学习型组织的起源
学习型组织的发展与应用
学习型组织的发展与应用一、引言学习型组织概念于20世纪80年代由美国学者彼得·圣吉（Peter Senge）提出。
学习型组织是在激烈的市场竞争中，通过学习互动，不断创新和改进业务过程，来保持组织竞争力的一种组织形式。
今天，学习型组织不仅是管理理论的一部分，也是现代组织管理的关键概念之一。
本文将介绍学习型组织的发展与应用。
二、学习型组织的发展学习型组织是企业在迎接快速变化和不断变革的时代，为了保持竞争优势而提出的一种组织管理理念。
学习型组织的发展与其组织结构和文化密不可分。
学习型组织通常包括以下几个要素：1. 定义清晰的目标。
学习型组织必须有清晰的使命和目标，以便员工明确自己的工作职责和任务。
2. 鼓励员工学习。
学习型组织需要鼓励员工积极学习，才能推动组织持续改进和发展。
3. 提供适当的培训和支持。
学习型组织应该为员工提供适当的培训和支持，让员工不断提高技能和能力。
4. 培养创新思维。
学习型组织应该鼓励员工思考创新，并为其提供支持，以便不断推动组织的发展。
5.重视知识共享。
学习型组织应该重视员工的知识共享，以便集思广益，让组织不断进步。
以上的要素使得学习型组织能够更好地适应市场的变化、运用新科技和管理方法、增强组织的核心竞争力。
三、学习型组织的应用1. 组织结构设计在学习型组织中，组织管理方式必须发生变化。
简单的层级管理制度不再适用于员工交流和互动的学习型组织。
组织结构设计需要做出调整，培养员工的积极性，鼓励员工在企业中充分发挥才干。
2. 培养员工学习能力在学习型组织中，使员工具备学习能力是至关重要的，这是提高员工自身能力和整个企业发展的关键。
为培养员工的学习能力，组织可以采用多种方法，如提供职业培训和教育，鼓励员工互相学习，不断更新知识和技能等等。
3. 建立良好的知识管理体系学习型组织建立的重点是知识管理。
这种知识管理体系必须是开放和积极的，有助于组织内部员工的知识共享和互动。
关于知识管理，企业可以采用信息技术管理平台、设立业务基地和办事处等方式，使知识得以更好的被记录和共享。
《学习型组织导论》课件
学习型组织是一种具有高度学习能力的组织形式，能够不断学习、适应和创 新。本课件将介绍学习型组织的定义、特点以及其与组织变革的关系。
学习型组织的定义和特点
1 定义
学习型组织是指具有开放、学习、创新和适应能力的组织，不断提升成员的学习能力和 组织的智慧。
2 特点
学习型组织重视知识共享，注重员工的学习和发展，鼓励创新和团队合作，以适应和引 领变革。
3
学习型组织能力对变革的支持
学习型组织能够提供对变革所需知识和技能的支持，加速组织变革的实施。
学习型组织的实践案例
Goog le
丰田
以创新、学习和知识共享为核心 价值观，致力于构建学习型组织。
通过不断学习和改进，建立了世 界闻名的“丰田生产方式”。
海尔
以“放权到人”和“路径依赖”的方 式构建自主创新的学习型组织体 系。
领导者的角色
作为学习型组织建设的重要 驱动者，领导者应激励、推 动和支持学习文化的营造。
学习型组织的机制
建立开放的知识共享平台、 学习网络和学习资源库，促 进学习和协同创新。
学习型组织的人力资源 管理
注重招聘、培养、激励和评 估与学习价值观和能力要求 相匹配的人才。
学习型组织理论的起源
1 彼得·森格
学习型组织理论的奠基人，他在《第五项修 炼》一书中首次提出了学习型组织的概念。
2 背景
学习型组织理论起源于上世纪70年代的组织 学、系统论、认知心理学等多个领域的研究。
学习型组织的五大要素
系统思维
通过整体思维和系统观点看待问题，促进组织 学习与创新。
共同愿景
通过欣赏、塑造共同的愿景，激发组织成员的 承诺和团队合作精神。
学习型组织
学习型组织一、学习型组织理论的起缘学习型组织（Learning Organization）是美国麻省理工学院教授Peter．Senge在其所作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》（The Fifth Discipline:The Art and Practice of the Learning Organization）中首倡，现在学习型组织已经作为一种全新概念与重大趋势在西方管理界引起强烈反响并被付诸实践，也深刻地影响当今政府和各类教育组织。
Senge 简介1947年出生于芝加哥。
1970年在斯坦福大学获航空及太空工程学士学位，之后进入麻省理工学院斯隆管理学院攻读博士学位，师从佛睿思特教授，研究系统动力学整体动态搭配的管理理念。
1978年获得博士学位后，Senge留在斯隆，继续致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，从而发展出"学习型组织"理论。
1990年Senge的代表作《第五项修炼--学习型组织的艺术与实务》在美国出版，作为他们研究成果的结晶。
1992年荣获世界企业学会最高荣誉的开拓者奖，Senge本人也于同年被美国〈商业周刊〉推崇为当代的最杰出的新管理大师之一。
从理论上讲，一些杰出的思想家近百年的探索结果，为学习型组织理论的形成奠定了基础。
学习型组织的理论基础是“系统动力学”。
系统动力学的创始人是MIT的佛瑞思特教授，圣吉是佛氏的学生，在他的指导下，圣吉花了十年时间研究出学习型组织的理论与实务。
佛氏使用系统动力学的方法，融合了自然科学中深奥的混沌理论（Chaos Theory）及复杂性科学，深入思考社会、企业及其它组织形态复杂变化大本质。
圣吉正是在他老师佛氏1965年发表的一篇论文《企业的新设计》的基础上，汇集了其他人的新思想，才完整地提出了学习型组织的一套概念与分析框架。
系统动力学研究表明，一般大企业的平均寿命只有40岁，在历史舞台上只有瞬间的辉煌。
学习型组织
学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。
1965年，他发表了一篇题为《企业的新设计》的论文，这是关于学习型企业的最初构想。
彼得•圣吉是学习型组织理论的奠基人，于1990年完成其代表作《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》。
学习型组织的内涵：(1)学习型组织基础——团结、协调及和谐。
(2)学习型组织核心——在组织内部建立完善的“自学习机制”。
(3)学习型组织精神——学习、思考和创新。
（4）学习型组织的关键特征——系统思考。
（5）组织学习的基础——团队学习。
学习型组织的五项要素：1、建立共同愿景。
2、团队学习。
3、改变心智模式。
4、自我超越。
5、系统思考。
学习型组织具有九大特点1．组织成员拥有一个共同的愿景。
２．组织由多个创造性个体组成。
企业的工作有两类，一类是反映性的，一类是创造性的。
反映就是上级来检查了下级反映一下，最多能维持现状，绝大多数人、绝大部分精力都用于反映，而没有用于创造。
企业的发展是创造性的工作，没有创造企业就会被淘汰。
如：长虹靠不断地创造，新产品一个个推出来，占据了上海市场，令当初小瞧长虹的彩电企业一个个不行了，如今长虹衣研制出液晶彩电。
金星艰难奋起，能动用的资金只有长虹的一个零头，金星靠的是平均一个月推出三个新产品获得一席之地。
海尔来到上海，平均一个星期推出两个新产品。
３．善于不断学习。
4. 兼学别样。
组织中的成员不仅要掌握本岗位上的工作技能，而且要学习了解其它岗位工作能力。
只有这样，工作才能顾全大局、相互协作、高效，做到组织精简。
案例：宝钢电厂与一般电厂一样，由机、电、炉三部分组成，宝钢电厂硬是花了三年半时间分批让这三部分工人都分别学会另外两种技术，也就是说，一个人可以做三种不同的事情，经考核合格者才可以上岗，通过学习，原有机、电、炉三组，每班只剩下13人，比日本某世界先进水平的电厂还少1人。
宝钢电厂的做法在宝钢集团也得到了应用，宝钢成立时，年产量6 70万吨，工人4万多人，现在年产量882万吨，提高三分之一，工人减少到1万人。
学习型组织的产生学习型组织的内涵学习型组织案例
学习型组织的五项修炼
项目产品、信息反馈
学习四大原则：
客户信息、组间交流
第一、 系统地从过去和当前的研究项目与产品中学习
Department
着重揭露存 在的问题， 通过自我批 评进行学 习。
技术交换、 发现典型。 帮助各组分 析和解决问 题。
每年一次， 交流信息、 对付难题、 提高技巧、 学习文件。
部门间和部门 内定期或不定 期的午餐会， 或者电子邮件 互访。
学习型组织的五项修炼
• 5.系统思考（System Thinking）在系统中，各个组成 部分之间互相关联，各项活动与系统的组成部分间息 息相关，活动之间也互相影响，这种影响和活动的结 果都要经过若干时间后才能显现出来，这就是系统观 念。 • 通过资讯搜集和团队学习，避免见树不见林，培养综 观全局的思考能力，看清楚问题的本质，清楚了解因 果关系。
员工首先使 用自己开发 的产品，检 测产品、自 我反思、反 馈信息。
学习四大原则：
第二、 通过数量化的信息反馈学习 微软把产品的质量问题分为四个不同程度的要求： 1) 整个产品不能使用； 2) 一种特性不能运行，并无替代方案； 3) 一个产品不能应用，但是可以替代； 4) 表面的、微小的问题。 微软规定要把产品的质量信息公布于众，使公司有 关部门的员工从中知道问题的严重性，经过反思，找出 问题的关键所在。
五项修炼模型 •
学习型组织的六个要素
学习型组织.
五、学习型组织的建立
成功的学习组织应具备六个要素：
• 拥有终身学习的观念和机制，重在形成终身学习的步骤 • 具有多元反馈和开放的学习系统，重在开创多种学习途径，运用
各种方法引进知识 • 形成学习共享与互动的组织氛围，重在企业文化建设 • 具有实现共同目标的不断增长的动力，重在共同目标不断创新 • 工作学习化使成员活化生命意义，重在激发人的潜能，提升人生
管理学原理 之
学习型组织
.
更有效 一种
的能顺应发展需要的
现代型 的 管理模式
.
主要内容
一、学习型组织的起源 二、学习型组织的含义 三、学习型组织的领导 四、学习型组织的横向结构 五、学习型组织的建立 六、学习型组织的评价
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一、学习型组织的起源与发展
引例： 据美国《财富》杂志报道：20世纪70年代被该杂志列入全球500家大企
不学习、不改进
竞争优势
产品和服务
学习能力、知识和专业技能
管理者的职责 控制其他人
推动和支持他人
着眼点 对社会 对组织 对个人
效率 试图控制社会影响 表面性，学习缺少持续性，僵化 被压制的、松散的、临时性的学习
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解决问题 对社会多做贡献，调查并预测未来趋势 连贯持续、促进大家灵活学习 阶段性有序性、探索性、自我超越性
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二、学习型组织的含义
五项修炼：
• 自我超越：
含义：通过学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，客观地 观察和面对现实，以真心向往的心态出发，不断努力实现愿望。
方法：建立内心个人愿景—前提
愿景
保持强化创造性张力—重要方式
终身学习—必备条件
意义：是学习型组织的精神基础
教育行业中的学习型组织建设
教育行业中的学习型组织建设随着教育行业的不断发展，学习型组织的建设在教育机构中变得越来越重要。
学习型组织是指能够不断学习、创新和适应变化的组织，它重视知识的共享和学习的过程，不仅培养员工的个人能力，还注重组织整体的智慧。
本文将围绕教育行业中的学习型组织建设展开讨论。
一、认识学习型组织学习型组织的概念最早由教育学家彼得·圣吉提出，他认为学习型组织是一种持续学习和创新的组织形态。
在学习型组织中，员工被激励主动参与学习，组织提供资源和支持，促进员工的学习和成长，从而实现组织的长期竞争优势。
教育行业中的学习型组织建设可以帮助教育机构提升教育质量，培养更优秀的教师和领导者。
二、学习型组织的特征1. 学习导向：学习型组织注重个体和组织的学习，鼓励员工在工作中不断反思和积累知识，不断提高自身的能力。
2. 知识共享：学习型组织强调知识的共享和传播，通过建立知识库、举办内部培训等方式，促进组织内部的知识流动。
3. 创新倡导：学习型组织鼓励员工提出新的想法和解决方案，鼓励创新和实践，推动组织不断发展和进步。
4. 学习文化：学习型组织建立积极向上的学习文化，通过培养学习习惯和鼓励自主学习，激发员工的学习动力。
三、教育行业中学习型组织建设的意义1. 提升教育质量：学习型组织建设可以促进教师提高教学能力，不断学习教育新理念和新方法，提升教育质量。
2. 培养创新人才：学习型组织重视培养员工的创新能力，鼓励员工提出新的想法和解决方案，为教育机构培养更多的创新人才。
3. 推动教育改革：学习型组织注重组织学习和知识共享，可以帮助教育机构更好地适应教育改革，推动教育行业的发展。
4. 增强竞争力：学习型组织具有持续学习和创新的优势，能够更好地适应外部环境的变化，提升组织的竞争力。
四、教育行业中学习型组织建设的策略1. 建立学习型文化：教育机构应该倡导学习型文化，培养员工主动学习的习惯和思维方式，鼓励员工分享学习心得和经验。
关于建设学习型组织的几点认识
关于建设学习型组织的几点认识作者：何俊丽来源：《现代企业文化·理论版》2012年第06期一、学习型组织的时代渊源学习型组织这个词最早是西方社会上个世纪八十年代初期首先在企业界开始出现的。
因为当时的社会企业界出现了一些大问题，企业界很多实践的问题远远走到了理论的前沿，也就是他们出现的问题教材上找不到答案。
原因在于企业里搞管理的朋友都是从名牌大学毕业的，可是企业管理不好，企业死的很快。
美国硅谷的企业有五年寿命的不到百分之五。
大家都知道这是这个时代的新的特征，当人类已经步入知识经济时代时，最大的特点就是知识创新的速度加快了。
所以快速的成长，很多新的问题已经走到理论前边。
在这种情况下，企业不能等到教材出来才办企业，因此他们就跟学术界的领导坐在一起讨论现在出现的问题应该怎么办？这样学习型组织这个词就出来了。
其实这种创建学习型组织的学习方式并不只源于西方，整个共产党在创建时期就是一个学习型政党。
从战争中学习战争，支部建在连上，把一帮吊儿郎当的人建立成攻无不克，战无不胜的人民部队。
这个过程本身就是一个学习成长的过程。
大家不要认为这个学习方式只是一个西方舶来品。
学习型组织这个词最早在我们党内是2002年亚太经合组织时，江泽民同志作的一个报告，说要提升一个民族的人力资源的能力，首先这个民族要成立一个终身学习的学习性组织。
学习型社会进入十六大、十七大，要使我们的民族成为一个学习型民族、学习型的社会。
可见，我们党已经把它提高到一个新地高度。
二、学习型组织的内涵美国有一个NBA球队，这个球队打了13次球赛，得了十一个冠军，你问他们有什么诀窍？他们说论技术我们这个队没有什么高明之处，我们最重要的就是团队学习，我们练球的时候教练就是叫我们相互之间读懂眼神，因为打起球来教练来不及指导我们，我们要相互指导，作为领导最大的作用就是让你们忘掉我，他们就是这样做的，最后拿了十一个冠军，这就叫团对学习。
一个人学习再好也不叫团队学习，相互之间没有沟通、互动、共享，这样的学习只能叫个人学习。
学习型组织概述范文
学习型组织概述范文学习型组织理念最早由著名的斯塔基和韦克曼（1978）提出，并在1990年代得到进一步发展。
学习型组织的核心思想是认为组织的学习能力是其竞争力的源泉，只有不断学习和创新，才能适应快速变化的市场环境，保持竞争优势。
1.共享知识和经验：学习型组织鼓励员工共享知识和经验，倡导知识分享和协作。
通过建立知识库、组织培训和研讨会等方式，促进成员之间的知识共享和交流。
2.鼓励创新和实验：学习型组织鼓励员工勇于尝试新的观念和方法，并提供支持和奖励机制来鼓励创新。
倡导“试错”文化，鼓励员工从错误中学习，持续改进和创新。
3.追求个人和组织成长：学习型组织注重员工的个人发展和学习机会，提供培训和教育资源，并为员工创造持续学习和成长的环境。
同时，组织也积极关注组织的学习和发展，提供学习支持和资源，促使组织不断进化和发展。
4.强调系统思考和学习循环：学习型组织倡导系统思考，将组织视为一个有机整体，关注组织内外部各要素之间的相互关系和相互作用。
学习型组织通过反思、评估和调整来不断完善自身的学习过程，形成学习循环。
在个人层面上，学习型组织能够激发员工学习和自我发展的动力，提高员工的绩效和竞争力。
学习型组织为员工提供了学习的机会和资源，帮助员工不断积累知识和技能，提高工作表现和职业发展。
在组织层面上，学习型组织能够提高组织的适应能力和创新能力。
通过不断学习和创新，学习型组织能够更好地应对市场变化和竞争压力，保持竞争优势。
学习型组织能够培养具有系统思考和创新能力的员工，推动组织内外部的知识共享和合作，促进组织创新和发展。
首先，组织需要明确发展学习型组织的目标和理念，并将其纳入组织的战略规划和文化建设中。
组织需要鼓励和支持员工学习和知识分享，提供必要的资源和培训。
其次，组织需要建立学习型的制度和机制，例如建立知识库、学习小组和学习平台，促进信息共享和组织学习。
组织需要制定学习计划和培训计划，确保员工能够持续学习和发展。
学习型组织简介
学习型组织简介一、什么是学习型组织1990年，被誉为学习型组织之父，十大管理大师之一的彼得·圣吉（Peter M. Senge）出版了《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》一书。
而该书的作者彼得·圣吉被《经营战略》杂志誉为“20世纪对商业战略影响最大的24个伟人之一”；《金融时报》评述他是“顶尖管理大师”；《商业周刊》将其列为“十大管理大师之一”和“学习型组织理论之父”等等。
彼得·圣吉在研究中发现，要使企业茁壮成长，必须建立学习型组织。
即，将企业变成一种学习型的组织，并使得组织内的人员全心投入学习，提升能力在本职岗位上获得成功。
彼得·圣吉在《第五项修炼》中写道：“学习型组织是一个不断创新，不断进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习如何共同学习”。
这就是作者对“学习型组织”含义的描述。
所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。
二、学习型组织的特点学习型组织的六要素：1、拥有终身学习的理念和机制，重在形成终生学习的步；2、建有多元回馈和开放的学习系统，重在开创多种学习途径，运用各种方法引进知识；3、形成学习共享与互动的组织氛围，重在组织文化；4、具有实现共同愿景的不断增长的学习力，重在共同愿景时学时新；5、工作学习化使成员活化生命意义，重在激发人的潜能，提升人生价值；6、学习工作化使组织不断创新发展，重在提升应变能力。
学习型组织成功的奥秘：1、是能以最快速度，最短时间学到新知识，获得新信息；2、是组织的员工尤其是领导层能不断提高学习能力；3、是加强“组织学习”，形成具有特色的组织文化，集思广益，获得最大成效；4、是以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用于企业变革与创新，最大限度地适应市场和客户的需要。
学习型组织理论的概念
学习型组织理论的概念学习型组织理论是指在组织中建立一种持续学习的文化和氛围，促使组织成员不断学习、创新和适应变化，以提升组织的竞争力和适应性的一种管理理论。
学习型组织理论的核心思想是将组织视为一个学习的生态系统，组织中的每个成员都是学习者和创造者，通过共同的学习和知识的共享来实现组织的增长与发展。
学习型组织理论最早由Peter Senge在其经典著作《第五项修炼》中提出，并在此后的研究和实践中得到深入发展和应用。
学习型组织是一种能够快速适应和响应变革的组织形态，通过不断学习和创新，不断调整和改进自身的战略、结构和流程，以适应不断变化的外部环境。
学习型组织理论提出了五个修炼，即系统思考、个人目标与组织目标的统一、团队学习、心理模式的转变和共同构建共享视野。
这些修炼是实现学习型组织的基本要素和路径。
首先，系统思考是学习型组织的核心能力之一。
系统思考是指以系统的方式看待问题和挑战，不只关注局部部分，而是关注整体，并能够理解和分析各个部分之间的相互作用和关系。
通过系统思考，可以找到问题的根本原因和解决之道，从而实现组织的整体优化。
其次，个人目标与组织目标的统一是学习型组织理论的关键要素之一。
在学习型组织中，个人的学习和发展与组织的目标相统一，个人的知识和技能的增长与组织的需求相契合。
通过建立良好的个人目标与组织目标的统一机制，可以激励个人的学习动力和参与度，促进组织和个体的共同发展。
第三，团队学习是学习型组织的重要实践手段之一。
团队学习是指组织成员之间共同学习和合作的过程，通过团队学习，可以实现知识的共享和协同创新，不仅提高了组织的学习效率，还增强了组织成员之间的互动和团队凝聚力。
第四，心理模式的转变是学习型组织实现的重要前提。
心理模式是人们对世界的认知和理解方式，它会影响人们的行为和决策。
学习型组织鼓励组织成员不断反思和调整心理模式，以更加开放和包容的态度对待新的观念和思维方式，从而促进个人和组织的创新和进步。
学习型组织的定义和特征
学习型组织的定义和特征随着时代不断发展，企业的经营管理也在不断变革，其中最重要的就是以学习为基础的管理模式，这种管理模式就被称为学习型组织。
一般来说，学习型组织是指能够不断学习和适应变化的组织。
那么，学习型组织有什么具体的特征呢？本文将为大家详细解答。
一、学习型组织的定义学习型组织最早是由美国经济学家彼得·圣吉提出的。
他认为，学习型组织是一个开放的、可以持续学习和发展自己的组织。
这种类型的组织最重要的特点就是能够不断学习和适应外界变化。
由此可见，学习型组织的定义不仅包含了组织内部的知识学习和技能培养，同时也涵盖了对市场和社会环境的了解和应对。
二、学习型组织的特征1. 倡导员工的学习和进步在学习型组织中，员工的学习是非常重要的一环，组织通过各种途径来促进员工的学习，包括培训课程、知识分享、反馈机制等。
无论员工的工作能力如何，组织都认为他们都有不断进步的潜力，引导员工不断学习和提高能力。
2. 推崇团队协作团队是一个学习型组织中最基本的结构单元，也是实现组织目标的主要方式。
在学习型组织中，团队拥有共同的目标和发展方向，团队成员之间相互信任、尊重、支持和帮助，同时还要能够分享知识和提供建设性的反馈。
3. 鼓励创新和持续改善学习型组织鼓励员工提出创新和改进的建议，不断地为组织和发展注入新的活力。
即使遇到困难和挑战，学习型组织也会坚持成长和改善，不忘初心，不断变革和创新。
4. 注重知识管理组织内部的知识管理对于学习型组织来说是非常重要的。
这种管理包括知识的获取、分享、应用、更新和保留，同时也包括知识的管理和分类。
这样的管理方式可以促进知识的共享和增长，提高组织的学习能力和竞争力。
5. 建立反馈机制在学习型组织中，反馈机制是非常重要的一环。
组织需要建立一个透明和公正的反馈机制，对员工的表现和工作进行评估和反馈。
通过及时的反馈，员工可以更好地改进和提高自己的能力，并最终促进组织的进步和发展。
以上就是学习型组织的定义和特征，学习型组织的特点不仅适用于企业管理领域，同时也适用于个人的成长与发展。
对学习型组织的认识与思考
对学习型组织的认识与思考学习型组织是一个相对较新的概念，其起始于20世纪80年代末90年代初的美国。
学习型组织概念最初被提出，旨在解决现代组织所面临的知识爆炸和日趋快速变化的复杂环境下，如何增强组织竞争力的问题。
学习型组织是在实践中探索学习的组织，通过具体的改革措施和方法，使员工实现自我学习和不断学习，推动组织不断创新、发展和适应外部环境的能力。
在学习型组织中，学习被视为组织的核心竞争力和成长路径。
学习型组织的概念涉及到许多方面，其中最核心的是对于学习的重视。
学习型组织认为，学习的重要性不仅在于个体的成长，也在于组织的成长。
促进员工自我学习和团队学习不仅可以增强企业文化，提高组织绩效，还可以增强员工的自我发展和人类精神层面的需求。
学习型组织的根本目的是不断的学习和知识的积累，以及知识的应用和转化。
在实际的运作中，学习型组织不仅仅是要做到学习和应用知识的创新，还有必要改变企业文化和组织形式，过去的单向传统式教育和培训过程往往只包括接受者与传达者的关系。
这种单向关系不仅不能够培养有效的学习计划，还会给学习者留下很多疑惑，而随之发生的知识积累是极其低效的。
那么，如何构建一个学习型组织，在组织内部营造出一种高效、开放、具有沟通性和创新性的学习环境，就成了一个组织建设的首要任务。
学习型组织在进行实践的过程中，需要考虑以下几点:1. 引导员工自我学习。
学习型组织要引导员工建立自我学习意识，培养持续学习和自我发展的习惯，并充分利用网络知识、社交网络、学习型社区等各种资源，以实现有效的个人学习和发展。
2. 提供有效的学习资源和培训机会。
学习型组织为员工提供必要的学习资源和培训机会，以满足各个层次各种类型的员工在知识、技能和管理方面的需求。
组织必须不断培养员工的能力和技能，使员工和整个学习层面处于不断的提升和发展过程中。
3. 建立密集的沟通机制。
学习型组织要建立起快速、高效、有效的内部沟通机制，充分利用各种形式的沟通手段、碎片时间等，加强组织内部的沟通，消除信息障碍和行动阻碍，提高组织的活力和创造力。
企业文化-浅析学习型组织
★★★文档资源★★★一．学习型组织的发展历程最早提出学习型组织的一些概念可以追溯到70年代美国哈佛大学的阿吉瑞斯(Chris Arｇyris)和舍恩（D．A.Scｈoｎ）。
19７7年阿吉瑞斯有《哈佛商业评论》上发表了《组织中的双环学习》,首次提出“组织学习”的概念,并于1９78年与舍恩合著《组织学习:一种行动透视理论》,详细地并正式界定了“组织学习”概念，同时也对“组织学习”类型进行了划分。
他们认为学习可以划分三种类型:适应性学习、单环学习以及创造性学习，并提出创造性学习是组织学习的发展阶段，这种学习方式能对组织规范进行探索与重建。
从２0世纪80年代开始，在企业界和管理思想界，出现了推广和研究学习型组织的热潮，并逐渐风靡全球。
美国的杜邦、英特儿、苹果电脑、联邦快递等世界一流企业，纷纷建立学习型组织。
初步统计,美国排名前２5名的企业,已有20家按照学习型组织的模式改造自己。
已经成为时代标志的著名的微软公司,其成功的秘诀就是倾心建立学习型组织。
1994年,随着美国麻省理工学院的彼德·圣吉《第五项*＊*＊》的出版，是学习型组织发展的一个新高度，该书的出版引起了对学习型组织更为广泛的兴趣、研究与实践,圣吉要其学习型组织理论中，完整地提出了组织发展的最高目的,即在个人价值得以体现的同时，也使组织绩效大幅度地提高，他提出的五项****组织模型的开创性工作,为学习型组织的研究提供了一个坚实的基础, 2０01年是学习型组织理论在全世界掀起了一个实践的****，世界５0０强的许多公司都在试图建立公司长久的学习架构。
之后，由于各方面的原因，更因为实践学习型组织是一项长久的战略安排，很多人和企业在经历了热热闹闹的启动之后,发现很难入手或深入持久地开展下去。
学习型组织渐渐地从“热潮”趋于“理智”，这是一种回复理性、回归本色的表现，表明学习型组织将以一种更为成熟的姿态,使企业组织的保持持久的生命力。
学习型组织理论在实践中不断发展和深入人心。
第8章 学习型组织
•
以人为本，知行合一
• 2002年，正泰“创”出了“班前会”
2、点面结合，架构创建体系
领导体制
推行网络
学习体系
领导体制
一把手工程
“创争”小组
定期会议
学习型组织创建系统
龙头 （员工素质培训） 基础 （职工自主学习） 主体 （学习型团队）
“创争”小组 为中心
中枢 （信息网络系统）
支撑 （车间班组）
在同行业中排名： 亚洲第一， 世界第三， 成为中国工业电气领 域名副其实的“龙头” 企业之一。
现下辖6大专业公司、 50余家持股企业、 800多家专业协作厂， 主要生产经营高低压电器、 输配电设备、自动化仪表 等300多个系列、5000多种 品种、20000多种规格的产 品。
驱动正泰发展最强劲 的力量来自学习，来自于 正泰坚持以人为本、提高 员工的学习能力，来自于 全体正泰人永不满足的创 新与超越。
正泰集团董事长南存辉
正泰学习型组织的构建
1、着眼未来，升华创建理念
愿景趋同， 人企合一 以人为本， 知行合一 价值驱动， 上下合一
• 愿景趋同，人企合一
• 正泰使命：争创世界名牌，实现产业报国； 正泰愿景：打造世界一流电气企业。
• 价值驱动，上下合一
• 企业精神： “和谐、谦学、务实、创新” 经营理念：“为顾客创造价值，为员工谋 求发展，为社会承担责任” 。
• 客车专用底盘和载货汽车 • 公司自主研发、拥有自主知 识产权的产品，技术水平国 内领先；
瑞风MPV（Multi-Purpose Veihcle）
瑞鹰SUV
江淮客车
建立共同愿景
“制造更好的产品，创造更美好的社会”
优质
责任
“系统思考，团队学习”
创建学习型工会组织
创建学习型工会组织随着企业的数量和规模的扩大，工会组织在劳动力市场中的作用也逐渐变得越来越重要。
在不断变化的市场环境中，工会组织也面临着许多挑战和困难。
为了更好地维护工人权益，组织工人开展更有效的交流与学习，创建一个学习型工会组织显得尤为重要。
一、学习型工会组织的定义“学习型组织”一词最早起源于斯塔诺弗的“学习型组织”一书中。
学习型组织是指对内注重员工的学习、进修、工作经验和新知识的获取，对外通过吸纳其他企业的经验和教训来不断完善自身管理水平的一种组织形式。
同样地，学习型工会组织也是建立在孜孜不倦的学习基础上的，它需要不断地吸取新知识、新技能，快速适应和应对劳动力市场变化带来的挑战。
二、学习型工会组织的必要性1. 科技和产业不断创新，需要不断学习适应在当今投入快速发展的科技、互联网、制造等新产业中，企业不断创新和变革。
因此，工会组织也需要在这些领域中不断学习，以期更好地帮助工人应对这些变革。
2. 维护工人权益需要更高水平的交流与协调工会组织是维护工人权益的重要力量，为了更好地协调和交流，需要在组织内部建立起强大的学习机制，不断完善组织内部的流程和手续。
3. 市场竞争需要靠学习和创新来应对在竞争激烈的市场环境中，工会组织如何提高自身竞争力，更好地应对市场变化，是关乎工会组织未来发展的问题。
因此，学习型工会组织借助高效的学习机制和创新思维，可以拥有更大的发展空间。
三、创建学习型工会组织的方法1. 确定目标学习型工会组织的目标是什么？不同的工会组织可能会有不同的目标，但一个学习型工会组织需要有一个明确的目标来指导日常行动。
2. 建立学习机制学习机制是学习型工会组织的核心，建立学习组，组织工人对相关学科、技能、行业的学习和交流，提高组织内部的信息共享、互动、协调的能力，形成高效的协作。
3. 提供学习资源工会组织应该不断提供学习资源，如教材、案例、技术培训和人才交流等。
这些资源可以让工人在学习中不断地充实自己。
领导科学—学习型组织.
五要素
建立共同愿景
（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织 共识，大家努 力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。
团队学习
（Team Learning）：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的 组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。
系统思考
（System Thinking）：应透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以避免见树 不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果 关系。
几个要素
学习型组织具有如下九大特点：
组织成员拥有一个共同的愿景
组织由多个创造性个体组成 善于不断学习 兼学别样 扁平式结构Fra bibliotek无边界行为
第四，学习型组织提升了企业的 核心竞争力。过去讲的企业竞争 力是指人才的竞争，学习型组织 理论讲的企业竞争力是指企业的 学习力。在知识经济时代，获取 知识和应用知识的能力将成为竞 争能力高低的关键。一个组织只 有通过不断学习，拓展与外界信 息交流的深度和广度，才能立于 不败之地。人们可以运用学习型 组织的基本理念，去开发各自所 置身的组织创造未来的潜能，反 省当前存在于整个社会的种种学 习障碍，使整个社会早日向学习 型社会迈进。或许，这才是学习 型组织所产生的更深远的影响。
事例二 “愿景宣言”——松下的旗帜 1933年3月7日，松下幸之助向松下全体员工颁发了 厂主文书第二号”制定松下精神”的书函，综合出 松下电器公司全体员工必须遵守的做人做事信条— —“松下精神”； 1. 产业报国之精神 2. 正大光明之精神 3. 亲睦合作之精神 4. 奋斗向上之精神 5. 遵守礼节之精神 这写精神中： “产业报国之精神”是一种十分崇高的目标 “正大光明，亲睦合作，奋斗向上，遵守礼节”都 反映了企业的价值观 “奋斗向上”又与组织成员的个人愿景有所联系 松下精神就是对学习型组织中共同愿景的应用，共 同愿景的建立能创造出众人是一体的感觉，遍布到 组织全面的活动中，使各种不同的活动融合起来。。 共同愿景为学习提供了焦点与能量。只有当人们致 力于实现深深关切的事情时，才会产生“创造型学 习“。所以共同愿景的建立可以凝聚人。
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学习型组织的起源
来源：中国素质教育跆拳道网学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。
1965年，他发表了一篇题为《企业的新设计》的论文，非常具体地构想出未来企业组织的理想形态——层次扁平化、组织信息化、结构开放化，逐渐由从属关系转向为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。
这是关于学习型企业的最初构想。
彼得·圣吉是学习型组织理论的奠基人，师从佛瑞斯特教授，他用了近十年的时间对数千家企业进行研究和案例分析，于1990年完成其代表作《第五项修炼》，该书中提出此管理观念，企业应建立学习型组织，其涵义为面临变遭剧烈的外在环境，组织应力求精简、扁平化、弹性因应、终生学习、不断自我组织再造，消除组织和个人之间的冲突，使人的发展与组织目标的实现完全吻合。
从消极的角度讲，就是要克服组织阻断个人成熟的因素；从积极的角度讲，就是使个人在组织中真正达到自我实现，以维持竞争力。
该书一出版即在西方产生极大反响，彼得·圣吉也被誉为20世纪90年代的管理大师。