教给识字方法,培养识字能力
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教给识字方法,培养识字能力
枧坝小学:周义琴到青杠塘镇辽远小学,我再一次承担起一年级语文的教学任务。在识字教学中,我常用“千里之行,始于足下”这句谚语勉励自己——让孩子们多识字,为他们今后语文学习夯实基础。
以往在识字教学中,我常用“出示生字——教师教——学生跟读——抄抄写写”的教学模式。那时,学生识字枯燥,识得慢,出错率高。于是,我潜心研究“怎样才能让孩子们在最短的时间轻轻松松地学会更多生字”这一课题,并多次进行教学实践,收获颇实。笔者将部份新方法拙文呈之,供同行参考,旨在抛砖引玉。
一、比一比,想一想
1、怎么比呢?用形近字来比。
例如,教学“目”字时,我问学生:“这个字与我们学过的哪个字很相似?”学生张涛涛说“日”字。学生黎玉琴说“口”字。学生王玉波说“吕”字。“同学真会给生字找朋友!谁来说说它们之间有什么不同?”“老师‘吕’字小口在上,大口在下,‘目’字是三个口重叠在一起。”“老师‘日’字里面是一横,‘目’字里面有两横。”“老师‘口’字里面一横都不横。”孩子张峰大声说完后,全班都被这个学生的风趣弄笑了。这真是“一石激破水中天,识字一列红艳艳”啊!
2、怎么想呢?想构字的特点。
如,教学“喝”和“渴”时,我让学生想一想,怎样才能记住这两个字。吴乾英说:“喝水要用口,所以‘喝’是口字旁。”林吉维说:“口渴了,就要喝水,所以‘渴’字是三点水。孩子们真行啦!居然明白古人造字意图。
二、看一看,做一做
1、看什么呢?看字的样子。
如,教学“笔”这个字时,我先出示一枝毛笔叫学生观察,然后让学生说这个字的特点和实物有什么联系。学生通过一根竹子下面扎着毛,不但悟出了“笔”字的写法,还不会写错字。
2、做什么呢?摆字形,学动作。
如,学习教学“大”字时,让一生伸平手,张开双脚,让其他同学看看他的样子像什么字?“哦,把双脚张开,两手平举其形状就像‘大’字。”
再如,学习“飞”“蹲”字,我让学生分别做了“飞”“蹲”的动作。
“看一看,做一做”不但使学生掌握了字形,理解了字意,又使课堂生动有趣,收到事倍功半的教学效果。真是“我把汉字比西子,浓妆淡抹形相记”!
三、编一编,猜一猜,唱一唱
1、教师编,学生猜
如,双木不成林----“相”;
人在云上走----“会”;
三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄----“心”。
又如:一口咬掉牛尾巴(告);
一张大嘴四方方,里面空空无家当(口);
什么圆圆像盘子(日)?
什么弯弯像小船(月)?
什么清清哗哗流(水)……
2、学生编,师生猜
如,上小下大(尖);
两人土上蹲(坐);
一人累了靠着树(休);
鱼羊(鲜);
二人(从);
三人(众);
一人门里蹲(闪);
三木(森);
日月(明);
一只手放在眼睛上向远处(看);
翻过两座山就有(出)路;
“弯”字上面是一个人,有头、有肩、两竖是脚,两点是手;
“蓝”字就是一盆草,草字头表示一棵草,中间是草的根,下面‘皿’是一个花盆。
3、谱儿歌
如,教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头。
如,教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”
如,教“法”“丢”字,“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。
多元的识字课堂,多像是艺术的殿堂啊!每节课到结束时,却又有几分舍不得离去,时常被祖国深邃的语言文字震撼着……
其实,在识字教学里,还有很多办法。只要我们教者用心,在教学中多动脑、多创新、多总结,就一定能在有限的时间里让学生认识更多的字,会写更多的字,理解更多的字,记住更多的字。
再则,我们不要忽视学生的智慧和丰富的想象力。要让学生觉察到识字教学并不枯燥。
丰富多彩的识字方法,多元的认知,就一定会让课堂充满生机和快乐。