汤姆索亚历险记评课稿
借助“三单”，赏读名著——《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计及评析
［摘要］《汤姆·索亚历险记》是一部历险小说，也是成长类小说的杰出代表。
教学《汤姆·索亚历险记（节选）》一文时，教师应基于名著节选，依托课前预学单、课中活动单和课后延学单这“三单”，借助思维导图，引导学生梳理故事情节，理解人物的性格特点，帮助学生将名著读薄、读活、读厚，学会阅读名著的方法，促进学生学习力的生长。
这样，使学生产生继续深入阅读原著的兴趣，养成阅读的习惯，掌握阅读名著的方法，提高学生的阅读能力和思维能力。
［关键词］预学单；活动单；延学单；学习力；教学设计［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）01-0010-04【教学内容】统编语文教材六年级下册第二单元略读课文《汤姆·索亚历险记（节选）》。
【学习目标】1.能梳理和交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆做出简单的评价。
2.能产生阅读原著的兴趣。
【教学流程】板块一基于预学单，把书读薄一、走近作家，知人论世1.师：同学们，本单元是“外国文学名著”单元。
通过前面的学习，我们不仅认识了乐观坚强的鲁滨逊、调皮懂事的尼尔斯，还掌握了通过梗概知晓名著主要内容和通过节选作品了解情节、评析人物的方法。
这节课，我们将走进《汤姆·索亚历险记（节选）》（板书课题），去了解汤姆·索亚具有传奇色彩的经历。
2.师：《汤姆·索亚历险记》这部名著的作者是谁？（板书：马克·吐温）课前预学单“查找资料”板块要求大家了解马克·吐温的成就以及《汤姆·索亚历险记》的创作背景，现在谁来跟大家简单分享一下自己的预习所得？预设。
马克·吐温，美国批判现实主义文学的奠基人，幽默和讽刺是他的写作特点，代表作有《百万英镑》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
《汤姆·索亚历险记》一书对美国十九世纪末虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺与批判。
《汤姆索亚历险记》评课稿
《汤姆索亚历险记》评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编为大家整理的《汤姆索亚历险记》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说教材：《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。
故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。
他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。
像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。
后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。
这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。
并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。
课例分析：侯老师这节课有以下几处亮点：一、出示名言，营造读书的氛围（多媒体打出关于《汤姆?索亚历险记》这本书的名言，引发学生的阅读兴趣）二、幻灯出示阅读题，师生共同完成。
阅读梗概，了解小说内容。
教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。
三、学生自问自答，这一环节加深学生阅读的印象。
四、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2.你有没有不喜欢的角色？为什么？引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。
五、你又和他一样的经历吗？为什么（联系现实）六、完成自我评价表。
七、好书推荐会。
听课中的一点建议：尽量不要重复学生的回答，以免让人觉得啰嗦。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思精选3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思精选３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1、掌握本课的字词，联系上下文理解词语的意思。
2、用略读和精读像结合的方法了解全书的内容，熟悉精彩片段。
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚历的优秀品质，并对社会和人生有新的领悟。
4、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高语言综合素养。
教学过程一、谈话导入，介绍背景1、引导谈话：《哈利波特》这部小说有看过的同学说说哈利波特是个怎样的孩子呢2、引入：其实早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造了一个与哈利波特一样家喻户晓的青少年偶像英雄汤姆·索亚。
(板书课题)3、组织交流：对于《汤姆·索亚历险记》这部小说及其作者马克·吐温大家知道多少二、学习“梗概”1、布置学生自读课文要求：⑴梳理本课的字词，自主掌握。
⑵《汤姆·索亚历险记》中的故事是围绕什么线索展开的请用自己的话说说这部小说的主要内容。
⑶汤姆·索亚经历了哪些冒险从中可以看出他怎样的特点2、读书过程中不明白的地方，交流解决。
3、提问：这部书中讲述的故事是围绕什么线索展开的你能说说它讲了一个怎样的故事吗4、汤姆·索亚与孩子经历了哪些冒险你觉得哪个最有趣5、从“梗概”中你了解到了汤姆·索亚的哪些特点三、学习“精彩片段”1、布置学生学习“精彩片段”，思考：文中讲了什么内容出现了哪些人物哪些是小说中的主要人物2、提问：“精彩片段”讲了什么内容它出自“梗概”中的哪一部分3、片段中出现了哪些人物哪些是书中的主要人物呢4、结合具体事例分析汤姆的性格特点5、组织交流精彩语段，并让学生做好摘抄。
四、交流谈话，深化认识1、你觉得这本书值得一读吗2、汤姆·索亚这个人物形象对于我们现代青少年健康心理的成长有哪些影响〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【2】篇〗教学目标：1.浏览梗概，了解小说内容。
2023年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。
教学重点在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学难点在片断赏析过程中选取一个语言训练点（六个“怎样”，五个“如何”），让孩子展开想象进行小练笔。
教具准备搜集相关燕子的或文字资料一、导入新课1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克。
吐温先生（板书）的四大名著之一。
对于马克吐温你们不陌生吧。
语文园地四中有讲到幽默的他。
在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。
他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：如果马克。
吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
二、学习梗概1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。
所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。
4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。
三、赏析精彩片断1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山洞历险返回家后的故事。
它是属于梗概中的哪一部分内容？2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚惊一场。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1.阅读选段,了解大意。
2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发阅读原著的兴趣。
教学过程一、创设情境,激趣导入。
1.由熟悉的儿歌导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。
刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。
”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲,我们*的孩子也会唱。
这本书在世界上影响甚广。
2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。
3.简要介绍作品和作者。
(《汤姆·索亚历险记》这本书是马克·吐温的著名作品之一。
马克·吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。
他的主要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
)二、初读课文,了解主要内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,在课本上标画出文中出现的人物。
(萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。
)2.快速浏览课文,说说这篇文章主要写了什么。
(选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的故事。
先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。
先悲后喜,充满了喜剧气氛。
接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险经过。
最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·乔埃被困洞中。
)三、精读课文,体会人物形象。
1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子哪些地方给你的印象最深(小组内交流)2.汇报交流成果。
(1)汤姆是个怎样的孩子 (结合具体的内容来说:他是个乐观勇敢的孩子,当他们在山洞中迷路,贝奇绝望时,他三次探路,最终找到通道;他是个足智多谋的孩子,在迷路的情况下利用风筝线探路;他是个有爱心的孩子,恢复后立即看望朋友哈克;他是个顽皮的孩子,讲述历险过程时,还不忘大肆渲染一番;他是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到洞里去时,他说自己不会在意的。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1．能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
2．能产生阅读原著的兴趣。
教学重难点能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
02教学流程一、默读课文，梳理故事情节1．谈话导入：在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。
这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马克·吐温笔下的汤姆·索亚。
齐读课题。
2．关注导读，明确任务。
(1)默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
你觉得汤姆是一个什么样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
(2)指名交流反馈。
3.运用方法，梳理情节。
(1)勾连已知，回顾方法。
在学习完《鲁滨逊漂流记(节选)》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。
自学要求：①快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？②抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。
(2)学生默读批注，教师巡视。
(3)指名交流，相机板书。
哀悼失踪孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝琪(4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。
二、聚焦汤姆言行，感受人物形象1．明确学习任务，自主评价人物(1)引导学生回顾课文，关注主人翁的言行。
出示自学要求：①再读第4～15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？②填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征。
学习单：(2)学生独立完成学习单，教师巡视。
(3)全班交流汇报，多维度评价人物。
交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。
预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感……要点：①聪明。
六年级汤姆索亚历险记评课记录
六年级汤姆索亚历险记评课记录评课记录时间：2021年4月15日地点：xx小学主持人：李老师听课教师：王老师听课班级：六年级教材教法1. 教材本课教材是《六年级汤姆索亚历险记》。
2. 教法本节课采用了多种教法，如讲解、讨论、互动、读书等。
其中，最值得表扬的是讨论环节，通过让孩子们分小组讨论，让学生们积极参与到探究中，更好地理解了故事情节。
教学内容1. 故事梗概《六年级汤姆索亚历险记》是由美国作家马克·吐温所著，主要讲述了汤姆和他的好友哈克·费因历经重重险阻，最终找到了一个藏宝地点，并发现了一笔巨额财富的故事。
2. 教学重点本节课的教学重点主要是帮助学生们理解和记忆故事情节，并通过绘画、写作等方式进行体验性学习。
3. 教学方法该节课的教学方法主要是通过阅读故事的片段，引导学生们思考和讨论其中的事件，以及故事情节的发展变化。
通过小组讨论、集体分享等方式，让学生们在轻松愉悦的环境下学习和思考。
教学评价1. 教学效果该节课的教学效果良好，学生们在教学过程中表现积极，情景再现、情感体验等方面都达到了预期的目标。
通过故事的阅读、讨论等方式，孩子们全方位地体验了故事情节，有了更深刻的理解。
2. 教学亮点（1）情境再现：教师通过讲述故事、模拟场景等方式，将孩子们带入到故事情节中，让学生们感受到更加真实和生动的故事。
（2）互动交流：通过小组讨论、集体分享等方式，让学生们自主思考，积极参与到故事的学习和探究中来。
让学生们从中学会合作、交流、分享等技能。
（3）体验创新：采用了多种体验式学习的方式，如绘画、写作、情景剧等，让学生们能够在轻松愉悦的氛围中进行创新学习。
总结本节课的教学通过多种教学手段的运用，让学生们在轻松自由的环境中感受到故事的魅力。
希望在日后的教学中，更多的采用互动、体验式教学的方式，让学生们在学习中获得更多的乐趣和收获。
人教版六年级汤姆索亚历险记评课稿
人教版六年级汤姆索亚历险记评课稿
本次评课的教材是《人教版六年级汤姆索亚历险记》，本次评课的目的是检查课堂教学的质量和效果。
一、课件外观精美，画面与文字结合性强，容易让学生理解并激发学生的学习热情。
二、课程内容精练，围绕着本册书的故事情节，老师把英语学习与读书融为一体，贴近学生生活接触英语的环境。
三、教学过程活跃，师生互动活跃，同学们不仅能正确的传递信息，在课堂上发挥了自己的主观能动性。
四、老师灵活多变的教学方法，教学有趣生动，另外老师还运用了很多游戏、动画等方式，大大提升了学生的学习兴趣。
总的来说，本次评课可以说是较好的效果，受益匪浅。
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六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》(节选)教学反思2
六年级下册语文7《汤姆•索亚历险记》（节选）教学反思《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
一、教学效果1.提炼标题学梗概在引导学生学习梗概时，我请孩子们用以前学过的概括小标题的方法，来概括“汤姆有哪些冒险的经历？”，请用上“什么地方干什么”的句式来概括。
这里，把以前学过的方法在略读课文中得以运用，既体现略读课文的教学特点，也使“概括小标题”能力继续得以实践。
同时，给出：用上“什么地方干什么”的句式来概括，这样指向性明确，可以帮助学生更轻松、更准确地提炼标题。
而课堂上，呈现出来的成果也是令人非常欣慰的。
孩子们提炼出来的小标题规范、准确。
从这个过程中，学生也习得另一种学习梗概的方法：给主要事件取小标题，把这些小标题连起来，就是梗概的内容了。
2.抓重点词语，学习写作技巧。
抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。
接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。
二、成功之处1.对比阅读知差异在“精彩片段”导读环节，我设计了一个环节：浏览“精彩片段”，想想：它来自汤姆的哪次冒险？请你在“梗概”中找到与“精彩片段”相应的段落。
比较“梗概”与“精彩片段”对同一次冒险——“山洞迷了路”的描写，比较他们的不同，说说你喜欢读“梗概”还是“精彩片段”（当然，两者都有各自的优点。
孩子只要说说自己喜欢的理由即可，其实这理由就是两者各自的优点了）。
这样的设计简单，但却可以带给学生视觉上的冲击力（简洁——具体），使“梗概”与“精彩片段”的不同在学生心中留下深刻印象。
2.大悲大喜品经典在“品析精彩”环节，我紧紧抓住写“两个孩子被找回来前后人们情感的变化”的相关段落来学习，引导孩子感受小说中人物的情感，和他们一同经历“大悲大喜”、“先悲后喜”这样起伏跌宕的情感变化。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第1篇】教学目标：1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3、初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。
教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学课时：1课时教学过程：板块一故事导入，激发兴趣1、课堂导入。
今天给同学们讲一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。
他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。
作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。
”服务员听后不禁大笑。
结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。
2、简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！课件出示：马克吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。
他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
3、揭示课题。
今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆索亚历险记》中的节选片段。
板书课题。
（课件出示：《汤姆索亚历险记》的封面）4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？预设：汤姆索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？5、看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。
（板书：书名、作者）【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。
板块二自主阅读，整体感知1、这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）2、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。
《汤姆索亚历险记》评课稿
《汤姆索亚历险记》评课稿《汤姆索亚历险记》是美国著名作家马克·吐温创作的一部儿童文学经典，故事讲述了两个顽皮少年汤姆和哈克在密西西比河畔玩耍，意外目睹了一个谋杀案，之后经历了一系列惊险刺激的历险，最终将凶手绳之以法的故事。
本文在评课的角度，从故事情节的精彩程度、人物形象的生动性以及思想内涵的深度等方面，对该作品进行评价。
故事情节的精彩程度是该作品最具魅力的地方之一。
整篇小说情节起伏跌宕，每个章节都有着新鲜的惊喜和刺激，让读者们没有一刻感到乏味。
特别是在汤姆和哈克的历险过程中，作者通过精细的描写，让读者能够真切地感受到他们的心情与情感，如两人在山洞里面对恶狗的恐惧、在水中游遍了密西西比河的自豪感和在鬼屋中对鬼祟的恐惧等等。
这些情节都让读者产生了强烈的代入感，更容易与主角产生共鸣。
人物形象的生动性是本书的另一个亮点。
从主角汤姆、哈克到次要的角色，每个人物都被描写得非常具体生动，人物特点被揭示得淋漓尽致。
汤姆是善良、机智和充满幻想的梦想家，他的反叛精神和渴望冒险的情绪，使年轻读者们不禁产生憧憬之情。
相比而言，哈克则是个沉默寡言且独来独往的人，他的野性和果敢让人印象深刻。
此外，书中的其他人物形象也琳琅满目。
比如，桑月老师的死，为学校树立的权威垮塌，颜色鲜明，人物形象深刻。
最后，该书的思想内涵也极为深刻。
作者通过两个顽皮的少年在历险中逐渐成长的故事，反映了童年时期的癖好、好奇心和自尊心等情绪，探索儿童成长的道路。
书中还涉及到种族歧视、爱国主义以及世俗义务等社会道德问题，让读者在阅读中领略到了作者深厚的人生智慧。
比如，书中描写黑人吉姆因逃亡而被追捕的故事，更是让人们意识到种族歧视的严重性与不公平性。
该书对儿童心理成长和对社会现实的深刻探索，也使得它成为一本有着现实而深刻的维度的优秀儿童文学经典。
总结而言，《汤姆索亚历险记》是一本充满了活力和魅力的儿童文学经典。
它凭借其丰富多彩的故事情节、深刻的思想内涵和生动的人物形象，深深地吸引着无数读者。
汤姆·索亚历险记之教材分析反思
汤姆·索亚历险记之教材分析反思一、教材解读1．课文简说。
本课由《汤姆索亚历险记》这部名著的梗概和找到汤姆和贝琪这个精彩片断组成。
梗概围绕历险，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当海盗；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞月珐ぉふ嬲睦眨晃迨呛凸嗽俅蔚蕉粗醒氨Γ峁业搅饲康敛啬涞慕鸨摇?/p>几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着乔埃这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。
正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回春笮≌蚧独值耐砩稀Ｏ缺笙玻渎讼簿缙铡＝幼磐滥返慕彩觯樯芩捅寸髟诙粗械睦站詈蠼蔡滥啡タ赐锇楣撕捅寸鳎臃ü倏谥幸馔獾刂郎蕉匆驯环馍希前１焕Ф粗小?/p>轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。
浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格；二是激发学生读整本书的兴趣。
本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他臭味相投的是镇夏歉鲈噘赓獾牧骼硕恕?/p> 臭味相投本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。
这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。
②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。
两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
《汤姆索亚历险记》评课总结及反思
《汤姆索亚历险记》评课总结及反思他开始讲汤姆这个小家伙，你还别说，那描述得啊，就像汤姆从书里直接跳到我们眼前了。
我就感觉自己跟着汤姆在那小镇上到处跑，一会儿是在那个小破房子周围探险，一会儿又在河边琢磨怎么钓鱼。
讲课老师把汤姆的那种调皮捣蛋、聪明机灵演得，哦不，讲得是活灵活现的。
但是呢，我觉得有点小问题。
他在讲汤姆和小伙伴们的友情的时候，有点一带而过了。
你想啊，汤姆那些小伙伴，那一个个可都是有自己的小脾气、小性格的。
就像那个哈克贝利·费恩，那是个什么样的孩子啊？有点野，有点叛逆，但又特别仗义。
可讲课老师没把这层关系挖得更深，就像炒菜，盐放少了，有点没味儿。
我当时就想啊，要是我来讲这课，我就把这些孩子之间的互动啊，那种小摩擦、小和解，像放电影似的给学生们过一遍。
比如说汤姆和贝基闹别扭那一段，我就会把汤姆当时那纠结的小表情，贝基气得通红的小脸，还有周围小伙伴那种看热闹又有点不知所措的样子，都给描述出来。
不过呢，这讲课老师也有厉害的地方。
他讲到汤姆刷墙那一段的时候，把汤姆怎么把刷墙这件苦差事变成一件让小伙伴们都羡慕的事儿，讲得那叫一个精彩。
我都能想象出汤姆那小脑袋里的鬼点子，就像我小时候为了偷懒想出的那些歪主意一样。
他还让学生们角色扮演，这就很有趣了。
那些孩子们啊，一个个都很投入，就像他们真的是汤姆和他的小伙伴们似的。
这堂课呢，整体氛围还不错，教室里就像有个小火炉似的，暖烘烘的，大家都挺积极。
但就像我说的，有些地方就像那漂亮衣服上有个小线头，不仔细看没事儿，仔细一看就觉得有点膈应。
咱这教学啊，就得像绣花一样，一针一线都得仔细，不能马虎。
我就和旁边听课的老师小声嘀咕，我说这课要是再在那些小地方下下功夫，那就完美了。
那老师也点头，说确实是这么个理儿。
汤姆索亚历险记听课意见
汤姆索亚历险记听课意见尊敬的课程主讲老师：首先非常感谢您的课程，带领我们走进了马克·吐温创作的经典小说《汤姆索亚历险记》，深入探究了其人物性格、文学风格以及文化背景。
通过这门课程，我深刻认识到了这本书对于美国文学甚至全球文学的重要意义。
在此，我想就本门课程分享一些自己的看法。
对于我们这些非常规方向的学生，“汤姆索亚历险记”是一本非常好的读物。
这本书呈现给我们的是一个富有探险、冒险、幽默和创造性的小世界。
同时它也展现了道德、成长、友谊等美好的价值观，阐述了重要的人生道路和自我理解。
它的故事情节不仅让我们感到兴奋，同时也有不错的叙事技巧和隐喻、象征性的注意点，让我们更深入理解文化心理的冲突和各种人物的丰富性格。
如创作资料所示，这本书的创作历程发生于十九世纪下半叶的美国南部，其时间和场景与当时的社会形态、文化面貌、民间血统殊为相似。
吐温在小说中审视了美国社会的种种问题，如种族歧视、家庭关系、教育体系、政治腐败等等。
我们在阅读中了解到了美国南部当时的一些独特文化特点，了解了其人文景观，这对我们拓宽视野，促进文化交流，具有重要的意义。
我认为，对于当代的我们，阅读《汤姆索亚历险记》有着深刻的意义。
这本书中散发着的美好叙事气息和其道德成长观念都能够启迪我们的思考、加深我们的文化理解。
阅读这本书，我们就会被它所述所感受，同时也为我们解开更多历史背景和文化内涵的脉络。
最后我想就本门课程提供一些我的建议。
希望能够继续强化探究小说的文化分析和历史背景，让我们对这本书的理解更加深入、准确。
希望课程能够给我们于更广泛、深度地探究美国文学、文化背景的空间，更好地理解文学与历史、文化相互作用的内在关系。
非常感谢您的耐心教导和精心指引。
希望我们能够都在您的帮助和激励下，更好地掌握这门文学珍品。
统编版六年级语文下册 汤姆索亚历险记教案与教学反思金
7*《汤姆·索亚历险记》（节选）教学目标1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆?索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟。
教学重点1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；2、探讨分析人物形象，学习汤姆?索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
3、在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文著的兴趣。
教学时间1课时教学过程一、导入新课1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆?索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克。
吐温先生（板书）的四大名著之一。
对于马克?吐温你们不陌生吧。
在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。
他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：如果马克?吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
▶教学策略1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。
教学时以学生为主体，小组合作解重难，让学生在快速阅读中把握课文主要内容。
2.阅读理解采用自主阅读的方式，在教学中，要指导学生理清课文脉络。
初读课文后，可以让学生说说课文围绕汤姆写了一件什么事；再引导学生仔细阅读课文，自悟为主，抓住中心问题探讨交流，读出个性，读懂片段的内容，在对主人公人物特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思维的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。
3.表达运用在教学过程中给学生充足的自读自悟时间，激发学生及时针对文本交流探品味马克·吐温的语言风格，学习作者的写作方法。
人教部编版六年级语文下册7《汤姆·索亚历险记》(节选)教学反思2
7《汤姆•索亚历险记》（节选）教学反思《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
一、教学效果1.提炼标题学梗概在引导学生学习梗概时，我请孩子们用以前学过的概括小标题的方法，概括“汤姆有哪些冒险的经历？”，请用上“什么地方干什么”的句式概括。
这里，把以前学过的方法在略读课文中得以运用，既体现略读课文的教学特点，也使“概括小标题”能力继续得以实践。
同时，给出：用上“什么地方干什么”的句式概括，这样指向性明确，可以帮助学生更轻松、更准确地提炼标题。
而课堂上，呈现出的成果也是令人非常欣慰的。
孩子们提炼出的小标题规范、准确。
从这个过程中，学生也习得另一种学习梗概的方法：给主要事件取小标题，把这些小标题连起，就是梗概的内容了。
2.抓重点词语，学习写作技巧。
抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。
接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。
二、成功之处1.对比阅读知差异在“精彩片段”导读环节，我设计了一个环节：浏览“精彩片段”，想想：它自汤姆的哪次冒险？请你在“梗概”中找到与“精彩片段”相应的段落。
比较“梗概”与“精彩片段”对同一次冒险——“山洞迷了路”的描写，比较他们的不同，说说你喜欢读“梗概”还是“精彩片段”（当然，两者都有各自的优点。
孩子只要说说自己喜欢的理由即可，其实这理由就是两者各自的优点了）。
这样的设计简单，但却可以带给学生视觉上的冲击力（简洁——具体），使“梗概”与“精彩片段”的不同在学生心中留下深刻印象。
2.大悲大喜品经典在“品析精彩”环节，我紧紧抓住写“两个孩子被找回前后人们情感的变化”的相关段落学习，引导孩子感受小说中人物的情感，和他们一同经历“大悲大喜”、“先悲后喜”这样起伏跌宕的情感变化。
汤姆索亚历险记故事梗概及评语
汤姆索亚历险记故事梗概及评语
《汤姆索亚历险记》里的主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
他个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，姨妈罚他星期六不能去玩而是刷墙，他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿，让其他孩子抢着为他刷墙。
汤姆索亚和他的小伙伴幼稚而又认真的言行可以给我们很深的启示他们讨厌牧师骗人的鬼话不喜欢学校枯燥的教育与循规蹈矩的大人和孩子唱对台戏他们聪明活泼正直勇敢尤其是在一些重大事件发生的时候在正义与邪恶一较量中在危机降临的时刻他们能义无反顾地挺身而出。
评语：汤姆骨子里具有冒险风格，他会约上小伙伴们去做海盗。
汤姆也足智多谋，他和哈克一起破坏了杀人犯乔埃的阴谋，最终让坏人恶有恶报。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
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《汤姆索亚历险记》评课稿说教材：《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。
故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。
他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。
像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。
后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。
这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。
并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。
课例分析：侯老师这节课有以下几处亮点：一、出示名言，营造读书的氛围（多媒体打出关于《汤姆•索亚历险记》这本书的名言，引发学生的阅读兴趣）二、幻灯出示阅读题，师生共同完成。
阅读梗概，了解小说内容。
教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。
三、学生自问自答，这一环节加深学生阅读的印象。
四、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2.你有没有不喜欢的角色？为什么？引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。
五、你又和他一样的经历吗？为什么（联系现实）六、完成自我评价表。
七、好书推荐会。
听课中的一点建议：尽量不要重复学生的回答，以免让人觉得啰嗦。
一上课先交代清楚比赛的规则，有规则比赛才公平，公正。
对读书的落脚点把握不够准，“冒险”和“勇敢”有什么区别，不同的国情、才有不同的感悟。
总之：汤姆索亚不仅仅是为儿童所作的一个多面性人物,更是为使所有人回忆童年,梦想童年所刻画出来的一个小精灵。
其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫，这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。
我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。
谁没有在小时候做过一件半件的傻事?当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。
我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。
汤姆在充满阳光的世界里，告诉我们只要有欢乐，有梦想，美梦便可成真。
终有一天，我们的天性可以自由自在地发挥，创造出一片属于我们自己的梦幻天地。
《汤姆.索亚历险记》评课稿今天，再次领略了陈老师的课堂风采，可谓常听常新。
陈老师总能擅长于从不同文体特色入手，展示出她老练精到的教学设计，因此，她的课总能以真实、踏实、扎实，值得同行们的观摩，其指导性、可效仿性是有些某些著名特级教师的展示课所不及的。
《汤姆.索亚历险记》是六年级下册第四单元的最后一篇长文，又是一篇略读课文。
在这堂课的教学中，自认为陈老师的教学呈现出了以下三个亮点：一、问题引路，环节清晰本节课陈老师主要解决“梗概”部分“写了什么”和“为什么选了这写”两个问题，让学生梳理故事情节，明确写梗概要与题目紧密相关，合理取舍；学习“精彩片段”部分，陈老师让学生围绕“汤姆是个怎样的人”和“作者是怎么把故事写精彩的”这两个问题入手，主要探究小说的人物形象和写法。
这一问题设计，既符合文体特点，目标明确，重点突出，又不失悬念，教学环节清晰明了。
二、凸显梗概，把捏精彩《汤姆·索亚历险记》这篇文章篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。
陈老师的精心设计，让学生充分明白了阅读梗概与阅读精彩片段的方法是有区别的在学习梗概的时候，陈老师让学生通过填表，对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
特别是在学生自学的过程中，陈老师注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。
老师的独到一问：“梗概中为什么只写这些经历呢？”，顿然感悟击破——是为了紧扣“历险”、合理取舍。
然后，让学生用串联法，概括文章的主要内容，从而使学生初步感受到汤姆是个怎样的孩子。
在学习精彩片段的时候，继续细读感悟“汤姆是个怎样的男孩？”。
陈老师让学生用批注的方式写在书上，看看这一人物形象作者是通过什么方法来表达的，谈谈“你认为精彩片段“精彩”在什么地方，水到渠成，“对比描写”、“细节描写”、“巧设悬念”等各种写法学生自然流泻，可谓把捏之独到。
陈老师把学生从内容上的感悟引向到写法上的学习，使孩子们感受到了名著的美丽，同时也激发了学生课外阅读名著的高度热情。
三、激发阅读，指导得法名著的阅读更应该把学生引向课外。
课的结尾，陈老师以“阅读名著可以关注故事的情节、人物、写法，这样就会收获多多。
”的结语“一石激起千层浪”，简洁有力，深入人心，给了孩子一把开启阅读名著的金钥匙。
纵观陈老师的这一堂名著导读课，简简单单的语言，明明了了的环节，但却体现了浓浓的语文味，耐人寻味。
《汤姆.索亚历险记》的教学反思为了开展上好名著阅读及“以一课带一本”的阅读教学探究，教研室领导组织润州区七年级语文组进行了专题教研活动，本人有幸开了一节关于《汤姆-索亚历险记》名著阅读，通过大家在一起对这一节课研讨探究，本人懂得了许多，也学会了许多，现在我自己的一点体会写出来供大家交流。
一、对名著阅读授课方式定位要准新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这就要求教师必须正确处理教与学的关系，高度重视学生的主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
本人在刚开始备课没有正确认识如何指导阅读名著，所以把这节课上成教读课，学生一节课上难以感受《汤姆?索亚历险记》文学魅力，无法激起学生阅读原著的兴趣，背离了“以一课带一本”的教学探究宗旨，在学校试课时立即感到效果比较差。
然后与专家、同人再商讨，确立了通过让学生看视频、分角色朗读，来初步感受名著《汤姆?索亚历险记》的魅力，感受情节的曲折，感受人性的特征，从而激起阅读原著的兴趣。
事实证明，在最后的上课取得了较好的效果。
二、兴趣是阅读名著的动力兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。
激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。
试课时学生的阅读兴趣不浓，不能激起阅读原著的兴趣。
后来经过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。
影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，视觉上汲取了营养，引发了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读作了良好的铺垫。
“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。
分角色朗读使每个学生成为课堂上阅读名著的主人，他们的认真朗读，认真赏析、品评，真正是激发了他们的浓厚兴趣。
三、对学生阅读名著，老师要有指导和跟踪这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读方法的指导和如何对学生进行有效的跟踪。
缺乏阅读方法的指导，学生的阅读就会无目的性；缺乏对学生进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。
1、阅读方法的指导学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。
因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。
人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。
抓住了人物，就抓住了名著的关键。
关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。
2、有效跟踪的方法①保证名著阅读的时间：名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。
在时间的安排上，本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”的基本思路，每周开设一节阅读欣赏课。
课堂上的时间保证，安静的阅读环境，良好的阅读氛围，对学生快速进入阅读状态，培养良好的阅读习惯，产生浓郁的阅读兴趣起到了很好的作用。
这种状态、习惯、兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。
课后每天要求30分钟的课外阅读时间。
②开展欣赏交流课：为了使阅读成为一种自觉的活动，教师应该给学生创设更多条件，使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受的平台。
每学期安排一定的时间进行交流，并随着学生阅读量的增加，情感体验的深入，对名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。
四、要真正懂得阅读名著的重要性从教育实际来看，我国除极个别地区、个别学校外，全国绝大多数地区、学校都把大纲中有关课外阅读的规定视作可有可无的东西，大部分教师不重视学生的课外阅读，有的甚至将之视为“不务正业”而加以制止。
对于我们这个农村中学来讲同样是这样，上课主要以教读课本为目的，学生购买课外名著很少，就是上到《汤姆?索亚历险记》这一节课也仍有许多人无书，学生课外阅读时间也很少，当然这也不能全怪学生，我们教育工作者的思想观念中同样存在着许多误区，没有真正认识到名著的作用。
在名著阅读中，有千万个接触点是与课堂所学的教材相通的。
通过课外对名著的阅读，学生获得了综合性的知识，不仅有自然知识，更有大量的社会知识。
与书深交，书缘常续，名著阅读的越多，越有利于将课内知识巩固、加深、改造和系统化，从而积累大量的作文材料和语言材料。
积累的语言材料越多，底气充盈，写起文章来自然得心应手，运用自如，“读书破万卷，下笔如有神”，所以我们每个教师要走进名著，崇拜它们。
一本名著就是船，能够带人到远方，我们老师带孩子到达不到的地方，书可以带他们达到。
如果我们想把我们的孩子教育好，让他们能够学习到真正的学问，而且比我们强，我想我们需要做的而且能够做的，就是从帮助孩子学习热爱读名著和怎样读名著开始。