部编版语文六年级下册17 他们那时候多有趣啊PPT课件-附教案、说课稿、课时练
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
17《他们那时候多有趣啊》(说课稿)部编版语文六年级下册
17《他们那时候多有趣啊》（说课稿）教学目标1. 让学生理解课文《他们那时候多有趣啊》的主要内容和主题思想。
2. 培养学生通过阅读理解、分析和总结文章的能力。
3. 培养学生对历史人物和事件的兴趣，激发他们对历史的热爱。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学内容1. 课文《他们那时候多有趣啊》的阅读和理解。
2. 分析课文中的主要人物和事件，理解他们的背景和意义。
3. 引导学生探讨课文中所反映的历史时期的特点和意义。
4. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解、分析和总结文章，理解课文的主要内容和主题思想。
2. 教学难点：引导学生深入思考课文中所反映的历史时期的特点和意义，培养学生的文学素养和审美情趣。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过介绍课文背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和主题思想。
3. 分析讨论：教师引导学生分析课文中的主要人物和事件，理解他们的背景和意义。
4. 深入探讨：引导学生探讨课文中所反映的历史时期的特点和意义。
5. 文学欣赏：通过讲解和赏析，培养学生的文学素养和审美情趣。
6. 总结：教师对整节课进行总结，强调重点和难点，巩固学生的知识。
板书设计1. 《他们那时候多有趣啊》2. 主要人物：XXX、XXX、XXX3. 主要事件：XXX、XXX、XXX4. 历史时期：XXX时期5. 主题思想：XXX作业设计1. 写一篇关于课文《他们那时候多有趣啊》的读后感，字数不限。
2. 通过查阅资料，了解更多关于课文中所涉及的历史人物和事件的信息。
课后反思通过本节课的教学，学生对课文《他们那时候多有趣啊》有了深入的理解和认识。
通过阅读理解、分析和总结，学生能够理解课文的主要内容和主题思想。
同时，通过引导学生深入思考课文中所反映的历史时期的特点和意义，培养了学生的文学素养和审美情趣。
部编版六年级下册语文17他们那时候多有趣啊课件(共36张PPT)
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教 育”？ 这样写的好处是什么？
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是 什么？
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的 学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和 了“空想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能 暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时 代的变迁、技术的演进而消失，从而为读者提供了深入思 考的线索。
本文语言描写的特点之一： 语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现
人物的不同个性。
我发现：年长的男孩托米比较 “酷”，他的语言带着一种居高临 下、不容置疑的语气，始终把握话 语的主导权，甚至有时会语带讥讽， 从托米的语言中，可见一个愿意探 索未知、知识面广、颇有主见的男 孩形象。
我发现：玛琪比托米小，她的 语言中多有疑惑、不解和好奇，她 的知识面不如托米广，也不大愿意 质疑自己所处的现实，在和托米的 对话中处于被动、跟随的地位。但 她的内心也有着自己的感受和判断， 并不缺乏主见。
请大胆想象一下，未来的学习生活还 有可能是什么样的？
想象中的未来生活
“我觉得未来的学习环境可能会比现在要好得多：在未来，当 无法上学时，我们会有优质的家庭机器人给我们上课，这些机器 人跟老师一样出色，不仅减轻了老师的工作量，也能让学生感觉 就像在学校学习。未来的学校，教室就像拥有了生命一样，老师 讲什么，墙壁就变成什么样子，比如语文老师讲到《静夜思》的 时候，教室的墙壁就会变成夜空，甚至还会吹出习习凉风。如果 户外空气不是很新鲜，在教室上体育课时，地板也会变得如草地 一样柔软，让学生们就能像在操场上一样，自由地翻滚跳跃。”
拓展延伸
《三体》
好书推举
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精品课件(共59张PPT)
谢谢观看
17 他们那时候多有趣啊
初读感知 品读释疑 结构主旨 课堂拓展
你们喜欢科幻小说吗?
流浪地球
盗梦空间
同学们，你认为人类理想的学校应该是怎样的？
学习目标
1.带着问题用较快的速度默读课文，找到答案所在位置 （重点）
2. 感受科幻小说的特色，发挥想象力，幻想未来的学习生活。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
“不那样做”是指不会根据每个孩子的心智情况来教 学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落 后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。 另外教学手段和方法比较落后。
玛琪叹了口气，去上课了。
你从“叹了口气，去上课了”中体会到什么？
体会到了玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸 引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
拓展延伸——《三体》名句
3.“成吉思汗的骑兵，攻击速度与二十世纪的装甲部队相当；北 宋的床弩，射程达一千五百米，与二十世纪的狙击步枪差不多；但这 些仍不过是古代的骑兵与弓弩而已，不可能与现代力量抗衡。基础理 论决定一切，未来史学派清楚地看到了这一点。而你们，却被回光返 照的低级技术蒙住了眼睛。你们躺在现代文明的温床中安于享乐，对 即将到来的决定人类命运的终极决战完全没有精神上的准备。”
玛琪虽然在上课，却一直在想着 老式学校上课的情景。
她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到 一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们 学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
理解词语
【不屑】
17《他们那时候多有趣啊》课件(共15张PPT)
对人类未来的畅想
科幻电影《机器人总动员》欣赏
思考：课文与你以前读过的科幻故事有什么不同?
作者简介
艾萨克·阿西莫夫(1920一1992)，享誉全球 的美国科普巨匠和科幻小说大师。1958年起成为 专业作家。阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了 近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和 文学艺术等许多领域，曾获代表科幻界最高荣誉 的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥 有广泛的读者。阿西莫夫被誉为“百科全书式的 科普作家”“这个时代的伟大阐释者”和“有史 以来最杰出的科学教育家”
发生在未来的故事
什么是科幻小说？（全称、起源、特点） 近代西方 科学幻想小说
科幻小说 在尊重科学结论现的在基世础界上进行合理设想,展现未来世界的物质精 神文化常生见活的和科科幻学小技说术往远往景是,其立内足容于交现织实着，科想学象事未实来和，预本见文、却想反象其。 道而行之，立足于未来，反观现实。
《流浪地球》改编自刘慈欣的小说《三体》。 刘慈欣
回到课文
人物的感悟、未来的上学方式
读了课文之后，你有哪些阅读感受？
未来的上学方式是怎样的？ 未来的孩子在家里上学，由机器人单独授课。
学习交流
围绕核心问题
在作者的想象中，未来的上学方式和今天 有什么不同？(边读边进行勾画)
学习提示
如 “曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的”
未来的教育
机器老师
电子书
大胆想象
结合生活实际
玛琪的烦恼是什么？她究竟不喜欢未来教育的哪些 方面？我们帮她解决吧！
玛琪的烦恼
解决方式
讨厌机器老师一次又一 次地给她做测验，她一次比 一次答得糟。
而未来也许有这样一种机器人，让学生可以根据自己 的能力或者需要，选择自己感兴趣的内容来进行测试，如 果答得不对，机器人会耐心地进行提示，或者联系其他同 学，通过在线合作，共同来解答机器人的问题。
六年级下册语文课件-17.他们那时候多有趣啊人教部编版 (16页PPT)
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
科幻小说对科技发展有什么作用？ ①科幻小说能给科学家很多启发，在一定
程度上促进了科学的发展。 ②科幻小说为科学的启蒙和文明的传播做
出了贡献。 ③科幻小说能激发科学家的灵感，促进他
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
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谢 谢 观 看！
们把幻想变成现实。
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
你认为科幻文学应具有哪些特点？ ①要突出细节。科幻小说应创造出“精致可触摸 的想象世界”，而且越细越能显示作品的宏大。 ②与现实相结合。科幻作品的内容要根植于现实 之上，而不是毫无根据的捏造。 ③描写得真实。把虚幻空灵的东西描写得真实， 像新闻报道那般真实。要不断突破想象的边界。
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
2.下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ D ）
A．她想，他们那时候多有趣啊！ B．她问：“你在哪儿找到这本书的？” C．“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。 D．玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什 么好写的。我讨厌学校。”
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
科幻小说对科技发展有什么作用？ ①科幻小说能给科学家很多启发，在一定
程度上促进了科学的发展。 ②科幻小说为科学的启蒙和文明的传播做
出了贡献。 ③科幻小说能激发科学家的灵感，促进他
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谢 谢 观 看！
们把幻想变成现实。
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
你认为科幻文学应具有哪些特点？ ①要突出细节。科幻小说应创造出“精致可触摸 的想象世界”，而且越细越能显示作品的宏大。 ②与现实相结合。科幻作品的内容要根植于现实 之上，而不是毫无根据的捏造。 ③描写得真实。把虚幻空灵的东西描写得真实， 像新闻报道那般真实。要不断突破想象的边界。
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
六年级下册语文课件-17.他们那时候 多有趣 啊人教 部编版 (共16张PPT)
2.下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ D ）
A．她想，他们那时候多有趣啊！ B．她问：“你在哪儿找到这本书的？” C．“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。 D．玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什 么好写的。我讨厌学校。”
部编版小学语文下册《他们那时候多有趣啊》说课稿及教学反思课件PPT
一说教材五说教法六说教学过程七说板书设计三说教学目标四说教学重难点八说教学反思一说教材这是一篇颇耐人寻味的科幻小说它站在未来的角度通过将一百多年后的学校与我们现在的学校进行对比来审视科技发展带来的教育弊端
部编版小学六年级语文下册《他们那时 候多有趣啊》说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《 他们那时候多有趣啊》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天 地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界 。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。
3、抓住已有条件，引导学生推想
在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》《惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接 写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要是 你在野外迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展 学生的逻辑思维诞、澡、械”等生字，能正确读写“真理、定理、定律”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句 子，摘抄对自己有启发的句子。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性 。 4．体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说 明一个观点。
七、说板书设计
部编版小学六年级语文下册《他们那时 候多有趣啊》说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《 他们那时候多有趣啊》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天 地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界 。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。
3、抓住已有条件，引导学生推想
在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》《惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接 写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要是 你在野外迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推想过程想象出来，这对发展 学生的逻辑思维诞、澡、械”等生字，能正确读写“真理、定理、定律”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句 子，摘抄对自己有启发的句子。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于 一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性 。 4．体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说 明一个观点。
七、说板书设计
《他们那时候多有趣啊》ppt课件
xiè bǐ yí
zēnɡ wù
不屑 鄙夷 屏幕 憎恶
皱皱巴巴 全神贯注
è 丑恶
恶 wù 可恶
ě 恶心
è 丑恶
恶
wù 可恶
ě 恶心
➢一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么 会知道“那时候”的事情？
通过一本“真正的书”。
和它相对的是什么样的书？玛琪 用的书和它有何不同？
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者 的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，再 大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样 的？
➢文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在 我们的现实生活中是有据可循的？ 未来的书——电子书 机器老师——网络教学 一对一教学——因材施教的教育理念 ……
科学性——基 预言性——
于现实
大胆想象
➢细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、 心理和语言描写的句子，说说他们分别具 有怎样的性格特点。
玛琪：天真可爱，富有好奇心， 知识面不如托米广阔。
默读课文，想想在作者的想象中，未来的 上学方式和今天有什么不同，完成下面表格
现在
未来
现在 书本形态 电子书
未来
纸质书
学习地点 专门的教室
家里
授课教师
真人
机器人教学方式Fra bibliotek学同样的课程；一 起上课；互相帮助；互 相讨论问题
单独学习；人机对 话；根据个人情况调整 学习内容和学习进度； 没完没了的测试。
学习感受 开心、有趣 讨厌、令人憎恶
大胆想象，说说未来的学习生活还有可能是什 么样的？
感谢观看
六年级下册第5单元第17课
《他们那时候多有趣啊》
作者简介
(1920-1992)，美 国科幻小说作家、科普作家、文学 评论家，美国科幻小说黄金时代的 代表人物之ー。
部编版六年级下册语文第17课《他们那时候多有趣啊》课件(共18张PPT)
古老的纸质书
17 他们那时候多有趣啊
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱 巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常 在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了， 你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
书本形态不同
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非 常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
17 他们那时候多有趣啊
在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什
么不同？
请同学们再次默读课文，边读边用
“
”勾画出今天的上学方式，用“～～～”
勾画出未来的上学方式。
17 他们那时候多有趣啊
写的是100多年后的事情
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己
的日记里了。在2155年5月17日这一天她写
道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出的表情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现 在她比以往任何时候都更憎恶它。
17 他们那时候多有趣啊
人教部编版 六年级语文下册
部编版六年级下册语文第17课他们那时候多有趣啊课件(共24张PPT)
“一本真正的书”
探究活动
默读课文
勾画关键词句
默读课文第三自然段，分别用横线和波浪线画 出描写真正的书和玛琪用的书的语句。
探究活动
比较阅读相关语句。
玛琪用的书
就是“电子书”。
◇ 书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止
不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面
随文识字
鄙夷：轻视，
mǎ qí 鄙视；鄙夷不屑：
• 那天晚上，玛琪甚至轻Hale Waihona Puke 视这，件看事不记起在。自己的日记里了。
bǐ yí
• 玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有什么好写的？我讨
厌学校。”
“嗯”用作叹
•词语视，字察为。员常表把用示机现答器代应口。老师调好qi以ón后g ，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：
（选自《机器人诺比》接力出版社）
②铁桶上的标签 上写着“诺比的钉 子”，由此我可以推 断出这个机器人的名 字叫“诺比的钉子”。 它的身子是由一个铁 桶制成的，铁桶之前 用来盛放诺比的钉子。
③根据这个省略 号，我估计店主会把 这个机器人卖给杰夫 的，因为杰夫和这个 机器人很有缘分，它 们才会有后来的故事。
“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为……”
ǹg
• “嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看
了一会儿那本书，开口说，“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
“他们”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，“那时 候”是几个世纪以前。
这篇课文写了什么内容？
课后作业
课外阅读阿西莫夫或刘慈欣的 科幻类小说，并选择自己最喜欢的 一本书，与同学交流读书心得。
17《他们那时候多有趣啊》课件(共27张PPT)
食
他们那时候的饮食也非 常简单，主要以家常菜 为主，没有现在这么多 的快餐和加工食品。他 们会在自家的菜园子里 种植蔬菜，或者去集市
上购买新鲜的食材。
住
他们那时候的住房条件 比较简陋，大多数人住 在普通的民房里，不像 现在的房子那么豪华。 但是，他们注重实用性 和舒适性，会在家里布
置得温馨舒适。
行
他们那时候的交通非常 不便，主要以步行、骑 自行车、乘坐公共交通 工具为主。但是，他们 也会尝试骑摩托车、开 汽车等现代化的交通方
家庭价值观
家庭成员在共同经历有趣的事情时，可以形成共同的价值观和家 庭传统，对家庭未来发展产生积极影响。
对社会的影响
社会交往
有趣的经历可以促进社会交往，增强社会凝聚力，有助于形成良好 的社区氛围和社会关系。
文化交流
人们在共同经历有趣的事情时，可以促进不同文化之间的交流和理 解，推动文化融合和社会多元化发展。
创新与创造力
有趣的经历可以激发创新和创造力，推动社会发展和进步，为未来的 繁荣和竞争力提供源源不断的动力。
06
结论
研究成果总结
01
童年时期的经历对人的心理发 展有深远影响，尤其是对情感 、人际关系和学习能力等方面 。
02
过去的人们在物质条件相对匮 乏的背景下，却能保持一种简 单而纯粹的生活方式，这使得 他们的童年更加有趣和难忘。
通过对比过去和现在的生活方式和社交习俗，分析它们之间的异同之处和影响因素 。
提高人们对历史和社会发展的认识和理解，那时候的生活
衣食住行
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
衣
他们那时候的穿着非常 朴素，以实用为主，不 像现在的衣服那么花哨 。而且，他们通常会自 己动手做衣服，或者请 裁缝量身定做。
部编版 小学语文 六年级 下册 他们那时候多有趣啊 PPT课件
学习氛围不同
不同之处
书本 学习地点 授课教师
学习模式
学习氛围
今天
纸质书
专门的教学楼
真人
学习同样的课程; 一起学习讨论； 互相帮助
和谐、开心、有趣
未来
电子书
家里
机器人
单独学习;人机对话; 因材施教；根据个人情况调整进度； 没完没了地进行测试
讨厌、让人憎恶、痛恨
科幻小说
科学性 预言性
➢ 科学性
生活方式改变了，但生活的内容却是不变的。
学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数 运算……
玛琪、托米的性格、对话、思维方式仍和我们一 样。
➢ 预言性
未来依据现在
荧光屏上的书———电子书 机器老师 ——— 网络教学
一对一教学————因材施教的教育理念
➢ 科学性——基于现实 ➢ 预言性——大胆想象
➢ 问题二：未来的学习生活还有可能是什么样的？
他们那时候多有趣啊
部编版六年级下册 语文
（科幻小说）
他们那时候多有趣啊
科幻小说是一种起源于近代西方
的文学体裁。它是在尊重科学结论的 基础上进行合理设想而创作出的文艺 作品。注意，是合理设想而非妄想， 否则就是奇幻小说了。
艾萨克・阿西莫夫 美国科幻小说作家， 他的作品以“基地系列”最为人称道，称 为“基地三部曲”的是《基地》《基地与 帝国》《第二基地》。这一系列和“机器 人系列”是他科幻小说的代表作。
书本不同
托米尖声大笑。“你不知道的事太多了，玛 琪。那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一 个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让 一个陌生人到我家里来教我功课。”
学习地点不同
不同之处
书本 学习地点 授课教师
学习模式
学习氛围
今天
纸质书
专门的教学楼
真人
学习同样的课程; 一起学习讨论； 互相帮助
和谐、开心、有趣
未来
电子书
家里
机器人
单独学习;人机对话; 因材施教；根据个人情况调整进度； 没完没了地进行测试
讨厌、让人憎恶、痛恨
科幻小说
科学性 预言性
➢ 科学性
生活方式改变了，但生活的内容却是不变的。
学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数 运算……
玛琪、托米的性格、对话、思维方式仍和我们一 样。
➢ 预言性
未来依据现在
荧光屏上的书———电子书 机器老师 ——— 网络教学
一对一教学————因材施教的教育理念
➢ 科学性——基于现实 ➢ 预言性——大胆想象
➢ 问题二：未来的学习生活还有可能是什么样的？
他们那时候多有趣啊
部编版六年级下册 语文
（科幻小说）
他们那时候多有趣啊
科幻小说是一种起源于近代西方
的文学体裁。它是在尊重科学结论的 基础上进行合理设想而创作出的文艺 作品。注意，是合理设想而非妄想， 否则就是奇幻小说了。
艾萨克・阿西莫夫 美国科幻小说作家， 他的作品以“基地系列”最为人称道，称 为“基地三部曲”的是《基地》《基地与 帝国》《第二基地》。这一系列和“机器 人系列”是他科幻小说的代表作。
书本不同
托米尖声大笑。“你不知道的事太多了，玛 琪。那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一 个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让 一个陌生人到我家里来教我功课。”
学习地点不同
部编版六年级下册语文17他们那时候多有趣啊课件(共25张PPT)
不同点 未来的上学方式 今天的上学方式
19
书 荧光屏（电子书）
纸质书
20
老师
机器老师
真正的人
地点
在家里
在学校
21
同学
独自一人
年龄一样的同学
22
~~~~~~~~~~~
不同点 未来的上学方式 今天的上学方式
书 荧光屏（电子书） 纸质的书
老师 地点 同学 功课
机器老师 在家里
独自一人 针对个人调整
真正的人 在学校
16
29
7
17
18
30
学习任务一：用较快的速度默读课文，用“ ”画出描写未 来上学方式的相关语句，用“~~~~~~”画出描写今天上学方式的相 关语句，提炼关键词，完成表格。
不同点 未来的上学方式 今天的上学方式
书
荧光屏（电子书） 纸质书
1
2
~~~~~~
3
~~~~~~
~~~~~~~~
不同点 未来的上学方式 今天的上学方式
一样的功课
合适个人的智力 一样的教法
不同点
书 老师 地点 同学 功课 教法
未来的上学方式
荧光屏（电子书） 机器老师
今天的上学方式
纸质书 真正的人
在学校 年龄一样的同学
一样的功课 一样的教法
未来的上学方式和今天的上学方式 在书、老师、地点、同学、功课、教法 都不相同。未来，用的是电子书，机器 人老师上课，在家里独自一人上课，功 课会针对个人调整，教法根据个人的智 力调整。而今天，用的是纸质书，老师 是真人，你的同学是和你年龄一样的同 学，老师在学校里上课，布置一样的功 课，用的一样的教法。
统编版小学语文六年级下册第五单元
17《他们那时候多有趣啊》课件(共32张PPT)
一个绿草成茵的小操场；
课堂演练
你觉得未来的学校会是什么样子的？ 展开想象，拿起笔画一画吧！
课后作业
寻找你喜欢的科幻故事读一读，并构思 一个属于你自己的科幻故事。
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
上课
一、导入新课，激发兴趣
总结技巧（一）
注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
上课
生：阅读课文，作答。
总结技巧（一）
➢ 针对玛琪不喜欢机器老师的问题
可以制作一个既 聪明又有人类情 感的机器老师
支持外形定制 智能识别学生情绪 可以和学生聊天、做游戏 知识传输者、情感交流者
……
➢ 针对未来学校设置在家中无法沟通的问题
设置不同的学 习场所，学生 们可以根据需 要自行选择
有的设置在青山绿水间 有的设置在图书馆中 有的设置在宇宙空间站里 有的设置在……
距今一百多年
，
思考：这篇课文与我们以前
读过的科 幻故事有什么不同？
大多数的
立足现实
科幻故事
想象未来
本文
站在未来 反观现在
互动课堂
根据“学习提示”，明确本节课的学 习任务吧。
任务一
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看 在作者的想象中，未来的上学方式和今天有 什么不同。圈画相关内容，并作简单批注。
书不同
结构梳理
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件(共95张PPT)
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992 年），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论 家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
√ 玛琪脸上露（lòu lù）出鄙夷不屑的神情：
“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
【不屑】
试着把词语和意思连起来！ 全副精神高度集中。
【鄙夷】 【全神贯注】
轻视。 轻视，看不起。
第三步：知内容
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式 和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是 （ 纸质）的，有（ 老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
以前 纸质书
字在纸上 静止不动
电子书
现在
字在荧光屏上 顺序移动
“老式学校”是什么样的？
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”
从对玛琪的神态、语言描写中，你体会到了什么？
从玛琪的神态描写“鄙夷不屑的神情”和语言描写 “学校有什么好写的？我讨厌学校”可以看出玛琪不喜 欢学校的生活。
我会读
bǐ yí
鄙夷
zēnɡ wù
憎恶
多音字
关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？
部编版六年级语文下册17他们那时候多有趣啊课件(共19张PPT)
写作方法 修辞手法 阅读方法
重点方法 故事情节通过任务对话奇妙展开 —— 边读边体会文章奇特的想象
其他方法
情节推动奇妙而严 谨，情节发展中运 用插叙。
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。 在2155年5月17日这一天她写道：“今天，托米发现了 一本真正的书！”【句解】“2155年”点明这是一篇科 幻小说，写的是一百多年后的事情；“一本真正的书” 说明玛琪和托米以前阅读的书都不是“真正的书”。
玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她 爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。 附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、 喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一 块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时 候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。❻
⑧干脆：痛爽快快;干净利索； 副词。表示动作行为直截了当， 不拖泥带水。 造句：她像机关枪连发一样,非 常干脆地现在”的“我们”，喧嚣 的校园和闪烁的屏幕，你从这 些对照中读出了什么？
“老式”的学校是那么开心 快乐，孩子们在一起可以交流， 可以玩耍，而现在的学校是多 么枯燥与乏味。
❼“而且他们的老师是真人……” 这一句话独自成段，有什么表 达效果？
独自成段，更强烈地表达出 孩子们对“老师是真人”的期 望，表达了对开心、快乐的学 校生活的期望。
❸思考：玛琪的学校跟我们现 在的学校相比有什么不同？
我们现在的学校设在专门的 地方，而玛琪是在家里上学， 我们现在的学校有真正的老师、 同学，玛琪只有机器人老师， 没有同学一起上学，我们现在 读的是印在纸上的书，玛琪看 的则是“电子书”等等。
❹思考：几百年以后，两个在 “机器学校”读书的孩子，从 一本纸张印刷的书中对我们现 在的学校有哪些了解？用简短 的语言加以概括。
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精品课件(共44张PPT)
17 他们那时候多有趣啊
学习方式
现在
阅读纸质 书本、老 师上课
未来
全部是数 字化阅读、 机器人上 课
17 他们那时候多有趣啊
3.玛琪喜欢未来的学习方式吗？找到相关语 句。
17 他们那时候多有趣啊
玛琪失望极了，她本来希望他 把这个机器老师拿走。他们有 一次就把托米的老师搬走了将 近一个月之久，因为历史那部 分的装置完全显示不出图像来 了。
真人上课 纸质课本 一起学习快乐有趣
渴望 快乐
主题概括
这篇科幻小说，作者通过大胆奇特的想象， 为我们展示了未来的孩子们上学的情境，孩子们 在享受着高科技教学的同时，也有着自己学习上 的压力和烦恼，说明现在的传统教学方式和未来 的现代化教学方式 各有优点和缺点 ，同时也 表达了孩子们 渴望快乐学习 的心愿。
机器老师会出故障
因为那不是我们这 种类型的学校，傻 瓜。那是几百年前 的那种老式学校。
几世纪前。
嗯，我不知道 古时候他们有 什么样的学校。
怎么会有人写学 校呢？
当然，他们有个 老师，可不是我 们这样的老师。 是一个真人！
一个真人？真 人怎么会是个 老师呢？
不管怎么说，他们 得有一个老师吧？
是这样的，他只不过 给孩子们讲讲课，留 些作业，提提问题。
所有的孩子都学 一样的功课吗？
他们那时候刚好不是 那么做的。如果你不 喜欢书里说的这些事， 你就干脆别读这本书。
我没说我不喜欢。
玛琪有点不认可， 但内心还是很好 奇和喜欢的
在学校学习
以前
真人老师
知识有限
同年龄孩子 教法相同
在家里学习
现在
机器老师
可以调整学习内容 会出故障
每个孩子教法不同
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科幻小说三要素
科学
幻想
小说
第一课时
17 他们那时候多有趣
作者简介：
艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），享誉全球的美国 科普巨匠和科幻小说大师。他知识极其渊博，一生出版 了近五百部著作，内容涉及自然科学，社会科学和文学 艺术等许多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和 星云终身成就大师奖，被誉为“百科全书式的科普作家” 和“有史以来最杰出的科学教育家”。
立足现实，大胆想象
玛琪为什么不喜欢甚至憎恶未来的教育？这些 方面在未来都能够改善，变成她喜欢的方式吗？请 同学们大胆展开想象。
第一课时
17 他们那时候多有趣
立足现实，大胆想象
同学们都读过的儒勒·凡尔纳写于1870年的《海底两万 里》，他被誉为“科幻和探险小说之父”，他作品中的许多 在当时被认为是不可思议的大胆新奇、逼真生动的想象，如 今都已经实现或即将实现。如：潜艇，探照灯，海底隧道等 等，这些科学的预见更使他的作品具有了永恒的魅力。
检测试卷
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感谢 倾听
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。
教师：文小语
2021年3月2日星期二
17 他们那时候多有趣
互动交流：
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
第一课时
17 他们那时候多有趣
互动交流：
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出的表情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什 么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在 她比以往任何时候都更憎恶它。
道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
古老的纸质书
17 他们那时候多有趣
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱 巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常 在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了， 你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
书本形态不同
17 他们那时候多有趣啊
部编版小学语文·六年级下册
教师：文小语
2021/3/2ຫໍສະໝຸດ 课堂小结课
，
课
堂 练
堂
习
， 拓
小
展
延结
伸
。
目 录
叁 细
读 感
悟品
， 品
味读
语 言
，感
写 法
探悟
究 。
贰 扫
清
障
碍 ，
初
整
体 感
读
知
， 把
感
握
内知
容
。
壹 了
解 作
者预
， 了
解习
背 景
，检
字 词
积查
累 。
17 他们那时候多有趣
第一课时
同步教案
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说课稿
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知识小结
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同步练习
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第一课时
17 他们那时候多有趣
书本形态 教师形象 学习地点
授课形式
学习氛围
现在
纸质书
未来
电子书
真人
机器人
专门的教室
家里
学同样的课程；一起上 课；互相帮助；互相讨 论问题。
单独学习；人机对话；根据个 人情况调整学习内容和学习进 度；没完没了的测试。
开心、有趣
讨厌、令人憎恶 第一课时
17 他们那时候多有趣
第一课时
17 他们那时候多有趣
默读课文，思考：
在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什
么不同？
请同学们再次默读课文，边读边用“
”
勾画出今天的上学方式，用“～～～”勾画出未来
的上学方式。
第一课时
17 他们那时候多有趣
写的是100多年后的事情
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己
的日记里了。在2155年5月17日这一天她写
第一课时
17 他们那时候多有趣
《海底两万里》 鹦鹉螺号潜水艇
现代潜水艇
第一课时
17 他们那时候多有趣
第一课时
17 他们那时候多有趣
中国第一条海底隧道 厦门翔安海底隧道
第一课时
17 他们那时候多有趣
课后作业：憧憬未来
让我们带着无限的憧憬想象未来的学习生活， 你可以写成文字，也可以绘制图画，相信未来一定 更加美好！
17 他们那时候多有趣
互动交流：
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。
第一课时
17 他们那时候多有趣
互动交流：
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常 热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！