随着现代社会的发展

随着现代社会的发展，一个能正确使用语言的幼儿，才能更好地进行思维。

幼儿语言能力的正常发展是幼儿智力发展的核心。

早期言语教育是开发人类智力的第一把“金钥匙”。

同时幼儿期也是语言发展的最佳期，因此，我们应抓紧这个时期发展幼儿的语言能力，提高幼儿的语言能力。

那么，从哪些方面培养幼儿的语言能力呢？总结几年的教育经验，我认为可以从以下几个方面培养幼儿的语言能力。

一、创设丰富的语言环境。

1、可创设不同年龄的语言角。

幼儿语言能力的发展是在各种“说”的环境中进行的，我们要努力为幼儿创设各种语言环境，让幼儿爱说、多说。

如，小班幼儿的语言角可采用图片张贴方式，以动物拟人画的画面出现，画面下还可贴上相应的字词。

画面内容应根据幼儿掌握的情况随时更换，让幼儿对语言角产生兴趣，使之想说、爱说、敢说，从而提高语言表达能力；中班幼儿语言角可适当加深，在语言角内可投放一些操作材料，如头饰、图书、图片等，让幼儿结合教学进行复述故事，学儿歌等；大班幼儿经过小、中班两年的训练，语言表达上表现得较大胆、连贯、自然，这样我们就可在语言角上有计划地出现成语、古诗、故事等，而且以文字的形式出现，让幼儿既识字又理解意思。

2、利用班级墙饰让幼儿说话交流语言，如：根据主题活动“美丽的春天”，老师可和幼儿一起收集一些春天的动植物，如柳条、桃花、迎春花、蚕宝宝、小蝌蚪等放在自然角，让幼儿观察说话：粉红色的桃花真美丽！蚕宝宝长大了等。

也可把“美丽的春天”搬上墙饰展示出来，幼儿会在活动之余三五成群地在墙饰旁交流。

幼儿的作品也是小朋友讨论的好地方，我班的作品栏那经常有幼儿三三两两地在交流，“谁画的最美？某某的画画了哪些东西？…”3、带领幼儿走向大自然，丰富幼儿的生活，扩展幼儿语言交流的情境。

如，在一次野吹活动中，我们走向大自然。

幼儿面对一座座山，一片片草地就会情不自禁地说“绿油油的小草真美呀”！“好高的山啊”！幼儿的语言只有在真实情境中才会脱口而出。

二、可在口述活动、游戏活动以及幼儿学习文学中培养语言能力。

1、口述活动可在多方面开展。

如：让幼儿谈一日生活；介绍自己的家庭，让幼儿说说家里有谁，父母的职业等；也可让幼儿介绍自己的作品，一幅画、一个折纸等，鼓励他们说说是怎样做出来的，并对自己的色彩、形状等进行描述。

2 游戏是培养幼儿语言表达能力最好的途径。

小班幼儿的游戏一般是模仿成人的某些动作。

如，小班幼儿喜欢模仿老师或大人说话，模仿老师上课的样子——学着老师拿着铃鼓拍或要求爸爸妈妈当小朋友自己学着老师的样子说话等。

中班幼儿的游戏内容有一定的计划，也有一定的规则。

如，玩“娃娃家”他们分工明确，爸爸干什么，妈妈要做什么，宝宝要听爸爸妈妈的话等。

大班幼儿游戏更复杂多样，还有一定的审美意识和道德内容。

如他们玩“医院”的游戏，不仅局限在医生给病人打针、吃药，还反映医生对病人的关心体贴，并学习有关的词汇和语态。

总之，游戏能使幼儿的生活丰富多采，思维和语言能力也从中活跃发展起来。

3 在学习文学中也可培养幼儿语言表达能力，如，童话、传说、诗歌、谜语、绕口令、科学幻想的故事等文学作品，都是幼儿学习口语的极好材料。

通过口头文学等作品的学习，幼儿可学到各方面的词汇，包括时间词。

如，以前、后来、一下子、好久好久、一眨眼等；描写大自然现象的词语，如鸟兽、草木的名称及特点，雷鸣闪电，鸟飞鱼游的动态。

用口头文学对幼儿进行语言教育培养，还应由浅入深，如小班幼儿应以诗画配合讲一些小动物小植物的神话、童话故事；在中班可以讲些天文，地理和社会生活方面的故事；在大班可讲些神话故事、寓言、童话等故事。

三、幼儿语言能力的培养，还可在各种教育活动中为幼儿创造发言机会，如：1 、幼儿是在交流和表达中发展语言的，在语言活动中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流，乐于表达。

教师应提出问题让幼儿思考，引导幼儿带着好奇去探索问题，激发学习的兴趣。

如：我在上《心情预报》这一课时，我先让幼儿看电视台播报的心情预报，一起幼儿兴趣，接着用形象、生动的教具来吸引幼儿，并提出问题让幼儿思考“为什么森林里的小动物只有小兔的心情是雨天呢？”等形式来集中幼儿的注意力。

而后分组讨论，保证每个幼儿都有发言的机会。

2、在计算活动中。

教师可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。

如：在学习10以内物体的数量时，我们可把幼儿带到户外，让幼儿讲一讲幼儿园有几棵树？大树有几棵？小树有几棵？使幼儿能充分发挥语言能力，引导幼儿学会运用物体的大小进行表达。

这样，不仅发展了孩子的语言能力，又提高了孩子的学习兴趣。

3、在美术活动中。

幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。

如：在孩子作完一幅画后，请幼儿将画面内容讲出来。

还可让幼儿画故事，让幼儿将自己喜欢的故事用画作出来，在作画过程中，要求幼儿必须边想、边讲故事内容边画画，这不仅给幼儿一次复述故事、锻炼口语的机会，还提高幼儿的语言表达能力。

4、在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣也很高，有时不能控制自己的情感。

根据这一特点，在爬、跑、跳等活动时，教师应采取先请幼儿看老师的示范动作，再进行模仿老师的动作，最后让幼儿说一说自己是怎样做好的等方法。

这样，既注意了动静交替，又发展了幼儿的语言表达能力。

四、家庭的语言教育同时也是幼儿语言能力培养的关键。

1、家庭中家长要以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。

2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。

让家长利用双休日的时间带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。

同时应与幼儿语言教育相互配合，引导幼儿将故事、儿歌复述出来、由家长记录或要求幼儿口述每天所做的所作的事，由家长将口述记成日记。

这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。

3、睡前讲故事对幼儿来说是最幸福的时刻，依偎在爸爸、妈妈身边，听着有去的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，如：在讲《白雪公主》的故事时，家长可问：“你能说说皇后是个怎样的人吗？七个小矮人是怎么帮助白雪公主的？”等问题。

让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。

4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。

幼儿的模仿能力和接受能力强，有时电视广告幼儿看过一两次后也能流利地说出广告语或动画片你的一些人物讲话幼儿也能进行模仿，这些充分表现出幼儿想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益的，特别是一些幼儿较为喜爱的动画片等。

同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让幼儿在日积累中学习语言，接受语言，加强对语言的培养。

五、除此以外，教师在培养幼儿的语言能力时，更应当注意以下几点：1、当幼儿发不清楚字音，说不清楚语句时，我们不急于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下，变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿，改正自己表达欠妥的地方。

2、幼儿答错问题时不马上予以否定。

幼儿答错的原因有多种：有的没理解问题；有的站起来一时紧张；有的没听清老师问什么等。

因此，教师要敏锐地进行分析，不能一概而论。

我们可以用引导的方法——“你在想一想”；可以用重复的方法——“老师在说一遍问题”；可以用安慰的方法——“别着急，想一想再说”；可以用规劝的方法——“ 你可要注意听，不然就会说错了”。

不急于否定是给幼儿锻炼的机会，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言发展。

3、幼儿回答不出来时不过于着急。

如，有的幼儿站起来不敢说，教师可采取鼓励的方法，但有时幼儿还是不说，教师则可采用转移问题的方法——“等一会单独和老师说，好吗”？4、对表达能力强的幼儿不过多的、空洞的表扬，应看这类幼儿是否有在自己原有基础上有进步、有提高。

5、对不肯说、不爱说的幼儿不容忽视。

如：有的幼儿性格内向、胆小、紧张或口吃等不爱表达。

对这类幼儿，我们更多的是在日常生活中给予关心、引导与帮助。

如：开学初，班上有一个小朋友不爱说话，遇事“以眼神代语”，我只能根据她的表情、动作进行猜测。

“你怎么了？有事吗？”她点点头，把手中的蝴蝶结递给我。

我就问：“这是你的吗？”她回答：“是”“你蝴蝶结掉了，我帮你扎。

下次，你能告诉老师吗？”逐渐地，这个小朋友对我笑了，开始用语言和我交谈了。

总之，促进幼儿语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，更重要的是要为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象，让幼儿无拘无束地表达，满足幼儿“说”的愿望，从而有效地促进幼儿的语言发展。

在各领域的教学中培养幼儿的语言表达能力新《纲要》指出“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

”在幼儿园的教育中，有的教师在语言教育活动中比较重视语言的学习，而在其他领域就比较忽视。

其实，语言并不是孤立的，它与科学、艺术、社会等其他的知识领域有着密切的联系。

幼儿在语言学习中的没一点收获都对其他方面的发展起到良好的促进作用，而其他领域中获得的谈话内容、题材和经验，最后又在语言领域中得到整合。

幼儿就是在这样不断的循环中学习语言、交流语言、发展语言。

(一)在艺术领域中培养幼儿的语言表达能力音乐教育活动与语言有着密切的联系。

因为，歌唱是音乐教育中一个重要的部分，幼儿在感受歌曲旋律的同时，还需要理解歌曲的含义，掌握歌词的内容，所谓“字正腔圆”语言的正确、吐字的清晰，才能完整地、较好地表现。

同时，教师应鼓励孩子通过语言来表达他们听到的声音。

这样不仅有助于增加孩子的叙述性词汇，而且能促进幼儿语言的发展。

例如，教师可以让孩子描述他听到音乐以后的心情：高兴、伤心还是害怕等等，尽管所听音乐的内涵远非如此。

又如“慢慢地”、“轻快地”等词也能帮助孩子表达他们听到的声音和音乐。

在美术活动中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，是孩子们的感受。

他们头脑中孕育着各种各样的故事情节，而且，也很想介绍给别人听。

教师应利用这一点，鼓励孩子大胆得用语言表达自己所创造的作品，还给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意。

另外，幼儿在做做玩玩的手工制作中，把头脑中对事物表象的感知，通过有形的手工制作充分表现出来，常会自觉不自觉地发出一些声音或自言自语，还会主动将自己的手工作品与同伴交流，针对这一特点，教师应以肯定和接纳的态度对待幼儿的语言表达，使幼儿的语言交往能力得以充分的提高。