2019年统编小学语文四年级教科书编写思路及教学建议
部编版小学语文四年级下册教材分析和教学进度表
部编四年级语文下册教材分析解读及建议教科书以《义务教育语文课程标准（2019年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
一、教科书编写思路1. 双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。
每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。
单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2. 强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。
通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3. 重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。
大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。
2019年秋统编四年级教科书编排思路与教学建议(19.9.11)
解析“快观乐察读与书吧” 发现
激发阅 读兴趣
推荐阅 读书目
提示阅 读方法
推荐阅 读书目
建议
快乐读书吧 多种形式激发阅读兴趣 弹性要求 （必读+选读） 指导阅读方法
建议：“课外阅读课程化” 1.不仅仅是读物的推荐，还意味着对学生的课外阅读进行监管和指导。 2.教学中，利用好“小贴士”进行指导。 3.把握好尺度，课外阅读是以学生自主阅读，培养学生阅读兴趣为主的。
材内容之间的联系。
X 机械地按照教材顺序实施教
学。
X 只重视单元要素，忽视其他
目标。
X 忽视课后练习，随意开发教
学内容。 X 不关注传统课文的新功能。
2.特殊单元体现方法和策略的引领
（1）策略单元
有的放矢 教学目标明确化
策略单元的 教材特点
循序渐进 结构设计系统化 见微知著 尊重规律科学化
以学定教 细节指导过程化
针对课文内容提问——直接提问 从课文的写法提问——间接提问
从课文中得到启示,联 系生活经验提问——创造性提问
课后提问方法练 习,巩固提问策略。 阅读一个小片段, 从不同的角度提 出问题并和同学 交流。
《呼风唤雨的世纪》(指导提问)——分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）
随文旁批一些问题,同 时要求学生写下自己 的问题(指导提问),激 发阅读兴趣。
统编教材编排的四个阅读策略单元
三年级上册 （第四单元）
预测
四年级上册 （第二单元）
提问
五年级上册 （第二单元） 提高阅读的速度
六年级上册 （第三单元） 有目的地阅读
四上第二单元：“提问”策略
提出问题策略
指的是阅读时能提出不懂的问题， 并试着解决；或对文本提出质疑， 进行评论。
部编统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议
安全来与警惕，事故出于麻痹！
（2）不断提升学生阅读与理解能力。 这是最明显的编写特点。通过单元导语、课后练习、泡泡、旁批、交 流平台等，促进学生阅读与理解能力的提升。 （3）不断形成学生的学习方法与策略 比如书写，根据学段年级，一二三年级侧重基本笔画、间架结构、 的书写指导；四五六年级侧重书写结构、行款、提速等方面。 比如默读、复述等学习方法，教材建构了阶梯型、螺旋式的练习体系。 比如略读策略，教材拿出最重要的四策略（预测、提问、提高速度、 有目的阅读）来进行专门训练。这都是很有意义的。
二、研读教材的三个层次
一是“懂”。能把握文本内涵，了解语言表达上的特色。 二是“透”。重点、难点定位准确，深入浅出，化难为易。 三是“化”。化为自己的东西，举一反三，触类旁通。
——陈先云
1.准确解读语文要素。
三上第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。 什么是“新鲜感”？
“运用多种方法理解难懂的词语”
1.语言建构与运用
（1）不断丰富学生的言语经验和良好语感。 统编教材非常重视学生的言语经验积累。朗读背诵、“读一读，记一记” 、 “词语表”、“日积月累”…… 古诗文： 除了语言材料的积累，还有特色语言的感悟积累，如词语构成、句子连贯、 感情色彩等，让学生通过比较、鉴赏，完成自己的语言建构，从而丰富自己的 语言经验。如教学《火烧云》，老师可以让学生在对比的基础上，感受作者使 用叠词、混合色、比喻色来写好颜色的。可以通过教学一些戏剧词汇（六上四 单元园地：亮相、压轴、跑龙套、唱白脸、有板有眼、科班出身等），来丰富 表达人物特点的语言积累。 良好语感，敏锐的语言感觉，是语文阅读和表达能力的重要标志。语感怎 么培养？
“祖国”、文化、教育目的、中国元素
二是深度。教育改革已经进入核心素养时代。《普通高中语文 课程标准（2017年版）》正式提出了语文学科核心素养，包括四个 方面：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化 传承与理解。小学语文统编教材在选文、课后练习、口语交际、习 作等编排方面，就很好地体现了语文核心素养。
2019年安徽省统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议
“课外读书吧”教学建议——
• 课外阅读课程化
要与课内阅读形成一个整体。要为整体的目标服务，是统一目标下的整体。
• 利用好小贴士
进行一些阅读指导和必要的监管。
• 注意把握尺度
以学生自主阅读和培养学生阅读兴趣为主。指导不必过多过细。
（一）阅读的编排特点
1.倡导大量阅读 2.培养学生主动阅读的习惯和能力
引导学生阅读神话作品
“快乐读书吧”的构成—— 导语、你读过这本书吗？小贴士、相信你可以读更多
导语——几个问题激发学生阅读神话的兴趣，并告知学生神话是什么？以及神话的流传方式。
“你读过这本书吗？” “我相信你可以读更多”——
展示精彩片段、简要介绍作品内容的方式，引导学生阅读相关的作品。 小贴士1——告知学生一些关于神话的知识。 小贴士2——教给学生读神话的方法，要发挥想象，感受神奇。
提问
普通阅读单元
快乐读书吧
四年级上册
阅读策略单元
提问
习作单元
四年级下册
习作单元
综合性学习
普通单元各部分功能——
导语 点明要素
课文1 课文2 课文3
交流平台
落实要素 作
实践运用
习作单元各部分功能——
点明习作要素 • 从阅读中学习表达方法
•进一步感知方法 •形成单元学习成果
“阅读链接”视为精读、略读以外的另一种课型，有点儿类似于上世纪 七、八十年代教材中的“独立阅读”课文，（统编教材中的阅读链接承担 的功能要低一些），教学要给予足够的重视。
——摘录自陈先云报告《工具性与人文性兼顾 用好统编教材的若干建议》
“阅读链接”学习的要求也比人教版教材多样一些：
（1）有的作为课后思考题一部分，与课文内容学习结合起来； （2）有的用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果； （3）有的迁移运用学过的阅读方法不断提高阅读能力。
部编版小学语文四年级教科书编排思路与教学建议
习作 单元
综合性 学习
文体 单元
四年级下册编排体例
• 8个单元——7个阅读单元和1个习作单元 • 第三单元——与综合性学习相结合 • 口语交际4次 • 习作7次——第三单元没有编排习作 • 语文园地7次。（第五单元没有编排语文园地） • 快乐读书吧——编排在第二单元后面
第一单元
• 1 古诗词三首 • 2 乡下人家 • 3 天窗 • 4 三月桃花水
第五单元
• 16 麻雀 • 17 爬天都峰 • 习作例文：
杏儿熟了 小木船
第六单元
• 18 牛和鹅 • 19 一直窝囊的大老虎 • 20 陀螺
第七单元
• 21 古诗三首 • 22 为中华之崛起而读书 • 23 梅兰芳续须 • 24 延安，我把你追寻
第八单元
• 25 王戎不取道旁李 • 26 西门豹治邺 • 27 故事二则
借助关键语句理解一段话的意思。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 学习带着问题默读，理解课文的意思。
三年级下册各单元语文要素
单元
一 二 三 四 五 六 七 八
人文主题
动物植物
寓言 综合性学习：
传统文化 留心观察 习作单元：
想象 童年生活
大自然的奥秘
有趣的故事
语文要素
试着一边读一边想象画面。 体会优美生动的语句。 读寓言故事，明白其中的道理。 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚 的。 借助关键语句概括一段话的大意。
四年级下册
单元
人文主题
语文要素
一
田园生活
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
二
科普
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
与综合性学习结合：现
[统编版】小学语文四年教科书阅读编排思路与教学建议
神话必读：中国神话传 说选读：世界神话传说
阅读方法
1. 边读边发挥想象。
2. 把自己想象成1童.认话中识的到主神 人公话。对于古人的神圣性 1. 读懂故事内容2，.发再体挥会想故象 事中，的感道受 理。神话的神奇。
2. 联系生活中的人和事，深入理解故事中的道理。
四年级阅读链接编排文本例举 1
延伸拓展：
比一比，发现表 达上的相似之处
四年级阅读链接编排文本例举2
延伸拓展：体会不
同作家怎么表达对猫 的喜爱之情。
四年级阅读链接编排文本例举 3
延伸拓展：
中外关于火种来源 的神话比对阅读
四年级阅读链接编排文本例举 4
习作范例
四年级阅读链接编排文本例举 5
自主阅读
1.编排阅读链接与课文整合，进行课内拓展
阅读链接的教学建议：
1 有的作为课后思考题的一部分，与课文内容学习结合起来，起到延 伸拓展的作用； 2 有的用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果，拓宽同主题的阅读； 3 有的迁移运用学过的阅读方法，不断提升阅读能力； 4 有的作为习作范例，在单元习作教学时结合学习。
阅
四上18《牛和鹅》
《牛的写意》
读
四上23《梅兮芳蓄须》 《难忘的一课》
链
接
四上26《西门豹治邺》 《西门豹治邺》剧本开头
的
四下10《绿》
《西湖漫笔》
编
四下《猫》
夏丏尊《猫》周而复《猫》
排
情
四下《白鹅》
《白公鹅》
况
四下《黄继光》
《祖国，我终亍回来了》
‚阅读链接‛是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇
统编小学语文四年级下册教科书编排思路与教学建议
统编小学语文四年级下册教科书编排思路与教学建议统编小学语文四年级下册教科书第一、四、七、八单元的编排思路如下：引导学生感受人物品质，落实立德树人根本任务；引导学生借助关键语句，初步体会课文表达的思想感情；引导学生在阅读中学习表达；培养学生根据童话特点阅读童话的能力。
小学语文四年级下册教科书的结构体系以及习作、口语交际、综合性学习和部分阅读单元的编排特点，已在《统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议》（《小学语文》杂志2019 年第7—8期）一文中进行了介绍。
为免重复，本文仅介绍其余几个阅读单元，即第一、四、七、八单元的编排思路，提出一些教学建议。
（一）引导学生感受人物品质，落实立德树人根本任务教科书第七单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，旨在引导学生感受课文中人物的品质，如哈尔威船长的忠于职守、黄继光的勇于牺牲，借此落实立德树人的根本任务。
需要注意的是，不要把本单元的课上成思想政治课，直接向学生灌输人物的品质，而要抓住本单元的语文要素，引导学生从语言、动作等描写中感受人物品质。
这样，一方面对学生的阅读技能进行了训练，凸显了语文课的特点；另一方面，有助于学生通过具体的描写深入感受人物品质，而不只是知道“忠于职守”“勇于牺牲”这样的抽象概念。
还需要强调的是，统编教科书古诗文的编排主要考虑与单元人文主题相匹配，也就是说古诗文往往只体现单元人文主题，并不体现语文要素。
所以，教学时不要生拉硬拽，强行用语文要素去套古诗文。
如，教学本单元的古诗文时，就有老师硬去找哪里是语言描写，哪里是动作描写，非常别扭，根本解释不通。
这就是强行用语文要素去套造成的结果。
本单元落实语文要素的两篇课文《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》，一篇是虚构的小说，一篇是根据新闻报道改写的带有文学色彩的记叙文。
那么，文体不同，在落实语文要素时有什么不同吗？其实，在这个单元不必纠结文体的差异。
2019新人教版部编本四年级上册语文全册教材分析与教学建议
中年级
听说读写 综合培养
• 能就不理解的地方向人请教，就不同的
意见与人商讨。能具体生动地讲述故事， 努力用语言打动他人。
2021/5/27
26
在解读教材中把握教学目标
• 整组浏览：把握主要内容和各部分的联 系
• “导语”：提示单元学习内容和学习重 点
• 课文：注意在专题中的角色、地位。 • 习作：重视由读到写的自然迁移
文章条理清楚的表达方法） 4. 理解文章的主要内容，体会文章情感。 5.继续学习略读，理解文章大意。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文50篇(段) 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅
读总量不少于10万字。
2021/5/27
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1 对课文整体把握
(1) 把握文章主要内容。 (2)采用“牵一发而动全身”的问题。
精 • 师生合作，梳理学习内容和方法
读
课 文
• 适度拓展阅读，扩大学生视野
教
学 流
• 做有创造性的综合练习，开展必
程
要的实践活动
2021/5/27
44
略读课文的教学
从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓 住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。
从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文 读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
文章的丰富的人文内涵，应当 从整体上去把握， 要避免抓住片言只 语，轻易下结论的情况。 课文教学最好采用 “整体——部分——整体”的做法。
2021/5/27
36
整体—部分—整体
• 一是初读课文，引导学生整体感知， 交流初步感受，并提出问题、困惑；
统编小语四年级编排思路与教学建议
统编小语四年级编排思路与教学建议一、课程目标统编小语四年级教材旨在帮助学生在母语学习中更好地发展语言能力，提高语言运用水平，增强思维能力和情感态度，促进综合素质的全面发展。
二、编排思路1. 教材结构统编小语四年级教材主要分为阅读、写作、语言运用、拼音部分。
每个部分紧密联系，相互渗透，形成有机整体。
2. 内容安排•阅读部分：包括课文阅读、文学诵读、课外阅读。
•写作部分：以句子、段落、文章为单位，运用所学语言知识进行写作训练。
•语言运用部分：包括会话、口语训练等，帮助学生提高语言表达能力。
•拼音部分：夯实拼音基础，为后续学习打下坚实基础。
3. 教学特点统编小语四年级教材突出培养学生的语感和语言表达能力，注重实际运用，注重启发学生思维，注重培养学生的综合语言能力。
三、教学建议1.灵活运用教材老师应根据学生的实际情况，灵活调整教材内容和教学方法，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际运用中感知语言的魅力。
2.精心设计教学环节教师可以通过小组讨论、角色扮演、故事接龙等互动环节，增强学生的学习参与度和表达能力，培养学生的团队合作意识。
3.充分利用教学资源教师可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等资源进行教学辅助，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 鼓励学生自主学习教师可以引导学生积极参与课外阅读活动，提倡学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自主思考能力。
四、总结统编小语四年级教材的编排思路和教学建议旨在帮助教师更好地指导学生，促进学生语言能力的全面发展。
通过灵活运用教材、精心设计教学环节、充分利用教学资源和鼓励学生自主学习，可以更好地实现教学目标，提高学生的语言能力和综合素质。
201907统编小学语文四年级教科书编写思路及教学建议(张凤英)
册次 单元
人文话题
阅读要素
习作要素、口语交际要素
三下
第三单元
中华优秀 传统文化
四下 第五单元 现代诗
了解课文是怎么围绕一个意思把一段 收集传统节日的资料，交流节日的
话写清楚的。
风俗习惯，写一写过节的过程。
初步了解现代诗的一些特点，体会诗 歌的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理 资料的方法。 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
默读课文。借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 借助单幅插图
4
二下 第五单元 小马过河
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
借助关键词语
5
二下 第七单元 大象的耳朵
画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
画出并借助关键语句
6
二下 第七单元 蜘蛛开店
朗读课文。根据示意图讲一讲这个故事。
借助示意图
找出文中明显的信 息。根据信息做简单 的推断
一年级下册
了解课文内容， 展开想象，表达 感受或想法。
二年级上册
了解课文内容， 展开想象，表达 看法。
二年级下册
借助关键语 句理解一段 话的意思
（三上）
学习带着问 题默读，理 解课文意思。
（三上）
初步把握
文章主要 内容
了解故事的 主要内容， 复述故事。
（三下）
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的 观察。
进行连续观察，学写观察日记。
四 神话故事
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的
主要内容。
展开想象，写一个故事。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
五
习作单元：把一 件事写清楚
了解作者是怎样把事情写清楚的。
2019年秋季新人教版部编本四年级语文上册教学计划附教学进度安排
2019年秋季新人教版部编本四年级语文上册教学计划附教学进度安排2019年秋季新人教版部编本四年级语文上册教学计划附教学进度安排2019年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学计划一、教材分析新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行，本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由2—4篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
部分课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求及注意事项。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。
全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第三、第六、第八单元，主题分别是我们与环境、保护眼睛，保护视力、安慰、讲历史故事。
全册共安排了8次习作，每个单元一个专题的习作。
每个语文园地由3——5个栏目组成。
第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。
其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次，“书写提示”在第一和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。
二、教学目标1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创造的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。
四年级语文换教材编排思路与教学建议
四年级语文换教材编排思路与教学建议一、背景与意义1.1 背景：随着教育教学改革的不断深化,四年级语文教材更新成为当前教育工作的一项重要内容。
新时代背景下,教材内容要贴近学生生活,符合学生认知水平,紧密结合社会实践,体现国情特色,增强学生的文化自信，以满足教育教学改革的要求。
1.2 意义：四年级语文教材编排要更好地服务于学生的学习，使学生更好地理解学习内容、培养学生的文化自信心、激发学生学习兴趣，有利于提高教学质量和提升教学效果。
二、教材编排的理念2.1 关注学生的生活亲近性：四年级语文教材编排应关注学生的生活，贴近学生的日常生活，让学生通过教材学习的内容和形式更有趣，更贴近学生的学习需求。
2.2 引导学生积极参与：教材编排应引导学生主动参与，培养学生的创造力和合作精神，鼓励学生自主思考，自主学习。
2.3 体现学科特色：教材编排应突出语文学科的特点，注重艺术性、感染性，让学生在语文学科学习中感受到美，体验到情感的共鸣。
三、教学建议3.1 课程教学的整合应用：四年级语文教材编排应注重课程教材的整合和应用，让学生在学习语文的过程中，将所学知识和能力运用到实际生活中，提高学生学习语文的主动性和实用性。
3.2 多样化的教学手段：四年级语文教材编排应引入多种教学手段，如情景教学、游戏教学、多媒体教学等，丰富学生的学习体验，提高学生的学习效果。
3.3 培养学生的语文修养：四年级语文教材编排应注重培养学生的语文修养，包括发展学生的乐趣、思维、情感、审美和创造能力，提高学生的语文素养。
四、教学目标4.1 培养学生良好的语文习惯：通过四年级语文教材的编排和教学，帮助学生养成良好的语文学习习惯，提高学生的学习主动性和自觉性。
4.2 增强学生的语文自信心：教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习语文的过程中更加自信、更有成就感。
4.3 提高学生的语文素养：通过四年级语文教材的编排和教学，提高学生的语文素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、文字理解能力等。
部编统编版人教版语文四年级语文下册上册教科书编排思路 教材解读与教学建议
根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系，它一般用教材的形式来具体反映。
01/ 教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教材、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助教材等。
02/一份传承：民族精神……教师 +课本学生写事习作例文既可以既可用在单元习作之前,也可以用在“初试身手”“单元习作”之后,既可作为习作前的方法指导用,也可以作为习作后的讲评指导用教学中不能把习作例文当作略读课文来教,而是要根据学生习作中的问题,为我所用。
习作例文的主要功能在于根据学生在初试身手或者单元习作中表现出来的问题，借助这个习作例文开展有针对性的指导，帮助学生解决问题。
编了什么——学的内容为什么编——学的程度如何使用——学的形式清楚领会深思目录总体特点及结构体系编排特点及教学建议壹01总体特点及结构体系策略单元习作单元文体单元上册四年级上册编排体例•8个单元——7个阅读单元和1个习作单元。
•口语交际4次•习作8次•语文园地7次。
（第五单元没有编排语文园地）•快乐读书吧——编排在第四单元后面综合性学习习作单元文体单元下册四年级下册编排体例•8个单元——7个阅读单元和1个习作单元•第三单元——与综合性学习相结合•口语交际4次•习作7次——第三单元没有编排习作•语文园地7次——第五单元没有编排语文园地•快乐读书吧——编排在第二单元后面贰01编排特点及教学建议现在请大家把四上八个单元的单元导读读一遍，然后说说你的发现。
提示：每个单元导读有几部分组成？这几部分之间有什么联系？各部分有什么特点？背景图单元主题名言警句优美文句语文要素从阅读、表达的角度提出有时也包括内容要求指向语文学习本体，单元学习目标清晰明了，便教利学，增强操作性。
单元人文主题语文要素一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。
二策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
三留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
统编版小学语文四年级教材解读与教学建议
统编版小学语文四年级教材解读与教学建议近年来，小学语文教育改革对教材内容和教学方法的改革，推动和促进了小学语文教育的发展，学生学习语文的技能得到了良好的提升。
统编版小学语文四年级教材的发布，在一定程度上，提高了小学语文教育的质量，促进了小学语文教学的全面改革。
统编版小学语文四年级教材的设计突出了对学生的能力培养的重视，将学生从传统的学习模式中解放出来，注重实践能力的培养，将文字和实践融为一体。
出现在课本中的语文内容紧扣学生的实际生活，语言丰富、广泛，围绕词汇、句法、文体、文化等核心内容展开学习。
另外，教材的设计还着重于开展各种游戏、活动，增加学生的参与感，激发他们的学习热情，增强学生的学习兴趣。
统编版小学语文四年级教材的发布，提醒教师要注重指导学生根据自身水平选择学习内容，建立学生能力评价系统，进行定期调整，以满足学生不同水平的学习需求。
此外，教师应注重对学生运用语言的能力，培养学生用语言表达能力等，让学生能够更好地表达自己的思想。
实际的教学实践中，教师应该结合学生的实际情况，充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率，建立有效的教学环境，实现良好的教学效果。
首先，教师应该做好课前准备工作，对本节课所教内容有全面把握，思想认真，细致周到。
然后，要注重课堂教学的灵活性，让学生有感性的学习体验，提升学生的学习主动性。
最后，要与学生及家长进行有效的沟通与交流，不断查漏补缺，掌握学生的学习状态，为学生提出实用的教学建议。
小学语文四年级教材的发布，是一个重要的里程碑，凸显了语文教学的重要地位。
统编版小学语文四年级教材的设计，不仅致力于提高学生文字能力，更注重激发学生学习兴趣，提升学生运用语言的能力，更好地应用所学语文知识，让学生有一个高品质的语文学习空间，应用于日常生活中。
2019新人教版部编本四年级级上册教材分析：谈谈如何用好统编小学语文四年级上册教材
2019新人教版部编本四年级级上册教材分析：谈谈如何用好统编小学语文四年级上册教材第一篇：2019新人教版部编本四年级级上册教材分析：谈谈如何用好统编小学语文四年级上册教材谈谈如何用好统编小学语文四年级上册教材第一板块阅读教学一、教好四上阅读教学的两个注意事项（一）利用好助学系统，追求理想的教学效果。
利用好助学系统如单元篇章页上的导语、语文要素、课后练习、学习提示、交流平台作为抓手。
要充分利用课后练习，设计有效的教学活动。
（二）准确定位，设定恰当的阅读教学目标。
思考“这一类”“这一组”到“这一篇”的教学价值，准确设定教学目标。
二、学会运用提问策略进行阅读策略单元的教学应遵循“教学目标明确，有的放矢；遵循教材编排体例，循序渐进；过程指导详细，落实具体；尊重科学规律，以学定教”的原则。
以单元课文为例，围绕“被动阅读，缺乏质疑精神，不能针对整体提问。
”“问题的角度比较单一，尤其是较少关注写法。
”“提出的问题对理解课文的价值不大。
”“学习阅读策略和运用策略阅读是两张皮，不会迁移运用。
”等问题，突破本单元的教学重难点。
提问策略核心在于思维品质的提升。
学生的提问呈现进阶性：数量多——角度多——质量高——运用好。
教学经历过程：鼓励——发现——思辨——提炼——再运用。
三、学会运用批注进行阅读本单元教学容易出现老师只教学生批注的形式，学生“只会进行”等问题。
要从三方面入手提高学生的批注能力：引导学生循序渐地学习批注；引导学生关注文章的内容进行批注；引导学生运用多种方法进行批注。
以本单元的课文为例，围绕“批注角度单一。
”“不关注多角度，只关注不懂的字词，真正有价值的问题较少。
”“批注出来的地方往往是浅问题。
”等训练内容，突破本单元的教学重难点。
四、概括能力：引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容（一）了解故事的起因、经过、结果，把握一件事的主要内容针对学生容易按照分段、概括段意、串联段意来把握故事的主要内容等问题。
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统编小学语文四年级教科书编写思路及教学建议武汉市教育科学研究院张凤英2019年秋季，全国小学1至6年级全部使用统编语文教科书！• 提到统编小学语文教科书，你会想到哪些词？双线结构、语文要素、特殊单元、目标系列、……四年级教科书结构体系0102四年级教科书编写思路结构体系01四年级上册四年级下册•••三、四年级教科书结构体系基本一致！每册编排8个单元：上册7个阅读单元（1个阅读策略单元）和1个习作单元；下册6个阅读单元、1个与综合性学习结合单元和1个习作单元。
每个单元有单元导语、2至4篇课文（精读课文，略读课文）、习作（与综合性学习结合单元除外）、语文园地（习作单元除外）。
每册有4个口语交际，1个快乐读书吧。
编写思路02关键词一：双线结构单元人文主题语文要素（阅读要素）语文要素（习作要素）一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。
向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
二阅读策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
三留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
进行连续观察，学写观察日记。
四神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
展开想象，写一个故事。
五习作单元：把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。
写一件事，把事情写清楚。
六童年生活学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
七家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
学习写书信。
八古代故事了解故事情节，简要复述课文。
写一件事，能写出自己的感受。
四年级上册双线结构单元人文主题语文要素（阅读要素）语文要素（习作要素）一田园生活抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
二科普阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
三与综合性学习结合单元：现代诗初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
四动物朋友体会作家是如何表达对动物的感情的。
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
五习作单元：按游览的顺序写景物了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
六儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。
按一定顺序把事情的过程写清楚。
七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
学习用多种方法写出人物的特点。
八中外经典童话感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
按自己的想法新编故事。
四年级下册双线结构关键词二：语文要素1.语文要素是什么？••••语文要素是指语文学习的基本因素，主要包括： 基本的语文知识 必须的语文能力 适当的学习策略 良好的学习习惯2.语文要素从哪里来？语文要素源于课程标准学段目标。
语文要素是对课程标准学段目标的分解，分解出来的“点”分布在教科书的各个单元，由浅入深、由易到难，形成学生一步一步前进的阶梯。
3.语文要素在哪里？•••••单元导语课文泡泡语或自读提示课后练习交流平台词句段运用阅读要素3.语文要素在哪里？•••••单元导语课后练习单元习作词句段运用习作单元习作要素3.语文要素在哪里？•口语交际小贴士口语交际要素语文要素语文要素闻到了水果的香味。
要素语文要素语文要素4.语文要素起什么作用？•••每个单元的语文要素就是这个单元的教学重点。
每个单元的语文要素就是单元内每一课的教学重点。
如果每个单元的语文要素能基本落实，学生就能沿着教科书搭建的发展阶梯一步一步往前进。
二年级下册第七单元：借助提示讲故事5.语文要素之间的关系••每个单元的语文要素，并不是零起点，之前会有铺垫，之后会有延伸。
有的语文要素，在不同单元反复出现，呈现螺旋上升的状态。
序号册次单元课文相关要求备注1二上第一单元小蝌蚪找妈妈小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
借助多幅图片2二上第三单元曹冲称象读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。
借助关键词语3二上第三单元玲玲的画朗读课文。
试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。
借助关键词语4二上第六单元大禹治水按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。
借助关键语句5二上第六单元难忘的泼水节朗读课文。
用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
借助关键词语6二上第八单元风娃娃根据下面的提示讲讲这个故事。
借助关键语句序号册次单元课文相关要求备注1二下第一单元开满鲜花的小路我能借助插图讲讲这个故事。
借助单幅插图2二下第一单元邓小平爷爷植树默读第3自然段。
借助插图，说说邓爷爷植树的情景。
借助单幅插图3二下第二单元千人糕默读课文。
借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
借助单幅插图4二下第五单元小马过河试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
借助关键词语5二下第七单元大象的耳朵画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
画出并借助关键语句6二下第七单元蜘蛛开店朗读课文。
根据示意图讲一讲这个故事。
借助示意图7二下第七单元青蛙卖泥塘说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
找出并借助关键语句8二下第七单元小虫子小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲这个故事。
画出并借助关键语句9二下第八单元羿射九日根据表格里的内容，讲一讲这个故事。
借助表格复述故事序号册次单元课文相关要求备注1三下第八单元慢性子裁缝和急性子顾客默读课文。
填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。
借助表格复述2三下第八单元*方帽子店默读课文。
说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
3三下第八单元漏借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述这个故事。
借助示意图和文字提示复述4三下第八单元*枣核默读课文，用自己的话复述这个故事。
5三下第八单元语文园地交流平台（梳理总结复述课文的方法）三年级下册第八单元序号册次单元课文相关要求备注1四上第八单元王戎不取道旁李结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
2四上第八单元西门豹治邺默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文内容。
（）（）兴修水利3四上第八单元*故事二则默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，再简要复述这两个故事。
4四上第八单元语文园地交流平台（梳理总结简要复述的方法）四年级上册第八单元想象序号册次单元语文要素1二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。
2二下第二单元读句子，想象画面。
3二下第四单元运用词语把想象的内容写下来。
4二下第八单元根据课文内容展开想象。
5三上第三单元感受童话丰富的想象。
6三下第一单元试着一边读一边想象画面。
7三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。
8四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。
9四上第四单元感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
10四下第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
观察序号册次单元语文要素1三上第五单元体会作者是怎样留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
2三下第一单元试着把观察到的事物写清楚。
3三下第四单元观察事物的变化，把实验过程写清楚。
4四上第三单元进行连续观察，学写观察日记。
找出文中明显的信息一年级上册一年级下册二年级上册了解课文内容，展开想象，表达感受或想法。
找出文中明显的信息。
根据信息做简单的推断了解课文内容，展开想象，表达看法。
二年级下册初步把握文章主要内容借助关键语 句理解一段 话的意思 （三上）了解故事的主要内容，复述故事。
（三下）初步把握文章主要 内容借助关键语学习带着问 题默读，理解课文意思。
（三上）四上：一件事四上： 几件事四下： 叙事性长文章初步把握文章主要内容关键词三：特殊单元1.阅读策略单元1.阅读策略单元四上：提问提出问题提问角度提出问题角度提出问题问题综合运用尝试解决梳理总结解决问题。