桥梁专业教师工程应用能力的培养与提升

桥梁专业教师工程应用能力的培养与提升

1．现状与背景分析众所周知，普通高等教育已从原来的精英教育转变为大众教育，担负起为社会建设和经济发展培养合格劳动者的重任。用人单位希望毕业生知识结构综合，具有较强的工程意识和基本的工程实践能力，入职后能够很快在岗位上发挥作用。这就要求学校和教师应不断更新教育观念，改革教学内容和方法，以学生为本，培养和造就社会需求的人才，在日常教学中引入工程思想、原理和方法体系，加强工程训练，促进学生工程意识的培养、实践能力的塑造。

教师是教的主体，是教学活动的直接组织、指导和参与者，学生在学校学习的收获与感悟受到教师的直接影响，教学质量的高低，学生工程实践能力的培养，关键在教师。俗话说：“师高弟子强”，教师作为教学活动的主导者，自身的工程实践能力对人才培养的质量有着至关重要的影响。

随着经济发展与技术更新，要求高校教师掌握产业发展新动向、新方法、新技术，站在应用学科研究的前沿，以自身学科优势服务社会，将科研成果在行业建设和社会管理中运用推广转化为生产力。履行这些职能需要专业教师知识结构与实践技能不断发展、提升，适应生产技术的变革与高等教育发展需要，推动学校办学水平的提高。虽然学校要求年轻教师到基层锻炼，但作为从事本科教育的专业教师，无论年龄大小，其

知识结构与实践技能均应随着科技进步，与时俱进，提倡终生学习。

随着本科教育的发展，招生规模的扩大，有更多的青年教师进入到高校师资队伍。这些新增教师大多是从学校硕士、博士毕业后直接到学校任教。缺乏严格的、系统的业务技能和专业实践的培训，而学校的实验室、实训中心、实习基地条件有限，实践教学活动的开展欠深入，使青年教师已有的工程实践能力不能得到有效利用与提高。

因此，要提高教学质量，增强学校服务社会的能力，提升学校招生和毕业生就业竞争力，促进本科专业的稳定与长久，加强教师特别是青年教师的工程实践能力的培养，对桥梁工程专业及学校发展有十分重要的现实意义。

2.应用能力培养与提升的内容及采取的方法和主要特色根据桥梁工程专业的培养目标，及用人单位对毕业生的能力素质要求，确定桥梁专业教师工程应用能力的培训内容，具体涉及以下方面：

1）各种类型桥梁的设计计算能力；

2）桥梁工程制图能力；

3）病害桥梁故障诊断与分析能力；

4）工程项目合同管理、效率分析与经济评价能力；

5）工程项目概预算，工程施工与监理，工程招投标等方面的能力。

根据教学需要与培训单位的业务特点，确立各教师工程应用能力培训的具体内容，注重新知识、新技术、新方法和新工艺的学习，依据各教师的特点优势和发展方向，培训应有所侧重。

3.应用能力培养与提升解决的教学问题：切实提高教师桥梁工程设计、工程施工及运营阶段的安全监测及桥梁检测方面的能力，提高教师对毕业设计的指导能力，促进专业教学质量改善与应用科学研究。并将师德培养与实践技能培养融为一体，力争做到教师的实践技能和师德素养“双丰收”。

教师的工程实践能力只有在生产实践中才能提高，要提升桥梁专业教师解决工程实际问题的能力，必需构建校内与校外相结合的培训实施体系。

加强院系交流与合作，充分利用校内已有的实验室、实训中心；开展实践活动。

同校外实习基地与合作办学单位，建立桥梁专业教师工程应用能力培养的长期合作机制。利用寒暑假，安排教师到工程单位去工作，深入现场接触工程实际，促进理论与实践结合，学习新的工艺技术方法，同时发现工程实际中的具体问题，收集原始数据与基本信息，确立应用学科研究的选题，为科研做准备。

学院应鼓励和支持教师参加实践培训。帮助联系在行业内有一定实力与影响的企业作为教师培训基地，针对教师在实践培训期间面临的具体困难和问题( 经费、劳动保护、保险、交

通、食宿），采取适度优惠政策给予扶持，从工作需要的角度解决好教师实践培训期间的待遇问题，合理确定实践培训期间的工作量标准等。

4.主要特色：

促进专业教师的理论教学与工程实际的结合，有利于教师工程应用能力的发展进步，避免专业教学与现实情况的脱节。同时，可帮助教师发现和探讨桥梁工程的实际问题，确立有价值的科研选题方向，从而，促进专业教学质量改善与应用科学研究。

5．结论教师通过深入实验室、实习基地、工程单位，促进了理论与工程实际的结合，加深对教学理论的认识，对工程现状的了解。同时，可帮助教师发现和探讨桥梁工程应用领域内的工程实际问题，深入了解桥梁应用系统中面临的困难与需求，可就工程应用的具体科学问题进行研究，确立科研方向和提升科研能力，在科学研究中加深对理论与客观规律的认识，使科学研究与教学相辅相成。因此，桥梁专业教师工程应用能力的培养与提升，有助于桥梁工程专业建设，提高本科教育教学质量，促进专业的稳定与长久。

罗玲女四川攀枝花人生于1977 年博士