《老王》教师备课资料

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《老王》教学重点

1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

这个教学重点包括理解人物形象 (特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索将

细节串联起来的写法，品味作者描写老王的语句，等等。总体而言，是要引导学生理解老

王 (包括“我”)的善良。

2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

老王为什么要送香油和鸡蛋?或者说作者究竟做了什么事，特别值得老王临终前送“大礼”呢?这需要引导学生回到文本，从细节中推究，由此深入理解课文表达的思想。

3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和

感伤。

反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王

交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。这个

角度的教学对文本的解读层次较深，可根据实际情况适当讲解。

《老王》课文研读

一、整体把握

杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”(《隐身衣》)经历

过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保

持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是这样一位

令作者夫妇难忘的布衣之交。

散文《老王》写于1984年。全文围绕与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分。第一部分，为全文的前四段。第一段，只用21个字，便明确交代了“我”与老王的身份

差异，展现了“我”与老王之间融洽的关系；第二段，介绍老王艰难的生计和孤苦的身世；第三段，讲述老王的生理缺陷；第四段，描述老王寒酸的栖所。这一部分，多角度展现老

王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。第二部分，作者回忆了与老王交往的

三个片段。回忆老王送冰的往事，表现老王的老实厚道；回忆“文革”期间，老王热心送

钱锺书先生看病，展现老王的善良仁义；回忆老王在“文革”中生计愈加艰难，凸现老王

的孤老贫穷。三个片段，叙述简略，表达了对老王的尊重、感激和同情。第三部分，详写

SHZXZX 老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和

愧疚之情。全文的情感达到高潮。

纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特

殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的

品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的

慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。

本文延续了杨绛散文的一贯风格，温婉简淡、气度从容而又意味深长。本文以近乎白

描的手法，娓娓讲述老王的故事，平和的语调中，时时流露出叹惋和感伤。

二、素养提升

1.引导学生咬文嚼字，从近乎白描的叙述中体会作者的深情。

比如，品味“老王常有失群落伍的惶恐”“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮

车”“没什么亲人”“也许是得了恶病”“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“塌败

的小屋”等描写，体会字里行间流露出的作者对老王的深深同情；品味“我女儿说他是夜

盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”“后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，

问起那里是不是他的家”这样的语句，体会作者对老王的友善、关心和帮助。

2.引导学生从细节入手，关注前后文之间的呼应，探寻人物行为的合理逻辑。

比如：第5段中，“车费减半”“他送的冰比他前任送的大一倍”“冰价相等”，这

种显而易见的“亏本买卖”难道仅仅因为老王“最老实”?只有联系前文，才能从前后两

部分的微妙联系中找到人物行为的合理逻辑。

从前文看，老王是“单干户”，“常有失群落伍的惶恐”，对于生计艰难的老王来说，

“车费减半”“大一倍”“冰价相等”这样的“大手笔”明显不符合生活逻辑，因而定非

普惠之举。那么，对老王这样做的合理解释是什么呢?这要从前后文的细节对比中探寻缘

由：“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么”，有人甚至恶意揣测“这老光棍大约

年轻时候不老实，害了什么恶病”。而作者一家不但“常坐老王的三轮”，“和他闲聊”，

还“给他吃了大瓶的鱼肝油”。老王能够感受到作者一家在物质上的照顾和帮助，在精神

上的尊重和关怀。于是，在老王眼中，为作者一家蹬车送冰，不仅是一单生意，还是一份

交情。他以简单直接、实实在在的方式表达谢意，这便是对这家人多出力、少收钱。

3.适当补充背景材料，引导学生从特殊时代背景出发，体察老王身上的人性光辉。

20世纪80年代以后出生的读者，耳闻目睹的是国家改革开放带来的物质日益丰富、

文化日益繁荣，文明日益进步，对“文革”中的各种疯狂举动也许难以想象。因而，对于

SHZXZX 老王送钱先生看病不要钱的举动，以及“你还有钱吗?”的关切所散发出的道德

勇气和人性光辉，年轻教师未必能够深刻领悟，遑论少不更事的学生。所以，适当补充背

景资料十分必要。

请注意，文章开头说“我常坐老王的三轮”，而“文革”中“我自己不敢乘三轮”。

在被革命群众“揪出来”，成了“牛鬼蛇神”之后，杨绛变得谨小慎微，生怕坐人力三轮

车被指责为“剥削劳动人民”，招来更多的伤害和侮辱，所以“不敢乘三轮”，只能“挤

公共汽车到医院门口等待”。而与杨绛的“不敢”相比，老王却甘冒被革命群众检举揭发

的风险，不仅热心地送“反动学术权威”去医院，还诚心诚意表示：“我送钱先生看病，

不要钱。”这是一份多难得的情意!一种多么稀缺的善良!可见，老王对善恶有自己的判断，

他只要认定这一家是好人，就尽其所能去帮助他们，这就是道德力量。另外，对于钱锺书

这位“反动学术权威”，老王没有紧跟“潮流”直呼其名，而仍尊称其为“钱先生”，可

见老王内心有稳定的是非标准，这也是难能可贵的道德勇气。

当“我”一定要给老王车钱时，他悄悄问“我”：“你还有钱吗?”这进一步表明老王

对作者夫妇二人的关心，其言外之意：“你们的钱还够过日子吗?能省就省吧，现在不比

从前了……”作者何其敏锐，怎能感受不到老王的善意?当时，“我们夫妻双双都是‘牛

鬼蛇神’，每月只发生活费若干元，而存款都已冻结，我们两人的生活费实在很紧”(《我

们仨》)。由此可见，“我笑着说有钱”之中包含着多少苦涩，又包含着多少感激呀!而“他

拿了钱却还不大放心”，表明生计艰难的老王没有彻底拒绝车费的勇气，但他又担心作者

为了让自己体面地收取车费而故作轻松，这正是善良与善良相遇的真实人性。“文革”后，

杨绛在《控诉大会》中感叹道：“避我只在情理之中，我没有怨尤。不避我的，我对他们

至今感激。”作者对敢于和自己并肩而行的人都至今感激，更何况老王这份情义和担当。

只有从时代背景出发，我们才更能看清老王身上闪耀的人性光辉。

三、问题探究

1.如何理解文中老王送香油和鸡蛋的行为?老王临终前送给作者一家的香油和鸡蛋不

仅价格珍贵，而且饱含深情厚谊。计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、工业日用

品需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布要凭布票，买粮食要凭粮票和粮本，香油

和鸡蛋更是市场的短缺食品，凭“副食本”限量购买。因此，老王送的一瓶香油，还有一

二十个“新鲜的大鸡蛋”，不仅价格贵，而且超出一位普通市民一个月的额定购买量；也

就是说，老王的这份厚礼必然用去他积攒多时或用钱物交换来的票证，而且动用了不少积

蓄。