小学语文课前预习作业现状调查与思考
小学生语文课前预习现状调查报告
小学生语文课前预习现状调查报告小学生语文课前预习现状调查报告小学生语文课前预习现状调查报告本次县级小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。
调查内容：小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷1、你认为课前预习有必要吗？（）①有必要②没必要③说不清2、上新课之前，你会预习课文吗？（）①总会预习②有时会③不会预习3、你认为预习对学习新内容有用吗？①有用②没有用③不清楚4、你之所以预习是因为? （）①老师布置的任务，我必须完成。
②为了课堂更好的学习，我必须完成。
③为了培养自己的自学能力。
④不知道5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？（）①自己主动预习② 向老师询问预习作业③不预习6、你预习时，父母会给予你指导吗？（）①经常指导②偶尔会指导③从不指导２、不讲究预习方法。
预习的内容偏重生字、词语、读课文，对课前自己获取新知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。
更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。
为此，在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。
3、不注重预习质量。
有的学生虽然预习了，但预习时不动脑思考，采取的课前预习方法也不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。
初步的策略设想：根据以上情况分析，我觉得应该给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。
给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；1、初期阶段，先让学生对字词句学会预习：让学生通过各种方式自学字（生字、形近字、多音字等），词语（优美词语、词语搭配等），句子（优美的句子）。
2、中期阶段，在学生对字词句有了一定的自学能力后，再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情，再读中加深对课文的认识，读出自己的理解和感受、读出问题等等。
小学生语文课前预习调查报告
预习对课堂学习的影响
提高听课效率
通过课前预习，小学生能 在课堂上更快地进入学习 状态，提高听课效率。
增强学习自信心
预习过程中解决的问题能 在课堂上得到验证，从而 增强小学生的学习自信心 。
有利于课堂互动
预习能使小学生对课堂内 容有一定了解，有助于他 们在课堂上与老师、同学 进行互动交流。
存在的问题和困难
小学生语文课前预习调查报告
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目录
• 调查背景与目的 • 调查方法与样本 • 调查结果分析 • 结论与建议
01
调查背景与目的
调查背景
教育改革深化
随着教育改革的不断深入，对小 学生自主学习能力的要求也越来 越高。语文课前预习作为培养学 生自主学习能力的重要途径，引
起了广泛关注。
04
结论与建议
结论汇总
结论一
大多数小学生没有充分的课前预习，预习方法不够科学 有效。
• 描述
调查结果显示，仅有不到三分之一的小学生会进行课前 预习，而大部分学生的预习方法也只是匆匆浏览一遍课 文，没有针对性地进行深入思考。
• 分析
这可能与学生对预习的重要性认识不足，以及缺乏科学 的预习方法和指导有关。
学生学习现状
当前小学生学习压力逐渐增大， 如何提高学习效率，减轻学习负 担成为亟待解决的问题。有效的 课前预习有助于提高学生的课堂
学习效果。
家长关注度提高
家长们越来越关注孩子的学习过 程和方法，希望了解如何指导孩 子进行有效的课前预习，以助力孩子学业进步。调查目的了解现状
通过调查了解小学生语文课前预 习的现状，包括学生的预习习惯
• 缺乏有效指导：部分小学生在预习时缺乏有效指导，可能导致预习效果 不佳。
小学生语文课前预习现状调查报告
小学生语文课前预习现状调查报告时间：2020年08月02日编稿：作者二第一篇：小学生语文课前预习现状调查报告小学生语文课前预习现状调查报告本次县级小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。
调查内容：小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷、你认为课前预习有必要吗？（）①有必要②没必要③说不清2、上新课之前，你会预习课文吗？（）①总会预习②有时会③不会预习3、你认为预习对学习新内容实用吗？①实用②没实用③不清晰4、你之所以预习是因为?（）①老师布置的任务，我必须完成。
②为了课堂更好的学习，我必须完成。
③为了培养自己的自学能力。
④不知道5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？（）①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习6、你预习时，父母会赋予你指导吗？（）①经常指导②间或会指导③从不指导7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？（）①直接跳过去②做记号，上课时仔细听③请教别人④查阅资料8、预习中你使用过《课堂全解》《奇迹课堂》之类的教学参考书籍吗？（）①正常使用。
②不使用。
③有时会使用9、使用《课堂全解》《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了？（）①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法③做作业时，能把作业做正确0、学生在预习中常做的事情（多项挑选）（）①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意④查阅资料⑤质疑问难⑥依据课后问题，尝试探索调查结论：从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
、知道课前预习对于语文学习的重要性，但没有课前预习的习惯。
认为是老师布置的任务，我必须完成，自己不会主动去做课前预习。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习。
重视课前预习不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
小学语文课前预习情况调查报告
小学语文课前预习情况调查报告一、前言身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
对学生来说，是终身收益的。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校一年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。
分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校一年级选了150名学生进行问卷调查，收回有效问卷148张，收回率100％。
2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。
低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约 ％的孩子对预习重视不够。
分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用； ％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
2.预习的主动性分析：有％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。
3.预习的独立性分析：％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。
小学语文课前预习情况调查报告
小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告一、前言身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
对学生来说，是终身收益的。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校低年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。
分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校一年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。
2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。
低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：①有必要１、你认为课前预习有必要吗？②没必要③说不清分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。
①总会预习２、上新课之前，你会预习课文吗？②有时会③不会预习分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
①有３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？②没有③不清楚分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
小学语文预习现状分析及对策
小学语文预习现状分析及对策[内容摘要]预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
然而由于种种原因，学生在预习方面存在着这样那样的问题。
本文主要就笔者在指导学生预习方面的思考与策略进行剖析与尝试。
一是针对现状之一的认识模糊化，预习兴趣缺乏，提出通过布置预习专栏，创设预习基地，开展多样评比来激发学生预习的兴趣。
二是针对现状之二的指导随意化，预习能力缺失，提出通过“读”来强化预习方法，“注”来内化预习方法，“做”来深化预习方法，“展”来升华预习方法。
三是针对现状之三的评价单一化，预习检查缺位，提出从评价主体的多元化和评价内容的多元化来达到检查的目的，从而提高预习效果。
[关键词] 小学语文预习现状对策预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
新课程实施以来，新教材中收入的课文和老教材相比，篇目明显增多，篇幅也长，而且要求掌握、运用的知识点更多，更灵活，课前预习充分与否就显得尤为重要了。
然而由于种种原因，学生在预习方面存在着这样那样的问题。
对此，笔者进行了调查与研究，并根据存在的问题提出了一些应对的策略。
现状之一：认识模糊化，预习兴趣缺乏。
可能有许多家长、学生认为小学里预习并不重要，对预习的意义缺乏正确的认知，以至于学生根本没有预习的意识，更没养成预习的习惯。
对于预习这项作业，学生也是敷衍了事。
有相当一部分学生处于被动状态，行为表现极为消极。
很多学生预习仅仅是为了应付老师的检查，他们往往只是把课文读读熟，划划词语什么的。
更有甚者，干脆一动不动，不把预习当成作业。
久而久之，自然违背了预习的初衷。
其实这样一来，给学生的学习带来了不少麻烦和困难。
翻读一下科学文化界的名人传记，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学能力上。
小学语文课前预习现状调查报告
小学语文课前预习现状调查报告小学语文课前预习现状调查报告1本次县级小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习的现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查。
本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，灵活度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学知识。
参加本次考试的九年级学生共4790人，卷面满分120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。
119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。
72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。
从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。
且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。
石破中学优秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。
调查内容：小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷1、你认为课前预习有必要吗? ( )①有必要②没必要③说不清2、上新课之前，你会预习课文吗? ( )①总会预习②有时会③不会预习3、你认为预习对学习新内容有用吗?①有用②没有用③不清楚4、你之所以预习是因为? ( )①老师布置的任务，我必须完成。
②为了课堂更好的学习，我必须完成。
③为了培养自己的自学能力。
④不知道5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会? ( )今天虎外选择了我，我会脚踏实地认真工作，我将以激情和热情投入工作，做一个德艺双馨的教师。
我相信孩子们稚嫩的童心里有我亲切的.目光，孩子们晴朗的天空中有我灿烂的微笑，我也相信在大家的互帮互助下，我会不断进步，不断提高，为虎外的发展做出自己的贡献!①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习6、你预习时，父母会给予你指导吗? ( )在这学期里我和孩子们一起品尝酸甜苦辣，一起体会喜怒哀乐，丰富学生的经历，培养孩子健全的人格。
语文课前预习情况调查报告
语文课前预习情况调查报告新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进展学习的过程。
学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯那么事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
对学生来说，是终身收益的。
为了课题《小学语文课前预习的现状及设想》，就本校6年级学生的课前预习现状做一个调查。
1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。
分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况1.调查对象从本校6年级选了 27名学生进展问卷调查，收回有效问卷 27 张，收回率100％。
2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。
学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：１、你认为课前预习有必要吗？①有必要②没必要③说不清分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约 6 ％的孩子对预习重视不够。
２、上新课之前，你会预习课文吗？①总会预习②有时会③不会预习分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约 10 ％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？①有②没有③不清楚分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用； 8 ％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
2.预习的主动性４、你之所以预习是因为?①老师布置的任务，我必须完成。
②为了课堂更好的学习，我必须完成。
③为了培养自己的自学能力。
④不知道分析：有 80 ％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有 10 ％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。
小学语文课前预习情况调查报告
小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告一、前言身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
对学生来说，是终身收益的。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校低年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。
分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校一年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。
2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。
低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：①有必要１、你认为课前预习有必要吗？②没必要③说不清分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。
①总会预习２、上新课之前，你会预习课文吗？②有时会③不会预习分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
①有３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？②没有③不清楚分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
小学语文课前预习情况调查报告
小学语文课前预习情况调查报告时间：2020年08月02日编稿：作者二第一篇：小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告一、前言身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
对学生来说，是终身收益的。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动举行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动举行研究。
为了课题《小学低年级语文预习办法的研究》，就本校低年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。
分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法降实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性办法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校一年级选了名学生举行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。
2.调查过程调查办法：本次采纳的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。
低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：2.预习的主动性有％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。
3.预习的独立性％的孩子没有养成主动预习的习惯。
从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。
学生在预习中常做的事情见下表上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。
在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。
小学语文课前预习情况调查报告
小学语文课前预习情况调查报告小学语文课前预习情况调查报告（精选5篇）小学语文课前预习情况调查报告篇1本次小课题研究，我们选取的是《小学语文课前预习现状及设想研究》这个课题，为了在研究过程中，更有目标，少走弯路，我们先对学生在课前预习这个环节，结合我校学生的现状做了一个简单的调查。
调查内容：课前预习现状情况调查问卷一．选择1.你认为课前预习重要吗？A．重要 B. 不重要2.你平时有预习的习惯吗？A. 有B. 偶尔有C. 没有3.你的预习是谁要求的？A. 老师要求B. 家长要求C.自己主动4.你的预习一般用多长时间？A. 10分钟以下B.10—20分钟C.20分钟以上5.你的预习有没有目的？A.有明确目的B.无明确目的6.你预习时查过课外资料吗？A.查过B.没查过7.你认为课文预习中哪些问题重要?(多选)A. 字,词B.句意C.中心思想8.你预习是怎样做的?A.做记号B.不做记号9.你是否带着问题去预习?A.是B.不是10.你预习的方法多还是少?A.多B.少调查结论：从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、未养成课前预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。
重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
２、不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。
更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。
为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。
3、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。
初步的策略设想：根据以上情况分析，我觉得应该给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。
给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；1、初期阶段，先让学生对字词句学会预习：让学生通过各种方式自学字（生字、形近字、多音字等），词语（优美词语、词语搭配等），句子（优美的句子）。
小学语文课前预习作业现状调查与思考之欧阳史创编
小学语文课前预习作业现状调查与思考身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
对学生来说，是终身收益的。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校一年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1.调查目的为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。
分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主动性（3）学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校一年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。
2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析1.学生对预习的认识和态度当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。
低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。
分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
2.预习的主动性分析：有％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。
3.预习的独立性分析：％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。
小学生的语文课前预习现状调查报告
小学生的语文课前预习现状调查报告本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，敏捷度较大，全面系统地考察了九班级上册的数学知识。
参与本次考试的九班级同学共4790人，卷面总分值120分有：八里中学5人，仓颉4人，城中4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。
119分：仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。
72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。
从考试成果分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。
且校与校之间的差距较大，如：仓颉中学：优秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。
石破中学优秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。
调查内容：学校生语文课前预习现状状况调查问卷学校语文课前预习调查问卷1、你认为课前预习有须要吗? ( )①有须要②没须要③说不清2、上新课之前，你会预习课文吗? ( )①总会预习②有时会③不会预习3、你认为预习对学习新内容有用吗?①有用②没有用③不清晰4、你之所以预习是由于? ( )①老师布置的任务，我需要完成。
②为了课堂更好的学习，我需要完成。
③为了培育自己的自学技能。
④不知道5、老师没有布置或忘却布置预习时，你会? ( )今日虎外选择了我，我会脚踏实地仔细工作，我将以激情和热忱投入工作，做一个德艺双馨的老师。
我相信孩子们稚嫩的童心里有我亲切的目光，孩子们晴朗的天空中有我绚烂的微笑，我也相信在大家的互帮互助下，我会不断进步，不断提高，为虎外的进展做出自己的贡献!①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习6、你预习时，父母会予以你指导吗? ( )在这学期里我和孩子们一起品尝酸甜苦辣，一起体会喜怒哀乐，丰富同学的经受，培育孩子健全的人格。
为了有更多的时间和孩子们相处，我早上早早到教室，辅导同学晨读，督促同学打扫卫生区，倾听同学的心声，以便发觉问题，实时解决;利用空余时间给学习上有困难的同学补习功课，批改作业，和老师一起探讨一下教学中的问题;作业做到实时布置，实时批改，发觉有同类错误做到集体订正，个别错误个别辅导。
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小学语文课前预习作业现状调查与思考
身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。
同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
对学生来说，是终身收益的。
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。
为了课题《小学低年级语文预习方法的研究》，就本校一年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容
1.调查目的
为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。
分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容
本次调查涉及到如下一些问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
（3）学生预习的有效性方法等状况
三、调查对象与过程
1.调查对象
从本校一年级选了名学生进行问卷调查，收回有效问卷张，收回率100％。
2.调查过程
调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析
1.学生对预习的认识和态度
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。
低年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：
分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约％的孩子对预习重视不够。
分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用；％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
2.预习的主动性
分析：有％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；
有％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。
3.预习的独立性
分析：％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。
％的孩子没有养成主动预习的习惯。
分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。
从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。
学生在预习中常做的事情见下表
分析：％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。
％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。
但仍有％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。
分析：在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书。
也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。
分析：％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，％的孩子是为了把作业做正确。
从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。
分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。
分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。
从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。
少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。
上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。
在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。
为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。
五、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、未养成课前预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。
重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
２、不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。
更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。
为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。
总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
3、不善于合作学习。
学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。
这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。
4、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。
刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
六、初步的策略设想：
根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：
１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。
教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。
２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。
教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。
３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。
要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。
如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。
又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。
４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。
并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。
５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。
预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。
读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。
6、关注学生的差异。
不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。
因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。
7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。
学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。