教育学研究中的几个问题
当前我国比较教育研究中存在的几个问题
当前我国比较教育研究中存在的几个问题作者：陈玥，翟月来源：《现代教育管理》 2016年第9期摘要：当前，我国比较教育研究存在的主要问题，可以概括为如下五个方面：从事比较研究的人员多，专业研究人员少；追求短评快的多，有理论建树的少；启示借鉴的多，起实质作用的少；跟着感觉走的多，注重方法与方法论的少；有学科情结的多，解决问题的少。
对此，我们需要正确面对比较教育研究中所存在的问题，在加强专业队伍建设、关注理论研究、夯实方法论等基础上，更好地开展跨国与跨文化的比较研究，促进自身研究的科学化。
归根结底，着力解决我国教育改革与发展中的重大现实问题，这才是比较教育学科立足的根本所在。
关键词：比较教育；比较教育研究；专业化队伍；理论；方法与方法论中图分类号：G40-059.3 文献标识码：A 文章编号：1674-5485（2016）09-0112-06近年来我国比较教育学科在发展中取得了一定的成绩，并且比较教育研究在世界教育改革与发展中也发挥了非常重要的作用，但同时也存在诸如研究队伍不纯、研究成果肤浅、研究重短评快等方面的问题，这也引发了学者们的批评、质疑与争论。
因此，我们既要科学地审视我国既往比较教育研究所取得的一些成绩，也要正视比较教育研究中所存在的一些问题。
这既是探究当前我国比较教育研究理论与价值的诉求，同时也是关乎未来比较教育学长久有序发展的重要课题。
一、从事比较研究的人员多，专业研究人员少专业化的研究队伍，不仅是学科知识的重要载体，也是学科组织发展中最能动的、起决定性作用的因素。
［1］可以说，专业化的研究队伍对于比较教育研究整体水平的提升、一流学科的建设，甚至一流大学的创建，都具有重要的意义。
无论就表面还是本质而言，个人只有通过最彻底的专业化，才有可能具备信心在知识领域取得一些真正完美的成就。
［2］当前，比较教育研究的确呈现出“繁荣发展”的态势，其研究队伍也在不断发展壮大。
然而，从事比较教育研究的许多人都发现，似乎比较教育的“领地”逐渐被其他学科的研究人员所“侵袭”。
教育学的研究范围
教育学的研究范围教育学作为一门学科，致力于研究教育的原理、方法和实践，旨在促进个体和社会的发展。
教育学的研究范围十分广泛，涵盖了诸多相关领域和主题。
本文将重点探讨教育学的研究范围，并深入分析其中的几个重要领域。
一、教育的目标与价值观教育学研究的重要领域之一是教育的目标与价值观。
教育的目标指的是教育所追求的具体成果和期望的效果，而价值观则反映了社会和个体对于教育的评价标准和价值取向。
教育学通过研究不同国家、不同文化背景下的教育目标和价值观，探究教育对个体成长和社会发展的影响，以及如何通过教育来传承和凝练社会核心价值观。
二、教育方法与教学设计教育学的研究范围还包括教育方法与教学设计。
教育方法是指教师在教学过程中采用的各种策略和技巧，旨在促进学生的学习和发展。
教学设计则涉及到教学目标的设定、教材的选择、课程内容的组织和课堂活动的安排。
教育学通过研究不同的教育方法和教学设计，探索有效的教学策略，为提高教学质量提供理论支持和实践指导。
三、学习心理与发展学习心理和发展心理学是教育学的重要分支，研究学习过程中的认知、情感和社会因素对学习结果的影响，以及个体在各个发展阶段的特点和需求。
教育学通过研究学习心理和发展心理，提供关于教育和学习的指导原则，帮助教师更好地了解学生的发展特点和学习需求，为教育实践提供科学依据。
四、教育政策与管理教育学研究范围还包括教育政策与管理。
教育政策是指国家或地区对于教育的规划、制定和实施过程，而教育管理则涉及到学校和教育机构的组织和管理。
教育学通过研究教育政策和管理，分析教育决策、教育资源配置、教育质量评估等问题，为教育决策者和管理者提供科学建议，促进教育系统的发展与改进。
五、跨学科研究与国际比较教育学作为一门综合性学科，与其他学科有着广泛的交叉与融合。
教育学通过与心理学、社会学、经济学等学科的合作，实施跨学科研究，拓宽研究视角，提供多元化的理论和方法。
此外，教育学还通过国际比较研究，了解不同国家和地区的教育制度和实践，从而为各国的教育改革和发展提供借鉴和启示。
教育学研究的对象
教育学研究的对象
教育学研究的对象是指教育学研究所关注的内容，即教育现象和教育问题。
教育学研究的对象包括以下几个方面：
1. 教育过程与教育行为：教育学研究的对象之一是教育过程中的各种教育活动和教育行为，包括教师的教学行为、学生的学习行为、教育环境的营造等。
研究教育过程和教育行为可以帮助我们了解教育的本质和特点，从而有效地改进教育教学工作。
2. 教育发展与改革：教育学研究的对象还包括教育的发展和改革问题。
研究教育的发展和改革可以帮助我们了解教育的历史和演变过程，从而为教育改革提供理论支持和经验借鉴。
3. 教育理论与教育方法：教育学研究的对象还涉及教育理论和教育方法的研究。
教育理论的研究可以帮助我们深入了解教育的规律和原理，从而提高教育的科学性和可操作性。
教育方法的研究可以帮助我们找到有效的教学方法和策略，提高教学效果。
4. 教育评价与教育质量：教育学研究的对象还包括教育评价和教育质量的研究。
教育评价的研究可以帮助我们评估教育的效果和成果，提供科学的评估标准和方法。
教育质量的研究可以帮助我们了解教育的质量问题，找到提高教育质量的有效途径和方法。
总之，教育学研究的对象是非常广泛的，涉及教育的方方面面。
通过深入研究教育现象和教育问题，我们可以更好地了解教育的本质和特点，提高教育的科学性和有效性，为教育改革和发展提供理论支持和实证依据。
教育学的主要内容
教育学的主要内容
教育学的主要内容涵盖了以下几个方面：
1. 教育哲学：研究教育的本质、目的、价值观等基本问题，探索教育的理论基础和教育思想。
2. 教育史：研究教育发展的历史过程、教育制度和教育理论的演变，了解教育的历史背景对教育问题的启示。
3. 教育社会学：研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、教育的社会化作用、教育的社会不平等等问题。
4. 教育心理学：研究教育过程中的心理活动，包括学习、教学、发展等方面的心理过程，探索教育的心理机制和教育心理问题。
5. 教育方法学：研究教育的具体教学方法、教育教学组织形式、教学设计等问题，探索有效的教育方法和策略。
6. 教育评价与质量管理：研究教育评价的理论和实践，包括教育绩效评估、教育质量管理等，为教育改革和发展提供反馈和指导。
7. 教育法律与政策：研究与教育相关的法律和政策，包括教育法规的制定和实施、教育政策的制定和调整等。
以上只是教育学的主要内容之一，实际上，教育学作为一门综合性学科，还涉及到许多其他的子学科和研究领域，如比较教
育、特殊教育、幼儿教育、高等教育等等，这些领域都是教育学的具体研究内容。
大二教育学知识点
大二教育学知识点教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科。
作为大二学生，了解和掌握一些教育学的基础知识点是非常重要的。
本文将从教育学的定义、教育学的分类、教育学的主要理论等几个方面介绍大二教育学的知识点。
一、教育学的定义教育学是指研究教育现象、教育规律以及培养人的理论和实践的学科。
它主要关注的是人的发展、教育方式和方法、教育目标和价值观等方面的问题。
二、教育学的分类教育学可以根据研究对象的不同进行分类，主要可以分为一般教育学和特殊教育学。
1. 一般教育学：一般教育学研究的是一般人的教育问题，包括普通学校中的教育、教育方法和教育原则等。
2. 特殊教育学：特殊教育学研究的是残疾人和特殊群体的教育问题，包括视觉、听觉、智力等方面的特殊教育。
三、教育学的主要理论教育学的理论主要包括教育目标理论、教育方法理论和教育评价理论等。
1. 教育目标理论：教育目标理论研究的是教育的目标和价值观，主要有学科目标、德育目标和智育目标等。
2. 教育方法理论：教育方法理论研究的是教育的方法和策略，包括教学设计、学习活动和评价方法等。
3. 教育评价理论：教育评价理论研究的是对学生学习情况和教学效果的评价方法和指标体系。
四、教育学的实践应用教育学的理论研究可以指导教育实践，提高教育质量。
教育学的理论可以应用于教育教学实践、教育政策制定、教育管理和教育改革等方面。
1. 教育教学实践：教育学的理论可以指导教师进行教学设计、教学策略和教材选用等，提高教学效果。
2. 教育政策制定：教育学的理论可以为政府制定教育政策提供理论依据，促进教育事业的发展。
3. 教育管理：教育学的理论可以指导学校管理者进行学校管理和教育质量监控，提高学校的教育质量。
4. 教育改革：教育学的理论可以为教育改革提供参考和依据，推动教育体制的改革和创新。
综上所述，大二教育学的知识点包括教育学的定义、教育学的分类、教育学的主要理论以及教育学的实践应用。
通过学习这些知识点，可以了解教育学的基本概念和理论，为今后的教育工作提供理论支持和指导。
教育学的研究领域
教育学的研究领域教育学作为一门学科，关注和研究教育的理论与实践，涵盖了广泛的研究领域。
通过对不同角度的研究，教育学可以提供有关教育的科学知识和指导原则，推动教育体系的发展和改革。
教育学的研究领域主要包括以下几个方面。
一、教育心理学：教育心理学研究人类的学习和发展过程，探究如何刺激学生的学习兴趣、提高学习质量。
其中的关键问题包括学习过程中影响学习效果的各种因素，如动机、注意力、记忆、思维等，并以此为基础探讨教育教学的方法与策略。
二、教育社会学：教育社会学关注教育与社会、教育与文化之间的相互关系。
它研究教育的社会功能、教育制度与社会结构的互动关系，以及教育的社会化作用。
教育社会学的研究内容包括教育机会不均、教育的阶级差异、教育与就业等等。
三、教育经济学：教育经济学运用经济学的理论和方法，研究教育资源的配置、效益评估和教育经费的分配等经济问题。
其核心内容包括对教育投入和产出的测算、教育政策的成本效益分析等。
四、教育法学：教育法学研究法律与教育之间的关系。
其中的重要问题包括教育法律的制定、教育法规的执行与监督、教育纠纷的解决等。
教育法学为教育实践提供了法律保障，维护教育的合法权益。
五、课程与教学研究：课程与教学研究关注教学内容和方法，研究如何设计和实施有效的教学方案。
它包括教学内容的选择与组织、教学方法的创新与改进、教学评价与反馈等。
六、学前教育与特殊教育研究：学前教育与特殊教育研究关注0-6岁学龄前儿童教育和特殊教育领域的问题。
例如，研究如何促进学前儿童的健康成长、特殊教育对残障儿童的适应和帮助等。
七、教育管理与领导研究：教育管理与领导研究关注教育组织与管理、教育政策与决策等方面的问题。
它包括学校管理与组织、教育资源的配置与管理、教育政策的制定与实施等。
总结来看，教育学的研究领域非常广泛，涵盖了教育的方方面面。
各个研究领域之间相互联系、相互渗透，共同构成了完整的教育学体系。
通过不断深化对这些研究领域的认识和探索，教育学可以更好地为教育的发展和改革提供理论支持和实践指导。
研究教学中的小问题
研究教学中的小问题
教学中的小问题实际上是非常重要的，因为它们可能会对学生
的学习产生深远的影响。
首先，让我们从教学中可能出现的小问题
入手。
这些小问题可能包括学生对某个概念的理解困难、学习动力
不足、课堂纪律问题等。
其次，我们需要考虑这些小问题可能对学
生的学习产生的影响。
小问题如果得不到及时有效的解决，可能会
导致学生学习兴趣的下降，甚至影响学生的学业成绩。
接下来，我
们可以探讨解决这些小问题的方法。
教师可以采取针对性的教学方法，比如多媒体教学、小组讨论、个性化辅导等，以帮助学生克服
困难。
此外，建立良好的师生关系也是解决小问题的关键，教师需
要倾听学生的声音，关心他们的成长，及时发现并解决问题。
最后，我们还可以从教学管理的角度思考如何预防小问题的发生。
比如制
定合理的课堂纪律，建立有效的奖惩机制等，以减少小问题对教学
的干扰。
总的来说，研究教学中的小问题需要我们从多个角度出发，全
面地分析问题的成因和影响，并寻求有效的解决方法。
只有这样，
我们才能更好地帮助学生解决他们在学习过程中遇到的困难，促进
他们的全面发展。
当前校本教研存在的几个主要问题
务作用 ， 但大部 分教研员还没有按照新课改 的精神和校本 教研制度 的要求完成 自身的角色转换 ，仍 保持检查 者 、 督 促 者的身份 ， 游离于学校 、 教师之外 ， 以致得不到大部分教
师 的认可 。 部分教师认为 ， 由于教研员 已不登讲台 ， 能提供 的指导意义不大 ， 甚至是纸上谈 兵 ， 遇到问题还是 由教师
种教研机制是伴 随着新一轮课 程改 革而提出来 的 ， 因为具
有人本性 、 大众性 、 针对性 、 情境性 、 实践性等特点 ， 对解决 课程改革过程 中遇到的问题起 到了独到 的作用。 随着课程
改 革 的 深 入 ，校 本 教 研 也 在 全 国各 地 中 小学 全 面 展 开 ， 它
对教育改革 的积极意义甚 至影 响到 了其他类型的学校。 但 是 ， 察 目前 校本 教 研 现 状 ， 论 是 从 学校 层 面 ， 考 无 还
们 自己解决 。二是缺乏高校专家的现场指导 。 校本教研离
不 开理论指导 ，脱离理论 的教学实 践只能在低水平 上重 复。广大教师期待在校本教研 中有高校专 家的“ 参与” 但 ， 目前绝大多数地 区、 学校还未建立起教师与高校 的有效联 系机制 ， 目前高校教师 的指导 主要 以专家讲座 为主 ， 而广 大教师对此并不太感兴趣。 上 述问题 ， 从根本上讲 ， 就是缺 少一种有效教研 的运 行机制 ， 导致 校本教研过程 中的各个 环节 、 各种 因素 运行 不 流畅 。因此 ， 研究 、 构建有效校本 教研 运行机制迫 在眉 睫。有效校本教研运行机制 ， 不仅包括校本教研赖 以开展 的组织系统或网络系统 ，如学校 的教 育科研管理部 门、 学 科教研组 、 备课组 以及校本教研 的参与 主体——教师 以及
本 教 研 的 前 沿 ， 广 大 教 师 的校 本 教 研 起 指 导 、 领 和 服 对 引
课题研究需要注意的四个问题
课题研究需要注意的四个问题幼儿园课题研究存在以下一些问题。
一、空洞无边。
能用统整的观念来考虑教改中的问题，确定一个宏观上的大课题，这是件好事。
然而，实际情况往往与这种预设目标相距甚远。
最突出的问题是研究力量与课题极不相称（当然还有其他很多原因），结果是许多大型课题开题时只见方案不见与其相适应的课程，操作时只见零星点缀的几节公开课，不见科学规范的操作过程，。
结题时见几篇并不能支撑起整个大课题的经验论文或教育活动案例等，而不见其操作的精髓及其理论体系的形成和升华。
再是缺乏科学合理并与课题匹配的评估体系标准。
选择课题虽应特别关注教改大背景，并具有大视野、大气魄、大动作，但切入点一定要切合实际，切合本地区、本园。
本课题组研究人员的实际情况，不能使课题游离得太远或膨胀得太大以至于无法把握。
二、顾此失彼。
研究课题往往是上级领导以分配任务的方式确定的。
尽管上级有关部门也是宏观、整体地规划课题的，但一旦落实到某个具体实施单位时，就会显露出“条块割裂”的问题。
如各人依据自身特长承担相应的任务。
这样做虽无可厚非，但问题是一旦某人承担了相关研究任务之后，就在本班、本人的工作中将这块工作大大地凸显出来，增加时间、精力、投入等，而在一个有限的儿童在园时间内，必定使其他活动时间、研究精力及其相应投入受到挤压。
这种顾此失彼、以剥夺换取收获的现象，在幼儿园没有具体课程及课时规定的情况下尤为明显。
三、利小弊大。
在信息时代，每分钟诞生的知识量是一个人一辈子都学不完的，面对浩瀚无边的知识海洋，学会选择是多么重要。
然而，有不少研究者常常根据自己的特长或爱好来确定研究课题，一味追求儿童知识量的积累。
如各种改头换面的幼儿识字教育研究、拼音教育研究等。
这样做，挤占了孩子最应获得的对自身发展最有价值的东西的学习时间。
这种研究对幼儿来说弊多利少。
四、有始无终。
如果你留心跟踪就会发现这样两个问题：一是不能善待自已的研究成果。
有许多并不十分成熟的“成果”会因“结题”而“寿终正寝”，即使是较为出色的成果也会因开辟全新的课题研究而被束之高阁，而不考虑如何使这些成果更趋成熟或推而广之。
本科教育学论文研究
本科教育学论文研究引言本文旨在探讨本科教育的相关问题，并提供一些研究方向和建议。
本科教育作为培养学生基础知识和专业技能的重要阶段，对于个人的发展和社会的进步具有重要意义。
问题分析在进行本科教育学论文研究时，可以关注以下几个问题：1. 课程设计与教学方法本科教育中的课程设计和教学方法对学生的研究效果和兴趣产生深远影响。
研究可以聚焦于如何设计合适的课程内容、教学方法以及评估方式，以提高学生的研究成果。
2. 学生评价与反馈了解学生对本科教育的评价和反馈对于改进教育质量至关重要。
研究可以探讨如何有效收集学生的评价和反馈，并将其转化为实际的教学改进措施。
3. 跨学科教育与综合素养培养现代社会对于跨学科知识和综合素养的需求越来越高。
研究可以关注如何在本科教育中促进跨学科教学和培养学生的综合能力，以满足社会对人才的需求。
4. 教师专业发展与教育改革教师是本科教育的关键因素之一。
研究可以探讨如何提升教师的专业发展水平，以及如何推动本科教育的改革和创新。
研究方法在进行本科教育学论文研究时，可以采用以下研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析和归纳，了解已有研究成果和观点。
2. 实证研究：采用定量或定性的方法，通过问卷调查、实地观察等手段，收集和分析相关数据，得出科学的结论。
3. 案例研究：选择典型的本科教育案例，进行详细的调查和分析，揭示其中的问题和改进方向。
4. 专家访谈：与教育领域的专家进行访谈，获取他们的观点和建议，为研究提供有价值的参考。
研究建议基于以上问题和方法的分析，本文提出以下研究建议：1. 建立本科教育质量评价体系，定期收集学生的评价和反馈，推动教育改革。
2. 提高教师的专业发展水平，鼓励教师参与教育研究和教学创新。
3. 加强跨学科教育，培养学生的综合能力和创新思维。
4. 推广有效的教学方法和评估方式，提高学生的研究效果和兴趣。
结论本科教育学论文研究是一个复杂而重要的领域，需要综合运用不同的研究方法和技巧。
教育学专业学什么
教育学专业学什么教育学是一门涉及到人类认知、学习、发展和教育相关方面的学科，其研究对象为教育现象和教育问题，涵盖着教育认识论、教育心理学、教育社会学、教育技术学、教育管理学等各个方面。
教育学所涵盖的内容非常广泛，其中包括以下几个方面的学习内容：一、教育哲学教育哲学是教育学的基础学科，它主要研究教育的本质、目的、价值和原则等问题，是教育学理论的基础。
在教育哲学课程中，学生需要学习哲学基本知识及其在教育中的运用，如自然观、人性观、价值观、教育目的和原则等。
二、教育心理学教育心理学是研究人类学习、认知和情感等方面的学科。
在教育心理学的学习过程中，学生需要掌握心理学基本知识及其在教育中的应用，包括发展心理学、认知心理学、情感心理学等方面的知识。
三、教育方法学教育方法学是教育学的应用学科，它主要研究教学中的方法、策略和技术等问题。
在教育方法学中，学生需要了解各种教学方法和教学策略，开展课题设计，实施教学实践和对教学实践进行评估和调整。
四、教育管理学教育管理学是研究教育组织管理和领导等方面的学科。
在教育管理学的学习中，学生需要学习教育管理方面的基本理论和方法，各种管理模式，教育政策，以及课程设计、教学质量评价等方面的知识。
五、教育技术学教育技术学是研究教师如何运用各种教育技术手段从而提高教学效果的一门学科。
在教育技术学的学习中，学生需要学习各种教育技术手段的使用方法和效果评估，例如多媒体教学、网络教育、虚拟现实等方面的知识。
以上各个方面构成了教育学专业的主要学习内容，整体而言，教育学专业的学习和研究都是以培养和提高教育工作者的专业素养和技能为目标，强调理论联系实际，注重实践环节的能力培养。
同时，面对当前教育变革和全球化挑战，教育学专业也要注重国际化学习和研究，掌握与时俱进的教育科技，完善教育研究的领域、方法和应用。
教育学专业的教育问题
教育学专业的教育问题教育学专业是培养教育工作者的学科，涉及广泛的教育问题。
在这篇文章中，我们将探讨教育学专业所关注的教育问题，包括教育目标、教育方法、教育评估以及教育与社会的关系等。
一、教育目标教育学专业关注教育目标的设定与实现。
教育目标是指教育所追求的理想状态或期望结果。
在教育过程中，教育者需要明确教育的目标，并制定相应的教学策略。
例如，在幼儿教育中，教育学专业的研究可以帮助教师了解儿童的认知和情感发展规律，从而设定适合他们的教育目标。
二、教育方法教育学专业探索有效的教育方法。
教育方法是指教育者在实施教育过程中采用的具体手段和策略。
不同的学习者有不同的特点和需求，因此教育学专业需要研究不同的教学方法，如讲授法、启发法、讨论法等，来满足学生的学习需求。
同时，教育学专业也致力于研究和推广创新的教学方法，如信息技术的应用、个性化教育等。
三、教育评估教育学专业重视教育评估。
教育评估是对教育过程和结果进行评价和反思的过程，旨在提高教育的质量和效果。
教育学专业的研究可以帮助教育者了解评估的目标和方法，并提供评估工具和指导。
通过教育评估，可以了解学生的学习情况和教师的教学效果，从而及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
四、教育与社会关系教育学专业研究教育与社会的关系。
教育是社会进步和发展的重要环节，与社会各个领域都存在紧密联系。
教育学专业探讨教育在社会中的作用和影响，如教育对人才培养的作用、教育与经济发展的关系等。
同时，教育学专业也关注社会对教育的需求和反馈，从而根据社会的需求调整教育目标和方法。
结语综上所述，教育学专业关注的教育问题涵盖了教育目标、教育方法、教育评估以及教育与社会的关系。
这些问题的研究和探讨有助于提高教育的质量和效果，并为教育工作者提供理论和实践的指导。
通过不断深入研究和探索，教育学专业可以为教育事业的发展做出更大的贡献。
（注：以上内容为参考，具体文章格式与内容应根据需求和实际情况进行书写。
高等教育研究(院校研究)需要关注的几个问题
当今 ， 等教 育 已从 规 模 扩 张 为主 转 向内涵 发 高 展 为 主 ， 高高 等 教育 质 量 已成 为 高等 教 育 改革 与 提 发 展 最 核 心 、 紧 迫 的 任 务 ， 等 教 育 已进 入 一 个 最 高
新 的发 展 阶段 。在 这个 过程 中 ， 高等 学 校 发 展面 临
一
、
人 才培 养
挥作 用 的 ， 因此 ， 念 对于 大学办 学来 说至 关重要 。 理
１育人 为本应成 为 大学理 念 ． 人 才 培养是 大学 永恒 的课 题 。 《 国家 中长 期 教
育 人 为本 作 为大 学理 念 ，既有 学 理 上 的依 据 ，
又 有 现实 事 实 的依 据 ， 并具 有 深远 的意 义 。从 教 育 的本 质看 ， 育 是 培养 人才 的社会 实 践 活 动 。大 学 教 存 在 的价 值首 先 是 培养 人 才 ， 大学 的 社会 声 誉 主要
育 改革 和发展 规 划 纲要 （０ ０ ２ ２ 年 ） （ ２ １ — ０ ０ 》 以下 简 称 《 育 规 划纲 要 》 最 大 的亮 点 ， 是强 调 人 才培 养 、 教 ） 就
育人 为本 。“ 先发展 、 人为 本 、 优 育 改革创 新 、 进公 促
取 决人 才 培养 的质量 ， 国家 对 大学 的期 望和 民众 对 大 学 的期 望 首先 是 培养 高 素质 的人 才 。 因此 ， 育人 理 应 成为 大 学之 本 ， 人 为本 是 大学 的本 质 和 内在 育 的要求 。《 育 规划 纲 要》 教 中强 调 育人 为 本 ， 调 人 强
现 代 教 育 管理 ・０ ２年 第 ７ ２１ 期
教 育研究 （ 院校研究 ） 需要关 注的几个 问题 ①
关于教师学科课题研究的几个问题
——在2002年安溪县教科研工作会上的发言在教科研年中，我县共收到课题立项申请447份，其中县局批准立项的课题有27项。
可以看出,我县中小学做课题研究的积极性很高,也在扎扎实实地做一些工作。
下面就教师学科课题研究中的几个问题谈谈个人看法,不足之处还请批评指出。
一、对教师学科课题研究要有个合理的定位教师学科课题研究必须定位在实践性研究上。
首先从研究课题的来源看，课题必须直接来自教师教育教学实践中的需要；其次，从研究的过程来看，它是在教师的教育教学中进行的，与教师的教学活动不可分割地交织在一起，是在教学中研究，在研究中进行教学；其三，从教师研究的目的来看，主要在于改进教学实践，提高教学质量。
要把课题研究的合理定位真正落实到思想上和行动上，防止出现和解决以下问题：(1)思想认识方面：将课题研究作为市场经济条件下的包装和营销行为；(2)价值取向方面：为追求轰动效应，为提高学校和个人的知名度而搞课题研究；(3)操作策略方面：重文章的写，轻课题的做，重发表论文和获奖等结果，轻研究过程；(4)课题研究方式方面：做贴标签式的研究，把实验设想和实验结果混同起来。
(5)实践行为方面：满足于点上开花，忽视面上结果。
二、教师做学科课题研究要以先进的教育理念为指导教育部基教司司长李连宁在《中国教育报》撰文指出：教育教学改革最高境界是提升理念《我以为，提升理念的过程也就是用先进的教育理念来指导教育教学的过程，指导课题研究的过程，那么我们需哪些理念指导呢？(一)国际教育理念中国加入WTO，在更大程度参与国际竞争，必然引起我们教育思想上的深刻变革。
这就需要构建教育国际化理念，借鉴世界发达国家教育内容、方法、手段，建立国际化教育目标。
1、终身教育为信念的教育价值观全球化对学习者个人提出挑战，要求以更快的速度更新知识，终身学习，才能在认识世界中改造世界，在人和环境的和谐统一中实现可持续发展。
2、树立以学会认知、做事、合作、生存四大支柱为核心的教育目标观。
教育学的研究课题
教育学的研究课题教育学是研究教育方面的理论和实践的学科，它负责研究人类的教育问题并寻求改进教育实践的方法。
在教育学领域，有许多不同的研究课题，其中一些是长期受到学者们关注的核心议题。
本文将就几个重要的教育学研究课题进行探讨。
一、学习理论与学习方式学习理论是研究人类学习过程的一门学科，它探究了学习的原理和方式。
其中，行为主义学派、认知学派和社会文化学派是学者们研究学习理论的三大流派。
行为主义学派认为学习是通过刺激和反应之间的关系来实现的；认知学派则将学习看作是信息加工的过程；而社会文化学派强调社会环境和文化因素对学习的影响。
研究者们通过比较不同学习方式的效果，确定最佳的学习方法，以提高教育质量。
二、教师教育与师范教育教师教育是关于培养和发展优秀教师的研究领域。
它涉及到教师的培养、培训和专业发展，旨在提高教师的教学水平和专业素养。
师范教育则是针对未来教师进行的培养和教育，包括教育心理学、课程设计和教学方法等。
研究者们致力于改进师范教育的课程设置和培养模式，以适应现代教育的需求。
三、教育评估与测量教育评估是通过对学生学习成果和教学质量进行综合评价的过程。
教育测量则是利用量化方法度量学生的学习成果和教学效果。
教育评估和测量旨在检测学生的学习水平和教学的效果，并为教师和决策者提供重要的反馈信息。
在教育评估和测量领域，研究者们致力于改进评估工具和方法，以提高评估的准确性和效度。
四、跨文化教育研究跨文化教育研究是关注不同文化背景下的教育问题的领域。
在现代全球化的背景下，跨文化教育研究显得尤为重要。
研究者们探讨文化差异对学习和教学的影响，以及如何开展有效的跨文化教育。
这些研究有助于促进不同国家和地区教育交流与合作，加深人们对多元文化教育的认识。
总结：教育学的研究课题是广泛且多样的，涵盖了学习理论、教师教育、教育评估和测量以及跨文化教育等方面。
这些研究课题的研究成果对于优化教育实践和提高教育质量具有重要意义。
希望未来的研究能进一步深入这些领域，为教育改革和发展贡献更多有益的思考和实践。
教育学——师范性与学术性研究
教育学——师范性与学术性研究
教育学是一门研究教育现象、教育过程以及教育规律的学科，其研究
内容十分广泛。
在教育学研究中，可以分为师范性研究和学术性研究两个
方面。
师范性研究主要包括以下几个方面：
1.教育教学：研究教育教学的基本理论和实践问题，包括教育、教学
设计、教学方法和教学评价等。
2.教师教育：研究教师教育的制度、内容、方法和评价等，以提高教
师的专业素养和教学能力。
3.教育管理：研究教育管理的理论和实践问题，包括教育组织、课程
管理、学校管理和教育政策研究等。
4.教育心理学：研究教育过程中的学习、教学和发展等心理学问题，
以促进学生的学习和发展。
5.教育评价：研究教育评价的理论和方法，以提高教育质量和效果。
学术性研究是指以产生新知识和推动知识进步为目的，研究教育理论、教育现象以及教育问题。
学术性研究强调对教育问题的深入剖析和批判性
思考，以促进教育领域的学术发展。
学术性研究主要包括以下几个方面：
1.教育哲学：研究教育的本质和意义，探讨教育的人文价值和道德意义。
2.教育社会学：研究教育与社会的关系，包括教育的社会功能、教育的社会化过程以及教育的社会不平等问题等。
3.教育经济学：研究教育资源的配置和利用，探讨教育经济问题。
4.教育历史学：研究教育的历史演变和发展，以了解教育的发展趋势和变革。
5.教育统计学：研究教育数据的收集、分析和解释，以揭示教育现象的规律。
教育学的教育问题
教育学的教育问题在教育学领域，存在着许多重要的教育问题。
这些问题涉及到课程设计、教学方法、学生评价和教师培训等方面，对于教育的发展和学生的学习成果具有重要影响。
本文将就几个教育学中的教育问题展开论述。
一、课程设计问题课程设计是教育学中的一个重要环节，直接关系到学生的学习效果和兴趣。
一个好的课程设计应该符合学科的特点，关注学生的实际需求，并能够激发学生的学习兴趣。
然而，在现实教育中，往往存在着过分注重知识点的灌输和死记硬背的问题。
因此，怎样设计一门富有启发性和实践性的课程，是亟需解决的教育问题。
二、教学方法问题教学方法是教学的核心，直接影响到学生的学习效果和兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，强调教师的讲授和学生的接受。
然而，在现代社会，学生更加注重主动参与和实践探索的学习方式。
因此，如何采用适合学生个体差异的教学方法，注重学生的思维能力和实践能力的培养，是一个值得研究和改进的重要问题。
三、学生评价问题学生评价是教育的重要环节，关系到学生的学习动力和自信心的培养。
然而，在传统的学校教育中，学生评价往往只注重学科知识的掌握程度，忽视了学生的综合素质和创新能力。
因此，如何合理设计学生评价的方式和指标，注重学生全面能力的培养和发展，是一个重要的教育问题。
四、教师培训问题教师是教育的重要主体，直接关系到学生的学习成果和教育质量。
然而，在现实教育中，教师的培训往往存在时间短、内容单一等问题，无法满足教师专业发展的需要。
因此，如何设计有效的教师培训机制，提供多样化的培训内容和方式，是一个迫切需要解决的教育问题。
综上所述，教育学中存在着课程设计、教学方法、学生评价和教师培训等重要问题。
通过深入研究和改革创新，我们可以逐步解决这些问题，推动教育的发展，提高学生的学习效果和兴趣。
只有不断探索和改进，才能构建更加科学和有效的教育体系，为学生的全面发展和未来的成就铺平道路。
教资教育学常见问题
教资教育学常见问题教资教育学常见问题：解答与分析一、什么是教育学？教育学是研究教育过程、教育活动和教育关系的科学。
它包括教育思想史、课程与教学、教育管理与领导、教育心理学等多个领域。
教育学旨在深入了解教育的本质、目标和方法，为教育实践提供理论指导。
二、教育学的研究方法有哪些？教育学的研究方法主要包括实证研究和理论研究两种类型。
实证研究通过统计数据和实验方法来验证教育现象和规律，以获得科学的客观结论。
理论研究通过阅读文献、分析与归纳，来揭示教育现象的内在规律和本质联系。
三、教育学的学科框架有哪些？教育学的学科框架包括教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育政策与管理、教育心理学、课程与教学研究等。
这些学科从不同的角度分析和研究教育问题，并提供理论基础和实践导向。
四、教育学的核心概念是什么？教育学的核心概念包括教育目标、教育过程、教育内容和教育评价四个方面。
教育目标指导着教育活动的设定；教育过程是指教学活动的实施过程；教育内容是指教育的具体内容和知识体系；教育评价是对教育效果进行评估和反馈。
五、教育学如何应用于教育实践？教育学提供了理论指导和科学方法，可以帮助教师和教育管理者更好地进行教育实践。
通过教育学的知识和方法，可以改进教学设计、优化教学过程、提高教育质量。
同时，教育学也为教育政策的制定和教育管理提供重要的理论基础。
六、教育学的发展趋势是什么？教育学正面临着全球化、多元化、信息化和个性化的挑战，因此其发展趋势也在不断变化。
未来教育学的发展可能更加注重跨学科研究，更加关注学习者的个体差异和需求，以及教学场景中的技术创新和变革。
七、如何学好教育学？学好教育学需要掌握基本的理论知识和方法。
首先，要认真学习教育学的经典著作和理论，了解教育学的发展历程和基本概念。
其次，要注重实践与理论的结合，通过实践体验来加深对教育学的理解。
最后，要关注当前教育领域的前沿问题和热点话题，不断拓展学习视野。
总结：通过以上问题的解答与分析，我们对教育学有了更深入的了解。
对我国教育学研究中几个理论问题的反思
对我国教育学研究中几个理论问题的反思
冯建军
【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》
【年(卷),期】1996(000)001
【摘要】十一届三中全会以来,我国的教育学开始复兴,据说,十多年间出版了一百多本(种)教育学。
在已出版的一百多本教育学中,编写者无一不在“绪论”中承诺自己编写的是科学教育学,可是,一旦我们用科学标准来衡量,事实会是什么样子呢? (一)教育学中的科学概念、命题概念、命题是构成教育理论体系大厦的基石,概念不严谨、命题不科学是我国教育理论水平不高的
【总页数】3页(P3-5)
【作者】冯建军
【作者单位】华东师大教育系
【正文语种】中文
【中图分类】G40
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教育学研究中的几个问题
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教育学研究中的几个问题
一、教育学的理论基础
教育学的基本概念就是学生的可塑性.
评注：可塑性这一概念含有很广阔的外延.它甚至延伸到物质的元素.按照经验，它可以一直追踪到那些有机体新陈代谢的元素.在高等动物的心灵中显示出意志可塑性的迹象.但是，我们只能从身上看到意志转化为道德的这种可能性.
教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的.前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍.
评注：这里也包含着教育学对于经验的依赖性，因为一方面实践哲学已经开始被应用于经验；另一方面心理学不仅仅从形而上学出发，而且也从那种通过形而上学而得到正确理解的经验出发.然而，一个时代，就其风俗、习惯与民意来看，如果变化越大，那么仅仅有人的切身经验知识对于教育学来说就越显得不够用了，因为在发生上述变化之后，从过去的观
察中获得的抽象理论渐渐地失去了其曾经在那里适用的地盘.
或者接受宿命论，或者接受先验主义关于自由的观念的各种哲学体系，其本身都是排斥教育学的，因为它们都不可能毫无意义地接受这种显示由不定型向定型过渡的可塑性的概念.
可是教育学却也不能假定可塑性是无止境的，心理学则可防止这种谬误的发生，儿童的不定型性是受其个性所限制的；此外本文由论文联盟http://收集整理，通过教育使儿童达到定型，这是受环境条件和时间制约的.成人的定型过程在其内部延续着，而教育者对此是无能为力的.
二、教育的目的（1）
1.教育的目的是单纯的还是多方面的
从教育的本质来看，统一的教育目的是不可能产生的.这是因为一切都必须从这样一种思想出发来进行考虑的缘故：教育者要为儿童的未来着想，因此，学生将来作为成年人本身所要确立的目的，是教育者当前必须关心的，他必须为使孩子顺利地达到这些目的而事先使其做好心理准备.同时他不应该挫伤未来成年人的活动，因而现在不应该把这些活动局限在几方面，同样也不应该通过过分分散这种活动来削弱它.
他既不应该忽视活动的强度，又不应该忽视它的广度，被他忽视的，今后儿童会重新向他索取.不管困难大小，有一点是清楚的：因为人的追求是多方面的，所以教育者所关心的也应该是多方面的.
可是，我并不是说，教育的多方面不容易归纳到一个或者几个主要的形式概念中去，相反，我们认为，学生未来目的的范围立即可以分为：一种纯粹可能的目的领域和一种完全与此区分开来的必要目的领域.前者他也许今后总会把握住，并在任何范围内去追求的；而后者，假如忽略过去的话，儿童是决不会原谅自己的.总而言之，教育的目的可以区分为未来成人的既非教育者，又非儿童的意向目的和道德目的.这两个主要纲目对于每个人，只要他记得起伦理学最著名的基本思想的话，便会立即清楚的.
2兴趣的多方面性道德性格的力量
（1）教育者如何才能事先把握学生只有在将来才有可能达到的目的
这种目的的对象作为纯粹意向的事情对于教育者来说是根本不感兴趣的.只有未来成人的愿望本身，乃至他出于这种愿望对自己提出来的要求的总和，才是教育者本着善意去实现的对象；而学生必须赖以应付其自身各种要求的能力、原始的兴趣和活动，按
培养完美的人的思想来看，这些方面乃是教育者作出判断的对象.因此，这里浮现在我们眼前的不是各个别目的的一定数量（个别目的无论在什么地方都是我们事先无法知道的），而主要是成长着的一代人的活动，即他那内在的和明显地表露出来的活动力与敏捷性的综合.这种总和越大，越充实，越广泛，越和谐，那么就越完美，而我们带着善意要去实现目的的把握就越大.
但是，花朵切不可过分开放，圆满的状态切不可因为在各方面过于分散而成为它的弱点.人类社会早就发现分工是必要的，这样每个人都可以把他所做的事做好.但是，要做的事越局限，分得越细，那么每个人从其他人方面要接受的东西也就越多.因为智慧的可接受性基于各心智间接近的可能性，而后者又基于相似的心智活动，所以不言而喻，在人类真正的较高级活动领域中，分工不应该分到使每个人相互都不了解的程度.大家都必须热爱一切工作，每个人都必须精通一种工作.但是这种专一的精通是各人意向中的事情，而多方面的可接受性，只能产生于个人从一开始就作出的多方面的努力之中，这就是教育的任务.因此，我们把教育目的的第一部分叫作兴趣的多方面性，我们必须把兴趣的多方面性同过分强调多方面性，
即许多事情都浅尝一下，区别开来.因为意愿的对象、意愿的各个方面都不比其他东西更使我们产生兴趣，所以为避免让弱点与优点并列起来起见，我们还得补充一个限制词：平衡的多方面兴趣.由此我们可以得到通常的一种表达：一切能力的和谐发展.与此相连就产生了这样的问题：心灵能力的多方面性意味着什么？而各种能力的和谐发展又意味着什么？
（2）教育者如何把握学生的必要的目的
因为按照正确的认识，道德只有在个人的意志中才有它的地位，所以我们当然先应该这样来理解：德育绝不是要发展某种外表的行为模式，而是要在学生心灵中培养起明智及其适宜的意愿来.
所以，使绝对明确、绝对纯洁的正义与善的观念成为意志的真正对象，以使性格内在的、真正的成分个性的核心按照这些观念来决定性格本身，放弃其他所有的意向，这就是德育的目标，而不是其他.
三、教育的目的（2）
德行是整个教育目的的代名词，它是一种内心自由的观念，将在一个人身上发展成为根深蒂固的现实.从这里就产生了双重工作，因为内心自由是明智与意志两个成分之间的一种关系，而教育者要关心的是：首先使这两个成分中的每一个分别成为现实，以便以
后使它们有可能结合成为一种根深蒂固的关系.明智这个词首先可以理解为对意志作出的审美的（还不是道德的）判断.
然而，这里不容忘记的是，为使那种关系成为根深蒂固的现实而作出的努力不是别的，正是道德本身；而要在学生那里唤起这种努力是十分困难的，无论如何只有在上述那种双重123下一页欢迎浏览更多论文联盟首页→ 教育论文→ 教育学文章
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