高中语文课堂教学有效性研究报告
提高高中语文课堂教学有效性实践与探索
提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索语文一直以来被认为是乏味枯燥的学科，尤其是高中语文教学更让学生们一直以被动的接受方式来学习。
传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量逐年降低的趋势。
在新课标下，如何能够提高课堂教学的有效性，以怎样的方式更好地去迎接新课标下对高中语文课堂教学有效性的要求，对此，笔者进行了以下探讨：一、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写做到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度做好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高学生的议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
二、提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师高中语文教学中，教师应注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。
上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？这都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（2）信息反馈能力。
提高教学有效性——新课程标准下高中语文课堂教学实践研究
状进 行 了深入探 究 ， 并且提 出几 点有利 于提 高高 中语 文教 学效率 的措 施 。 希 望可 以 为读者提 供更 多有价 值的 参考 。
关键 词 ： 新 课 标 高 中语 文 课 堂教 学 问题 措施 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ６ （ ｃ ） 一０ ０ ４ ９ －０ １
自从 我 国 实 施 新 课 程 改 革 以 来 ， 高 中 问 题 、 分 析 问 题 以 及 解 决 问 题 的 能 力 予 以 语 文课堂教学 面貌便得 以焕然一新 ， 各 种 综 合 考 查 。 事 实上 ， 在语文试卷 中， 承 担 着 各样 的 新 型 教 学 方 法 、 教学 思 路 以 及 教 学 多 个评 价 任 务 ， 因此 ， 可 以 想象 命 制 过 程 是 理念像雨后春笋一般不断涌现。 然而 ， 在新 多 么艰 难 。 所以 ， 现 阶 段 的 高 中语 文 评 价 体 课程标 准下 的语文教学 中我们发现 ， 大 多 系 科 学 性 有 待 提 高 ， 避 免学 生语 文 成 绩 波 数 高 中 语 文 教 师 对 课 堂 教 学 认 识 十 分 模 动 较 大 现 象 出现 ， 以 便 快 速 提 高 语 文 教 学 糊， 不 能 把 新 课标 下 语 文 课 堂 教 学 的 创 新 效 果 。 教学 和新教学理 念紧密相结 合 ， 而 只是 重 １ ． ３ 教 学手段 相对 落后 视外 在形式的结 合， 然 而 完 全忽 略 高 中语 现阶段 ， 在高 中 语 文 教 学 过 程 中 ， 语 文 文教学 实效性 ， 从而 难 以 提 高 高 中语 文 课 教 师应 用 的 各 种 教 学 手 段 难 以 满 足 学 生 实 堂教学 质量与教学效率 。 际需 求 。 尽 管 大 多 数 教 师都 是 借 助 多媒 体 教学技术辅助语文教学， 然而 ， 在 应 用 此 技 １ 当前 对新课标 下高 中语文课堂教学 术 方 面 却 存 在 着 大 量 的 问 题 ， 其 问 题 主 要 现 状 探 究 包含 ： （ １ ） 教 学 设 备 使用 率 偏 低 。 对 于 这 个 问 １ ． １ 教师 和学 生配 合不 够协 调 题， 许 多 语 文 教 师 担 心 无 法 按 时 的 将 教 学 现 如今 ， 在新 课 标 要 求 下 ， 语 文 教 师 所 任 务 完 成 ， 一 般 讲课 速 度非 常 的 快 ， 忽 略 了 需 充 当 怎 样 的 角 色呢 ？ 针 对 高 中 语 文 中诗 学 生 的 感 受 和 学 生 的 接 受 能 力 ， 并 且 教 师 词鉴赏 与阅读教学来 说 ， 既 要 充 当 和 学 生 在 使 用 多媒 体 教 学 设 备 之 前 往往 都 需 要对 进行平 等交流的对话 者 ， 又 要 做 好 学 生 阅 大 量 的 资 料进 行 搜 集 ， 不仅 备 课 量 非 常 大 ， 读 促 进者 ， 同时 ， 还 要 做 好 阅 读 教 学 的组 织 而 且 准 备 起来 也 非 常麻 烦 。 在上公开课时， 者。 一 般来 说 ， 语 文 教 师 只 是 扮演 着促 进 者 使 用 多 媒 体 太 过 于 麻 烦 ， 而 不使 用 多 媒 体 与组 织者 的 角 色 ， 但是 ， 没 有 真正 做 到 和 学 又 体 现 不 出 新 课 程 改 革 后 的 课 程 创 新 之 生进行平 等交流工作 ， 他 们 难 以 做 好 此 角 处 。 （ ２ ） 滥 用 多媒 体 教 学设 备 。 多媒 体 教 学 工 色 的 扮演 。 但是 ， 若 从 知 识 权 威性 以及 师 道 具 能 够 将 教 师 口头 难 以 讲 解 的 问题 加 以解 尊严双 方面进行考虑 ， 教 师 始 终 难 以 放 下 决 ， 比 如 复 杂结 构 思 路 的 分 析 、 生 动形 象 文 教师的架子； 而 若 由教 学 责 任 心 方 面 考虑 ， 学形象 的赏析 、 文 学 作 品人 物 复 杂 关 系的 每 个 知识 点教 学都 不 能 放 过 。 所以 ， 存在 着 展 示 等 等 。 然而 ， 教 师 却 没 有 更好 的把 握 好 大量 不 良现 象 ， 如， 伪讨 论 、 假启发等， 这 些 多 媒 体 教 学 技 术 的 尺 度 ， 不 管讲 解 何 种 问 都 会应用多媒体技 术 ， 这样一来 ， 难 以 都会导致 高中语文课 堂变得 不伦不类 。 但 题 ， 是， 站在学 生角度分析 ， 因长时问以来 ， 学 提 高 教 学 效 果 ， 甚 至 有 可 能 降低 高 中 语 文 生 早 已经 习惯 传 统 的 “ 灌输 式” 教学方式 ， 的教学 效率 。 因此 ， 对于此种新式教学方法来说 ， 却很 难 适应 。 这 不 仅 不 会 大 幅 度 提 高 高 中 语 文 教 学质量 与效率 ， 甚 至 还 会 影 响 到 正 常 的 课 堂教学秩 序 。 １． ２ 教学 评价 的 科学性 相 对缺 乏 通 过 大 量 高 中语 文 课 堂 教 学 实 践 分 析 得出： 学生成绩的不确定性十分显著， 而且 这始 终 是高 中语 文教 学未 解 决的主 要 问 题。 通常来 说 ， 学 生 在 考试 之 后 ， 其 语 文成 绩都是 时好时坏现 象 ， 和 数 理 化 相 对 稳 定 的成绩 有着本 质的区别 。 其 根本原因是 由 于： 造 成学 生 语 文 成 绩 不 够 稳 定 的 根 本 原 因是 由于语文考试评 价科学性 较差 。 而 语 文试 卷 是 评价 学 生语 文 技 能 与 素 养 的主 要 手段 与工具 ， 所以， 整 个 命 制 过 程 相 对 较 难。 所 以， 教 师 既要 对 学 生 语 言 知 识和 实 际 运用能 力进行全面考 查 ， 又 要 对 学 生 发 现
高中语文课堂教学有效性的策略研究
高中语文课堂教学有效性的策略研究摘要：本文旨在探究高中语文课堂教学有效性的策略，分别从师生互动、教学内容、教学方法三个方面进行研究。
通过分析不同策略的效果和适用条件，以及应用教育技术手段的必要性，提出了一些可行的建议和实践经验。
关键词：高中语文；教学有效性；师生互动；教学内容；教学方法；教育技术正文：高中语文课堂是培养学生语言文字能力的重要环节，而教学有效性是提高教学质量的核心问题。
本文从师生互动、教学内容、教学方法三个方面探究高中语文课堂教学有效性的策略。
师生互动方面，学生参与度是衡量教学有效性的重要指标。
为此，教师可以采用情境教学、游戏教学等方法，通过丰富的活动设计，激发学生学习兴趣和创造性，增强互动性和合作性，培养学生思考能力和表达能力。
同时，教师还应该注重语文文化的熏陶和纵深拓展，在知识和人文素质的交融中加强互动和沟通，塑造和谐的师生关系。
教学内容方面，教师应该关注现代化教育的发展趋势和学生学习特点，注重教材的更新和实用性的引入。
例如，结合网络科技手段，引入互联网语言资源，让学生在不同场景下进行交流互动，丰富学生的语文生活，激发学生的创造性、实践性和质感。
教学方法方面，针对不同的学习习惯和能力，教师应该采取多样化的教学手段。
例如，轮换教学、项目化教学、差异化教学等方式，以及利用新媒体、多媒体等技术手段，让学生利用各种资源进行自主学习和交流，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
教育技术方面，随着信息技术的快速发展，利用信息化手段已经成为提高教学有效性的重要途径。
例如，利用智慧教室、云课堂等技术手段，可以提高教学效率、方便课堂管理，而利用人工智能、大数据等技术手段，也可以实现个性化教学、智能评估等功能，从而真正实现教育信息化的目标。
总之，高中语文课堂教学有效性的策略是一个复杂的问题，需要教师们根据不同的需求和情况采取相应的措施。
同时，应该充分利用现代化技术手段，拓展教学思路和方法，提高教学效果和学生学习兴趣。
高中语文教学有效性的研究
高中语文教学有效性的研究一、引言语文教育是高中教育的重要组成部分，其有效性对学生的语文素养和学习能力有着重要的影响。
通过对高中语文教学有效性的研究，可以深入了解当前高中语文教学的问题和挑战，从而为提高语文教学的质量和效果提供理论和实践上的支持。
本文旨在通过综合文献、调查和实证分析的方法，深入探讨高中语文教学的有效性，并提出相应的改进措施。
二、高中语文教学的现状1. 教学内容的局限性目前，高中语文教学主要以课本为主，注重对文言文的学习，而对于现代文学作品、文学批评与鉴赏、写作等方面的教学相对匮乏。
这种教学内容的局限性导致学生对于现代文学和写作的理解和应用能力较为薄弱。
2. 教学方法的单一性在高中语文教学中，教师仍然以讲授和传授知识为主要教学方法，而忽视了学生的自主学习和实践能力培养。
这种单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，影响了教学的实效性。
3. 评价机制的僵化性当前高中语文教学中，评价机制偏重应试教育，偏向机械化的记忆和应试技巧的训练，忽视了对学生的语文综合能力和创新能力的考察。
这种僵化的评价机制往往导致学生产生应试焦虑，影响了学生的语文学习积极性。
以上种种现状表明，当前高中语文教学在教学内容、教学方法和评价机制等多个方面存在一定的问题和挑战，需要进一步的研究和改进。
三、高中语文教学有效性的影响因素1. 教师因素教师是高中语文教学的重要主体，其教学水平和专业素养对语文教学的有效性有着直接的影响。
一方面，教师要具备扎实的语文基础和深厚的文学素养，能够准确把握教学内容，启发学生的学习兴趣；教师要善于灵活运用多种教学方法，调动学生的学习积极性，促进学生的语文素养的全面提高。
2. 学生因素学生是语文教学的主体，其学习态度和学习能力对教学的有效性有着直接的影响。
在高中语文教学中，学生要具备扎实的语文基础，能够积极参与课堂讨论，主动思考，主动学习；学生要具备较强的语文表达和文学鉴赏能力，能够独立完成文学作品的阅读、分析和评价。
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究高中语文课堂教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而提升语文课堂教学的有效性则是提高学生语文素养的关键。
为了更好地实现这一目标，需要对高中语文课堂教学有效性提升的策略进行深入研究和探讨。
一、利用多媒体技术在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展现语文教学内容，并引导学生进行深入思考和讨论。
还可以借助互联网资源，让学生在课堂上积极参与到知识的获取和探索中去。
通过多媒体技术的应用，不仅可以让语文课堂更加生动有趣，还能够促进学生对语文知识的积极学习与探索。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提升语文课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来调动学生的学习积极性，如设置问题引导学生思考、进行小组讨论、引用名人名言或实际案例等。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些富有个性化的教学活动，引导学生在学习过程中发现乐趣和成就感。
只有在学生积极参与的情况下，语文课堂教学的效果才能更好地发挥出来。
三、开展课外拓展活动在学校教学安排之外，为学生提供更多的课外拓展活动可以有效提升语文课堂教学的有效性。
比如在学校组织朗诵比赛、课外读书会、书法比赛等活动，或者组织学生到博物馆、图书馆进行参观学习。
这些活动可以有效地拓展学生的语文知识面，丰富他们的学习体验，增强其对语文的兴趣和理解。
通过课外拓展活动，可以为学生提供更多的学习机会和资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、关注个性化教学在高中语文课堂教学中，教师还应该重视个性化教学。
每个学生的学习情况和学习需求都是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，教师可以组织分层次的学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，进行学习。
还可以通过个性化的作业设计和评价方式，引导学生进行自主学习和自我评价，从而激发学生的学习动力和学习潜能。
高中语文课堂教学的有效性研究
高中语文课堂教学的有效性研究引言语文教学是高中教育中至关重要的一部分，其教学的有效性直接关系到学生语文素养的提升和综合素质的培养。
当前高中语文教学中，仍然存在一系列问题，比如学生学习兴趣不高、语文知识应用能力薄弱、课堂互动不足等。
需要对高中语文课堂教学的有效性进行深入研究，探讨如何优化教学策略，提高教学效果。
一、当前高中语文课堂教学存在的问题1.学习兴趣不高当前许多学生对语文学习兴趣不高，觉得语文课程内容过于抽象、无法理解。
他们对语文课堂教学产生了倦怠情绪，不愿主动参与讨论和思考。
2.应用能力薄弱在高中语文课堂教学中，很多学生只停留在死记硬背知识的层面，对语文知识的应用能力较弱。
难题的阅读理解、写作及修辞手法运用等方面的能力都表现不足。
3.课堂互动不足在当前的高中语文课堂教学中，教师常常扮演着讲授者的角色，学生的提问和互动较少，导致课堂气氛较为呆板。
这对于学生的主动性、创造性以及表达能力的培养起到了一定的阻碍作用。
二、提高高中语文课堂教学效果的策略1.激发学习兴趣要提高高中语文课堂的教学效果，就需要激发学生的学习兴趣。
教师可以灵活运用多媒体教学手段，选择生动有趣的教学内容，引导学生积极参与讨论，从而增加学生的学习兴趣。
2.注重知识应用语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重知识的应用。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践性强的教学活动，引导学生将所学知识运用到具体实践中，提高他们的应用能力。
3.加强课堂互动课堂互动是提高语文教学效果的重要途径。
教师可以倡导学生之间的小组合作学习，在教学实践中，采取灵活多样的课堂教学互动形式，增加学生与教师之间的互动，使课堂气氛更加活跃。
三、高中语文课堂教学有效性的研究方法1.问卷调查通过设计相关的问卷调查，收集学生对于高中语文课堂教学有效性的认知情况，并对问卷调查结果进行统计分析，了解学生对于语文教学效果的真实评价。
2.实地调研进行实地调研，观察高中语文课堂教学的实际情况，了解教师的教学方式、学生的学习情况、课堂氛围等具体情况，从而深入了解高中语文教学的有效性。
高中语文课堂教学的有效性研究
高中语文课堂教学的有效性研究高中语文是培养学生文化素质和语言能力的重要学科，而语文课堂教学的有效性对学生成绩提高和素质教育的实施具有重要影响。
本文将从教师教学方法、学生参与程度以及评价方式三个方面对高中语文课堂教学的有效性进行研究。
教师教学方法是影响高中语文课堂教学有效性的关键因素。
语文教学方法应注重启发性教学和探究性学习，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用案例分析、问题探究、小组合作等教学模式，让学生在实践中理解知识，提高语文素养。
教师还应注重个性化教学，根据学生的兴趣特点和学习能力进行差异化教学，提升学生的学习效果。
学生参与程度对高中语文课堂教学的有效性具有决定性影响。
学生参与程度不仅体现在课堂上积极回答问题和表达意见，还要注重学生的自主性和创造性。
教师可以通过组织讨论、小组活动、角色扮演等方式激发学生的思维，培养学生的合作意识和表达能力。
在学生参与程度较高的课堂中，学生能够主动思考、积极探索，培养独立思考和解决问题的能力。
评价方式是衡量高中语文课堂教学有效性的重要指标。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，这种方式往往忽视了学生的个性特点和综合能力的培养。
评价方式应注重学生的综合评价，包括平时表现、作业质量、参与程度等方面。
教师还可以采用学情分析、学生自评、小组互评等方式，让学生参与到评价过程中，激发学生的自主学习动力。
高中语文课堂教学的有效性是提高学生学习能力和素质教育的重要途径。
教师应选择适合学生发展的教学方法，培养学生的主动学习能力；学生应积极参与课堂，发展自主学习和合作学习能力；评价方式应综合考虑学生的多种能力和表现形式。
通过对高中语文课堂教学有效性的研究，可以实现更好的教学效果，提升学生的语文水平和素质。
关于高中语文教学有效性的实践研究
关于高中语文教学有效性的实践研究【摘要】这篇研究旨在探讨高中语文教学的有效性，通过对现状的分析和提出改进措施，以提升教师的教学水平，探索更有效的教学方法，并实施多样化的评价体系和开展互动式教学。
研究发现，这些措施可以有效提升高中语文教学的质量，促进学生的语文学习，为未来教育研究提供方向。
展望未来，我们将进一步深化研究，探讨更加创新的教学模式，以不断提升高中语文教学的有效性，为学生的综合素质提升做出贡献。
【关键词】高中语文教学、有效性、实践研究、教学水平、教学方法、评价体系、互动式教学、提升、学生学习、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景语文学科作为高中阶段的一门重要学科，对学生的思维能力、表达能力以及文学修养等方面起着至关重要的作用。
在当前高中语文教学中，存在着诸多问题和挑战，如学生学习兴趣不高、教学方法陈旧单一、评价体系不够科学等。
这些问题导致了语文教学的有效性受到了一定的影响，影响了学生的学习效果和素质提升。
研究背景部分意在对当前高中语文教学的现状进行分析，深入探讨存在的问题和挑战，为后续的研究工作提供必要的背景信息和依据。
通过对教师教学水平、教学方法、评价体系等方面进行分析，可以帮助我们更好地把握高中语文教学的瓶颈问题，找到改进的方向和路径。
只有深入了解和把握高中语文教学的当前状况，才能有效地提出针对性的改进措施和策略，进一步提升教学的有效性，促进学生语文学习的发展。
部分将为整篇研究提供重要的引导和支撑。
1.2 研究目的研究的目的是探索如何提高高中语文教学的有效性，进一步促进学生的语文学习和发展。
通过深入分析当前高中语文教学存在的问题和不足，找出提高教师教学水平的措施，探索有效的教学方法，实施多样化的评价体系，以及开展互动式教学等方式，从而提升高中语文教学的质量和效果。
通过本研究的实践探索，旨在为高中语文教学的改革与创新提供有益的借鉴和参考，为提高学生的语文素养和整体素质提供有力支持。
高中语文课堂教学的有效性研究
高中语文课堂教学的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍高中语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，其有效性直接影响着学生语文学习的成效和兴趣。
随着时代的变迁和教育理念的更新，高中语文课堂教学也在不断探索和改进中，以适应学生的需求和社会发展的要求。
随着信息技术的迅猛发展，传统的语文教学方式也在不断革新，教师们开始尝试利用多媒体教学、互联网资源等新技术手段来提高教学效果。
教师们也在不断总结和分享有效的教学经验，以期能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
目前对于高中语文课堂教学的有效性研究还相对较少，尤其是在实际教学应用中的效果和影响尚未有系统的研究和总结。
有必要对高中语文课堂教学的有效性进行深入探讨和研究，以进一步提升语文教学质量，促进学生语文学习的全面发展。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨高中语文课堂教学的有效性，分析不同教学方法对学习成绩的影响，了解学生对语文课堂教学的态度，探讨教师在课堂中的角色以及教学方式的改变，以及评估不同教学方法对学生学习效果的影响。
通过对这些内容的研究，旨在验证高中语文课堂教学的有效性，并为未来提供更好的教学方向和改进建议。
通过深入研究高中语文课堂教学的有效性，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的学习兴趣和学习成绩，促进学生全面发展。
也可以为教育部门和学校提供有益的教学改进建议，帮助提升语文教学质量，提高学校整体教育水平。
2. 正文2.1 教学方法的选择与应用教学方法的选择与应用在高中语文课堂教学中起着至关重要的作用。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。
传统的讲授法仍然是高中语文教学中常用的方法。
教师可以通过讲解文学作品的背景和内涵，帮助学生深入理解文本，并引导他们掌握文学鉴赏的方法和技巧。
启发式教学方法也备受推崇。
教师可以通过提问、讨论，激发学生的思考和创造力，培养他们的独立思考能力和批判意识。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。
高中语文教学有效性的研究
高中语文教学有效性的研究一、高中语文教学存在的问题在研究高中语文教学有效性之前，首先需要了解目前高中语文教学存在的问题。
在实际教学中，我们发现高中语文教学存在以下几个方面的问题：1. 教学内容单一高中语文教学内容主要包括文言文阅读、现代文阅读和写作等，但教学内容主要偏向文言文，过分追求古文阅读的技巧和方法，导致学生对现代文的阅读和写作能力不足。
2. 课堂互动不足传统的高中语文教学方式多为教师主导，学生被动接受教师的知识传授，课堂互动不足。
学生的主体地位较低，缺乏自主学习和探究的机会。
3. 学生学习兴趣不高由于高中语文内容的抽象性和难度较大，学生对语文学习的兴趣较低，缺乏对语文学科的热爱和自信心。
4. 评价体系不完善目前的语文评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和语言能力的培养，而不能全面评价学生的学习成果。
针对以上问题，如何提高高中语文教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
在进行相关研究时，我们应该着眼于以下几个方面：1. 教学方法创新传统的高中语文教学方法主要以讲授、讲解为主，教师主导的教学模式也使得学生在课堂上缺乏主动性和参与性。
我们需要进行教学方法的创新，引入多种教学手段和途径，提高课堂教学的趣味性和互动性，在学生自主学习和表达方面有所突破。
2. 内容多样化高中语文教学不应该仅局限在文言文的阅读和理解上，而应该着重培养学生的现代文阅读和写作能力。
在教学内容上，应该多元化，结合学生的兴趣和生活经验，增加现代文和时事的内容，使学生在学习中获得更多的乐趣。
3. 培养学生的综合素质高中语文教学应该着重培养学生的综合素质，包括包括思维能力、表达能力、创新能力等。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的学科综合能力，引导学生进行跨学科的思维和表达。
4. 评价指标的完善高中语文教学的评价不仅应该以学生的阅读、写作和表达能力为主要指标，还应该兼顾学生的品德、情感和综合素质。
我们应该构建多元化的语文评价体系，使语文教学的成果更能体现在学生成绩和素质上。
高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究中期报告
课题《高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究》中期报告执笔：尤溪五中***几个月来，本小课题组成员严格按照《<高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究>课题实施方案》有序有效地开展小课题研究，并取得了阶段性成果。
现将本课题前面阶段的研究情况汇报如下：一、严格按照《<高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究>课题实施方案》的实施步骤有序有效开展研究。
1．完成了本小课题的申报和开题工作。
在开题会上作为发言代表之一作了发言。
2. 确定了高一（8）、高三（11）为试验对象，并根据校情、班情研究制定了切实可行的课题研究实施方案。
3．自觉学习高中语文课堂教学中教师评价语言的有效性的有关理论文章，并开展讨论，做好记录。
4．对语文课堂教学中教师评价语言现状进行了调查分析，较清楚地掌握了语文课堂教学中教师评价语言现状，明确了存在的问题和努力的方向。
5．深入他人教学课堂，进一步了解语文课堂教学中教师评价语言现状，努力发掘他人优点。
6．小组成员自觉在课堂实践中开展丰富多彩的教师评价语言实践。
二、取得了阶段性成果1．通过几个月的合作研究，本课题成员的合作意识，资料共享意识，课题研究主动性等方面都有了很大的提高。
2．通过相关理论知识的学习与讨论，小组成员对高中语文课堂教学中教师评价语言的研究现状、存在问题、改进方向等问题有了较清楚的理解和认识，为自己在课堂实践中开展实践奠定了较为坚实的理论基础。
3．通过深入校内外他人课堂听课，较清楚了了解了周边班级、周边兄弟校语文课堂教学中教师评价语言的优缺点，为自己在课堂实践中开展实践研究提供了借鉴，做到了取长补短。
4．课题小组成员的课堂教学中教师评价语言的主体评价意识明显得到了提高。
认识到精彩的课堂教学评价语言是精彩课堂教学的重要组成部分，没有课堂教学评价语言的课堂是有缺陷的课堂，甚至是失败的课堂。
小组成员的课堂评价变得适时、适当、精练且丰富多彩，有效地改变了过去教师评价语言单一、不分对象、不分情境等状况。
高中语文教学有效性的研究
高中语文教学有效性的研究引言语文教学一直被认为对学生的综合素质和思维能力有着重要的影响，尤其是在高中阶段，语文教学更是直接影响学生的语言表达能力和思维方式。
对高中语文教学有效性的研究成为当下教育领域的一个热点问题。
本文将针对高中语文教学的有效性展开研究，分析当前存在的问题，并提出相关建议，以期提高高中语文教学的质量和水平。
一、高中语文教学存在的问题1. 教学内容单一在目前的高中语文教学中，教学内容往往过于单一，学生在课堂上主要是对语文课本中的文学作品进行学习。
这种教学模式容易导致学生对文学的兴趣和理解能力不足，同时也会降低学生的学习积极性和主动性。
2. 缺乏实践性教学高中语文教学大多停留在知识的传授和学习，缺乏实践性教学。
学生往往只是被要求记忆课文内容，而缺少对文学作品的深入理解和应用，这容易使学生对语文学科产生抵触心理，影响学习效果。
3. 评价体系不完善目前高中语文学科的评价体系多依赖于考试分数，这种评价方式偏重了学生的记忆能力，而忽略了对学生语文素养和能力的真实评价。
这种评价方式容易让学生产生功利性学习的心态，忽略了语文学科的实质意义。
二、提高高中语文教学有效性的建议1. 多样化教学内容高中语文教学应该注重多样化的教学内容，不仅包括文学作品的学习，还应该引入实用性强的语言知识，如写作技巧、修辞手法等。
通过多样化教学内容的设计，学生可以更广泛地接触到语文领域的知识，培养对语文的兴趣和理解能力。
2. 实践性教学的重视高中语文教学应该加强实践性教学的内容和形式，引导学生通过阅读、写作、演讲等形式来提高语文素养和能力。
通过实际操作，学生可以更深入地理解文学作品的内涵和价值，加深对语文学科的理解。
3. 完善评价体系高中语文学科应该建立多元化的评价体系，不仅包括考试分数，还应该注重学生的平时表现、课堂参与和作业完成情况。
通过多元化的评价方式，可以更全面地评价学生的语文素养和能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中语文教师课堂教学语言有效性研究的开题报告
高中语文教师课堂教学语言有效性研究的开题报告一、研究背景及意义语言是语文教学的基本元素之一，不论教学对象是哪个年级的学生，教师语言的有效性对课堂教学的质量和成效有着至关重要的影响。
尤其对于高中阶段的学生，教师使用恰当、有效的语言能够提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生养成正确的学习态度和方法，促进学生学习成就的提高，提高语文教育的质量和效益。
然而，在实际教学中，不少高中语文教师在语言表达方面存在诸多不足，例如过于枯燥、冗长、抽象、晦涩难懂、缺乏亲和力等等，这些问题往往会影响到学生的学习效果，降低他们对语文科目的兴趣和热情。
因此，深入研究高中语文教师课堂教学语言有效性的问题，找出存在的问题和对策，提高教师的语言表达能力和教学质量，对于加强高中语文教育具有重要的理论和实践意义。
二、研究内容和方法本研究旨在探究高中语文教师课堂教学语言有效性的问题，着重从以下几个方面进行研究：1、高中语文教师课堂教学语言表达的现状及问题；2、高中语文教师课堂教学语言有效性的规律和特点；3、高中语文教师课堂教学语言有效性的影响因素分析；4、提高高中语文教师课堂教学语言有效性的方法和策略。
本研究采用文献研究、问卷调查和实地观察等方法，旨在全面了解高中语文教师课堂教学语言有效性问题的现状和存在的问题，发现问题所在，并针对问题提出可行性建议和对策。
三、研究预期结果通过对高中语文教师课堂教学语言有效性的研究，预计可以取得以下方面的主要成果：1、全面深入了解高中语文教师课堂教学语言有效性问题的现状和存在的问题，并针对问题提出可行性建议和对策；2、发现高中语文教师课堂教学语言有效性的规律和特点，并探讨其影响因素和提高方法和策略，为高中语文教育的质量提升提供有益参考；3、为未来更深入的研究和探讨高中语文教师课堂教学语言有效性问题奠定基础。
四、研究进度安排1、研究问题的确定和文献收集：2周；2、问卷调查和实地观察：4周；3、数据整理和分析：4周；4、论文写作和修改：6周。
高中语文课堂有效性生成要素研究
应试教育是专重 “ 讲” 的。 教学靠 的就 是老师的言传 口授。 老师对课文 内容必要 的讲解 、 指导 、 点拨 、 总结， 此等“ 讲” 确 实
的一 切 时 ，学 习环 境 首先 应该 是积 极 的 。
情去感 染学生外 ，教 师还要 善于运 用设 有 的学 生都 沉浸在课 堂 中而忘记 了周围 运 用 。 例如 ， 为巩 固教 学 成 果 ， 可 以采 用知 急缓、 张弛等变化。 课 堂气氛热烈 ， 学生参 要 做 到 这 一 点 ， 老 师 必 须 创 设 一 种 让 学 生 与教学的积极性就会增加 ， 才有可能完成 感 到愉悦 的学 习情景 ， 让学生乐于参与到 教学 目标。
动 中。 １ ． 各 种 形 式 的朗 读 。
门了 ， 上 了路 了， 他们能 在繁 复的事事 物 物之 间 自己探 索 ，独立 实践 ，解 决 问题 了” 。 总之 ， 他们 自己已经具备 了必要的能 力和 习惯了 ， 这就达 到 目的了。这 就要 求 教师务必启发学生的能动性 ， 引导他们 尽
鼓 满 船 帆 的 风 。 风 有 时会 把 船 帆 吹 断 ： 但
语文课 区别 于其他 学科 的特 点之一 就是书 声朗朗。通过 朗读 ， 既可考查学 生 对文本基 础的掌握 ， 如字音 、 句读 读的正 确与否 ；也可 了解 学生 是否跟 随作者思 解 了文章 的主 旨。人们常说 “ 读 书百遍 ， 其义 自现 ” ， 此之谓也。在语文教学 中 ， 我 们可 以采用各种形 式 的朗读方式 ，如个 体 朗读 、 学 生齐 读 、 伴 随音 乐 朗读 、 分 角
高中语文课堂教学的有效性研究
高中语文课堂教学的有效性研究随着社会的不断发展和教育的不断改革，高中语文教育越来越受到人们的重视，而语文课堂教学的有效性则成为了当前研究的热点之一。
本文旨在从课堂氛围、教学方法、教学质量等方面探讨高中语文课堂教学的有效性，并提出相应的改进方法。
课堂氛围是高中语文课堂教学的重要组成部分，它关系到学生的学习积极性和认知水平，直接影响教学效果。
一个良好的课堂氛围应该是充满着积极向上、互动交流和创新思维的气氛。
教师应该注重引导学生自主学习，在积极向上的课堂氛围下，学生更愿意表达和分享自己的看法和感受，从而促进学生认知水平的提高。
在实际教学过程中，教师需要采用多种教学手段来创造良好的课堂氛围，如采用课堂互动、小组讨论等方式帮助学生养成自主学习的习惯，从而提高学生的思维能力和语文素养。
此外，教师还应该注重对学生的情绪管理，根据学生的兴趣、特点和学习习惯灵活运用不同的教学方式，更好地满足学生的学习需求。
教学方法是高中语文课堂教学的重要手段，不同的教学方法对于学生的学习效果有着重要的影响。
传统的教学方法通常以教师为主导，注重知识的灌输和记忆，忽略了学生的主体地位和思维能力的培养，很难激发学生的学习兴趣和发挥他们的潜在能力。
因此，为了提高高中语文课堂教学的有效性，教师应该采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、探究式教学等来激发学生的学习兴趣和参与度，同时有助于提高学生的综合语文能力和问题解决能力。
这些教学方法更加注重学生的体验和参与性，通过活跃的课堂氛围激发学生的学习热情，有利于学生深刻地理解和掌握语文知识。
教学质量是高中语文课堂教学的重要衡量标志，它包括布置作业、批改作业、出题质量等方面。
教师应该精心挑选、设计切实可行的作业，确保作业的质量和效果。
在批改作业时，教师需要做到公平公正，明确标准，便于学生及时检验自己的学习成果和改正缺点。
此外，出题质量也是高中语文课堂教学的重点之一，尤其是对于学生中的优生和差生，出题难度和题型的选择都需要进行详细的考虑。
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文课堂教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点。
当前高中语文教学存在的问题主要包括教学内容安排不合理、教学方法单一、师生互动不足以及学生学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了教学效果和学生成绩的提升，也制约了高中语文教学的进一步发展。
有必要对高中语文课堂教学的有效性进行探究和改进。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等策略逐渐成为提高高中语文课堂教学有效性的关键。
通过对这些策略的深入研究和实践，可以有效提升高中语文课堂教学的吸引力和实效性，激发学生学习的热情和动力，从而达到更好的教学效果。
本文旨在探讨如何通过以上策略来提高高中语文课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面提升，为高中语文教学改革和发展提供一定的理论和实践参考。
【研究背景】1.2 研究目的高中语文课堂作为学生学习的重要环节，其教学有效性直接影响着学生的学习成绩和语文素养的提升。
提高高中语文课堂教学的有效性是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等方式来提高高中语文课堂教学的效果。
通过对这些策略的深入分析和实践，旨在为提高高中语文课堂教学效果提供一些有益的启示和借鉴。
【研究目的】本研究旨在探究提高高中语文课堂教学有效性的策略，旨在为语文教学工作者提供可操作性的建议和方向，以提升学生的学习成绩和语文素养水平。
2. 正文2.1 借鉴先进经验借鉴先进经验是提高高中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
我们可以从其他学校或教育机构中寻找成功的案例，学习其成功经验并加以借鉴。
这样可以帮助我们更好地优化课堂教学方式，提升教学质量。
我们可以观察其他学校的教学实践，了解他们在课堂教学中采用了哪些有效的方法和策略。
有些学校可能会注重学生的实践能力培养，通过小组讨论或实践活动来激发学生的学习兴趣；而有些学校可能会倡导跨学科的教学方式，将语文课程与其他学科进行有机结合，提高学生学习的综合能力。
高中语文课堂教学的有效性研究
高中语文课堂教学的有效性研究引言语文教育一直以来都是中国教育体系中的重要组成部分，而高中阶段的语文教学更是对学生进行语文素养培养的关键时期。
随着社会的不断发展和变迁，传统的语文教学方式是否仍然适用，以及如何提高语文教学的有效性成为了教育界亟需探讨的问题。
本文将从高中语文课堂教学的有效性出发，探讨如何优化语文教学，提高教学效果。
一、传统语文教学的问题1. 课文与实际生活脱节传统语文教学主要以古代文学作品为主，学生在阅读古代诗文时往往感到与现实生活脱节，难以理解并对其产生兴趣。
这种脱节不仅影响了学生的学习动力，也影响了学生对语文的兴趣和热爱。
2. 重知识传授，轻思维培养过于注重对知识的灌输和记忆，忽视了学生的思维能力、创造力和表达能力的培养。
学生只是被动地接受知识，而无法主动运用语文知识进行思考和表达。
3. 缺乏综合素养的培养传统教学过程中较少涉及学生对社会、伦理、人文等方面的思考，缺乏对学生综合素养的培养，使得学生成长过程中的个性发展和社会责任感的培养受到了限制。
二、优化高中语文课堂教学的方向1. 拓展课文内容在语文教学中应该注重引导学生阅读与现实生活联系较为紧密的文学作品，多选择与当下社会、生活比较贴近的课文内容。
也可以引入包括报刊、杂志、网络文章等现代文本，以拓宽学生对语言文字的理解和运用。
2. 强调思维培养在语文教学过程中，要注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，以及对语言文字的理解和运用能力，鼓励学生通过对文学作品的理解和感悟来发散思维，展开思考和讨论。
3. 注重学生综合素养的培养除了关注语文知识的传授，还应该注重培养学生的道德情感、审美情感、社会责任感等综合素养。
引导学生通过阅读文学作品来感悟人生、反思社会，帮助学生建立正确的与他人和社会相处的态度，培养学生的社会责任感。
三、如何提高高中语文课堂教学的有效性1. 通过多元化教学方式激发学生学习兴趣在教学过程中，教师可以运用多种多样的教学方式，如课堂讨论、小组合作、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高中语文课堂教学有效性研究报告
高中语文课堂教学有效性研究报告一、课题研究的背景目前，语文教改在各方面取得了令人瞩目的成就，但是语文教学却仍然处于费力大而收效甚微的状态，语文教师普遍感到难教，学生普遍感到难学。
造成这种状态的原因是多方面的，很多教师对教学目标没有明确的认识，教师在教学中急功近利，教学内容随意安排，导致课堂教学处于无绪和无序的状态。
1、新课改下教师对于教学目标认识的现状。
新课改的教学三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，是涵盖了语文教学效果的方方面面的。
但是，有一些老师认为新课标提倡开放性教学，不应该有具体的教学目标，而是应该让其自然生成，在随机的课堂教学中培育学生的各个方面；有人认为课堂教学不应该强调教学目标的预定，而要注重追求教学过程中的及时生成，即提倡非预设性教学。
还有人认为还是应该像过去的目标教学那样，严格按预设目标进行；更有人认为新课标下的教学目标设计就是每节课的教学内容都要与三维目标一一对应。
不论怎样，即使是前两种不认为教学目标重要的看法，它们本身也重视学生语文能力的培养。
2、课堂教学的现状。
在落实新课改的过程中，出现了矫枉过正的现象。
由“满堂灌”进而发展成为“满堂问”、“满堂演”、“满堂讨论”，课堂上有太多的资料补充，很多的媒体演示，有些教师脱离文本，在学生还没有读懂文本的时候就进行了天马行空的拓展，过于重视语文课与其他科目的联系，把语文课变成了政教活动课、历史课、文学史课，使语文课缺少了“语文味”。
这些问题的出现都大大降低了语文课的课堂效率。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实践研究，并取得了各具特色的研究成果。
高中语文课堂教学有效性研究
目录内容提要 (3)一、为何要开展这项研究 (4)二、研究是如何进展的 (5)三、研究取得了哪些成果 (6)1、师生关系：反对教师霸权不能矫枉过正 (6)2、语文课堂气氛的营造：热烈与沉静 (7)3、语文课堂教学的目标：明晰与恰切 (8)4、语文课堂教学的内容：紧扣文本、内容的挑战性 (11)5、语文课堂教学的构造：合理与流畅 (15)6、语文课堂教学中的问题设计：真伪、难度、数量、支架性问题 (16)7、教师在课堂讨论中的姿态：不能专制，更不能不作为 (17)8、功夫在课外：从学术新成果中汲取营养与激发学生的能动性 (19)四、研究取得了哪些实效 (21)五、对研究的进一步思考 (22)六、主要参考文献 (23)研究报告的附件附件一：教学论文〔发表局部、获奖局部〕附件二：教学案例附件三：学生成果附件四：有关获奖证书高中语文课堂教学有效性研究内容提要鉴于当前高中阶段师生常常处于超负荷状态，语文课堂上低效行为充满，本课题组试图从高效、有效语文课堂和低效、无效语文课堂的比照中探索高中语文课堂教学有效性的规律，提出比较系统的、可操作的有效教学策略，希望以此为广阔高中语文教师有效实施课堂教学提供支持。
课题组直接对课堂教学进展观察，通过听课观察教师、学生的课堂行为，观察师生互动的方式、课堂的反响方式，观察学生参与学习的广度和深度，广泛收集课堂教学资料，并予以整理、分析，为课题研究奠定现实根底。
在此根底上，大量阅读教学理论、教学行为、教学心理等方面的文献获取理论支撑，从宏观上、理论上把握课题的内涵与外延。
然后从"中学语文教学"、"语文教学通讯"等中学语文教学类全国中文核心期刊上搜寻有代表性的教学案例，辅以课题组成员本人颇有心得的课例，寻找理论与实践的结合点，也透视理论与实践脱节的地方。
努力做到以案例修正、补充观点，以观点统领、驾驭案例。
课题研究结合大量实例，系统地分析了多种因素对高中语文课堂教学有效性的影响。
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高中语文课堂教学有效性研究报告一、课题研究的背景当前，语文教改在各方面取得了令人瞩目的成就，但是语文教学却仍然处于费力大而收效甚微的状态，语文教师普遍感到难教，学生普遍感到难学。
造成这种状态的原因是多方面的，很多教师对教学目标没有明确的理解，教师在教学中急功近利，教学内容随意安排，导致课堂教学处于无绪和无序的状态。
1、新课改下教师对于教学目标理解的现状。
新课改的教学三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，是涵盖了语文教学效果的方方面面的。
但是，有一些老师认为新课标提倡开放性教学，不应该有具体的教学目标，而是应该让其自然生成，在随机的课堂教学中培育学生的各个方面；有人认为课堂教学不应该强调教学目标的预定，而要注重追求教学过程中的即时生成，即提倡非预设性教学。
还有人认为还是应该像过去的目标教学那样，严格按预设目标实行；更有人认为新课标下的教学目标设计就是每节课的教学内容都要与三维目标一一对应。
不论怎样，即使是前两种不认为教学目标重要的看法，它们本身也重视学生语文水平的培养。
2、课堂教学的现状。
在落实新课改的过程中，出现了矫枉过正的现象。
由“满堂灌”进而发展成为“满堂问”、“满堂演”、“满堂讨论”，课堂上有太多的资料补充，很多的媒体演示，有些教师脱离文本，在学生还没有读懂文本的时候就实行了天马行空的拓展，过于重视语文课与其他科目的联系，把语文课变成了政教活动课、历史课、文学史课，使语文课缺少了“语文味”。
这些问题的出现都大大降低了语文课的课堂效率。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。
也就是说，教学不但有科学的基础，而且还能够用科学的方法来研究。
于是，人们开始注重在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这个背景下提出来的。
的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实践研究，并取得了各具特色的研究成果。
20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如美国加里•D鲍里奇著《有效教学方法》，美国梅里尔•哈明著《教学的革命》，佩尔•蒂埃著《成功教学的策略—有效的教学实习指南》等。
国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学实行研究以外，部分专家、学者对此也实行了深入研究，并取得了重要成果。
如崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德教授著《新概念—有效教学》，张庆林、杨东老师著《高效率教学》等。
也有部分相关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上，具体情况在此不作赘述。
从国内外文献研究来看，存有的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，因为文化、教育背景差异，难以有效地指导我们中国课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。
三、研究的理论依据1、斯金纳的行为主义教学目标论、科学主义教学过程论斯金纳(B.Skinner)认为，要使学习成功关键在于提供适当的强化，也就是：第一，通过提供正强化物或移去负强化物就可使相对应的行为在长时间内保持在一定的水平上；第二，通过强化的组合，我们又可塑造出较为复杂的行为。
这就正如斯金纳所指出的：“把强化的组合按所需行为的方向逐次改变，就可能通过塑造过程的一些连续阶段得到极复杂的行为。
”所以，我们在语文教学中理应尽可能地提供正强化物和减少负强化物，建立积极有效的语文课堂教学。
2、建构主义的学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
因为学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的协助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，所以建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
基于上述理解，建构主义将教师在教学过程中的角色和作用作了以下的分配。
首先，教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。
教师的作用从传统的传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。
教师应该给学生提供复杂的真实问题。
他们必须开发或发现这些问题，而且必须理解到复杂问题有多种答案，激发学生发表解决问题的多重观点，这显然是与创造性的教学活动宗旨紧密相吻合的。
教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中能够通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。
教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡。
教师必须提供学生多元认知工具和心理测量工具，培养学生评判性的认知加工策略，以及自己建构知识和理解知识的心理模式。
教师应理解教学目标包括认知目标和情感目标。
教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制的学习过程。
其次，教师要成为学生建构知识的积极协助者和引导者，理应激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。
通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，协助学生建构当前所学知识的意义。
为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程实行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
3、语文新课标及语文教改的新理念《语文新课程标准》中的“课程目标”明确规定：“学生通过高中语文课程的学习，应在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新这五个方面获得发展。
”新的《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本以促动学生的发展为本的理念。
新课标理念下的语文课堂教学是在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和协助，或者组织引导学生互相协助，引导学生在文本研读过程中探究体验，学会用心灵欣赏美好的文字，人类文化瑰宝，学会用心灵感悟人生，学会结合自己的真切的思想和情感与作家作品交流，变被动学习为自主参与，实践探究，创意欣赏，尽显语文学习的生命本色。
四、本课题所涉及的重要概念1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。
本课题所讨论的“教学”主要是指教师为上好课所做的事前准备及课堂教学中引起、维持或者促动学生学习的所有行为。
2、“有效教学”：是指为了提升工作效益强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为。
本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的优化。
“有效”的内涵主要是指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的进步与发展。
相关指标体系构成如下：●注重学生的进步和发展。
教师教学目中有“人”，有对象意识，有“全人”概念，能因材施教；教师教学旨在促动学生科学素养和人文素养的和谐发展。
●注重教学效益。
课堂教学有时间与效益的观点。
教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测。
●注重教师的问题意识和反思品质。
在教学过程中能持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”；能通过实践持续优化地域教学的准备、实施和评价策略。
3、“课堂有效教学：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中表现和完美体验。
4、“语文课堂有效教学：课堂教学行为能够体现学科准确的价值取向和一般的规律。
课堂教学能围绕构建学生健康的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促动学生听说读写水平和人文素养的同步协调发展的目标展开。
5、“高中语文课堂有效教学：指在初中语文学习的基础上，促动学生语言应用水平、审美水平、探究水平得到进一步的发展，改善学生阅读的基本状态，形成学生优良的精神世界，同时适合新课标背景下的山西语文高考。
6、“新课标背景下的高中语文课堂有效教学”：以语文课程标准为参照，促动高中语文课堂效益持续提升的所有教、学行为及策略。
重点研讨苏教版高中语文教材处理过程中的文本有效解读及水平迁移问题，清晰回答文本教学“教什么”和“怎么教”的问题，形成区域内课堂阅读教学的基本策略。
五、研究的主要内容1）、教学目标的研究是课题研究的基础先导。
教学目标是衡量课堂有效性的标准，所以对于教学目标的设定和研究便是本次课题研究的基础。
语文新课标阐明了语文课程的性质。
指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”《语文课程标准》明确指出课程目标：“学生通过高中语文课程的学习，应在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新这五个方面获得发展。
”这告诉我们，学生语文水平的提升不但是理解水平和表达水平的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。
所以，发展学生的语文水平，应立足于大语文教育观，培养学生的语文素养。
2）、探究有效教学新模式和评价体系有效教学新模式和评价体系的探究是课题研究的核心。
这包括有效性教学中教学任务与教学模式的研究、教学过程与教学组织的研究、教学设计与教学实施的研究、教师行为的研究、教学评价的研究、教学环境的研究、教学反思的研究。
3）、探究学生因素对课堂有效性的影响建构主义理论认为，学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。
建构主义要求学生面对认知复杂的真实世界的情境，并在复杂的真实情境中完成任务，因而，学生需要采取一种新的学习风格、新的理解加工策略，形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。
由此可见，学生才是学习的主角，在课堂教学中，一定要注意学生的反馈，重视学生因素对课堂有效性的影响。
六、研究的方法与途径本研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。
具体措施是：1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅相关高中语文课堂教学有效性研究课题的研究文献资料。
2、邀请相关专家作高中语文课堂教学有效性研究专题学术报告或举办座谈，使课题组成员掌握高中语文课堂教学研究的理论知识和相关研究成果。
(2011.3——2012.4) 2011.3.听高芸《提升作文教学实效及2011年备考》的讲座。
（太原煤炭报告厅）2011.3.听高芸《提升作文教学实效及2011年备考》的讲座。
（太原煤炭报告厅）2011.10听朱得勇朱芒芒《利用好教材提升课堂实效》的报告。
（运城中学报告厅）2012.2听刘朴明《高三二轮复习有效指导》的辅导。
（垣中报告厅）2012.3听张四宝的《创建高效课堂，做智慧型教师》讲座。