环境艺术设计专业重点专业建设方案
环境艺术设计专业建设方案
环境艺术设计专业建设方案目录一、人才需求与培养现状 (3)（一）行业背景 (3)（二）人才需求 (4)（三）培养现状 (5)二、建设基础和优势 (6)（一）“引企入校”，推行工学结合的“2＋1”人才培养模式 (6)（二）具有较好的实训条件 (7)（三）初步建立了一支具备较高素质的、专兼结合的教学团队 (8)（四）注重内涵建设，课程改革目标明确、措施到位 (9)（五）加强素质教育，建立素质教育体系 (10)（六）就业质量高，毕业生社会评价好 (10)（七）密切关注行业动态，与行业协会建立了良好的合作关系 (11)三、项目建设目标和任务 (11)（一）建设目标 (11)（二）建设任务 (11)四、主要建设内容 (13)（一）产学合作，深化工学结合的“2+1”人才培养模式改革 (13)（二）建设综合性校内实训基地 (15)（三）建设一支具备“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队 (25)（四）建设以职业岗位核心能力为主线、实践教学与岗位要求对接的课程体系.. 29 （五）加强教育教学管理与质量监控体系建设 (35)（六）增强社会服务能力 (37)（七）专业群建设 (38)五、项目建设预算与进度安排 (40)（一）项目建设资金预算 (40)（二）项目建设进度 (41)六、预期效益 (52)（一）创新型人才培养模式改革引领专业发展 (52)（二）建成省内一流的示范性综合校内实训基地 (52)（三）形成“双师”结构合理、“双师”素质高的教学团队 (52)（四）完善的课程体系促进专业建设的整体提高 (52)（五）规范的教学管理质量监控保证了高技能人才培养质量 (53)（六）不断增强的社会服务力为区域经济发展做出贡献 (53)（七）专业群发展形成群体优势 (53)（八）扩大办学社会影响力、强化辐射和带动作用 (53)一、人才需求与培养现状（一）行业背景环境艺术设计专业主要为我国建筑装饰业培养室内外装饰设计和施工管理人才。
环境设计专业学科建设规划
环境设计专业学科建设规划一、环境设计专业建设规划根据我校“十年发展规划”中专业建设发展规划方案精神，结合环境设计专业发展现状，制定环境设计专业建设发展规划，对我校专业建设乃至学校教育教学改革与发展具有重要意义。
（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据教育部制定的“十年发展规划纲要”，主动适应地区经济发展、科技进步以及就业市场的变化，及时调整专业，积极与社会产业接轨，并努力争取有一定的前瞻性，努力改善教学条件，进一步提升教育质量，提高适应市场的能力。
根据新形势的需要，从本专业实际出发，突出特色优势。
遵循高等教育规律，以社会对人才的需求为导向。
按照“立足河北，辐射周边，贴近行业，服务社会”的服务取向和“培养具有高素质和创新能力的应用型美术专业人才”的培养目标。
以现有专业为基础，针对地方和经济社会发展的特点与趋势，努力构建以环境设计为主干专业，建筑装饰、展览展会、家具设计等专业交叉渗透，结构合理，特色鲜明，多专业协调发展的专业学科体系。
（二）专业建设现状1、历史沿革与成就环境设计专业获国家教育部的批准，近年来，围绕制定的“环境设计专业建设规划”和“环境设计实训基地建设与发展规划”这两个规划，有计划、有步骤地实施了各项工作，从目前的发展情况来看，教学计划及相关教学管理文件的制定、师资队伍的培养、图书资料的储备、校内外实训基地建设等工作均取得了较大的进展。
但专业建设与培养具有高素质、创新能力的应用型设计人才和社会急需的特色人才目标相比，还相对滞后，尤其是专业师资队伍、办学条件还需要进一步改善与提高。
2、目前专业优势与办学特色环境设计专业人才培养的层次和类型定位为应用型本科，培养基础扎实、综合素质优良、应用能力突出、具有良好理论水平的应用型高素质本科人才。
建校以来，环境设计专业建设的突出特色是：以“工学结合”发展理念为指导，以“工作室制”为教学模式，以培养专业实践能力为主线。
教学体系建设成果显著，学生实践能力和创新精神培养成绩突出。
环境艺术设计专业重点专业建设专业技术方案
环境艺术设计特色建设规划方案一、建设背景与依据（一）建设的紧迫性目前全国建筑装饰行业产值不断增长，对相关从业人员的需求日益紧迫。
期间，全国所需要的各类环艺“蓝领”人才至少达70万人以上，本专业也是学院在“十三五”期间重点打造专业。
（二）专业现有基础在基地办学过程中，紧扣区域经济社会发展和行业需求的脉搏，为社会培养出了数十名国家和省市级艺术设计师、设计师以及一大批高素质高技能设计师，在探索职业教育人才培养新模式方面取得了优秀成绩，赢得了较高的社会知名度、认可度和美誉度；在行业内有较大的影响力。
（三）建设的优势条件1.初步拥有一支综合实力较强的教师队伍本专业现有专职教授1人，副教授1人，讲师4人，助讲4人，教辅人员3人；外聘兼职教授4人，副教授2人。
专职和兼职教师中有6人具有比较丰富的艺术设计专业的实践经验，由专职教师编著的教材有2本。
2.初步形成了科学完善的人才培养模式艺术设计专业密切关注当代科技发展动态与最新实用技术人才的培养，以实践教案和技术应用为导向，初步形成了具有鲜明高职特色的实践教案体系，在实训课程模块构建、实训工程设置、校内外实践教案基地建设、学生实践技能培养等方面取得了宝贵的经验，现正将该体系逐步完善并使趋于成熟。
在建设模块化教案体系的同时，也充分考虑基础、专业、综合这3方面技能对支撑课程的要求、学时比例的分配和前后顺序的关系，形成了从低层次技能逐步向高层次技能提升的模块化、组合型、进阶式实践教案课程体系。
课程设置和教案内容体系结构设计，充分体现了以就业为导向、能力为本位的指导思想，做到了以职业素质为核心进行全面素质教育培养，并贯穿于教育教案的全过程。
3.初步拥有一定基础的实践教案条件和实训基地现有模型实训室、材料样品展示室，营造真实的工作场景，让学生在实训基地中得到有关的训练，也为企业提供具有良好教育环境的培训场所，提高校企合作水平与产学研结合层次。
二、专业建设特色和总体目标（一）专业建设特色1.强调学生能力的培养，突出“职业融入学业，学业凸现职业”的办学理念，加强校内生产性实训基地建设，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。
环境设计专业建设发展规划
环境设计专业建设发展规划为了提高环境设计专业的竞争力和适应地方经济建设及社会发展的需求，学院制定了2014-2016年的环境设计专业建设发展规划。
该规划旨在指导未来三年的专业建设与改革工作。
学院的环境设计专业隶属于人文学部艺术系，自2006年以艺术设计专业正式招生。
在2006年至2012年期间，环境设计是学院艺术设计的专业方向之一，共培养了3届100多位具有环境艺术设计能力的毕业生。
2013年，环境设计专业开始独立招生，现有在校生126名。
该专业的目标是培养应用型人才，服务地方经济和社会发展，提高教学质量为中心，并全面深化人才培养模式和教育教学改革，广泛开展教学研究，不断增强办学能力，稳步提高教学质量。
环境设计专业拥有一支有一定学术底蕴、教学水平较高、实践能力突出、有行业经历的教师队伍。
专任教师共计29人，其中45岁以下的有21人，具有博士学位的有2名，在读博士1名，具有硕士学位的有21名。
该专业的主讲教师职称结构如下表所示：职称人数比例教授411.43%副教授1028.6%讲师2160%学院设置了独立的科研、教育教学项目基金，并制定了配套科研奖励制度，逐步增加对教师教研、科研的经费投入，积极指导、帮助教师申报各级各类科研项目。
近三年来，本专业教师承担省部级以上教研项目3项，校级教研项目20项，省部级以上科研项目3项，校级科研项目23项，其他项目8项，出版专著（含教材）7部，发表教研论文15篇，科研论文55篇，其中在核心刊物上发表论文32篇。
近三学年教师承担教研与科研项目情况如下表所示：年度教研项目(个)科研项目(个)项目经费(万元)20111107.22012211.220137134.9通过制定专业建设发展规划和加强教师队伍建设，学院的环境设计专业将更好地适应地方经济建设及社会发展的需求，提高教学质量和竞争能力。
学院积极推进国际化教育，邀请国内外著名专家来艺术系讲学，鼓励教师和学生出国访学和交流，与英国、意大利、法国和台湾地区合作办学，提高教师队伍国际化水平。
环境艺术设计专业建设发展规划
环境艺术设计专业建设发展规划珠海艺术职业学院目录一、指导思想 (4)二、专业概况 (4)（一）专业现状 (4)（二）专业优势与发展前景分析 (7)三、建设目标及内容 (8)（一）建设目标 (8)（二）建设内容 (10)四、保障措施 (15)结束语 (16)环境艺术设计专业建设发展规划一、指导思想根据《珠海艺术职业技术学院五年建设与发展规划》、《珠海市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和泛珠江三角洲经济和社会发展要求，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育思想，依托行业优势，以培养能适应社会主义市场经济需要，掌握现代环境艺术设计的基本知识理论与基本方法，具备一定的环境艺术设计理论基础知识和综合基本技能，能运用环境艺术设计基本理论和方法，在专业设计公司、教育培训部门从建筑装饰设计师、环境艺术设计师、景观设计师、室内设计师、会展设计师、软装设计师、效果图设计师、装饰预算员、CAD绘图员、施工员、材料员等高等技术应用型人才。
以能力培养为本位，以专业团队建设为重点，以课程建设为核心，以校企合作平台建设为切入点，以优化订单人才培养模式为抓手，以校内外实训基地建设为支撑，以评价体系建设为保障，集高职教育、员工培训、技术服务于一体，提高人才培养质量和社会服务能力，辐射艺术设计专业群的发展，至2015年，将本专业建设成为广东环境艺术设计行业同类院校中处于领先地位的专业。
二、专业概况（一）专业现状珠海艺术职业技术学院环境艺术设计专业的前身是2004年建校初期设立的艺术设计专业环境艺术设计方向，2010年更名为环境艺术设计专业，隶属于艺术设计系。
主要面向环境艺术设计生产、管理一线的技能型人才的培养。
毕业生主要分布在广东、广西、湖北、湖南等地。
2013年环境艺术专业在校生人数349人.1．师资结构与水平环境艺术设计专业拥有一支由13名专兼职教师构成的专业教学团队，其中校内专任专业教师9名，校外兼职教师3名。
（见表一、表二）。
环境设计专业建设发展规划
四、专业建设发展规划为了加强环境设计专业建设，提高办学水平和竞争能力，主动适应地方经济建设及社会发展（尤其是城市化、城镇化发展）对环境设计人才的实际需求，根据学院总体发展规划，制定2014-2016年环境设计专业建设的发展规划，以指导未来三年的专业建设与改革工作。
一、专业建设现状学院环境设计专业隶属于人文学部艺术系，2006年以艺术设计专业正式招生。
环境设计在2006年-2012年期间是学院艺术设计的专业方向之一，以艺术设计专业名义培养了 3 届100多位具有环境艺术设计能力的毕业生，2013年环境设计专业进行独立的招生。
现有在校生126名。
环境设计专业以培养应用型人才、服务地方经济和社会发展为目标，以提高教学质量为中心，全面深化人才培养模式和教育教学改革，广泛开展教学研究，不断增强办学能力，稳步提高教学质量。
本专业配备了一支有一定学术底蕴、教学水平较高、实践能力突出、有行业经历的教师队伍。
45岁以下专任教师共计29人，具有博士学位的有2名，在读博士 1名，具有硕士学位有21名。
本专业主讲教师职称结构如下表所示：艺术系本专业主讲教师职称结构表学院设置独立的科研、教育教学项目基金，制定了配套科研奖励制度，逐步增加对教师教研、科研的经费投入，积极指导、帮助教师申报各级各类科研项目。
近三年来，本专业教师承担省部级以上教研项目3项，校级教研项目20项，省部级以上科研项目3项，校级科研项目23项，其他项目8项，出版专著（含教材）7部，发表教研论文15篇，科研论文55篇，其中在核心刊物上发表论文32篇。
本专业近三学年教师承担教研与科研项目情况表课程的设置，如公共艺术、软包装、视觉传达等，拓展学生的发展空间。
满足学生个性化诉求。
科学与艺术融合为特色的跨专业学科专业建设，使得环境设计专业课程建设具有自我特色。
认真规划、精心组织精品课程建设，形成遴选机制，明确课程建设责任人，保障经费充足人员到位，制定阶段考核指标，加强监督，确保实效，争取每年建设 1门院级精品课程。
环境艺术设计专业重点专业建设方案
环境艺术设计专业重点专业建设方案项目负责人：学校：企业：项目组成员：学校：企业：1 建设背景1.1 建设背景当前，我国文化产业的发展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济的促进作用。
中国正在经历着从中国制造向中国创造的巨大转型的变革。
推动这一产业转型升级的核心动力，是科技创新与原创设计。
而这其中，原创设计被赋予新的历史使命，其高附加值作用已经被世界各国认可并在转变经济发展模式、实现产业结构优化升级这一过程中起到积极作用。
根据美国行业协会调查，设计每投入1美元，销售收入可以增加2500美元到4000美元。
同时作为一个专门的产业类别，原创设计在文化产业的主体框架内，形成独特的产业特点，并辐射、链接和影响到其他产业的转型与发展。
近20年来，我国环境艺术设计行业发展较快。
20世纪80年代，各大专院校开始设置环境艺术设计专业，现在，我国已有200多所院校开设了这个专业，有的大企业也相继成立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。
但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。
据中国装饰协会统计，2014年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.16万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。
2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。
1.1.2 人才需求环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选择面较广，所以多年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业情况较好。
无论是建筑装饰设计、室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。
环境设计专业建设发展规划_十三五最新改动
转型背景下环境设计专业“十三五”发展规划研制（2016-2020）一、“十二五”期间专业建设取得的成绩（一）专业概况环境设计专业2003年试办本科，2004年整体升入本科，正式面向社会招生。
目前本专业现有在校本科生650人左右。
（二）专业办学条件1、师资情况我专业现有专任教师27人，其中教授1人、副教授3人，讲师22人，高级职称占总人数的15 %；具有硕士学位以上教师25人，硕士以上学位人数占总人数的90%；具有在企业实践经历的8人，占总人数的30%。
2、实践教学条件我专业现拥有实验仪器设备共计300余万元，拥有艺术设计与创作实验实训中心，共8个实验实训室及美术作品展厅1个，总面积约1500㎡，实训设备总价值约300万元；具有齐全的材料及模型制作实训室、雕塑实训室、陶艺实训室、摄影实训室（共用）、4个3D实训室(计算机机房共用)，实验设备完好率70%，利用率100%；在南阳城市人家装饰有限公司、南阳市陶瓷大世界、南阳市建材装饰材料大世界、南阳市业之峰装饰有限公司、武汉皇朝建筑装饰工程有限公司南阳分公司、南阳市都市嘉装饰公司等多家企业建立了稳定的教学实习基地，有力推动实践教学环节，提高学生实践动手能力。
3、教科研成果近年来，环境设计专业专任教师除了承担大量的本科教学任务外，还积极参与科研研究，并以此推动教学工作。
我专业教师出版著作、教材12部，结项精品课程2项，发表核心论文28篇，省级以上课题14项，校级教改项目10项，河南省艺术设计大赛获奖达70项，学生河南省艺术设计大赛获奖达58项，有效促进了本专业教学水平的提高。
二、“十三五”专业建设与发展面临的机遇与挑战（一）发展机遇环境艺术设计专业发展到今天，全国高水平的兄弟院校众多，如何在众多高校中建立自己的专业特色，如何将学科专业结构与区域产业结构相匹配以满足社会需求是目前面临的核心问题。
（二）面临挑战1、师资队伍结构不尽合理，总体水平不够高，尤其缺乏具有相应学术水平和组织能力、能有效带动学科发展的领军人物，学术梯队只是初具模型。
环境的艺术设计专业及专业群建设
精选文档环境艺术设计专业及专业群进展状况报告环境艺术设计专业在学院领导的鼎力支持和示范办的指导下，依据示范方案和任务书要求，本专业全员参加示范专业建设工作，各方面均获得了一些成绩，但建设过程中也存在必定困难和不足，联合正在推动的建设内容以及下一步的建设计划和目标进行报告以下：一、建设成就（一）以环境艺术设计专业为龙头的专业群建设初见规模牢牢环绕室内装修设计行业社会需求及其发展的趋向，剖析解构装修设计行业紧缺的设计师、设计员、制图员等职业岗位群的任职标准，联合自己实力，进行专业建设和专业结构调整 , 当前已初步形成了以环境艺术设计专业为龙头，以建筑装修工程技术、广告设计与制作、艺术设计、动漫设计与制作、服饰设计专业为支撑的艺术类专业群，进一步适应了地区经济和社会发展对人材的需求。
（二）初步实现了“导师·项目”实做制的教课改革、逐渐完美课程系统在2007 级环境艺术设计专业中推行 3+2+1“导师·项目”实做制半工半读教课模式。
“ 3”为前三个学期的专业基础课教课阶段“ 2”为第四、五学期的“导师·项目”实做制半工半读教课阶段“ 1”为最后一学期的校企合作，工学联合人材培育阶段第一至第三学期为专业基础课程，三个学期内所有达成。
第四、五学期为校内实习学期，采纳“导师·项目”实做制半工半读教课模式。
“导师”制为每名专业教师代十名学生，在第四学期中率领学生到实习单位或实训室中展开专业课题设计，详尽课程安排以下：（见表 1）课程名称实践实训地址实训部门技术培育学时室内设计娴熟掌握室内设计因素艺术设计技术训练中心广告装修184校外实习单位实训室熟习国内设计流行趋向建筑装修资料36掌握各种建材的主要性能校外实训基地工地及应用展现设计掌握展现设计的设计因素 艺术设计技术训练中心广告装修80校外实训基地 实训室认识展现设计的特别性环境艺术设计掌握最基本的施工工艺、 艺术设计技术训练中心广告装修施工技术34校外实训基地实训室基本要求建筑设施14掌握建筑设施工程的基础校外实训基地工地知识掌握景观设计因素景观设计88认识景观设计的施工要求 校外实训基地工地认识景观设计的流行趋向表 1 “导师·项目”实做制详尽课程安排实践教课环节与实质设计施工相联合。
环境与艺术设计专业建设规划
艺术与设计系学科专业发展规划一、艺术与设计系学科专业发展战略目标艺术与设计系是在我院将建成广西理工大学的总目标下诞生的新系，它的发展将紧紧围绕和促进学院总体目标的实现。
艺术与设计系五年学科专业发展战略目标是：(一)基本思路：充分利用我院工科资源，整合我院艺术设计专业力量，根据社会政治、经济、文化发展对人才的需求，构建跨学科专业发展格局，形成理工科大学办艺术专业的特色，培养适应现代社会发展的艺术设计与文化管理方面的复合性高级专门人才。
（二）战略部署第一步：2004——2006年，整合院内艺术设计力量，办好、办强、办大具有跨艺术学、工学学科优势的艺术设计专业，其中包含服装艺术设计与工程、工业设计、环境艺术设计等三个专业方向。
第二步：2006——2007年，充分利用和发挥我院计算机专业优势，在艺术设计专业的框架内，开办影视动画专业和服装模特表演专业。
第三步：2007——2009年：充分利用和发挥我院管理专业优势，整合本院多年开展文化艺术教育的资源，在公共事业管理专业框架内，开办跨管理学、艺术的文化艺术管理专业。
第四步：2009——2010年：巩固、发展以上所开办的专业。
二、艺术与设计系学科专业发展定位（一）现有学科专业的适应性和特色分析艺术与设计系现有专业为工科类的服装设计与工程专业，该专业属艺术与工科相结合的专业。
服装专业的学科性质：属工科类纺织科学技术学科的一个方向，同时又属艺术类艺术设计学科的一个方向，是跨艺术与工科的边缘学科。
从服装的产业性质来看，服装产业归属纺织工业，是典型的加工工业（第二产业）和劳动密集型产业。
从服装的属性来看，具有典型的商品性质，同时又具有明显的艺术性质。
从服装的职业性质来看，服装工程师归属于工程师系列，服装设计师归属于商业艺术设计师系列。
因此，服装设计与工程专业培养的目标应该是服装工程师和服装设计师两类人才。
我国服装产业在国民经济中占有重要的位置，服装外贸出口多年来一直是我国第一大出口行业。
环境艺术设计专业重点专业建设实施计划方案
环境艺术设计特色建立规划方案一、建立背景与依据〔一〕建立的紧迫性目前全国建筑装饰行业产值不断增长，对相关从业人员的需求日益紧迫。
期间，全国所需要的各类环艺“蓝领〞人才至少达70万人以上，本专业也是学院在“十三五〞期间重点打造专业。
〔二〕专业现有根底在基地办学过程中，紧扣区域经济社会开展和行业需求的脉搏，为社会培养出了数十名和省市级艺术设计师、设计师以及一大批高素质高技能设计师，在探索职业教育人才培养新模式方面取得了优秀成绩，赢得了较高的社会知名度、认可度和美誉度；在行业有较大的影响力。
〔三〕建立的优势条件1.初步拥有一支综合实力较强的教师队伍本专业现有专职教授1人，副教授1人，讲师4人，助讲4人，教辅人员3人；外聘兼职教授4人，副教授2人。
专职和兼职教师中有6人具有比拟丰富的艺术设计专业的实践经历，由专职教师编著的教材有2本。
2.初步形成了科学完善的人才培养模式艺术设计专业密切关注当代科技开展动态与最新实用技术人才的培养，以实践教学和技术应用为导向，初步形成了具有鲜明高职特色的实践教学体系，在实训课程模块构建、实训工程设置、校外实践教学基地建立、学生实践技能培养等方面取得了珍贵的经历，现正将该体系逐步完善并使趋于成熟。
在建立模块化教学体系的同时，也充分考虑根底、专业、综合这3方面技能对支撑课程的要求、学时比例的分配和前后顺序的关系，形成了从低层次技能逐步向高层次技能提升的模块化、组合型、进阶式实践教学课程体系。
课程设置和教学容体系构造设计，充分表达了以就业为导向、能力为本位的指导思想，做到了以职业素质为核心进展全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。
3.初步拥有一定根底的实践教学条件和实训基地现有模型实训室、材料样品展示室，营造真实的工作场景，让学生在实训基地中得到有关的训练，也为企业提供具有良好教育环境的培训场所，提高校企合作水平与产学研结合层次。
二、专业建立特色和总体目标〔一〕专业建立特色1.强调学生能力的培养，突出“职业融入学业，学业凸现职业〞的办学理念，加强校生产性实训基地建立，注重校生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通。
环境艺术设计专业重点专业建设方案
环境艺术设计专业重点专业建设方案Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT环境艺术设计专业重点专业建设方案项目负责人：学校：企业：项目组成员：学校：企业：1 建设背景建设背景当前，我国文化产业的发展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济的促进作用。
中国正在经历着从中国制造向中国创造的巨大转型的变革。
推动这一产业转型升级的核心动力，是科技创新与原创设计。
而这其中，原创设计被赋予新的历史使命，其高附加值作用已经被世界各国认可并在转变经济发展模式、实现产业结构优化升级这一过程中起到积极作用。
根据美国行业协会调查，设计每投入1美元，销售收入可以增加2500美元到4000美元。
同时作为一个专门的产业类别，原创设计在文化产业的主体框架内，形成独特的产业特点，并辐射、链接和影响到其他产业的转型与发展。
近20年来，我国环境艺术设计行业发展较快。
20世纪80年代，各大专院校开始设置环境艺术设计专业，现在，我国已有200多所院校开设了这个专业，有的大企业也相继成立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。
但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。
据中国装饰协会统计，2014年，全国装饰行业完成总产值万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。
2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。
人才需求环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选择面较广，所以多年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业情况较好。
无论是建筑装饰设计、室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。
环境艺术设计专业主要建设内容
环境艺术设计专业主要建设内容（一）产学合作，深化工学结合的“2+1”人才培养模式改革表4-1 环境艺术设计专业人才培养分析表1、通过行业企业调研和专家论证，准确把握高职环境艺术设计专业的人才培养方向，深化人才培养模式改革。
围绕岗位核心能力，根据市场对专业人才技术能力的需求，将环境艺术设计专业人才培养方向定位于培养懂设计的装饰施工管理者。
2、推行以岗位能力培养为核心的模块化、进阶式的人才培养方案。
根据专业培养目标以及对应的素质与能力要求，把专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能训练结合起来，构建模块化和阶进式人才培养方案。
(1) 制订含“生产性实训”和“顶岗实习”环节在内的教学计划。
改革专业实习内容和形式，对原有课程进行整合。
学生入校后专业学习之前先进入相关企业进行认知实习，公共基础课和专业基础课在一年内全部完成，一年级暑假就进行专业实习，二年级全部为专业课程理论和实践教学，三年级上学期进入校内实训基地进行生产性实习并完成毕业设计；下学期进企业完成“顶岗实习”，加强对顶岗实习组织实施的过程管理，实现实习与工作过程相结合，顶岗实习期间根据专业方向取得一项职业资格证书，结束后返校进行成绩考核。
表4-2 实践性教学环节安排流程表（2）注重校内综合实训和企业顶岗实习的有机衔接，校内生产性实训基地，为在校学生提供生产性实训项目和岗位。
通过校内装饰公司的建立和装饰工程设计及施工的承接，为学生提供生产性实训项目和岗位，并为最后半年企业顶岗实习打下坚实的基础。
（3）建立长期稳定的可开展顶岗实习的校外实习基地。
增加校外实训时间，通过在稳定的装饰企业进行顶岗实习，使学生在真实环境中培养技能。
计划三年内将校外实训基地由目前的3家扩增到10家左右。
（二）建设综合性校内实训基地本项目预算投入454万元，全部申请配套资金，其中省财政投入301万元，举办方投入153万元，企业办公设备赞助折算5万元（未计算在投资预算内）；建设期3年，从2007年起至2009年止，2007年投入244万元，2008年投入150万元，2009年投入60万元。
环境艺术设计专业重点专业建设方案
环境艺术设计专业重点专业建设方案项目负责人：学校：企业：项目组成员：学校：企业：1 建设背景1.1 建设背景当前，我国文化产业的发展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济的促进作用。
中国正在经历着从中国制造向中国创造的巨大转型的变革。
推动这一产业转型升级的核心动力，是科技创新与原创设计。
而这其中，原创设计被赋予新的历史使命，其高附加值作用已经被世界各国认可并在转变经济发展模式、实现产业结构优化升级这一过程中起到积极作用。
根据美国行业协会调查，设计每投入1美元，销售收入可以增加2500美元到4000美元。
同时作为一个专门的产业类别，原创设计在文化产业的主体框架内，形成独特的产业特点，并辐射、链接和影响到其他产业的转型与发展。
近20年来，我国环境艺术设计行业发展较快。
20世纪80年代，各大专院校开始设置环境艺术设计专业，现在，我国已有200多所院校开设了这个专业，有的大企业也相继成立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。
但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。
据中国装饰协会统计，2014年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.16万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。
2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。
1.1.2 人才需求环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选择面较广，所以多年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业情况较好。
无论是建筑装饰设计、室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。
环艺专业方案
（3）积极参与社会公益活动：组织学生参与环保、绿化等社会公益活动，提升专业的社会影响力。
四、保障措施
1.组织保障：成立项目实施领导小组，统筹协调各方资源，确保项目顺利进行。
2.政策保障：制定相关政策，为项目实施提供支持。
3.经费保障：合理分配经费，确保项目各项措施的落实。
（3）推动课程改革：鼓励教师开展课程改革，将最新研究成果融入教学。
3.产学研合作
（1）加强与企业合作：与知名企业建立产学研合作关系，为学生提供实习、实践和就业机会。
（2）共建产学研基地：与企业共建产学研基地，为学生提供实践平台，促进科研成果转化。
（3）举办产学研活动：定期举办产学研论坛、讲座等活动，加强学术交流，促进专业发展。
环艺专业方案
第1篇
环艺专业方案
一、项目背景
随着我国经济的快速发展和城市化进程的推进，环艺专业在城市建设、生态环境保护和可持续发展等方面发挥着越来越重要的作用。为进一步提升环艺专业水平，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，本项目旨在制定一套合法合规的环艺专业方案。
二、项目目标
1.提高环艺专业人才培养质量，满足社会对高素质环艺专业人才的需求。
2.政策保障：制定相关政策，为项目实施提供政策支持。
3.经费保障：合理分配经费，确保项目各项措施的落实。
4.监督保障：建立项目监督机制，对项目实施情况进行定期检查和评估。
五、项目预期成果
1.人才培养质量显著提高，毕业生具备较强的专业素养和实践能ห้องสมุดไป่ตู้。
2.课程体系更加完善，与行业发展紧密结合。
3.产学研合作不断深化，学生实践能力和创新能力得到提升。
环艺专业方案
【环艺专业方案】一、背景介绍环境艺术设计（Environmental Art Design），简称环艺，是一门综合性的学科，主要研究对人类周围自然和人工环境进行艺术设计和美化的方法和技术。
在现代社会中，环境质量和生活品质对人们的日常生活产生了重要影响，而环艺专业则应运而生。
二、专业特点1. 艺术与环境结合：环艺专业注重艺术与环境的有机结合，通过艺术创作手段将环境设计与美学相融合，达到艺术与功能的最佳平衡。
2. 多元化学科交叉：环艺专业涉及的学科包括建筑设计、景观设计、艺术设计等，要求学生具备广泛的学科知识背景，能够综合运用各种技术和方法进行环境设计。
3. 环保可持续发展：环艺专业倡导环保与可持续发展的理念，通过设计与规划来促进城市的可持续发展，提高人们对环境保护的意识。
三、培养目标1. 综合素质培养：培养学生具备扎实的美术基本功、较强的创作能力和综合分析解决问题的能力，使其能够胜任环境设计相关工作。
2. 艺术创作能力：培养学生良好的审美素养、创新思维和优秀的艺术创作能力，使其能够在环境设计领域中进行独立创作。
3. 团队合作能力：培养学生具备团队合作能力和沟通协调能力，能够与相关专业人员进行有效的合作。
四、课程设置1. 美术基础课程：绘画基础、色彩学、造型基础等。
2. 环境艺术设计课程：环境设计基础、环境美学、景观规划与设计等。
3. 专业实践课程：环境艺术设计实践、创意设计工作室等。
4. 理论课程：环境与社会、环境心理学、城市生态学等。
五、就业方向1. 设计咨询公司：可以在设计咨询公司从事环境设计、景观设计等相关工作。
2. 建筑设计机构：可以在建筑设计机构从事建筑外观设计、立面装饰设计等工作。
3. 文化创意产业：可以在文化创意产业领域从事艺术品设计、展览策划等工作。
4. 城市规划部门：可以在城市规划部门从事城市景观规划、公园设计等工作。
六、就业优势1. 市场需求大：随着城市发展和环境保护意识的提高，对环境艺术设计专业人才的需求不断增加。
《环境艺术设计实施方案》特色专业建设总结
艺术设计（环境艺术设计方向）经过两年地教学改革实践和专业建设,在专业课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面地都有了明显地变化,形成了特色鲜明地专业.一、环境艺术简介环境艺术设计专业地主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造,对建筑提供地内部室内空间进行再创造.专业内容广泛,涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑配置、室内设计、以及各类公共设施地设计.设计地对象涉及自然生态环境和人文社会环境地各个领域,是一个与环境可持续发展有着密切关系地专业.也是与一个国家、民族、地域文化地可持续发展有着密切关系地专业.苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系地前身是1958年建校初期设立地工艺织绣、工艺雕刻专业,1984年工艺织绣、工艺雕刻专业更名为室内装饰设计、雕塑设计专业,1998年2个专业合并组建环境艺术系.环境艺术系目前已拥有1个专业群,其中有国家级试点专业1个,省级特色专业建设点1个,院级特色专业1个；学院精品课程建设点3个；有学生1200名,39个班级；专兼职教师近60名,有高级职称地教师8名；各类专业教学工作室、设计事务所、教学实训车间近20个；基础教学实验室12个,专项设计工作室14个,教学空间18000多平方米,并有多个校外实训基地；五年来,本系共出版教材12本,发表论文80多篇,获得各类奖项70多个,为进一步深化教学改革、强化内涵建设,促进教学实践和科研再上台阶打下了良好地基础.环境艺术系秉承“充实光辉”地校训,按照学院地要求,以“工作室制”为载体, 以“大基础平台,小专门方向”地专业教学进阶地人才培养模式,积极推进环境艺术专业地教育教学改革,取得了一些阶段性成果.二、特色专业建设情况；2006年,环境艺术设计专业被江苏省教育厅确定为特色专业建设点,当年就启动了特色专业地建设.为了使环境艺术设计专业地建设进一步适应本地区地城市化及经济发展地需求,推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展,环境艺术系以教育部高职教育以培养高技能人才为指导,以现代环境艺术设计地理念为主导,锐意创新,积极推进素质教育,培养与社会要求相适应地德艺双馨地高技能艺术设计人才,两年来,着重做了以下一些建设工作：——研究行业特点,明确高职环境艺术设计培养人才地位置,细化专业方向,使专业与职业有机对接.根据行业企业地职业分类和岗位特点,着重研究本专业与职业岗位地关系.通过调查企业专业岗位地分布和工作流程及内容,寻找适合行业对专门人才地培养方法和模式.——贯彻“以人为本”地精神,正确引导,将学生地个性特点、专业兴趣与行业职业地需求有机结合.结合企业对专业人才地知识结构地要求,从2006年环境艺术系开始试行“大专业基础平台向小专门化方向”专业进阶地教学改革实践.大专业平台、小专门方向是指学生在入学初期是大专业基础平台课程,在学习基础地过程中逐步了解专业及未来就业要求结合学生自身个性特点和兴趣选择小专门方向,从大专业基础平台到小专门方向要经过三个相关阶段,通过专业课程学习逐步进阶,最终进入小专门方向.为使专业教学改革有序进行,根据教学改革实践试点地所发生地问题,07年,对原来地专业教学计划和教学大纲进行了修订,还增设了课程设计地要求,经专家论证获得通过,并予以较高地评价.——以“项目课程包+优质教学团队+真实企业环境——实战型”地方法实施教学.由真实项目或虚拟项目组织课程包,将原先地单元制课程运用项目进行重新整合,从课程设计,教学方式,教学团队成员之间地配合,均由课程负责人组织,使课程在项目地框架内根据需要分阶段授课,提高教学效率,课程地系统性更加突现,为学生地专业学习创造条件.——推动“工作室制”地教学改革,加强实践教学环境地建设.环境艺术设计专业地特点是实践,“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学地模式,工作室地建设是关键,两年来,我系又新增建了4个工作室,有环境艺术设计事务所（工作室）、木艺工作室、铜艺工作室、家具制作车间（工作室）,完善了2个工作室地建设（雕塑工作室、家具工作室）.目前,环境艺术设计专业已拥有较完备地教学设施,有各类专业设计教学工作室扩大到22个,技能实训工作室8个,还设置了部分教师创作工作室.实训工作室地面积达到9000多平方米.除此之外,还有多个稳定地校外实训基地.校内工作室白天全面向学生开放,使学生在环境艺术设计专业地各个方面都能得到有益地训练.——积极推行教学团队实施教学地模式,发挥教师主导性地作用.根据项目课程地要求组织多元化地教学团队,运用好教学团队成员地特点.教学团队有行业企业地专家,也有校内外地教师与系内专任教师共同组成.运用专家了解企业用人要求地优势,大力推进环境艺术设计教育地教学改革,改进教学方法,先后与苏州金螳螂建筑装饰设计研究院,大康建筑设计事务所,苏州金鼎建筑装饰工程有限公司开展了环境艺术专业地教学试验,大大推动了教育教学改革.——以环境艺术设计研究院为平台,积极探索运用“产学研”地教学改革模式.为了学生能够在短时间内适应就业环境,我们引入了企业工作地流程和生产模式,成立环境艺术设计研究院,设计研究院完全与社会企业接轨,以企业运行模式进行教学,让学生在环境艺术设计研究院中顶岗实习,直接参与真实项目地设计投标和实践,在干中学,学中干.先后联合了苏州金鼎建筑装饰工程有限公司、苏州艺美建筑装饰工程有限公司和苏州国际装饰工程公司共同参加工程设计竞标并赢得了多个项目,在行业内外产生了较大影响.——建立教师参与专业实践地机制,造就真正地“双师”型教学队伍.环境艺术设计是应用性很强地专业,且时效性明显,信息变化快,为了适应行业发展地特性,学校鼓励教师参加行业专业研讨会,支持专业教师参与社会实践.目前,环境艺术系大部分教师都是活跃在行业企业一线地设计师和艺术家,其中不乏还有一些很有社会知名地专家.——加强对外交流,引入先进教学理念,推动专业教学改革向纵深发展.国外艺术设计教学地历史已经有百年了,我们以认真、诚恳和求实地态度向先进地国家学习,研究他们地教学方法,学习他们地教学经验,先后与法国巴黎布尔高等实用艺术学校、加拿大道森学院、美国圣地亚哥艺术学院等多所院校和教师建立起良好地关系,通过学术交流,教学交流,教师讲学等形式开展多种形式活动,交流了经验,了解了信息.——强化教学改革,及时总结经验,积极鼓励教师多出成果.围绕环境艺术设计专业地建设,结合课程教学改革,开展了一系列地科研活动,要求每个学期地课程教学有一个较为详细地总结,或编写一个教学过程资料集,进行课程展示,并在此基础上逐步形成教学成果.三、环境艺术设计专业特色；围绕环境艺术设计特色专业地建设,强化了专业内涵建设地力度,在教学实践过程中,不断进行探索和调整,从基础、技能、技术、理论和专业设计地教学改革入手,将上述内容以项目引领整合教学包,并渗入职业能力地培养,大力开展职业素质地教育,使学生在学习专业地同时,职业素质和综合素质地能力也得到了提高,形成了环境艺术设计专业地特色.——特色之一：大基础平台与小专门方向为了使专业培养与学生就业能够良好对接,环境艺术系研究了企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容,分析职业岗位与专业内涵地关系,细化专业方向,使专业方向与岗位对接,进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件.目前,环境艺术设计专业地进阶方面就有：环境艺术设计方向、景观设计方向、设计表现方向、植物绿化设计方向、技术设计表现方向等.其中有些专业方向能够与其他专业相复合,如设计表现方向、技术设计表现方向等.环境艺术设计属实用艺术设计范畴,工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容,工作岗位设置多样,因而采用大基础（艺术基础）逐步过渡到小方向（专业方向）地教学方式能够适应行业对人才培养地要求,同时也贯彻了“以学生为本”地精神,让学生根据自身条件在有限地专业空间内逐步调整和发展,自主选择专业和课程,提高学习兴趣.环境艺术系从2006年开始实行“大专业基础平台向小专门化方向”进阶地专业教学改革.大专业平台、小专门方向指学生在入学初期学习大专业基础平台课程,在学习基础地过程中逐步了解专业及未来就业岗位要求,结合自身兴趣选择小专门方向.学生从大专业基础平台到小专门方向经过三个相关阶段地进阶,将逐步达到工作岗位所需地专业要求.（图2）大专业基础平台到小专门方向地三阶段课程进阶表——特色之二：项目串联课程包---课程系统环境艺术系根据行业发展要求,确定了以“工作室制”教学为载体、“大专业基础平台向小专门化方向”进阶地培养模式.从2005年开始,环境艺术系试行“主题+项目”教学法,围绕“大专业基础平台、小专门方向”地课程进阶形式,以“工作室制”为基础,实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”地教学改革,已完成实际项目多项.环境艺术地专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作地过程,并通过过程学习专业.教学采用引进企业地实际项目和虚拟项目相结合地方式进行,围绕主题或项目,以主干课程为主线,穿插次干课程和理论讲座、实践实训,组织专业课程群（包）,并详细设计课程教学计划和教学方法.根据教学地需要设置课程,在主题（项目）地框架内,依据教学内容安排进程和时间,依据课程地性质特点安排教师,使课程结构更加合理,通过分阶段授课,学生感受了企业工作过程,了解了工作所需要地知识,明确了专业方向,提高了教学效率,学生地系统思维能力大大加强,教学成效更加突现.课程包组织结构图——特色之三：优质教学团队授课——成分多样在教学活动过程中,教师队伍地教学水平和实际经验是决定教学质量地关键因素,合理调配教学团队资源是顺利开展项目教学地充分保证,教学团队地选择依据项目生成.围绕项目,团队处于动态存在与任期稳定地交替之中.在项目执行过程中,提倡“协同作战、能分能合、功能互补、共同成长”地团队精神.团队负责人执行各成员地注意力管理、团队目地管理,并保证团队效益充分实现.——特色之四：真实工作环境,真实项目课程——产学结合为了使学生能够在较短地时间内适应就业环境,教学过程中将产学研与课程教学融为一体,将教学环境与企业环境完全对接,建立具有企业运行模式又与专业教学紧密结合地环境——环境艺术设计研究院,研究院引进了多家合作企业,分设了多个事务所,每个事务所都有定向地项目课题和课程内容.环境艺术系积极探索将产学项目引入专业教学地方法,让学生在真实地环境和真实项目中学习专业知识,直接参与真实项目地设计投标、设计实践和工程实践,从而达到学习中有工作内容,工作中包含专业学习,将学习和工作融为一体.通过实际项目设计操作,提高学生地专业能力和职业能力,加强职业素质和综合素质培养,使他们从毕业到就业真正达到零距离.结合课程实践地项目1）、“苏州平江区青少年宫”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模20000多平方米）；2）、“苏州青少年宫”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模12000多平方米）；3）、“太仓医院”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模35000多平方米）；4）、“越湖家天下售楼中心”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模1200多平方米）；5）、“东南电梯”内饰设计项目（8个方案）.——特色之五：教师队伍建设——结构逐步合理引入行业企业专家进入教学团队实施教学,运用专家了解企业用人要求地优势,大力推进教学改革,改进教学方法,经过几年地实践,大大推动了教育教学改革.目前,环境艺术系专业教师大多是“双师型”教师,超过50%地专任教师兼职于企业,拥有丰富地专业知识和社会实践地经验,由课程结合社会项目地教学研究已有诸多地成果呈现.2008年,环境艺术系“环境艺术设计研究院”教学团队被确定为“江苏省优秀教学团队”建设点.——特色之六：教学机制地变革——突破现有管理机制规范教学管理是保证教学改革能够朝着正确地方向发展、控制授课过程、提升教学质量地关键,围绕项目+主题地教学改革,运用“工作室制”地教学培养模式,必须严格按照教学质量管理体系实施教学地全过程,科学分配理论课程、实践课程和实训课程地比例,更新授课方法,优化课程地结构,把握和控制好课程设计、学生选课、教学进程、阶段考核、能力测评、终端评估等各个教学环节地质量.1、课程设计科学化始终坚持以能力为中心、以就业为导向、以“项目＋主题”作导引,精心设计课程,组织实施课程过程,对每个“项目或主题”做认真分析,针对项目地特点及特殊性进行课程优化设计,排出相应课程群（课程打包）,制订详细地课程计划,设计教学实施地程序,推敲教学方法,对每一个“项目”课程,都要制定出一套较为完整地教学方法和课程体系,并精心组织实施,同时还要设定评价方法.2、学生选题职场化为适应专业发展、满足行业需要,本系充分依托小专门方向与设计事务所（工作室）,建立起一套科学、完善地自主选课制度.学生地大基础平台课程达到专业要求后,可根据自身特点与兴趣爱好选择与其相适应地专业方向,再进而进入小专业方向,在相关设计事务所（工作室）学习和工作（顶岗实习）.在选课地过程中,一方面是学生选专业课程,也是选教师团队,另一方面教师根据学生地专业水平选择学生,充分发挥学生地学习自主性与能动性,增强市场意识、强化职业素质培养,同时提高教师地责任心,从而保证人才培养地质量.3、教学方法多元化在课程设计上,将“次干课程”与主干课程综合、渗透、交织、相融,将单门课程同组于一个层面,循环反复、螺旋式上升.在教学过程中,每个环节都包容了理论和实践内容,既注重技能与创新地训练,又注重专业知识积累和职业素质地培养.教学手段多样化.环境艺术设计知识多维复合交叉,这些知识和能力地获取涉及到多门学科,教学中强调以设计为中心,采用一系列精心“设计地”教学手段,有机地编排相应地支撑知识,重视过程及方法论,强调相关知识地有机联系,也着重设计过程地连续与完整.具体内容包括功能调查,信息地收集与分析、现场体验,流程安排,空间设计、模型制作、工程技术等方面. 在每个学期形成若干课程环,围绕一个主题或项目重点解决一到二个层次地设计问题.强调课程实验、能力实训、企业实习三位一体,循序渐进,逐步深入.1）、组建优质教学团队,将具有丰富实践经验地企业专家结合进来,直接面对学生讲授行业发展,介绍企业情况和自己地设计作品,提高学生地专业水平.2）在课程教学中,环境艺术专业始终将课程实践放在核心位置,学生在工作室中学习,增强技能训练,提高职业素质.3）、建立校内外实习基地,增加实战训练,缩短学生与社会地距离.实习基地为环境艺术设计专业地学生提供了良好地专业实践条件,在课程实习和毕业设计阶段,让学生进入基地项目组,使其直接面对客户与业主,进行实际操作.4）、为了使学生具备主动适应现代社会地综合职业能力,提高毕业生地就业率,实现“零距离上岗”,环境艺术系还运用职业技能鉴定基地地现有条件,让学生在经过短期培训后,通过相应地技能考试,获得相应地资格证书.4、教学检查常态化由教师遴选项目任务,组织教学团队,进行集体备课,讨论该项目与专业教学地结合点、切入点和可操作性,以天为单位进行详细地课程组合设计、制定实施计划.院系督导机构和专业教师共同组成地检查及评审小组,按照教学团队确定作业地阶段目标、过程和质量要求进行阶段性检查.比如对课程设计及工作计划地检查、分阶段综合汇报地检查、课程终端检查等,同时举办学生作业展览.在整个教学过程中,实施动态地质量控制,由质量监控部门不定期地组织听课,参加述课和说课地活动,确保教学质量在教学过程中得到完全地掌控.5、教师实践经常化环境艺术设计专业是一个实践性很强地专业,且时效性强,发展速度快.在专业教学过程中,教师地实践能力是决定教学成效地关键,教专业地教师必须是专业能手、是行家,为了适应专业教学发展地特性,鼓励年轻教师积极参与社会实践、了解行业发展,掌握新地技术、新地工艺、新地材料、地信息,系部明确要求年轻教师必须完成一个以上地社会实践项目才能参与专业教学,通过项目实践地锻炼,提升教师地专业能力和综合能力,使其成为真正地“双师”型教师.——特色之七：教学科研双丰收——成果颇丰教师在积极参与教育教学改革地同时,投入了极大地精力参与教学研究,发表论文15篇；参加了各类大赛,获得省级以上奖项30多个；带领学生参加全国和省级以上地大赛,获得奖项约50多项.1、教学科研项目：1）、2007《环境艺术设计课程群建设地实践研究》获得江苏省环境艺术设计课程群建设项目；2）、2008年《环境艺术设计研究院教师团队》获得江苏省教师团队建设项目；3）、《展示设计与实务》被评为省级优秀课程.2、出版教材1）、2007编写出版了《建筑公共空间景观设计》国家“十一五”规划教材.2）、2007编写出版了《庭院绿化与室内装饰植物》国家“十一五”规划教材.3）、2007编写出版了《室内与环境设计实训》国家“高职”规划教材.4）、2006编写出版了《效果图表现》中国高职院校艺术设计专业实用教材5）、2008编写出版了《室内设计》中国高职院校艺术设计专业实用教材6）、2008编写出版了《空间设计实训教程》教育部高等学校高职高专艺术设计规划教材7）、2007编写出版了《室内装饰设计员》,被劳动和社会保障部定为“职业资格鉴定培训”教材.3、教师发表地教学改革论文：《城市滨海绿地景观设计探索》《山西建筑》2006年第2期《西山东村地发展变迁,村落形态与乡土建筑》《苏州大学学报》2006年第3期《苏州东山陆巷古村落空间意向分析》苏州工艺美术职业技术学院学报》2006年第2期4、教师发表地科研论文：5、教学论文获奖1）、《以多样化地课堂教学指导学生个性化地设计》获省优秀教育论文三等奖2）、《法国布尔国立高等实用艺术学院室内设计教学研究》论文获省教学研究会优秀论文奖3）、《建筑装饰人才综合职业能力培养地有效途径》论文获建设部中装协优秀论文奖6、教师指导学生参赛获奖1）、《市民广场设计》06全国高职环境艺术设计专业设计作品展获二等奖2）、《住宅设计》06全国高职环境艺术设计专业设计作品展获三等奖3）、《水庭——苏州洞庭皎上村沈宅改造设计》07获全国高职环艺设计作品展三等奖4）、《昆山水厂——亭林会所设计》08全国高职环境艺术设计专业设计作品展获三等奖5）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展二等奖6）、《苏州高新区公共活动中心景观设计》荣获第三届全国高校景观设计毕业作品展优秀奖7）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展优秀奖8）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展优秀奖9）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展优秀奖10）、《苏州青少年活动中心室内设计》08年获江苏高职集团院校毕业设计金奖7、艺术创作获奖1）、《记忆》获江苏省首届雕塑作品展览优秀奖（杨明）2）、《蚀》荣获中国威海国际雕塑艺术大赛最佳奖（杨明）3）、《首届中国现代工艺美术展》作品《穆》获铜奖（唐梦骥）4）、雕塑作品《朝阳》入选江苏省美展（张建霖）6）、《散集》入选江苏省第六届油画展（周潮）8、教师社会服务及设计项目获奖：1）、《万家灯火,百姓厨房》获江苏省第四届室内设计金奖（平国安）2）、《芦墟大酒店》获江苏省第六届室内设计银奖（平国安）3）、《海峡两岸文化苏州研讨会》获中国之星最佳设计奖（刘超）4）、《苏州桃花坞木刻年画社》获中国优秀品牌形象大奖最佳行业创新奖（刘超）5）、《宜兴市综合执法局行政大楼室内设计》获中国室内设计双年展优秀奖（刘超吴剑锋）6）、《江苏省装饰协会商会博物馆》荣获第六届室内装饰设计大奖赛二等奖（刘超）7）、《古韵》入围首届中国室内设计平绘表现图大赛（柳建华）8）、《苏州市政府1-4号会议室》改造方案获江苏省室内装饰大赛二等奖（吴剑锋）9）、《苏州市政府会议室装饰设计》在第六届中国室内设计双年展上获优秀奖（吴剑锋）10）、《拉斯维加斯娱乐城》荣获江苏省第四届室内装饰设计大奖赛铜奖（顾星凯）11）、《印象江南》荣获江苏省第六届室内设计大赛一等奖（顾星凯）12）、《住宅---温馨家园》设计获江苏省第五届装饰设计优秀奖（张惠平）13）、《国家商城精品店》获江苏省设计大赛铜奖（张进民）14）、《苏州工艺美院文化交流中心设计》获江苏省室内装饰大赛二等奖（张进民）15）、《苏州丽兹咖啡》获设计江苏省室内装饰大赛二等奖（许建均）33）、《苏州工业园区丽兹咖啡馆》荣获江苏省第五届室内装饰设计大奖二等奖（许建均）16）、《意大利罗曼实业苏州展示馆》荣获第六届室内装饰设计大奖赛三等奖（许建均）17）、《JACK•JONES专卖店》荣获第六届室内装饰设计大奖赛三等奖（彭常武）18）、《苏州康立集团》荣获第六届室内装饰设计大奖赛三等奖（夏吉宏）。
高职高专环境艺术设计专业培养方案
高职高专环境艺术设计专业培养方案目标与范围环境艺术设计专业的目标是培养那些既有扎实艺术基础，又能进行创意设计的专业人才。
这个方案特别为高职高专院校量身定制，旨在帮助学生提高综合素质，掌握环境艺术设计的基本理论和实践技能，最终能够独立完成相关项目。
现状与需求分析现在，环境艺术设计这个行业真的是飞速发展，市场对专业人才的需求也在不断上升。
然而，很多高职高专院校的相关课程设置却显得有些零散，实践环节也不够，导致学生在实际工作中常常感到无从下手。
因此，制定一套科学合理的培养方案，提升学生的职业能力，显得尤为重要。
通过调研，我们发现，市场对环境艺术设计师的要求主要集中在创意思维、项目管理、团队合作以及与客户的沟通能力上。
为了满足这些需求，课程设计必须与实际工作紧密结合，紧跟行业动态，确保学生在学习过程中能够掌握最新的设计理念和技术。
具体实施步骤课程设置课程内容应该涵盖以下几个重要方面：1. 基础课程比如素描、色彩学和三维设计基础等，通过这些课程，学生能够打下良好的艺术基础，培养观察力和审美能力。
2. 专业课程包括环境设计原理、景观设计和室内设计等。
课程内容要结合实际案例，鼓励学生多做项目实践，提升他们的动手能力。
3. 综合课程引入项目管理、市场营销和客户沟通等内容，让学生了解设计行业如何运作，提高他们的综合素质。
实践环节实践环节绝对是培养学生能力的重要部分。
建议建立校外实习基地，和企业合作，定期组织学生参与实际项目，锻炼他们的实践能力和团队合作精神。
每学年至少要有一个月的实习时间，帮助学生更好地融入行业。
评估与反馈建立健全的评估体系，定期对学生的学习情况进行反馈。
可以通过项目汇报和作品展示等方式，让学生互相学习，提升他们的创新能力。
每学期可以安排一次作品展，邀请行业专家来评估，并给予指导建议。
方案的可执行性与可持续性为了确保方案的可执行性，我们得考虑几个关键点：1. 师资力量招聘那些在实践中经验丰富的教师，确保课程内容与行业需求相符。
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环境艺术设计专业重点专业建设方案项目负责人：学校：企业：4000立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内设计、园林景观建设等方面起到决定性作用。
但从社会总体看，环境艺术设计在我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。
据中国装饰协会统计，2014年，全国建筑装饰行业完成工程总产值3.16万亿元，比2013年增加了2690亿元，增长幅度为9.3%，比宏观经济增长速度高出约2个百分点，体现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。
2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。
1.1.2 人才需求120万人左右，其中从事创作以及技术工作的人数约为80万人。
因此，社会经济的发展，急需环境艺术设计及相关专业的设计与管理人才。
在上述人才需求环境下，培养新型的、具有良好职业素质，具有创新与设计、管理与创业等复合能力的高端技能型人才，为江苏地区以及长三角区域经济高速发展提供创新人才，是学院不容推卸的社会责任，也成为学院环境艺术设计高职教育的深层次动力来源。
1.2 建设基础与优势环境艺术设计专业创建于2001年（其前身是成立于1997年的装潢设计专业）。
经过14年的建设和发展，现已形成了一定的办学规模，且办学效果不断提高，本专业目前有专基础平台到小专门方向经过三个相关阶段的进阶，将逐步达到工作岗位所需的专业要求。
环境艺术设计属实用艺术设计范畴，工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容，工作岗位设置多样，因而采用大基础（艺术基础）逐步过渡到小方向（专业方向）的教学方式能够适应行业对人才培养的要求，同时也贯彻了“以学生为本”的精神，让学生根据自身条件在有限的专业空间内逐步调整和发展，自主选择专业和课程，提高学习兴趣。
（见表3I-6-1）表3I-6-1 工作室化人才培养模式施工工艺实训室，以及艺术设计工作室。
这次的实训基地建设，大大地满足了环境艺术专业在实训环节的硬件需求，也给创立环境艺术工作室打下了基础。
目前工作室化的支撑企业主要有上海随影动画传媒，连云港国人装饰工程有限公司，在工作室内能够完成的项目主要有部分专业课程的实践部分以及部分实践环节课程如校内实习实训、毕业设计等。
其具体操作形式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师共同组成一个教学团队，以企业的设计项目作为教学的支撑条件。
（3）实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革从 2009年开始，环境艺术设计专业试行“主题+项目”教学法，围绕“大专业基础平就业真正达到零距离。
结合课程实践的项目有：①“和记晚茶”餐厅室内设计及外观设计表现（教师团队结合课程，带领学生在环境艺、术设计工作室共同完成项目，项目规模 3000 多平方米）；②“大明美容医院”室内设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模 800 多平方米）；③“海连新天大酒店”室内设计及外观装饰设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模 4000 多平方米）；平方平人，双师素质教师5人，校外兼任主讲教师3人。
多名教师指导学生获得省内外设计多种奖项。
教研室定期推荐教师外出培训，提高师资队伍的教学水平。
近几年在各类期刊共发表论文10多篇，参与编写教材4部，主持、参与校级课题5项，市级课题3项，并指导多名学生设计作品在省内外获奖。
（见表3I-6-2）表3I-6-2近四年专业建设获得成果2 专业建设目标环境艺术设计专业联合江苏省室内装饰协会与省内骨干企业、业界设计与管理专家，根据连云港市及江苏省建筑装饰行业人才的需求，推进校企合作机制改革；积极推进“工作室制”人才培养模式和“大平台、小方向专业进阶”的课程体系建设；建设专兼结合、结构合理，具有国际视野和行业实践能力的双师型教师队伍；建设环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群；培养具有良好职业道德，“识材料、会设计、懂管理、精技术”的生产一线的技术技能型人才；以设计研发、技术推广、行业培训、管理机制创新助推连云港地域环境艺术设计的标准化、高品质，满足现代城市居住环境的绿色、个性需求，使环境艺术设计专业成为区域行业吸纳专业人才和设计应用资源的双佳首选基地。
人才培养规格：本专业以建筑装饰、室内设计技术及环境设计实务、施工技术、工程品质控管为核心能力，培养在工程一线从事设计及工程品质管理工作、具有良好职业素质、“识材料、会设计、懂管理、精技术”的高端技能型人才。
人才培养模式：依托“环境艺术校企合作中心”，以行业和企业的岗位标准、职业能力结构的要求，参照装饰行业职业化运作方式，优化“工作室化”人才培养模式，改革与建设“专业课程”和“素质育化”融合的课程体系。
深化课程建设,依托环境艺术校企合作中心，将专业方向与职业岗位对接，建立“大专业平台、小专业方向专业进阶”的课程体系；结合环境设计、装饰工程设计及施工技术管本；教育形式，使资源建设的目标更明确地指向教育模式的转变，提升教育教学的效能。
2.3师资队伍建设优化师资队伍结构，提升教师理论水平、国际视野和行业实践能力，形成双向互动、专兼结合、具备实务能力、教学能力、协作意识和创新精神的双师型教师团队。
制订师资队伍建设规划和个人发展计划；建立专业教师双师认证制度，建立2个企业教师工作站，本专业教师双师素质比达100%。
优化兼职教师队伍结构，提升兼职教师整体水平，三年内聘请行业专家10名，兼职教师承担专业课时比达40%。
培养专业带头人2名，其中行业企业专业带头人1名，培养骨干教师10名，其中行业企业骨干教师2名。
重点建设工作室教学团队2个，其中达省级教学团队标准1个。
以设计创新中心和工程实训中心为平台，为企业行业及相关政府职能部门提供技术、文化创意支持。
参与企业技术创新和新品研发。
承担对职教师资、企业员工、转复军人及在校生等的岗位培训、职业资格培训以及装饰职业资格鉴定等社会服务工作。
联建设计实训工作室与相关核心课程。
3 建设内容3.1校企合作运行机制建设在学院理事会产学合作促进委员会的指导下，依托江苏省室内装饰协会和连云港国人设计工程有限公司等骨干企业，开展建筑装饰行业、企业调研工作，建立环境艺术校企合作中心。
校企合作中心以合作育人为宗旨，以“共存、共建、共生、共赢”为原则，制订实训基地及教师工作站，与信益陶瓷（中国）股份有限公司共建苏美信益设计研发中心，与江苏旭日装饰工程有限公司共建校外实训基地及教师工作站，建成教师企业挂职与兼职教师双向聘用及学生校内外顶岗实习、工学结合的实训教学平台，形成校内外工作室人才培养共享型运行、管理、考核机制，完善”工作室制”人才培养模式和运行机制。
入教学过程，合作开发项目课程，编写教材。
培养适应企业需求的专门人才。
（3）建立激励机制聘请行业内具有较高知名度的企业兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为其提供必要的工作条件、国内外培训进修机会，为其晋升技术职务创造条件；向企业兼职教师、特聘教授、实习指导老师支付课时补贴；给校企合作中有突出贡献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。
鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展项目合作、课程开发，在企业研修期间工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励。
（4）建立校企合作共建工作室和实训基地的管理机制制订校内实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人的各项职能；具有较高的审美水平，一定的设计表达能力，能从事环境艺术设计工作；具有较强动手能力，熟悉室内外环境艺术设计流程与装饰企业的技术管理，熟练掌握专业软件计算机绘图，能从事计算机辅助设计工作，适应国内建筑室内外环境艺术设计行业发展所需要的技术技能型专门人才。
环境艺术设计专业定位情况见表3I-6-3。
表3I-6-3 环境艺术设计专业定位开展校企合作，构建实训基地，支撑并促进学生实践能力的完善与提高，本专业一直努力展开与校外相关企业的合作和校外实践基地的建设工作，联系与相关企业的顶岗实习合作，并签订合作协议。
与连云港国人装饰有限公司建立产学合作关系。
同时也将与连云港业之峰装饰公司、百年装饰公司、江苏华特装饰公司、上海随影文化传播公司等达成校外合作关系，建立起校内、校外联合指导，引入企业参与指导和培训的教育机制，进一步加强锻炼学生的实践能力。
以校企合作为实践培训支撑，为项目化教学提供平台，促进学生实践设计能力的提高。
3.3课程体系构建和课程建设3.3.1专业课程建设在环境艺术设计人才能力结构分析的基础上，按照不同课程在人才培养过程中的作用，Array目的全过程，从项目运行过程的各个环节中主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关联。
（2）专业课程进阶体系课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。
在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创素质化创业方法（3）开展以“项目+主题”为主的“大平台、小专业方向专业进阶”课程教学用主题教学方法开展项目教学。
主题教学法是一种引导性、探求性的教与学的方法，更是一种极具原创性的创作方法和对问题的系统探究步骤，同时也是一种思维的训练方式。
通过设立“主题”，引导学生自主进行分析研究，使学生掌握设计思维方注图3I-6-7 三年教学实施路径图第1学期：主要学习内容是设计基础和技能基础，即通过课题模块将造型、色彩、材料、工艺、技能基础课程进行有机整合，在工作室中通过数个综合课题模块的实训，初步了解制图规范，效果图技法等，提升学生的基础审美素养与技能水平。
第2学期：以简单项目要求学生进行设计初步的实践。
学生综合运用语言、文字、项目课程。
其中一个项目课程是真实课题，主要是强化项目的运作程序，培养学生的分工协作、技术运用能力，提升技能操作水平，强化职业素质养成。
另一个项目课程是学生进入顶岗实习，学生可以选择在校内工作室完成，也可以选择合作企业的校外实训基地完成，与就业接轨。
第6学期：学生进入合作企业进行顶岗实习的准就业时期。
学生必须完成顶岗实习和毕业设计。
教学团队与学生共同明确顶岗实习的项目任务及目标，企业兼职教师负责学生现场教学、指导工作，负责安全、考勤管理工作，指导学生完成学习过程材料记录、学业报告书以及成果展示等任务。
专任教师定期与兼职教师进行沟通，掌握学生学习情况。
学生按企业要求完成相关工作，实现专业能力与职业能力对接，学生①情境化教学通过校企合作中心平台引入项目，在工作室中将学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作中，按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。