我的活动我做主——自由,让幼儿快乐成长
我的游戏、我做主
我的游戏、我做主摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。
自主游戏是幼儿按照自己的意愿，自由选择玩伴、游戏场地，利用多种材料、采取多种方式开展的一种创造性活动。
在自主游戏中，教师需要提供哪些支持？如何让自主游戏更符合幼儿的发展特点、满足幼儿的发展需求？我们围绕游戏材料提供、游戏时间安排和介入指导等方面展开思考与探索。
关键词：我的游戏；我做主引言自主性是幼儿良好的个性品质，主要指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责。
因此，教师要改变包办的做法，引导幼儿在游戏活动中自主完成生活和学习活动，如学会自己盛饭、盛汤、收拾碗筷、叠被子、擦桌子、擦椅子、搓抹布、扫地、收拾玩具、收拾户外活动用品、整理自己的物品、收拾自己的书包等。
幼儿自主能力培养是一项系统工程，非一朝一夕能完成。
对于这项复杂的工程，教学方法和理论层出不穷，但从笔者的教学经验来看，要发挥幼儿的主观能动性，提升幼儿的自主学习、生活能力，最有效的方法是开展游戏教学。
一、自主性游戏的内涵游戏是深受儿童喜爱的活动形式，在儿童成长过程中起着至关重要的作用和影响，不仅可以促进儿童的感知力、观察力的发展，更能够通过手、脚、眼、口、脑等多器官协作来得到智力、能力、知识储备等多方面提高，因此对幼儿教育和幼儿发展均具有积极意义。
自主性游戏是幼儿游戏的一种主要游戏形式，是幼儿在一定的游戏环境中能够根据自己的兴趣和需要来自由选择、自主开展游戏活动，是以快乐和满足为目的的，充分发挥个人主观能动性的活动过程。
自主游戏的核心是自主性，并非中指游戏分类，而是从游戏性质角度提出的，自主性游戏不仅能够体现儿童爱玩的天性、自由的天性，更能够体现出幼儿在活动中的主体地位，具有积极性、主动性、创造性的特征，幼儿参与游戏的过程是获取知识与技能的过程同时也是人格建构的过程。
有人将幼儿自主性游戏简单理解为儿童随心所欲的游戏，老师无需任何指导，其实不然，自主性游戏并非简单根据游戏性质角度来区分，而是从内容到形式，从设计到参与都有儿童来主导和创造，这样才能最大化地挖掘出孩子的发展潜能，推动孩子自主性、独立性、创造性的发展。
幼儿园中班《我的身体我做主》教案
幼儿园中班《我的身体我做主》教案幼儿园中班《我的身体我做主》教案（精选8篇）幼儿园中班《我的身体我做主》教案篇1活动目标：1、能听指令做出相应的动作。
2、有兴趣关注自己的四肢活动准备：围成一个圆，尽量腾出空间让幼儿伸展四肢活动预设过程：一、引起兴趣：动动我的身体——我们的身体很神奇的，你看有好多地方都能动一动的。
1、伸出手臂——这是什么？我们一共有几只手臂呀？——让我们一起来动一动，伸伸臂，前面伸伸，后面伸伸，上面伸伸……抱个大气球（同时念“伸伸臂、伸伸臂”）2、还有哪些地方可以动一动的？拍拍腿、踢踢腿、跳一跳......3、弯弯腰，转一圈二、游戏《木头人》，进一步感知身体的动作1、说明游戏规则音乐停止随意做一个动作，变成木头人2、教师示范3、游戏开始“请问，你变的是什么？”三、讨论、总结我们的身体能变成什么？幼儿园中班《我的身体我做主》教案篇2活动目标：1、通过本教学活动，使幼儿有自我保护的初步意识。
2、幼儿在遇见突发事件时能够使用正确的方法保护自己。
3、培养幼儿自我保护能力。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
活动重点难点：重点：幼儿在遇见突发事件时能够使用正确地方法保护自己。
难点：幼儿能够使用通讯工具求救，能够做到拒决陌生人的带领。
活动准备：1场景2场景活动过程：一、开始部分1、场景1(发生突发事件，并挟持幼儿并其领走)教师观察有而反应并记录。
2、说一说刚才发生了什么事情，我们小朋友怎麽做的?我们正确的方法应该是什么?二、基本部分1、教师出示相关图片，请幼儿观察并说出图中发生什么事。
2、请幼儿说说如果自己遇见此类事件应该如何对应。
3、教师指导幼儿在遇见突发事件时应当如何解决(打电话求救或呼喊救命)4、场景2，考验幼儿是否使用正确方法保护自己。
5、根据场景2再次对幼儿进行教育。
三、结束部分谈话：说一说在生活中还有什么其它突发事件，我们如何解决。
我的游戏我做主——幼儿园基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案
我的游戏我做主——基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研计划一、总结反思研究现状，提出园本教研问题（一）简单介绍前研究情况我园一直以幼儿健康教育为办园特色。
10年来，我们秉承“让每一个幼儿健康快乐成长”的教育理念，落实“健康活泼，阳光自信，快乐健体、自主创新”的教育目标；实践“阳光运动，快乐运动，睿智运动”运动精神,遵循“愉悦性、挑战性、整合性、开放性、自主性”的运动原则，经过无数次、不同层次、不同形式的园本教研活动，总结提升出“四化健康教育模式”，开发了健康教育园本课程。
“四化健康教育模式”,即：园本化体育活动，社会化远足活动，互动化亲子活动，游戏化区域活动。
简单介绍“四化”活动，重点介绍游戏化区域活动，抛出问题。
（二）查摆主要问题随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施与贯彻执行，我们结合研究现状，认真查摆主要问题：教师高控及包办代替现象比较严重，幼儿缺乏自主游戏的主动性；(三)原因分析1.采访部分教师查找问题；2.总结提升主要原因：发现问题之后，经过多次开展有效的园本教研活动，发现我们的主要问题是：幼儿自主性游戏缺乏。
主要体现在以下五个方面：一是幼儿户外活动时间不充足；二是区域名称及目标指向性单一;三是高结构材料多、开放性材料少;四是预设活动多、自主活动少；五是教师缺乏支持幼儿自主游戏的指导策略；以上种种，导致幼儿自我管理不强，自主游戏的能力较低，安全责任事故时有发生，教师便用减少幼儿户外活动时间的方法进行规避，造成幼儿体质下降。
这违背了《纲要》及《指南》的精神，极不尊重幼儿健康成长的需要，使户外活动失去了应有的价值，这是目前幼儿园户外活动中存在的普遍性问题。
基于此，我们提出了“我的游戏我做主——基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研”二、立足实际真问题，确立园本教研目标加强理论学习，如何解决以上问题，让幼儿真正自主游戏。
我们首先对自主及自主性游戏，进行了认真学习。
最终，领会了自主及自主游戏的内涵，从教师和幼儿两个层面，确定了园本研究的目标：（一）教师层面目标1.理解“自主性游戏”的真正内涵，形成“自主性游戏应成为幼儿的基本活动”的先进理念；2.创设户外游戏区域，确保足够的活动时间与空间；3.探索“幼儿自主性游戏”的支持策略；4.具备游戏精神，提升专业素养。
幼儿园一日活动中的自由活动
幼儿园一日活动中的自由活动引言概述：幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，其中自由活动是幼儿园一日活动中不可或缺的部分。
自由活动是指孩子们在没有固定指导的情况下，根据自己的兴趣和需求进行选择和参与的活动。
在幼儿园一日活动中，自由活动起着促进幼儿综合发展的重要作用。
一、自由活动的环境营造1.1 提供多样化的游戏和玩具在幼儿园中，应该提供各种各样的游戏和玩具，包括积木、拼图、玩具厨房等，以满足幼儿不同的兴趣和需求。
1.2 创设安全舒适的环境幼儿园的环境应该是安全、整洁、舒适的，让幼儿在自由活动中感到放心和愉快。
1.3 提供引导和支持老师应该在自由活动中提供适当的引导和支持，帮助幼儿克服困难，发挥他们的潜能。
二、自由活动的内容设置2.1 创造性活动幼儿在自由活动中可以进行各种创造性的活动，比如绘画、手工制作、角色扮演等，培养他们的想象力和创造力。
2.2 科学探索通过自由活动，幼儿可以进行一些简单的科学实验或探索活动，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
2.3 社交互动在自由活动中，幼儿可以与其他小朋友进行互动和合作，培养他们的社交能力和团队意识。
三、自由活动的时间安排3.1 灵活自由的时间安排幼儿园应该给予幼儿足够的自由时间，让他们自主选择参与自由活动的内容和时间。
3.2 适当的引导和监督老师可以在自由活动中适时地进行引导和监督，确保幼儿的安全和秩序。
3.3 注重个性发展在自由活动中，应该注重每个幼儿的个性发展，尊重他们的选择和决定，鼓励他们发挥自己的特长和潜能。
四、自由活动的评估和反馈4.1 观察和记录老师可以通过观察和记录幼儿在自由活动中的表现和行为，了解他们的兴趣和需求。
4.2 提供反馈和鼓励老师可以根据观察和记录的情况，及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，激励他们继续参与自由活动。
4.3 持续改进幼儿园可以根据自由活动的评估结果，不断改进和完善自由活动的内容和方式，提升幼儿的参与度和体验。
五、自由活动的意义和价值5.1 培养自主学习能力通过自由活动，幼儿可以培养自主学习的能力，提高他们的自信心和独立性。
许丽萍我的活动我做主读后感
许丽萍我的活动我做主读后感读许丽萍我的活动我做主有感。
本书就幼儿园一日活动中幼儿自主性的发展这一实践课题提出并解决了以下五个问题，即“为什么要自主、在哪里自主、什么是自主、怎样来自主、怎样评价自主”。
1.“为什么要自主”：自主来自于幼儿发展的各种需要，如幼儿和谐发展的需要、幼儿个性发展的需要、幼儿自然发展的需要、幼儿近发展的需要、幼儿终身发展的需要，等等;2.“什么是自主”：书中辨析了四组概念，即自主与自我、自主与他主、自主与自由、自主与选择，帮助读者明晰了对“自主”的理解;3.“在哪里自主”：书中提出了“教育超市”这一环境创设理念，并从内容设置、空间利用、材料投放三个方面阐述了如何创设好“教育超市”;4.“怎样来自主”：本书分别从集体教学、区角游戏、生活活动、户外锻炼这四个幼儿园一日活动的主要环节出发，谈方法、讲策略、说案例，帮助一线教师掌握如何开展好自主性活动;5.“怎样评价自主”：作者提出，要让评价功能发展化、评价内容多元化、评价语言多样化、评价实施过程化、评价主体多员化，从而让评价更好地促进幼儿的发展。
教育，是不需要跟风的。
从儿童的发展需要出发，是教育永远的起点和永恒的话题。
童年，是自由快乐的。
童年的学习，特别是幼儿园的学习，最应该自由快乐。
实际上，我看到诸多幼儿园在一日活动的组织上还或多或少存在着这样或者那样的问题，比如教师控制较多导致幼儿的主体地位得不到保障，区角游戏和户外锻炼时间得不到保证，师幼互动质量偏向负面，幼儿在园生活和学习的幸福感并不强等。
具体表现为，从课程建设需要来看，幼儿园注重教师计划的教而忽略幼儿自主的学，重点关注教师而忽略重点观察儿童，注重文本的讲授而忽略材料的操作；从活动组织形式来看，幼儿园还是存在“统一活动多、教师控制多、消极等待多”的三多现象，从而限制了幼儿各方面的发展；从幼儿发展规律来看，幼儿个体发展差异大，如果还用“排排坐、吃果果”等统一化、一刀切的方式来组织活动，容易造成幼儿“吃不饱”“吃不了”等现象，因此要改变以往“端坐为主、被动接受、一刀切”的惯性或惰性模式；从幼儿学习特点来看，他们的学习是在直接感知、实际操作、亲身体验中进行的，主要是通过生活和游戏来学习，学习的内容主要依据幼儿的兴趣、需要和愿望，只有与幼儿共同生活，贴近幼儿的心灵，才能理解幼儿的内心，才会是有效的教育。
小学班会活动课设计：自由源于自律——自由
自由源于自律向往自由是青少年的天性，追求真正的自由需要建立在遵守规则的前提下。
人人树立规则意识，认识到自律和自主是自由的两个基本方面，并能处理好个人自由与集体规则之间的关系才能实现真正的自由，共建自由的和谐社会。
“自由”是社会主义核心价值观中的一个重要主题词。
高段学生对于“自由”的理解大部分还只停留在人的意志自由和行动自由的哲学层面上，对于自由和自律间的关系，对于个人自由与集体规则间的联系也比较含糊。
六年四班的学生学习松散，还未养成自律自主的习惯，无法辩证地看待自由与自主、自律之间的关系，但他们大都正确地意识到自由不能伤害他人。
基于六年四班的学情，结合学校“方圆教育”理念，让孩子通过知-行-知的学习模式体会自由的前提是规则，同时引导学生通过闯关游戏，感悟自由与自律自主的内在关系，做到心中有人、心中有线、心中有度、心中有招，成为一个心灵自由、全面自主发展的人。
活动目标：1.认知与理解：通过观看新闻和视频，初步认识“自由”的内涵。
2.情感与体验：（1）通过情境剧、自由知识大闯关等，明白自由源于规则、自律和自主。
（2）通过设计“自由日程表”，树立自律、自主的意识。
3.意志与⾏为：通过课外延伸，填写“自由小达人”养成表，养成自律自主的行为习惯。
活动准备：学生准备：1.搜集并学习自律自由的温州榜样人物故事，感悟“自由、自律”内在关系。
2.寻找自律的同伴，发现其闪光点。
教师准备：课前调查，准备相关选材资料制作课件，设计《“自由小达人”养成表》。
活动流程：活动过程：环节一：调查导入，初识“自由”1.导入。
组织形式：（1）播放社会主义核心价值观《自由》视频。
（2）说说从视频中获得什么信息？重点讨论：什么是自由？生活如没有规则会怎样？ 教师结语：滥用自由反而会失去自由，遵守规则有秩序的自由才是真正的自由。
板书课题：小规则 大自由2. 自由问卷调查。
组织形式：让学生谈谈从调查表中获取什么信息？小规则大自由 01 02 03 04 拓展延伸，践行“自由”聚焦行为，学会“自由”调查导入，初识“自由”碰撞生活，感悟“自由”教师结语：自由是人类永恒的追求，大家都喜欢自由，大部分同学觉得在学校和家里受老师、家长的约束而不自由，大家都懂得自由并非想做什么就做什么，而是做一切无害于他人的事，自由到底要不要根据规定办事？这节课我们一起来探讨怎样合理获取自由。
大班健康《我的心情我做主》课件教案
大班健康《我的心情我做主》课件教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解情绪的多样性，知道情绪可以影响自己和他人。
2. 技能目标：培养幼儿调节情绪的方法，学会用积极的态度面对生活中的困难。
3. 情感目标：培养幼儿乐观、积极的情绪，增强自信心。
二、教学重点：1. 让幼儿认识和了解自己的情绪，学会表达和调节情绪。
2. 培养幼儿面对困难时，保持积极乐观的心态。
三、教学难点：1. 让幼儿学会在遇到问题时，运用适当的方法调节自己的情绪。
2. 培养幼儿与他人分享快乐与困扰，增进同伴间的情感交流。
四、教学方法：1. 情景模拟：通过情境表演，让幼儿体验不同的情绪。
2. 讨论交流：引导幼儿积极参与讨论，表达自己的观点。
3. 游戏互动：运用游戏让幼儿在实践中学会调节情绪的方法。
4. 家园共育：家长配合，共同关注幼儿情绪的变化，引导幼儿学会自我调节。
五、教学准备：1. 课件：制作《我的心情我做主》课件，内容包括情绪的认识、调节方法等。
2. 教具：表情卡片、情绪贴纸等。
3. 游戏材料：如“情绪猜猜乐”、“心情分享站”等。
4. 家园联系单：用于与家长沟通幼儿情绪变化情况。
教案内容依次按照教学准备、教学过程、教学反思进行展开。
每个章节内容按照实际情况进行调整和补充。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的表情游戏，让幼儿认识和了解不同的情绪。
2. 基本概念：介绍情绪的类型，如快乐、悲伤、愤怒等，并让幼儿举例说明。
3. 情境模拟：创设不同情境，让幼儿体验不同情绪，并讨论情绪对自身和他人的影响。
4. 情绪调节方法：介绍几种情绪调节方法，如深呼吸、倾诉、转移注意力等，并通过实践让幼儿学会运用这些方法。
5. 游戏互动：开展“情绪猜猜乐”游戏，让幼儿在实践中学会识别他人情绪，并给予关心和支持。
6. 心情分享站：设置一个心情分享环节，让幼儿有机会分享自己的快乐和困扰，培养他们积极面对问题的态度。
7. 总结与反思：让幼儿谈谈在活动中的收获，引导他们认识到情绪调节的重要性。
幼儿园大班健康教案《我的心情我做主》含反思
幼儿园大班健康教案《我的心情我做主》含反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班社会《我的生活我做主》
我的生活我做主活动目标1.和同伴一起谈谈自己的一日生活及自己的计划。
2.根据已有的生活经验，尝试自己安排自己一日生活。
3.在和同伴的交流中，学习聆听他人的想法，并尝试采纳同伴的建议,更合理地安排自己的一日生活。
活动准备1.师幼共同以图加时间的形式绘制幼儿园的一日生活安排表。
2.请幼儿关注自己平时在家晚间的生活及睡觉、起床时间。
3.认识时钟，能看懂整点和半点的时间。
活动过程引导幼儿看看、说说自己的一日生活内容，并熟悉各种图标的意思。
师：小朋友们我们之前一起绘制过幼儿园的一日生活安排表，现在由于疫情我们暂时在家不能来上幼儿园，今天我们一起来制作一份一日活动计划吧。
出示：体育锻炼、点心、看书、写字、搭乐高、午餐、午睡、亲子游戏的图标和图表上对应时间小结：我们的一天有这么多有趣的活动，我们可以用图表来记录一日生活，不同的图标对应不同的活动。
出示：图表和图标，尝试自己摆一摆（也可以自己画一画图标可以准备纸笔绘画简单图标）鼓励幼儿在安排表中选出自己最喜欢的活动类型或内容，说一说自己喜欢的理由。
师：一日活动中你最喜欢哪个活动呢？为什么？（图片配语音）幼儿反馈可以用图片模拟出示小结：原来一日活动的每个活动都充满了意义，那如果你来安排你会怎么安排自己的一日活动呢？出示3张制作好的一日生活计划表1张是安排了全是游戏活动的、1张是安排了动静结合的、1张是安排了全是写作业的计划表师：你最喜欢哪一张呢？我们对自己的一日生活进行了计划，周末的时候你们想对自己的一日生活中哪个环节进行替换呢？幼：我想上午去公园散散步跳跳绳、拍皮球（一日生活中的各个环节都是可以替换的可以说一说替换的理由）（1）出示一些双休日中的各种活动小图。
（2）谈谈自己想做的事情和喜欢的活动，（3）交流一日生活的合理顺序。
小结：小朋友们的分享一定也很充分和丰富，那请你尝试跟爸爸妈妈一起绘制自己的一日活动安排表吧；爸爸妈妈来做小小监督员，来一起督促落实吧。
准备纸、笔，鼓励幼幼儿制订《我的生活计划》，制订自己的一日生活计划。
自主游戏,快乐成长——浅谈幼儿园中班自主性游戏开展的经验
261幼教园地自主游戏，快乐成长——浅谈幼儿园中班自主性游戏开展的经验许 洁（浙江省温州市龙湾区第十五幼儿园，浙江 温州 325000）游戏是幼儿最基本的活动形式，而自主游戏符合孩子天性，在幼儿教育中表现出较强的作用价值，因此应该结合幼儿园幼儿的身心特点进行合理运用。
本文就首先就中班幼儿的年龄特点，具体探讨了幼儿园中班自主性游戏开展中教师需要注意的一些关键内容，希望具备参考借鉴作用。
随着自主性游戏在幼儿园游戏活动开展中的广泛实践，结合幼儿园自主性游戏的设计和应用状况进行分析，教师应该明确自身角色定位，将游戏活动的主动权下放给幼儿，有效维系和引导游戏活动的进程，提升自主性游戏的开展效果。
一、我计划我做主幼儿园中班学生在一定程度上表现出了更强的动作完善性特点，在自主意识方面同样也得到了理想发展，这也就为自主性游戏的开展提供了理想的条件，但是中班学生的心智并不是特别成熟，考虑问题也很不全面，同样也需要自主游戏开展中教师的参与。
为了进一步提升自主性游戏对于幼儿自主意识发展的培养效果，需要幼儿园教师能够充分放权给幼儿，能够事先充分调查了解幼儿对于哪些游戏感兴趣，不仅仅要提供给幼儿充分的选择要素，还需要让幼儿在游戏前做计划，每个幼儿在家里画好了计划来，很可能教师想象不到的游戏活动能够被幼儿自行提出，因为很多幼儿游戏可能教师理解不到位，幼儿自身却能够很感兴趣。
二、我的素材我准备因为中班幼儿在很大程度上表现出了突出的探索欲望，对于未知的东西急于学习和掌握，敢于挑战，越是新奇的东西越能够引起幼儿的兴趣，这也就需要在自主性游戏的设置中为幼儿提供较多的新材料。
在幼儿自主游戏的开展中，为了最大程度上丰富游戏材料，不应该仅仅依赖于教师进行材料的供应，同样也需要充分调动幼儿的积极性，在游戏材料准备过程中充分体现自主性特点，鼓励幼儿能够围绕着游戏活动进行材料的充分准备。
基于此，幼儿园中班教师应该针对游戏活动进行提前预告，比如在上一节游戏活动课结束前，要求学生商讨出下一节课想要开展的游戏活动，如此也就能够及时安排相应素材的搜集工作，要求幼儿在下节课游戏活动开展前予以准备。
大班快乐我做主教学反思
大班快乐我做主教学反思活动反思：我们拥有好的心情，会让我们多一点笑容而改变形象，而我们的笑容就像快乐的信使，能照亮所有看到它的人。
一个笑容就像穿过乌云的太阳，一个笑容能帮助他们了解一切都是有希望的，世界是有欢乐的。
于是，我设计了幼儿心理健康教育活动《快乐我做主》，旨在让幼儿从小学会保持较好的情绪，激发幼儿乐观向上的生活态度，体验理解、原谅、帮助等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受，引导幼儿快乐生活的良好情感。
《快乐我做主》是一堂关于幼儿心情的活动。
整个活动我通过了几个环节，让幼儿从认识到理解到能结合自己的生活到最后的想办法调节自己的心情。
教学活动中，力求贴近幼儿实际，从幼儿真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导幼儿说真话，抒真情，正确对待烦恼。
选用了幼儿生活中玩过的“击鼓传花”的游戏，不仅增加了游戏的氛围，激发幼儿游戏的兴趣，还让幼儿在活动中能够结合自己的生活经验进行阐述。
但是在活动中，幼儿的想法较少，可能是因为太过紧张，幼儿能够想到的自己生活中的实际情况并不是太多，若是在活动之前能丰富一下前期经验，效果可能会好一些。
通过情境的创设，调动幼儿的积极性。
让幼儿通过学习反思自己的生活，学会自己观察，发现生活中的快乐。
基于这一教学目标，教学时我没有强调快乐的含义，而是通过两段视频，让幼儿在实际的情景中发现心情。
同伴的心情不好的时候，我们可以安慰，不要勉强，并且心情是可以分享的，从而让幼儿明白，只有带着一颗快乐的心情，观察生活，体验生活，才能发现生活中的快乐，使自己快乐成长。
本次活动的不足，教师的话太多，很多幼儿要表达的时候，教师因为担心所以直接说了出来，要多给孩子交流的机会，放手让孩子真正的体验心情。
XX班园本课程《我的游戏我做主》
XX班园本课程《我的游戏我做主》活动方案一、活动背景扑克牌是我们生活中常见的娱乐工具，在一次区域活动中我们发现，有两名幼儿用区域材料代替纸牌玩起了游戏，并且好多孩子都很感兴趣。
既然孩子这么喜欢纸牌，我们就应该利用生活中常见的材料，让孩子在探究中发现，在发现中收获快乐。
二、活动目标通过纸牌游戏，让幼儿自主探究，在探究中培养规则意识、与解决问题的能力。
三、活动过程3月：初探牌戏了解纸牌的历史：我国宋代流行的“叶子戏”。
纸牌的秘密：52张牌（除大小王）=52个星期，四种花色分别代表春夏秋冬，每种花色13张=一个季节13个星期。
生活中的牌戏：数字类纸牌、文字类纸牌、侦探类纸牌、扑克牌区域活动：美工区画纸牌、建构区纸牌搭建4月：解密牌戏纸牌名称:每种纸牌都有自己特有的名字，名字来源于外形特征、玩法、亮点等。
纸牌玩法分享：幼儿讲述人数、数量、操作方法、顺序、获胜的要求。
纸牌规则：一起制定游戏规则，胜负“奖惩”。
区域游戏：益智区识纸牌、探索纸牌。
5月：体验牌戏玩牌戏：利用区域、教育活动、餐后时间玩、分享纸牌游戏。
论牌戏:完善纸牌规则，发牌怎么发？顺序怎么定？不遵守规则怎么办？起争执怎么办？不识字怎么办？牌戏 2.0：发牌怎么发？统一一个方向，依次轮流循环；直接数需要的数量，多张多张发。
顺序怎么定？从哪里开始？黑白配、石头剪刀布、发牌人定。
起争执怎么办？寻求别人帮助，商量规则重新开始。
不识字怎么办？自制规则配图标，向懂的小朋友请教。
6月：玩转牌戏自创纸牌游戏有趣的食物链：动物天敌卡、食性卡、生存卡、功能卡看图说话卡：时间、地点、人物、事件。
我的活动我做主教研记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，培养学生的自主性、创新能力和实践能力成为教育的重要目标。
为了响应这一号召，我校开展了“我参与，我主导”主题活动，旨在通过学生自主设计、组织和实施活动，提升学生的综合素质，培养学生的主人翁意识。
二、活动目标1. 培养学生的自主设计能力，让学生在活动中发挥创意。
2. 增强学生的团队合作意识，提升学生的人际交往能力。
3. 锻炼学生的组织协调能力，培养学生的领导力。
4. 通过实践活动，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
三、活动准备1. 确定主题：结合学校实际情况和学生兴趣，确定本次活动的主题为“环保行动，从我做起”。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组负责活动的某个环节，如活动策划、宣传、现场组织等。
3. 资料收集：各小组通过查阅书籍、网络等途径，收集与环保相关的资料，为活动提供支持。
4. 制定方案：各小组根据收集到的资料，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、流程、内容等。
四、活动实施1. 宣传动员：各小组通过制作海报、撰写宣传稿等方式，对活动进行宣传，提高学生的参与度。
2. 活动策划：各小组根据活动方案，进行详细的策划，包括活动流程、人员分工、物资准备等。
3. 现场组织：活动当天，各小组按照预定方案，各司其职，确保活动顺利进行。
4. 活动执行：活动过程中，各小组密切配合，共同完成各项任务。
5. 成果展示：活动结束后，各小组展示活动成果，包括活动照片、视频、心得体会等。
五、活动反思1. 活动效果：通过本次活动的开展，学生积极参与，表现出极高的热情和创造力。
活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 经验总结：- 在活动策划阶段，要充分考虑学生的兴趣和特长，合理分组，确保每个学生都能在活动中找到自己的位置。
- 在活动执行过程中，教师要注重引导学生，帮助学生解决遇到的问题，培养学生的自主性和创新能力。
- 活动结束后，要及时进行总结和反思，为今后的活动提供借鉴。
幼儿园中班主题语言巜我的六一我做主》教案及反思
幼儿园中班主题语言巜我的六一我做主》教案及反思
我教的是幼儿园三年级的中班，本周的主题是“我的六一，我做主”，旨在通过本次课程激发孩子们做主自主的意识，让他们在节日中能够主动参与活动，感受节日的喜悦，感受节日带来的欢乐气氛，让孩子们体会到团结友爱、分享的乐趣，提高节日意识，养成节日的良好习惯。
二、教案实施
1、激活孩子对本节课主题的兴趣
首先，让孩子回忆节日就要到来的气氛，再问孩子们节日上有什么可以主动参与的活动，以及节日与什么有关，并引导他们发表自己的看法，从而激活他们对本节课主题的兴趣。
2、活动引导
接着，通过主题活动，教育孩子们学习有关六一节的知识，拓展他们关于节日文化的知识，在活动中引导孩子们有责任感，发扬团结友爱，分享的精神。
3、结论总结
最后，带领儿童们思考节日的意义，在细节中体会团结友爱的乐趣，感受六一节的欢乐，学会了解和尊重他人，增强了节日意识，结论总结节日的意义，感恩父母，祝福社会。
三、教案反思
本次教案设计首先考虑了孩子们的兴趣，激发了孩子们参与的欲望，接着通过主题活动，教育孩子们们关于节日的知识，增加了六一
节带来的欢乐气氛，引导他们做主自主，给孩子们提供了一个体验六一节特色，感受节日气氛的机会，使孩子们深入体会节日的幸福感，将六一节定义的更加清晰，实现了教学目标。
幼儿园开展自由游戏教研活动总结：我的游戏我做主
幼儿园开展自由游戏教研活动总结：我的游戏我做主
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应"以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之
中"。
充分利用已有资源以自主游戏、创造、交往、合作为原则，能让幼儿在游戏中获得情绪和情感、认知和经验的满足。
2019年4月24日，**幼儿园组织开展了户外自主游戏教研活动。
郝老师带领全体不带班教师，以如何更好的进行户外游戏为切入点，进行户外自主游戏的专题研讨，旨在提供更丰富的户外自主游戏玩法和提高教师户外活动的观察指导能力。
各班教师将各班级开展的自主游戏剪影通过ppt图片展示及白描纪实的形式与大家进行分享。
小一班《奔跑吧轮胎》因为操场上遗留的几个轮胎挡住了早操的位置，一场轮胎大战就由此拉开序幕，怎样才能将轮胎又快又稳的运送至目的地呢？孩子们集思广益，竖滚着、拖着、翻滚着、抬着，甚至想到了借助辅助工具小推车及四角轮滑帮忙，再一次又一次的尝试中，孩子们找到了最省力最快速地方法，活动历时半小时之多但幼儿的积极性丝毫未减，可见自主游戏能够充分调动幼儿的积极性与创造性。
中一班开展的是《沙包的一物多玩》活动中，教师给幼儿提供沙包若干，借助器械库里的体育器械，他们又会擦出怎样的火花？只见孩子们头顶运沙包、肚子夹沙包，更有主意的孩子将呼啦圈与沙包结合来进行套沙包的游戏，
方法之多连身为教师的我们都自叹不如。
各班教师分享结束后，郝老师针对各班级内容进行总结并提出问题：孩子们在自主游戏中收获了什么？身为老师我们又学习到了哪些？大家畅所欲言，孩子们在自主选择、自主开展、自发交流的过程中满足了自己的兴趣和需要，创造力和交往能力也得到了进一步的提升，而老师们觉得这样的游戏组织起来比之前更加“轻松”了，但是需要多的是一双善于“发现”的眼睛……。
指南纲要中关于幼儿自主游戏的内容
指南纲要中关于幼儿自主游戏的内容示例文章篇一：《我的游戏，我做主！》嘿！小伙伴们，你们知道吗？在幼儿园里，自主游戏可真是太有趣啦！就拿我们班来说吧，每天都有一段专门的自主游戏时间。
那时候，教室就像一个超级大的游乐场，我们想玩啥就玩啥。
我最喜欢的就是搭积木啦！每次我都能搭出各种各样的东西，有时候是一座高高的城堡，有时候是一艘大大的飞船。
有一次，我搭了一个超级大的机器人，我就在想，这要是能真的动起来，那该多酷啊！旁边的小明看到了，惊讶地说：“哇，你搭得也太棒了吧！这机器人简直像要从积木堆里走出来一样！”我听了心里美滋滋的，笑着回答：“那当然，我还想给它加上更多的武器呢！”还有画画，那也是超级好玩的。
我可以随便画我喜欢的东西，比如漂亮的花朵、可爱的小动物。
有一次，我画了一只彩色的大象，同桌的小红看了，不解地问：“大象怎么会是彩色的呀？”我眨眨眼说：“为什么大象不能是彩色的呢？在我的画里，它就可以是彩色的，多好看呀！”自主游戏可不像上课，老师不会规定我们必须怎么做。
这不就像在一片广阔的草原上，我们是自由自在奔跑的小马，想往哪儿跑就往哪儿跑？我们可以根据自己的想法和喜好，尽情地发挥，尽情地创造。
你说，如果没有自主游戏，那该多无聊呀？每天都只能按照老师说的做同样的事情，那还有什么乐趣可言呢？自主游戏不仅让我们玩得开心，还能让我们学到好多东西呢！比如说，搭积木能让我们学会怎么思考怎么搭建才能更牢固，画画能让我们发挥想象力，和小伙伴一起玩还能学会怎么合作。
所以呀，我觉得自主游戏对我们小朋友来说，简直太重要啦！它就像阳光一样，照亮了我们快乐的幼儿园生活！示例文章篇二：《我的游戏我做主》嘿！小伙伴们，你们知道吗？在幼儿园里，自主游戏可太有意思啦！就像我们是一群自由自在的小鸟，在广阔的天空中尽情飞翔。
自主游戏就是那片广阔的天空，让我们可以随心所欲地玩耍。
还记得有一次，我们在教室里玩搭积木的游戏。
我和小明、小花还有小刚一组。
我的生活我做主大班主题活动方案
我的生活我做主大班主题活动方案
活动目标：
1、了解一日生活安排的顺序。
2、交流和归纳生活事件，体验合理有序地安排时间的意义。
活动重难点：
重点：交流和归纳生活事件，体验合理有序地安排一日生活。
难点：尝试自己制定一日生活。
活动准备：
物质准备：幼儿起床、洗漱、吃饭、阅读图书、看电视、睡觉等生活情景的图片，两个钟面。
经验准备：知道一日生活的基本顺序。
活动过程：
(一)我的白天和晚上
1、教师出示两个钟面，引导幼儿说一说自己的.一日生活内容，梳理白天和晚上分别要做的事情。
师：白天，太阳陪着我们，我们会做些什么事情呢?到了晚上，我们又会做哪些事情?
幼：白天我们吃饭，上幼儿园，晚上吃晚饭、睡觉。
师：有些事情我们是在白天的，有些事情是在晚上做，还有些事情是白天和晚上都可以做的。
(二)我每天要做的事情
1、幼儿说说每天做的事情。
师：我们每天都要做许多事情，下面我们从早上起床开始一件件来说一说。
2、教师根据幼儿的回答，一遍梳理顺序，一边出示相关生活情景图片。
3、帮助幼儿概括归纳和理清顺序。
例如，穿衣、洗漱、吃早饭、上幼儿园……回家、阅读图书或游戏、吃晚饭、看电视或听故事、洗漱、睡觉。
可以在梳理中提示幼儿，有些生活环节不宜再细分。
和老师、小朋友学本领、做游戏可以说成“上幼儿园”，刷牙、洗脸等可以说成是“洗漱”。
4、根据幼儿回答，梳理做事情的顺序，并把相关图片黏贴在代表白天和晚上的两个钟面的相应时间段。
5、幼儿说说自己的一日生活。
中班我的活动我做主
通过示范和讲解，引导孩子们正 确使用剪刀、胶水等工具，培养 他们的安全意识和自我保护能力
。
鼓励孩子们多尝试、多实践，让 他们在动手操作中逐渐提高手工
技能水平。
鼓励自由发挥想象力
鼓励孩子们在手工制作过程中自由发 挥想象力，创作出独具特色的作品。
尊重每个孩子的个性和创意，让他们 在轻松愉快的氛围中享受手工制作的 乐趣。
REPORTING
选材环保易操作材料
选择无毒无害的环保材料，如 废旧纸张、布料、塑料瓶等， 确保孩子们的安全健康。
挑选易于操作的材料，便于孩 子们抓握、粘贴、剪裁，提高 手工制作的效率。
引导孩子们认识不同材料的质 地、颜色和用途，培养他们的 观察力和创造力。
教授基本手工技能
教授孩子们基本的剪裁、粘贴、 折纸等手工技能，让他们掌握基
分享经历
鼓励孩子分享自己在幼儿园或生活中的有趣经历，让家长了解孩子 的成长和进步。
互相学习
家长和孩子互相学习，共同进步，形成良好的家庭学习氛围。
建立良好家庭氛围
和谐氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，让孩子感受到家的温暖和幸 福。
尊重理解
尊重孩子的个性和差异，理解孩子的成长规律和发展特点 。
鼓励支持
给予孩子充分的鼓励和支持，激发孩子的潜能和自信心。
社交能力发展
他们开始愿意与同伴交往，分 享自己的经验和感受。
动手能力提升
中班幼儿的动手能力逐渐增强 ，喜欢尝试各种操作活动。
注意力持续时间延长
相比小班幼儿，中班幼儿的注 意力持续时间更长，能够参与
更复杂的活动。
确定活动主题及目标
主题选择
根据幼儿兴趣和教育目标，选择具有 教育意义且能激发幼儿兴趣的活动主 题。
幼儿园大班专题活动《我的我做主》区域活动方案大全 (一)
幼儿园大班专题活动《我的我做主》区域活动方案大全 (一)在幼儿园大班教育中，专题活动一直是一项非常重要的教学内容，它可以培养幼儿的兴趣，扩展他们的认知和视野。
那么，在幼儿园大班专题活动中，《我的我做主》是一项非常热门的教育主题。
本文将介绍一个完整的区域活动方案，帮助大班教师进行教学。
1. 活动策划在活动策划中，首先需要形成一个完整的活动主题，确定教育目标和活动流程。
在《我的我做主》活动中，幼儿需要学习如何发现自己的需求，进而学会管理自己的生活。
因此，活动目标需要确定为：要培养幼儿自我发现与管理的能力。
2. 活动区域设计针对不同的教学目标，区域设计是非常重要的。
在本次活动中包含四个区域，分别是“我的需求”，“我的目标”，“我的行动”，“我的成果”。
四个区域具体实现：可以放置各种家具与物品，用于体验与操作的道具，如假钞票、储蓄罐、日历、计划表等。
3. 活动实施活动实施时，需要按照活动流程逐步组织活动。
活动流程分为三个阶段：阶段一：“我的需求”：在此区域中，教师需要向幼儿介绍自我发现的重要性。
幼儿可以动手操作，用假钞票交易物品，讨论如何满足自己的需求。
阶段二：“我的目标”：在此区域中，幼儿需要动手填写自己的计划表与日历，记录自己的目标和计划。
并与其他同学分享自己的计划与目标。
阶段三：“我的行动”：在此区域中，幼儿需要根据计划表的安排与步骤，动手行动，完成自己的目标。
并在“我的成果”区域中，展示他们的成果。
4. 活动反思活动完成后，进行反思是非常有必要的。
在反思的过程中我们要从教师的角度，对活动的开展、具体实施与幼儿的反馈进行分析总结。
同时，还要聆听幼儿的语言，了解他们对活动的理解与体验，并发现幼儿学习自我发现与管理能力的不足之处。
总之，《我的我做主》活动区域活动方案是一个非常好的教学模式。
当然，在实际教学中，教师还需要根据实际情况进行适当的调整，让活动更具有针对性与实效性。
只有不断改进与提高，才能使专题活动真正达到预期目标，促进幼儿全面优秀发展。
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我的活动我做主——自由，让幼儿快乐成长通过这几天的学习，我的很多想法都发生了改变，思想在一定程度上面也得到了升华。
《纲要》中指出："幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程"，而户外活动是幼儿园活动的一种特殊形式，也是幼儿园活动的主要根源，教师要在户外活动的组织设计中，时刻以幼儿的兴趣为出发点，通过有效的形式调动幼儿的积极性和参与性。
一、问题的提出
在我们组织的户外活动中，不难发现，存在着这样几个问题：1、活动的时间有所限制
通常都是教师将孩子们带到户外，向幼儿说明各种各样的规则要求，要求孩子们在一定的时间里必须的学会这个，掌握那个，幼儿的自由时间被完全控制。
2、活动的空间有所限制
在活动之前教师为了孩子们的“安全”，会向孩子们说明哪些地方是可以去的，哪些是不能去的，禁锢了孩子们的双腿，同时也让孩子们失去了冒险的机会。
3、活动材料的限制
我们总是对孩子们说，木块是用来搭积木的，皮球是用来拍的，沙包是用来扔的，在孩子们的思想中贴上了“标签”，让孩子失去了想象和创造的能力。
二、研究目的
1．通过实践研究，引导教师重新认识自由活动对于幼儿的价值和意义，从而提高幼儿的积极参与性和主观能动性。
2、通过观摩研讨，帮助教师学会如何将活动还给幼儿，如何抓住幼儿的兴趣点，以及如何在合适的时间里给予幼儿有效的介入。
3．通过学习研讨，让教师更新观念，提高教师的理论水平和专业素养。
三、研究内容
如何让幼儿为自己的活动“做主”
四、研究过程
1、组织全体教师进行理论学习，转变教师的观念，学习各种资源用以掌握如何抓住幼儿的兴趣点，让教师学会将活动还给幼儿，给予幼儿充分的时间和空间，尊重幼儿的想法，时刻以幼儿的需要为中心。
2、在教师学习讨论之后，组织教师开展户外活动，其主要是抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿自己动手去做，动脑去想，大胆去实践。
同时运用有效的方式将幼儿的注意力集中到活动中，对于活动材料的
问题，可以试着放手让幼儿来组织安排，对于材料的如何利用，如何支配的问题，教师都不要去干预，只需要细心的观察孩子们的行为表现，适时的给予有效的介入，同时保证幼儿活动的时间和空间。
3、活动结束后，请孩子们自由说一说自己的想法和收获，教师就幼儿的回答给予一定的评价。
同时教师也要学会运用多元化的评价方式，对于活动中表现最好的、表现不好的、最团结的、乐于助人的等等情况给予幼儿不同方面的赞赏和鼓励。
五、研究成效
1.幼儿在活动中真正的“动”起来，充分发挥幼儿的积极主动性，同时对于幼儿的想象力和创造能力有一定的发展。
2.教研工作得到家长的重视与认可，提高了家长对幼儿自由活动的重视，家园合作共同为提高幼儿的各项能力发展保驾护航。
3. 教师在思想上有了理论指导、实践经验，在工作中思路清晰，目标明确，组织活动得心应手。
六、研究反思
虽然，在活动中我们一直在强调要以幼儿为中心，调动幼儿的积极参与性，将活动还在给幼儿，但是在具体的实施过程中一定会有新的问题出现，这就要求我们教师在活动中要细心观察，认真思考出现问题的原因，以及应对策略，为更好的发展幼儿而努力。