本特点。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【学习过程】一、读课文，学改写阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写常见的形式：（1）改变文体；（2）改变语体；（3）改变叙述角度。
改写的方法和原则：（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。
二、读文章，学技巧1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。
2.小组交流。
3.小组汇报读书所得。
三、定形式，列提纲1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。
2.小组交流，修改完善。
四、限时写，成篇章1.当堂写作，一气呵成。
2.自读修改，完善整理。
五、读习作，提建议抽取两篇习作，集体评议：1.作者展示所列提纲。
2.作者读文，他人倾听。
3.他人评议，提出修改建议。
六、再修改，成佳作1.修改作文。
2.结集展示。
教学反思：不少学生改写作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写了也写不具体具体原因固然很多，其中最重要的一条打开写作思路，这种现象中我们可以看出学生对写作文的厌烦与恐惧心理。
学生怕写作文。
虽然说难以在笔下展现，所以教会学生改写原作的方法显的尤为重要。
我选取了《学习改写》这一课题，在备课时我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性，时效性。
通过上课的我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思。
一．教学亮点：在导入新课和练笔环节，我通过展示学生熟悉的小说和古诗入手，来激发学生的兴趣及丰富的想象力。
写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
-准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示，使教学更加生动有趣。
-制作PPT或教学课件，展示课程内容、改写示例和评价标准等，方便学生理解和记忆。
4.实验器材：
-如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，如电脑、投影仪、白板等，确保实验器材的完整性和安全性。
3.板书设计简洁明了
①改写的定义和重要性：用简短的语句表达改写的概念，突出其在文学创作和语言表达中的重要性。
②改写的类型和方法：用简洁的图表或列表形式展示不同类型的改写方法，以及如何根据原作品的特点选择合适的改写方法。
③改写的技巧和注意事项：用简洁的关键词或句子突出改写的技巧和注意事项，帮助学生理解和记忆。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的改写作品，互相学习和交流，提高改写能力。
-定期反馈：定期向家长反馈学生的作业情况，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
-激励机制：建立激励机制，对学生的优秀改写作品给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
-持续关注：持续关注学生的改写过程，提供持续的指导和反馈，帮助学生不断提高改写能力。
-语言表达的准确性：学生在改写过程中可能存在语言表达不准确、用词不当等问题，需要教师的指导和反馈。
针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况制定合理的教学策略和方法，引导学生理解和感悟原作品，提供适当的改写技巧训练，鼓励学生发挥创造力和想象力，并通过师生互动和同伴合作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
部编版九年级上册语文第六单元写作 学习改写 教学设计
写作学习改写教学设计1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
九年级语文上册第六单元《写作 学习改写》说课稿
九年级语文上册第六单元《写作学习改写》说课稿一. 教材分析《九年级语文上册第六单元《写作学习改写》》是我今天要讲述的课题。
在九年级的语文学习中，改写是一种重要的写作技能。
通过改写，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的创新思维能力。
改写是对原文的理解、吸收、内化，然后创造出新的表达方式。
本节课，我将引导学生掌握改写的方法和技巧，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对一些基本的写作技巧有所了解。
但是，学生在改写方面还存在着一些问题，比如对原文的理解不够深入，改写后的文章缺乏连贯性，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，我要关注学生的实际情况，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解改写的概念，掌握改写的方法和技巧，提高自己的语言表达能力。
2.过程与方法目标：通过实例分析，学生能独立进行改写练习，培养自己的创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过改写练习，学生能更好地理解课文，提高自己的语文素养，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何进行创新改写，使改写后的文章具有独特性。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，以生动、形象的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写实例，引导学生进入本节课的学习，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解改写的概念，分析改写的方法和技巧，让学生理解并掌握改写的基本原则。
3.示范：以一篇课文为例，进行示范改写，让学生直观地感受改写的过程和方法。
4.练习：学生分组进行改写练习，教师巡回指导，针对学生的问题进行解答。
5.展示：学生展示自己的改写作品，进行评价和讨论，共同提高。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计将采用清晰、简洁的布局，突出本节课的重点内容，便于学生理解和记忆。
统编版初中语文教案《写作学习改写》教案(打印版)
写作学习改写【目标导航】1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，防止偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文问题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.选取一那么古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
2.从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
【新课导入】同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，“杨修之死〞能不能不让他死？“皇帝的新装〞的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢……这一切都等待着我们这些“大家〞来创作。
今天就让我们一起学习“改写〞。
【写作要求】1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
【技法点拨】1.根据改写要求，故事和人物形象根本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作内容，把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。
2.在改写时，应注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的根底上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让改写的内容充满生活气息，由于改写是艺术的再加工，所以充分增加假设干细节。
3.改写时，一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行表达和描写，语言尽可能明快、生动。
【范文引路】《卖炭翁》改写——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。
2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。
4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。
5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。
2.自主学习、自我修正和反思的习惯。
3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。
三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。
2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。
四、教学方法1.讲解法。
2.示范法。
3.小组合作法。
4.听说读写结合法。
五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。
所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。
接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。
2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。
1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。
3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。
3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。
听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。
4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。
写作 学习改写 教案设计(共2篇)【九上部编】
人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇）习作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。
3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领。
2.通过改写加强言语实践练习。
【教学过程】一、谈影视，说改写师：我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。
改编就是改写。
我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。
改写也是一种写作。
这节课，就让我们一起来学习改写吧！资料助读：关于改写课件出示：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于加强文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。
【设计意图】从文化生活到语文学习，不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。
我们稍一注意，便可见到改写如影随形地出现在我们身边。
学习改写，目标要明确，但了解其意义更重要，有意义的学习才让人有学习的动力，故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关，弄清楚什么是改写以及改写的作用。
二、长见识，知改写师：理论上清楚了什么是改写，也只是停留在概念里，改写究竟是怎样的，我们且先看看例文——1.出示例文课件出示：《石壕吏》课本剧［759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。
这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。
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