人教版八年级上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》教案5

亲爱的爸爸妈妈

教学目标

1.领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；

2.学习揣摩文中重点语句的含义；

3.学习本文是如何精心选材的；

4.联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。

教学重难点

重点：本文是如何精心选材的

难点：体会文中重点语句的含义

教学方法情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。

课时： 2

教学内容及流程：

第一课时

一．1.新课导入：

有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，1941年10月21日这一天之内，7000多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤。孩子们本来有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝，由此告诉我们，世间永远不能再有战争和屠杀了。我们要认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。

作者记述自己参加悼念活动的所见所闻，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。

2、关于字词。

谬miù（荒谬）戮lù（杀戮）

幢zhuàng（一幢）

缭liáo（缭绕）潦liáo（潦草）

泻xiâ（倾泻）泄xiâ（泄气）

悼dào（悼念）绰chuî（绰号）

粹cuì（纳粹）猝cù（猝死）

肃穆：严肃安静。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

健忘：容易忘事。

杀戮：杀害{多指大量的}。

憧憬：向往。

赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。

缭绕：回环旋转。

血腥：血液的腥味。比喻屠杀的残酷。

木然：一时痴呆不知所措的样子。

3.作家聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。

二．整体感知

听课文录音，引导思考下列问题：

1、阅读课文，概括每部分的内容：

提示：1）在纪念地的所见所闻；2）观看纪念演出；3）参加座谈会；4）参观纪念馆

（从这四个片断可见全文以“参加纪念活动”为线索的）

2、(1)法西斯的残酷体现在哪里？

提示：一天之内，杀司七千多人。

(2)日本人是如何狡辩的？

提示：“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”

(3)塞尔维亚民族的英勇表现在哪里？

提示：①有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！②塞

尔维亚被残杀的人留下的片言只字，表现出他们从容面对死亡，不向敌人屈服的英雄气概。”

(4)塞尔维亚人是如何表达他们的历史感的？

提示：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。

3. 本文表现了怎样的主题？——世间永远不能再有战争和屠杀了。

4.综观全文，你认为作者参加纪念活动中感受到怎样的“沉重”和“美丽”？

提示：感受到的沉重：历史上法西斯对人民的残酷；现实中还依然存在仇恨和侵略的种子。感受到的美丽：塞尔维亚人表现出的英勇；南斯拉夫成千上万的人们来到这里纪念死者，他们没有忘记历史，他们永远表现着对暴力的反抗和对自由的执著。

三、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。

①人性的呼唤——罪恶的枪声②历史——现实

③沉重——美丽④（德）忏悔——狡辩（日）

问题探究：

①凄风。苦雨。天昏。地暗。这些短语并用作为句子的作用？

提示：【明确】A.使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；B.不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。

②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”此句中包含了作者怎样的情感？

提示：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

２.作者在本片段及另一片段反复地写“雨”，作用是什么？

提示：天地与人同哀。用“雨”来表达对南斯拉夫这个小城被残杀的7000多人的哀悼。

３.演员和音乐家很多，怀念的方式也多样，为什么单独提到女演员朗诵迪桑卡的诗？

提示：突出被杀的是一群求知欲旺盛，充满幻想的孩子，表现了女演员对他们的怀念和哀悼。

４. “世世代代‘人’的声音”中的“人”字为什么加引号？

提示：起强调作用，强调人的价值，生命的价值。

５.作者为什么会不由地想起南京大屠杀？

６.结尾段的含义是什么？

提示：.我们可以不记仇，但是不能忘记惨痛的历史事实，不能忘记非正义战争的罪恶，

不能忘记死于非命的孩子，不能忘记起来反抗的民族的英勇。要记住历史，珍惜和平。

7、文中说到：“历史、现实，在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。这句话如何理解？

提示：孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。

历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的此时，历史与现实都在雨中融合了。当初纳粹竟然以为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

8．文中西德作家明赫白的发言和日本人的讲话形成了鲜明的对比，作者这样写的意图是什么？

提示：作者通过将西德作家的忏悔和那个日本人的狡辩进行对比，告诉人们要正确认识历史，深刻反省历史，危害和平的势力还存在，要提高警惕。

9．写出文中对西德作家明赫白的敢于反省持赞赏态度的语句。

提示：我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。

10．震惊世界的南京大屠杀发生于__1937年__12月，我遇难同胞达__30多万_人。

11、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

提示：孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

12.西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

提示：明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。

13、作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现？作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

提示：不同处：【明确】

西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感“许多人走过去和他握手”

日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责

安格尔的反驳鄙弃