如何提高音乐学科备课的有效性

如何提高音乐学科备课的有效性备课反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学思路和轨迹。在新课改中，音乐教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式、教师的教学行为方式、课上师生的角色等都发生了很大的变化。备课应改变传统的教育理念，依据音乐新课程标准创造性地使用教材和可利用的教学资源，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率和学生素质。那么在新课程背景下，如何提高音乐学科备课的有效性呢？

一、注重教材开发

教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师进行教学的重要依据。但一堂课只教书上的内容，没有对应的补充内容，就会显得无生气，学生学的也显狭隘，浮在表面。所以教师在利用好教材的同时，应该对教材进行开发，找一些相通的知识点进行渗透，使学生的知识面得以拓展。

如上欣赏课《真善美的小世界》这一课，教师可以由迪斯尼乐园人物引入到歌曲，从而让学生了解到歌曲背景，学完歌曲后又补充了很多卡通歌曲，从那一个卡通歌曲的小世界中联系到我们生活的这个世界，寻找一些真善美的事，来感受我们这个世界的温馨，充满爱心。这样学生就会觉得课堂更充实，学得也更扎实有意义。教师以新教材为基石，既充分利用教材又不被教材所束缚，必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中。

二、精心设计问题

备课中精心设计问题对于学生的思维发展是十分重要的。这是因为，学生在接触新知识时，求知欲促使他们对新知识追求全面的理解，那么，由于他们的知识能力的限制，学习过程中必然产生各种各样的问题，有了问题才能引起学生的思考、猜想、动手、探究，寻找解决问题的方法，最后将新旧知识进行重新整合，形成新的知识框架。因此，教师在设计问题时应注意四性：一是趣味性。趣味性的问题能激发学生合作探究的兴趣。二是探究性。教师设计的问题要有适当的难度，必须让学生在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。而且，问题的提出要切合目标要求，具有科学探究的价值。过深，学生就会失去兴趣；过浅，不用思考，误导了学生对认知领域的开拓，不利于学生的思维发展。三是开放性。问题的结果往往不是唯一的，教师允许学生的答案多样化，允许学生相互修正问题的答案，让学生在相互启发、探讨过程中拓宽思维，培养学生的发散性思维，有利于学生尽快地找到问题的结果。四是层次性。根据问题的特点和课堂教学的需要，将一个问题设计成几个不同层次的小

问题，由浅入深，让不同水平的学生在学习过程中都有所收益和发挥。问题的层次性能激发不同层次的学生积极地参与合作与探究，并都能获得相应的成功体验。

如在《祖国好妈妈》这一课中，教师可以先谈话启发学生去过哪些地方旅游，从而感受到祖国景色的美丽，而后让学生说说学过哪些赞美祖国的歌曲，之后再通过两首复习的曲目感受到两种不同的情绪及演唱方法，老师可以自然引出《祖国好妈妈歌曲》：听一听今天我们学的这首歌曲是什么情绪的？从而有了之前两首的比较，这种歌曲的情绪就能很明显的领悟到，学生的回答思路也打开了。

三、把时间交给学生

留足空间和时间，保证学生的自主合作学习。在传统的教学模式中，课堂上教师说了算，学生的动脑和动手时间被教师挤掉了，一切活动按照教师预设的方案进行。在这样的课堂上，学生的主体性得不到应有的发挥，创造性思维自然就得不到发展。新课程强调过程和方法，所以，教师应在教学活动中传授和指导学习的方法，关注学生掌握知识技能的过程。备课设计中要预留一定的空间和时间给学生，为学生提供更多的发现创造的机会，特别是为那些潜能生提供必要的发展空间。

音乐课的拓展创作活动中，尤其要让学生多一些时间可以合作讨论，创作表演，而不是走走场，一个表面形式。

其实备课就是教师创造性的劳动过程。在这个过程中，教师要钻研教学大纲及教材，要查阅资料、要确定教学目的、要选择适当的课堂教学类型。要考虑教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的教学经验，可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。以下就是个人关于备课的几点体会：

1、备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的．这就要看教师是否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生年龄特点、音乐素质、能力水平等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础。

2、在备课中，只熟悉课本教材是不够的，往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的(如：教师用书、教学参考资料、有关的文字资料、乐谱等)。参阅相关资料的目的，并不是要扩大教学的范围，而是要使教师高瞻远瞩，在教学中立于主动、有效的地位。分析教材是为了掌握教材的本质、弄清各项教学内容之间的有机联系，探讨、确定教学目的。要明确以下几点：让学生

学什么?掌握哪些知识技能?培养哪些音乐能力？进行哪些思想品德教育? 分析教材也是为了深入浅出地进行教学

新课程背景下，只有在备课时将学生作为备课的第一要务的话，那么，备课将由此变得鲜活而充满生机、更具价值，学生的潜能与创选力将得到更充分的发展，课堂的空间将得到更深更广的拓展，课堂教学将一定是充满生命活力的，是不断生成、不断生长的，是焕然一新的。