人教版七年级上册(部编版)第16课《诫子书》教学设计
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《诫子书》教案
- 思想深度:课文中提到的“修身、齐家、治国、平天下”的理念,教师需要通过具体事例和生活体验来引导学生理解其深刻的内涵。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《诫子书》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要劝诫朋友或家人改正错误的情况?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索古代智者诸葛亮如何通过家书教育子女的奥秘。
五、教学反思
在本次教学《诫子书》的过程中,我深刻地感受到了学生在学习古文时的兴趣与挑战。首先,通过引入日常生活中的实际问题,我发现学生们对于古代的家书产生了浓厚的兴趣,他们很想知道古人是如何教育子女的。这种兴趣成为了他们学习课文的良好动力。
然而,古文的句式和词汇确实是学生们的难点。在讲解过程中,我尽量使用简单明了的语言和生动的例子来解释,但仍然感觉到有些学生在理解上存在困难。这让我意识到,可能需要在以后的课程中增加一些古文基础知识的讲解,帮助学生更好地掌握古文阅读技巧。
3. 思维发展与提升:引导学生从诸葛亮的教育观念中提炼出有益于个人成长的智慧,培养独立思考、批判性思维和逻辑推理能力。
4. 审美鉴赏与创造:感悟课文中寓意深刻的句子,学会欣赏古代文学作品的美,激发学生的审美情趣和创造力。
5. 道德修养与表现:通过学习课文,引导学生树立正确的价值观,培养诚实守信、勤奋节俭、尊敬长辈等道德品质,提升人际交往能力。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1. 理论介绍:首先,我们要了解《诫子书》的基本内容和背景。这是一封三国时期诸葛亮写给儿子的家书,强调了修身养性、勤俭节约的重要性。它是古代家庭教育的一个缩影,对我们今天的生活也有着重要的启示作用。
第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计【教学目标】1.能准确朗读并背诵全文,积累重点实词、虚词,疏通文意,理解文章内容。
2.能通过品读文章,体会诸葛亮对儿子的殷切期望,感受文章的语言风格和写作特点。
3.能从文章中汲取智慧,理解“静”“俭” 等品德的重要性,培养良好的品德修养。
【教学重点、难点】1.教学重点(1)积累重点实词、虚词,准确翻译全文。
(2)理解文章主旨,体会诸葛亮对儿子的教诲之情。
2.教学难点(1)深入理解“静”“俭” 等品德的内涵及在现实生活中的意义。
(2)赏析文章的语言特色和写作手法。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师讲述诸葛亮的故事,如“三顾茅庐”“草船借箭” 等,引发学生对诸葛亮的兴趣。
2.提问:同学们,你们知道诸葛亮不仅是一位杰出的政治家、军事家,还是一位慈爱的父亲吗?今天,我们就来学习他写给儿子的一封家书——《诫子书》,看看他对儿子有着怎样的期望和教诲。
二、初读课文1.教师范读课文,学生标注字音。
夫(fú)君子之行淫(yín)慢险躁(zào)遂(suì)成枯落2.学生自由朗读课文,要求读准字音,读出节奏。
3.指名学生朗读课文,其他学生评价。
三、疏通文意1.学生结合课下注释,自主翻译课文,圈画出不懂的字词。
2.小组合作,讨论交流疑难字词和句子的翻译。
3.教师检查学生的自学情况,重点讲解以下字词和句子:实词:夫:助词,用于句首,表示发端。
行:操行、行为。
静:屏除杂念和干扰,宁静专一。
以:连词,后者是前者的目的。
淡泊:内心恬淡,不慕名利。
明志:明确志向。
致远:达到远大目标。
广才:增长才干。
淫慢:放纵懈怠。
励精:振奋精神。
险躁:轻薄浮躁。
治性:修养性情。
驰:疾行,指迅速逝去。
意:意志。
去:丧失。
枯落:凋落、衰残,比喻人年老志衰。
接世:对社会有贡献。
穷庐:穷困潦倒之人住的陋室。
及:来得及。
虚词:以:静以修身:连词,表目的,相当于“来”。
非宁静无以致远:连词,表目的,相当于“用来”。
统编版语文七年级上册第16课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第16课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计《诫子书》教学设计一、教学目标1. 掌握文中重点实词、虚词的含义,能准确流畅地翻译全文。
2. 理解文章内容,体会文章主旨,学习诸葛亮的智慧和品德。
3. 感受文言文的语言特点,提高文言文阅读能力。
4. 培养学生的品德修养,引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)掌握文中重要的文言字词,理解文意。
(2)理解文章主旨,体会诸葛亮对儿子的殷切期望。
2. 教学难点(1)理解文中“静"的含义及其在修身养性中的作用。
(2)学习文章的写作手法,体会其语言风格。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 同学们,古人云:“修身、齐家、治国、平天下。
”修身是成就一切的基础。
今天,我们就来学习一篇古人修身养性的名篇——《诫子书》。
2. 提问:谁知道“诫子书"是什么意思明确:“诫”是告诫、劝勉的意思,“子"指诸葛亮的儿子诸葛瞻,“书”即书信。
《诫子书》就是诸葛亮写给儿子的一封旨在告诫、劝勉的信。
(二)作者及背景介绍1. 介绍作者诸葛亮。
明确:诸葛亮(181—234),字孔明,三国时蜀汉政治家、军事家。
他一生效忠刘氏父子,为国鞠躬尽瘁,死而后已。
他的智慧和品德深受后人敬仰。
2.介绍写作背景。
明确:这篇文章是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书,写于蜀汉建兴十二年。
诸葛亮为了国家日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇《诫子书》,告诫儿子要读书修身、静心养德。
(三)初读课文,整体感知1. 教师范读课文,学生注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读课文,要求读准字音,读出节奏。
3. 检查字音。
夫(fú) 淫(yín) 慢淡泊(dàn bó) 险躁(zào) 穷庐(lú) 遂(suì)4.全班齐读课文,思考文章的主要内容。
明确:文章主要讲述了诸葛亮对儿子的告诫,希望儿子能够修身养性,成为一个有道德、有才华的人。
16.《诫子书》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《诫子书》教学设计【教学目标】1.了解文言文的特点,积累文言知识,掌握朗读节奏。
2.结合作者生平,抓住关键词,体会文章主旨,思考其现实意义。
3.感受传统文化,了解儒家文化的思想,接受古典作品的熏陶。
【教学重难点】1.教学重点:(1)进一步熟悉文言文,了解文言文的特点,积累重点词语和文言知识。
(2)理解文意,结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义。
2.教学难点:感受传统文化,接受古典作品熏陶,提升古典文学素养。
【课前准备】教学多媒体课件,有关诸葛亮的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.积累重点文言字词,疏通文意,理解文章内容。
2.厘清文章思路,体会作者情感。
【教学过程】一、创设情境,激情导入教师:蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!杜甫这首诗写的就是大名鼎鼎的诸葛亮。
那么,这样如此智慧的人,又会如何教育自己的后代呢?下面,让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》去看看吧。
二、自主学习,知识备查1.学生查阅文本相关资料,了解本文作者及写作背景。
(1)走近作者教师:教师出示课件,展示本课作者的相关知识,补充学生预习的不足。
诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时蜀汉政治家、军事家。
东汉末年,隐居邓县隆中(今湖北襄樊襄阳),留心世事,被称为“卧龙”。
建安十二年(207年),刘备三顾草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。
从此成为刘备的主要谋士。
建兴十二年,与魏司马懿在渭南相拒,病死于五丈原军中,葬定军山(今陕西勉县西南)。
曾革新连弩,能同时发射十箭,又制造“木牛流马”,利于山地运输。
有《诸葛亮集》。
(2)写作背景教师讲解:教师出示课件,讲解这课的写作背景,为后面同学们理解本文内容做准备。
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是东晋时期著名书法家王羲之的一篇家书,也是古代家书中的佳作。
全文短小精悍,语言优美,内容涉及人生哲学、家庭教育和道德修养等方面,具有很高的文学价值和思想深度。
本节课将通过学习《诫子书》,让学生了解古代家书的特点,领略王羲之的书法艺术,同时深入领会文中的教育思想,从中受到启示。
二. 学情分析七年级的学生对于古代文学作品已经有了一定的了解,他们具备一定的文言文阅读能力。
但针对《诫子书》这样的家书,可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要帮助学生了解家书的特点,并引导学生从文中感受到王羲之的教育思想。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读、背诵《诫子书》,了解家书的特点,领略王羲之的书法艺术。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入领会文中的教育思想,提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观:感受王羲之的教育情怀,树立正确的家庭教育观念,培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读、背诵《诫子书》,了解家书特点,领会王羲之的教育思想。
2.难点:分析家书的特点,深入理解文中的教育意义。
五. 教学方法1.情境教学法:通过展示王羲之的书法作品,引导学生感受书法艺术的美,激发学习兴趣。
2.自主学习法:鼓励学生自主朗读、背诵,提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法:分组讨论,让学生在合作中思考,深入领会文中的教育思想。
4.案例分析法:以《诫子书》为例,分析家书的特点,引导学生树立正确的家庭教育观念。
六. 教学准备1.教师准备:《诫子书》全文及其注释,王羲之的书法作品等相关资料。
2.学生准备:预习《诫子书》,了解家书的特点,搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示王羲之的书法作品,引导学生感受书法艺术的美,激发学习兴趣。
同时,简要介绍王羲之的生平事迹,为学习《诫子书》做铺垫。
2.呈现(10分钟)教师出示《诫子书》全文,要求学生朗读,注意停顿、语气、节奏等方面的把握。
第16课《诫子书》教学设计
教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题《诫子书》教科书书名:七年级上册(部编版)出版社:人民教育出版社出版日期:2024年8月教学目标1.准确并且有感情地朗读文章,积累文言字词。
2.了解文章内容,品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
3.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。
教学内容教学重点:1.了解文章内容,品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
教学难点:1.了解文章内容,品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
2.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。
教学过程【课前自主学习,基础过关】一、字词积累,基础过关1.给下列加点字注音,或据音写汉字。
淡泊.(bó)励(lì)精遂(suì)成枯落险躁(zào)穷庐(lú)年与时驰(chí)2.下列朗读停顿不正确的一项是( D )A.夫/君子/之行B.静/以修身,俭/以养德C.夫/学须静也,才/须学也D.年/与时驰,意/与日去3.解释下列句中加点词语。
(不看书)①静以....(没办法 / 明确志向)..修身(宁静专一 / 来)②非淡泊无以明志③淫.慢则不能励.精(放纵 / 振奋)④意.与日.去(意志 / 岁月)二、自主学习,感知内容。
1.结合课下注解疏通文意,尝试翻译课文。
2.我的疑惑。
【课中创设情境,合作释疑】一、创设情境,布置任务蜀汉后主建兴十二年,时年已经53岁的诸葛亮,不顾重病缠身,在五丈原军中给八岁的儿子诸葛瞻写了一封信。
由于军务在身,诸葛亮无法亲自将书信交给儿子,只能由他人代为传送。
今天,我们将穿越到建兴十二年,化身为送信人,帮助诸葛亮将这封《诫子书》交给诸葛瞻,同时代替诸葛亮完成三项任务。
二、合作探究,释疑解惑【学习任务一】读书信·读家书之韵味1.读准字音。
2.读对节奏。
夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德;非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
夫/学/须静也,才/须学也。
非学/无以广才,非志/无以成学。
人教版(2016部编)语文七年级上册第16课《诫子书》教案
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《诫子书》中诸葛亮的教育观念,包括静心修身、勤俭养德等。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些观念的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的行为准则,并在日常生活中加以实践。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《诫子书》的教学过程中,我深刻地体会到了文言文教学的挑战和乐趣。通过这节课,我发现学生们在理解古代文化和语言方面存在一定的难度,但同时也展现出极大的兴趣和好奇心。
首先,关于导入新课的部分,我发现通过提出与学生们生活密切相关的问题,能有效激发他们的学习兴趣。在讨论诸葛亮教育观念的过程中,学生们能够主动结合自己的实际经历,这为后续的教学打下了良好的基础。
3. 提升审美情趣:感悟课文中优美的句子和深刻的道理,培养学生的审美情趣,激发学生对文学作品的热爱。
4. 增强语言表达能力:通过朗读、讨论等形式,提高学生的口头表达能力,激发写作兴趣,培养书面表达能力。
5. 塑造良好品格:学习诸葛亮的高尚品质,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养良好的道德品质和人文素养。
7. 拓展阅读:推荐与《诫子书》相关的阅读材料,激发学生的学习兴趣,拓宽知识面。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:
1. 提高强民族文化认同感。
2. 培养思辨能力:引导学生分析课文内容,理解诸葛亮的教育观念,学会运用批判性思维对文本进行解读,提高思辨能力。
3. 句子分析:分析课文中的典型句子,如“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,理解其含义和修辞手法。
4. 文化背景:了解诸葛亮及其所处时代背景,探讨古代家书的教育意义。
第16课《诫子书》教学设计统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。
2.精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
3.研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。
4.熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
二、教学重点与难点1.背诵课文,积累警句;理解主旨:勤学励志,修身养性。
2.体会作者情感,赏析精彩妙点。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程第一课时(一)导入新课同学们,我们学过杜甫的《蜀相》,其中有这样两句:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”这首诗写的是谁呢?(诸葛亮)对,诸葛亮是三国时期蜀汉的丞相,他是一位杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
今天我们要学习的《诫子书》就是诸葛亮给他八岁的儿子诸葛瞻写下的一封家书,这封家书既是诸葛亮对儿子的谆谆教诲,也是他自己一生的总结。
下面我们就一起来学习这篇文章。
(二)作者简介诸葛亮(181-234),字孔明、号卧龙,琅琊阳都人,东汉末年时期三国蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
在世时被封为武乡侯,死后追谥忠武侯,有《诸葛亮集》传世。
有一诸葛,已可使三国照耀后世,一如两汉。
——钱穆《国史新论》(三)文体介绍1.诫:又作“戒”,劝诫、劝勉。
2.书:书信,这里指的是家书。
3.汉魏六朝诫子书:有“诫某书”、“家诫”等不同称谓。
古人讲究修身齐家,十分看重对子侄后辈的培养教育,汉魏六朝因门阀大族繁盛而尤为如此,故多含有叮嘱、规劝、告诫等内容。
4.书信别称:尺牍[dú]、尺素、雁书、函、笺(四)整体感知1.生字正音夫(fú)淫(yín)慢励精(lì)险躁(zào)遂(suì)成枯落悲守穷庐(lú)2.理解词语(1)夫君子之行:夫,语气词,句首发语词,无实在的意义。
君子,品德高尚的人。
行,指操守、品德、品行。
(2)静以修身:静,屏除杂念和干扰,宁静专一。
第16课《诫子书》教学设计-统编版语文七年级上册
16 诫子书核心素养:1.熟记“夫、淫、躁”等字的读音,熟记“淫慢、节俭”等词语的字形,掌握文中的判断句式及重点古今异义词。
(重点)2.理解文意,结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义。
(重点)3.感受传统文化,接受古典作品的熏陶。
(素养)课时安排:2课时教学过程第一课时一、新课导入“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对后人的谆谆教诲。
二、新课教学任务一:识作者明背景1.文题解读。
《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
2.作者简介。
诸葛亮(181—234),字孔明,琅琊阳都(今山东沂南南)人。
三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中,后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”,后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
3.背景简介。
诸葛亮在政治、军事上计谋超群,对后代的教育问题也十分重视。
这篇文章就是他病死五丈原前,54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书。
他在《诫子书》中告诫儿子,“静以修身,俭以养德”,淡泊明志,宁静致远,学以广才,励精治性,珍惜光阴,务求“接世”。
《诫子书》中关于道德、修养、教育方法的至理名言,影响着近二千年来诸葛家后裔的持续发展和我国有志青年积极进取。
任务二:读准音正节奏1.给加点字注音。
夫.君子之行(fú) 淫.慢则不能励精(yín) 非澹泊..无以明志(dàn bó)遂.成枯落(suì) 悲守穷庐.(lú)2.无标点朗读。
(出示PPT)3.根据节奏朗读。
夫\君子之行,静\以修身,俭\以养德,非淡泊\无以明志,非宁静\无以致远。
第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.掌握文中重点实词、虚词的含义,能准确流畅地翻译全文。
2.理解文章内容,体会文章主旨,学习诸葛亮的智慧和品德。
3.感受文言文的语言特点,提高文言文阅读能力。
4.培养学生的品德修养,引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1.教学重点(1)掌握文中重要的文言字词,理解文意。
(2)理解文章主旨,体会诸葛亮对儿子的殷切期望。
2.教学难点(1)理解文中“静” 的含义及其在修身养性中的作用。
(2)学习文章的写作手法,体会其语言风格。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1.同学们,古人云:“修身、齐家、治国、平天下。
” 修身是成就一切的基础。
今天,我们就来学习一篇古人修身养性的名篇——《诫子书》。
2.提问:谁知道“诫子书” 是什么意思?明确:“诫” 是告诫、劝勉的意思,“子” 指诸葛亮的儿子诸葛瞻,“书” 即书信。
《诫子书》就是诸葛亮写给儿子的一封旨在告诫、劝勉的信。
(二)作者及背景介绍1.介绍作者诸葛亮。
明确:诸葛亮(181—234),字孔明,三国时蜀汉政治家、军事家。
他一生效忠刘氏父子,为国鞠躬尽瘁,死而后已。
他的智慧和品德深受后人敬仰。
2.介绍写作背景。
明确:这篇文章是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书,写于蜀汉建兴十二年。
诸葛亮为了国家日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇《诫子书》,告诫儿子要读书修身、静心养德。
(三)初读课文,整体感知1.教师范读课文,学生注意字音和节奏。
2.学生自由朗读课文,要求读准字音,读出节奏。
3.检查字音。
夫(fú)淫(yín)慢淡泊(dàn bó)险躁(zào)穷庐(lú)遂(suì)4.全班齐读课文,思考文章的主要内容。
明确:文章主要讲述了诸葛亮对儿子的告诫,希望儿子能够修身养性,成为一个有道德、有才华的人。
(四)疏通文意1.学生结合课下注释,自主翻译课文,圈画出不懂的字词。
部编版语文七年级上册诫子书教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教学设计(精选3篇)〖部编版语文七年级上册诫子书教学设计第【1】篇〗《诫子书》教学设计※教学目标:知识与能力:1、朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养。
2、积累文言词语,疏通文句,理解文意。
3、体会作者情感,赏析精彩妙点,积累名言警句。
过程与方法:以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路,引导学生在读中解疑,疑中治学,学以致用。
1、诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。
2、精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
3、品读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。
4、熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
情感、态度与价值观:理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
※教学重点:诵读课文,掌握字词,积累警句;理解主旨,勤学励志。
※教学难点:赏析精彩妙点,理解语句内涵以及句间联系,体会作者情感,领会文章的思想意义。
※教学方法:朗读法、讨论法、点拨法、品读法※教学设想:新课标要求教师树立大语文的教学观,即以人为本、促进全面发展的教育观;学生是学习主体的学生观;发挥师生两个主动性、创造性的教学观;开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习。
所以我决定一改以往的传统讲法,从引导学生熟练的诵读课文入手,要让学生借助课文注释和工具书,在老师的指导下,自己独立的疏通课文和理解文意;对于疑难问题,通过学生的合作讨论探究,共同解决;要让学生在自主学习的过程中,养成善于发现问题,分析问题,解决问题的能力。
该文是一篇文言文,文短意长,言简意赅。
古云:书读百遍,其义自见。
因此,本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路,引导学生在读中解疑,疑中治学,学以致用。
※教学用具:多媒体※课时安排:2课时※教学过程:课时1一、导入新课由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物?(学生回答引出诸葛亮)后人对诸葛亮的评价:“收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点三十九盏明灯,一心只为酬三顾。
2023年部编版语文七年级上册诫子书教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教学设计(推荐3篇)〖部编版语文七年级上册诫子书教学设计第【1】篇〗教学目标:1、朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养。
2、掌握下列字的读音:澹泊(dàn bó)淫慢(yín)险躁(zào)3、理解下列掌握词语:君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁治性、驰、穷庐、将复何及4、翻译全文。
5、引导学生领会文章的思想意义,弄清文章的层次关系。
教学重点:1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件:志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点:引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想:1、探究式学习方法。
设计问题,分组讨论。
2、置换法。
针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼。
课时安排:一课时教学过程一、导入新课同学们,我们在八年级曾经学过两篇文章,一篇是诸葛亮写的《出师表》,一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。
(找生谈。
明确:赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话(板书:诫子书),相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。
2、找生朗读课文,师点拨存在的问题。
注意(1)生字:澹泊、淫慢、险躁(2)停顿:非澹泊/无以明志非学/无以广才3、集体朗读课文。
三、疏通文意1、学生自主学习。
结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决。
部编版语文七年级上册诫子书教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教学设计(推荐3篇)【部编版语文七年级上册诫子书教学设计第1篇】一、教学目标:1.诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。
2.精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
3.研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。
4.熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
二、教学重点:背诵课文,积累警句; 理解主旨: 勤学励志,修身养性教学难点:体会作者情感,赏析精彩妙点三、教法、学法设想:本篇文章短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要达成目标,掌握重点,突破难点,采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终:听读,朗读,跟读,默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读,让学生合作交流探究释疑理解作者情感,把握文章主旨,联系现实实际谈体会,赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事,开阔学生视野激发学生兴趣,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。
作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸,丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
四、课时安排:一课时五、教学过程:(一)导入新课:“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
(二)初读,读熟课文:1.解题:《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
2.播放录音,学生听读,完成下列任务:(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3.师范读,提示长句停顿。
示例:非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。
(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)4.学生自由朗读,互读。
部编版语文七年级上册诫子书教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册诫子书教学设计(推荐3篇)部编版语文七年级上册诫子书教学设计【第1篇】【教学目标】1.继续学习文言文,积累重点词语和文言知识。
2.理解文章内容,体会文章主旨,思考其现实意义。
3.感受传统文化,了解儒家文化的思想,接受古典作品的熏陶。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词,疏通文意,理解文章内容。
2.厘清文章思路,体会作者情感。
【教学过程】一、导入新课课件出示:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
——陆游三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
——杜甫汉贼明大义,赤心贯苍穹。
——文天祥师:这几句诗都提到同一个人,你知道他是谁吗?(明确:诸葛亮)千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。
诸葛亮,27岁前,隐居隆中,淡泊名利,志在修身;27岁后,出世为宦,志在兼济天下,为蜀国鞠躬尽瘁,死而后已,尽显拳拳爱国之心。
他是儒家文化中君子的典范。
然而,作为父亲,他和普天之下所有的父亲一样,有一颗深沉的爱子之心。
他将自己多年来的生活感悟和人生经验凝聚到86个字中,写就了《诫子书》。
我们来看看他说了些什么。
【设计意图】本环节从写诸葛亮的诗词入手,引出对诸葛亮事迹和精神的介绍,激发学生阅读的兴趣,轻松导入新课。
二、初读课文,读顺文章1.教师范读同学们认真聆听,并完成下列任务:(1)圈出文中的生字词,并借助相关资料,注上拼音。
(2)根据朗读示范,用“/”划出语句停顿。
预设课件出示:(1)提示:应注意易读错的词,如“夫”应该读“fú”,因为它用在句首,是发语词,所以读“fú”,不读“fū”;“淫慢”的“淫”读“yín”。
(2)夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
夫/学/须静也,才/须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。
淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性。
年/与时驰,意/与日去,遂成/枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将复/何及!2.学生齐读(1)师指导朗读停顿的划分技巧。
第16课《诫子书》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教案一、教学目标1.学生能够熟练背诵课文,积累文言词汇,包括重点实词和虚词,掌握文言文翻译方法。
2.引导学生理解文章的主要内容和主旨,体会诸葛亮对儿子的殷切期望和教诲,培养学生良好的品德修养和学习态度。
3.通过对文章的分析,让学生了解对偶、双重否定等写作手法的运用及其表达效果,提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.积累文言词汇,如“淡泊”“宁静”“淫慢”“险躁” 等实词,以及“以”“之”“则” 等虚词的用法。
2.理解文章内容,明确修身、治学、惜时的重要性以及它们之间的关系。
3.体会文章的主旨,学习诸葛亮对儿子的教育方法和理念。
三、教学难点1.理解文中一些具有深刻内涵的句子,如“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,并能将其与现实生活联系起来。
2.分析文章的写作手法,如对偶句的运用及其作用,双重否定句所强调的语气和效果。
3.引导学生从文章中汲取有益的启示,培养学生正确的价值观和人生观。
四、教学过程第一课时(一)情境导入1.投影出示一些关于诸葛亮的诗句,如“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”,引导学生思考这些诗句所描绘的人物形象。
2.提问:同学们,你们知道这些诗句都是在赞美谁吗?他有哪些著名的事迹和成就呢?学生回答:诸葛亮。
他早年隐居南阳,刘备三顾茅庐请出他,他联孙抗曹,发明了木牛流马、孔明灯等,还著有《出师表》《诫子书》等。
3.教师总结:诸葛亮是中国历史上一位非常杰出的人物,他不仅是一位伟大的政治家、军事家,还是一位文学家和发明家。
他一生为了实现“兴复汉室,还于旧都” 的理想,鞠躬尽瘁,死而后已。
今天,我们就来学习他写给他儿子的一封家书——《诫子书》,看看他对儿子有哪些教诲。
(二)初读课文1.学生自由朗读课文,要求读准字音,初步感受文章的节奏。
2.投影出示重点字词的读音,如“夫君子之行(fú)”“淫慢(yín)”“励精(lì)”“险躁(zào)”“遂成(suì)”“穷庐(lú)”,让学生对照检查自己的读音是否正确。
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《诫子书》教学设计
郝斌中学高培君
【教学目标】
1积累文言实词,熟读成诵,培养文言语感。
2反复朗读,理解课文内容,把握文章思路
3通过品读课文,培养古典文学素养,感受诸葛亮的人格魅力,教育学生读书修身,静心养德。
【教学重点】背诵课文,积累警句; 理解主旨: 勤学励志,修身养性
【教学难点】体会作者情感,品读赏析精彩妙点
【课时安排】一课时
【教学过程】
一:导入新课
出示小黑板:杜甫《蜀相》中的诗句:三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
提问,诗中写的人是谁?――诸葛亮。
我们学过他的哪些文章?――《出师表》、《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。
(找生谈。
明确:赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)。
教师总结:
千百年来,诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身,但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁,也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算,今天我们就谈谈诸葛亮作为孩子的父亲,是怎样教育他的孩子的。
下面,我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
聆听他对子女的谆谆教诲。
板书课题,诫子书,提醒同学们注意“诫”的写法
解题:诫子书
诫:警告,劝告。
子:古代指儿女,现在专指儿子。
文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书:字典中的含义很多,这里指信。
这样一看,诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。
二:聆听《诫子书》
(一)、生听师范读,完成下列任务
(1)标记生字注音,扫除文字障碍。
(2)注意词句停顿。
师强调正音,由于历史的发展变化,古文中有些字的音和含义到了现在已经不常见了,所以有些字的读音容易出错。
第一句中“夫君子之行,静以修身,俭以养德。
”和第三句中“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
”中的“夫”就有两个音。
fū旧时称成年男子:渔夫。
农夫。
万夫不当之勇。
旧时称服劳役的人:夫役。
拉夫。
与妻结成配偶者:丈夫。
Fú文言发语词:夫天地者。
文言助词:逝者如斯夫。
显然,通过辨析,夫在这两句中,都读二声fú
三:朗读《诫子书》
(一)、学生自由朗读。
有自己解决不了的要提出来大家共同解决。
有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来,引起大家的关注。
(二 )学生示范有节奏的朗读正停顿
例如:
第二句:非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
第三句:夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
夫/学须静也,才须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。
(三)读出句式的强调
这封书信不仅后人交口称赞,据说诸葛亮自己也甚为自得,他曾经书写其中两句,悬挂在书房。
同学们猜一猜,根据你们对诸葛亮的了解,觉得可能是哪两句?为什么?
学生自由谈,师也谈选择的依据:
“淡泊”,就是安静而不贪图功名利禄,他在《出师表》中说:“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”,他本无意于功名利禄,刘备
三顾茅庐,他才走出隆中。
他忠心耿耿,即使对昏庸的刘禅也从无二心。
北伐失败后,他引咎自责,上疏后主刘禅,“请自贬三等”,从此更兢兢业业、勤勉有加。
长期的废寝忘食使他心力交瘁,积劳成疾,年仅54岁便英年早逝。
陶渊明说,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵;孟子说,无欲则刚,无私无畏,都是淡泊的表现。
他挂的就是这两句。
后人把这句话多写作“淡泊明志,宁静致远”,意思未变,什么变了呢?是语气,“非……无”,是双重否定,表达更肯定的意思,你能用朗读来表达这种强调吗?文中还有这样的句子,要读出强调意味。
(四)、生齐读文章,注意读音和停顿。
四:通译《诫子书》
让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文,不必逐字逐句的翻译,能译出大意即可。
遇到困难可与同学们交流探讨,然后找同学来说,教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。
教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如BCD的双重否定)和原文的风格特点(如A的简洁精警),如:
A 静以修身,俭以养德。
翻译:_______________________________________________________
B非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
翻译:_______________________________________________________
C 非学无以广才,非志无以成学。
翻译:_______________________________________________________
D淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
翻译:_______________________________________________________
五:品读探究《诫子书》
1 让学生再快速默读一遍课文,出示问题让学生思考并回答:本文作者阐述的观点是什么?作者从那两方面进行论述的?同学四人为一小组,讨论这个问题,要从原文中找依据。
提示板书:提出论点--{治学正(静)---修身反(躁)}两方面论证。
2、诸葛亮告诫儿子要成才成学必须具备哪几个条件?
一:夫学须静也学习需要淡泊宁静;
二:非志无以成学,还要有志
学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵。
在交流中穿插历史故事来体会诸葛亮其人格魅力。
相关链接:(学生讨论陷入困境时,教师可适时引导穿插一些资料故事)诸葛亮在十年的隐居生活中,博览群书,认真学习和研究了前人的思想,尤其是战国时期一些政治家、思想家、军事家的思想,包括儒家思想、道家思想、法家思想等等,他精研《申》《韩》《管子》《六韬》等,并写下了《论诸子》一书。
天才来自勤奋,诸葛亮一生所表现出来的智慧和才能,正是他在澹泊宁静中学习的结果。
一个人淡泊宁静,无欲无求,是否就一定能成学呢?
不一定。
历史上隐士大有人在。
一些人为了逃避现实而隐居,但并未能成学,有的只是虚度一生而已,真正成学成才的极少,“多不接世,悲守穷庐”。
为什么呢?这就是个“志”的问题。
诸葛亮隐居隆中,之所以能博览群书,成学成才,一个根本的内因是:胸怀大志。
常用以管仲、乐毅自比自励,正说明当时诸葛亮志向远大,非等闲之辈。
六:感悟《诫子书》
朗读,积累词句:你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发。
(说明:这是一道开放性题,是要求学生在上一问题的基础上,进一步从课文中有所领悟,有所借鉴,在品德培养、学业立志方面对自己严格要求,要启发学生谈论的角度不要拘泥,最好结合自身的特点,联系自己的思想实际,说出深度。
要让学生充分发言,谈收获,谈心得,谈所悟,谈感慨,谈反思,要学会思考,学会自省。
)
七:小结《诫子书》
这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。
学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。
(1)学习精辟严密的论证。
(2)从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。
八:拓展延伸
提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。
进一步丰富学生的知识。
学生熟读成诵。
警句推荐:
A、淡泊:苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱(陶渊明);
B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;
C、惜时:志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);
九:布置作业。
1、背诵全文,积累警句。
2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。
附:板书设计
诫子书
诸葛亮
治学
中心论点---- 静躁静以修身(正)(反)俭以养德修身
十:教学反思:
本文言简义丰,让学生反复朗读,谈收获、谈心得、谈反思。
在学习中穿插历史故事来感受诸葛亮的人格魅力,激发了学生学习兴趣。