大班角色游戏材料的分类与摆放
幼儿园大班数学《学会分类摆放物体-练一练2》教案
幼儿园大班数学《学会分类摆放物体-练一练2》教案教学目标1.能够根据颜色、形状、大小等特征进行简单分类。
2.能够运用分类的知识，清晰地描述不同物品类别的特征。
3.能够根据教师指示，将指定物品按照不同的特征进行摆放。
教学重点1.分类的概念和方法。
2.物品摆放的要求。
教学难点1.辨别物品的特征。
2.整理物品时，如何在幼儿的敏感期内激发积极性。
教学准备1.适合幼儿的物品，如：果汁盒子、颜色卡片、大小不同的球等。
2.足够的分类容器。
3.教师需要提前准备好相应的教具和教材。
教学过程导入新知识（7分钟）1.教师展示一些物品，让孩子们自由玩耍，并鼓励他们描述不同物品的特征，例如：颜色、形状、大小、材质等。
2.教师引导孩子们，借助不同的特征，将不同的物品分类，比如把不同形状的物品分为一类，把不同颜色的物品分为一类等。
具体讲解（15分钟）1.接下来，教师将多种物品展示给孩子们看，并让他们观察物品的颜色、形状以及大小等特点，并让他们将同类物品放在一起，形成分类。
2.通过一些活动，激发幼儿的分类能力。
例如，让孩子们翻旧书找出相同形状的物品，然后组成一个形状的分类，并鼓励他们用简单的语言描述出其中的特点。
3.在新的游戏中，教师挑选出三个颜色、大小、形状都不同的物品，让孩子们分别将它们放到不同的容器中，以激发他们的分类理解能力。
实际操作（23分钟）1.给孩子们一些不同的物品和容器，并告诉他们将物品按特征分类分别放到相应的容器中。
2.创设一个有趣的环境并提供相应的物品，让孩子们自己选择按不同的特征将物品放在相应的容器中，并在完成后，鼓励他们互相比较结果并确认是否正确。
3.设计一个物品变换的游戏，在幼儿全组的合作下，用学习到的技能，实现物品的归类。
总结讲解（5分钟）1.教师提醒孩子们，分类可以使我们整理出看似复杂的物品，洞悉事物本质。
2.教师可以将分类图表挂在你的教室墙上，让孩子们更加可视化地了解分类中的规律和重要性。
课后练习1.带着幼儿去房间里找一些物品，让他们根据颜色、大小、形状等特征分别进行分类。
大班职业角色区游戏材料的投放与调整
15大班职业角色区游戏◆唐静安徽省合肥市肥西县上派镇中心幼儿园职业角色区游戏是让幼儿通过亲身实践，在各种创设好的“体验场馆”内扮演不同的职业角色来认识各种职业。
游戏材料是职业角色区游戏开展的一项重要条件，其投放与调整会直接影响幼儿游戏的开展效果，因此教师如何投放材料显得至关重要。
本文通过分析以“医院”“餐厅”“甜品店”为例材料的投放与调整本文系合肥市教育科学规划课题《大班幼儿职业角色体验式学习的实践研究》（课题立项号为HJG20008）的研究成果。
的职业角色区游戏材料的投放现状，来进行大班职业角色区游戏材料的投放。
一、职业角色区中游戏材料的投放现状（一）材料投放的数量及种类较单一《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”由此可以看出，丰富的游戏材料是幼儿游戏中必不可少的一项条件，多样化的游戏材料可促进幼儿创造性、想象力的发展。
但在游戏中，教师投放材料时还存在较多问题，如投放的材料一成不变，没有考虑到材料是否符合游戏主题及情节的发展；投放的材料种类较少，没法支持幼儿开展深度游戏。
（二）材料的结构性较固定，忽略了低结构材料的投入在进行区角创设的时候，我们要多提供一些低结构材料。
能让幼儿随意发挥，再次加工的低结构材料，不仅可以激发幼儿的探索欲望、提高参与游戏的兴趣，还能提高幼儿动手操作能力。
但在材料投放的过程中，教师抱着一劳永逸的思想进行材料的投放，如在大(一)班职业角色区“中餐厅”中，教师在游戏初期投放了各种不织布材质的“蔬菜”“肉类”“蛋糕”。
这些高结构的材料虽然精美，便于摆放和收纳，但是材料的固定性让幼儿无法在游戏中自主地探索和想象。
（三）投放的材料未考虑到幼儿的发展水平，缺乏适时调整区角投放的材料普遍较为“长久”“简单”，没有考虑到幼儿的年龄特点及认知发展水平，教师没有做到及时增减、更新。
如在小班阶段，教师可以投放成品的水果模型，既可以增加幼儿对水果的认知，又可以发展幼儿“切”的技能。
大班科学区活动材料投放与活动指引
大班科学区活动材料投放与活动指引幼儿园大班区域设置与材料提供大班美工区活动材料投放与活动指引区域材料美工区：各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。
绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。
辅助工具：钉书机、打孔机、胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。
辅助材料：塑料纸、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、光碟、雪糕棍、木块、小石头（图片）。
语言教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。
教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。
教师可以让幼儿给自己的作品命名，并写上自己的名字，让孩子研究书写。
教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。
教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。
教师可以向幼儿展示有关美术作品的书、画，帮助他们了解不同美术家的作风、作品特点。
教师可鼓励幼儿用语言、动作、表情等表现对美术作品的理解。
科学教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。
教师可引导幼儿观察加水后颜料、黏土的变化。
教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。
教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。
教师可以和幼儿们一同收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。
教师可以让幼儿用分歧的自然材料创作美术作品。
教师可将小动物带到美术区可以让孩子了解动物的脚印，拓印或画下来再观察它们。
教师可以让孩子画同伴的影子，还可以用分歧的天然资料创做美术作品。
数学教师可引导幼儿为自己的作品编号。
教师可引导幼儿将各种工具、资料分类摆放，作标志匡助孩子了解逐一对应。
教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称、左右等。
教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。
大班角色游戏区材料的投放与操作
大班角色游戏区材料的投放与操作角色游戏材料是儿童在进行角色游戏的时候所用的玩具的总称。
为了满足大班幼儿在角色活动区的需要，我们不仅要为他们准备大量的注重细节特征的玩具和材料，还要准备相当一部分的半成品和废旧物品来满足幼儿在活动中的材料需求。
同时也能够通过材料的操作提升对于动手能力和创造力的呈现，以及幼儿之间协作能力的培养。
一、大班角色游戏区中已投放的材料与幼儿操作情况现状分析（一）大班角色区已投放的游戏材料种类分析1、高结构性游戏材料和低结构性游戏材料投放的现状笔者收集整理了被研究班级8个材料区的角色游戏材料，进行材料结构性的分析。
从游戏材料的材质来说，高结构性材料的质地一般多为塑料性，或者PV材质，也有布和木质类，特别是娃娃家和美容美发店，另一种是低结构性材料，低结构材料主要的材质以布类，粘土类，纸质类为主，教师经过加工以后做成的材料，包括各种无纺布，橡塑纸，皱纹纸，卡纸等做成的材料，这些手工材料比较逼真，多用来作为替代物，比如表演区衣服，头饰；幼儿可以用超轻粘土，橡皮泥，硬纸板做成各种点心，饼干等物品，放在甜品店作为游戏材料。
2、高结构材料和低结构材料的投放比例分析在本次研究中的8个角色游戏区域都存在高结构游戏材料和低结构游戏材料。
（1）以食品为主的几个角色区域如甜品店和超市中，整体低结构材料占比比高结构材料占比率要高，材料中主要用半成品和废旧材料来作为食品制作原料的替代物，幼儿需要动手制作和进行组装才能运用到游戏情节发展中，比如：甜品店中，大班游戏材料的投放和中班，小班的材料投放有较大的差异。
（2）以娃娃家，美容美发区者几个角色区的材料中，高结构材料比低结构材料的占比程度要高，在娃娃家中，幼儿操作的玩具主要是以幼儿园购买的仿真电话，毛绒玩具，布娃娃等材料为主，而美容美发屋使用的材料也是以购买的吹风机，卷发棒，发夹等仿真玩具为主，这些材料功能性比较单一，而且都只能在本主题角色中使用，针对性强。
角色游戏大班教案(精选8篇).doc
角色游戏大班教案(精选8篇)角色游戏大班教案篇1教学目的：1、引导学生欣赏了解家居和家具的造型美。
2、引导学生利用各自准备的材料来设计制作家居模型。
3、培养学生乐于与同伴合作、共同合作完成作业。
增强集体主义。
学重点教：设计家居模型、制作家具。
教学难点：如何根据材料设计制作家具。
教学准备：收集各种小纸箱、纸盒、彩色卡纸、绒布、剪刀、双面胶、家居图片、家具照片、录像机、电视机、投影仪、VCD片等。
教学过程：一、引导阶段：放录像、让学生欣赏各种家居室内布置、欣赏各种家具的造型美。
播放娃娃家的布置录像，激发学生玩娃娃家的游戏的愿望。
引出今天的教学内容，设计布置娃娃家。
二、发展阶段：1、引导学生议一议玩娃娃家，里面要有什么家具？（床、沙发、橱柜）如何摆放家具？2、小组讨论，谁来设计房间的家居布置？谁来制作什么家具？用什么材料（纸盒、泡沫塑料板、牙膏盖等）。
3、老师示范如何运用大纸盒做大衣橱，板式结构的橱，先用卡纸或木纹纸把盒子包装起来，注意六面体的包装，用双面胶把四面贴好，再把上下两面贴牢，然后装饰橱门、全身镜、把手。
启发引导学生根据家具的特征来选择材料，进行设计加工要求同学既分工又合作，大胆地创新设计出与众不同的家具和家居安排，又要把家设计温馨可爱，让家人喜欢聚在家里。
4、小组分工，每人领到自己的任务，设计制作一至两件或两人合作一件家具，由一人设计家具的摆设。
提醒学生材料资源的共享。
三、作业展示：每组选一人做解说，介绍本小组家居特色，其它小组成员互评、欣赏。
四、课后拓展：每人做一个玩偶或做一个头饰，再制作其他分角色表演娃娃家游戏，增进同学之间交流。
角色游戏大班教案篇2材料准备：营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物指导要点1、简单讲述上次“超市”的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。
（1）在超市中，不能按类收拾游戏材料。
（2）个别幼儿不懂得礼貌待客。
（3）游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。
2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。
大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究
大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践探究【引言】角色游戏是幼儿园教育中常用的一种教学方法，它通过让幼儿扮演不同角色的方式，增进他们的进步和进修。
在角色游戏中，材料的投放起着重要的作用，而对于大班幼儿，开放性材料更为适合。
本文旨在探讨在，以及其对幼儿进修和进步的影响。
【开放性材料的观点及特点】开放性材料是指没有预设的规定和特定用途的材料，通常是不具备一定外形、功能、大小、颜色等限制的材料。
不同于传统教育中使用的封闭性材料，开放性材料可以激发幼儿的创设力、想象力和解决问题的能力。
常见的开放性材料包括积木、砖块、布料、工艺品材料等。
【大班幼儿角色游戏中的开放性材料投放】大班幼儿角色游戏中的开放性材料投放具有以下几个方面的思量：1. 合理的选择：老师应依据幼儿的年龄、爱好和进步需求等因素，合理选择开放性材料。
材料应该具备一定的多样性和可塑性，以满足幼儿在角色游戏中的需求。
2. 适合的投放方式：材料的投放方式也要思量到幼儿的参与度和自主性。
示孩子可以自由选择和组合材料，充分发挥他们的创设力。
3. 定期更新：为了保持幼儿对角色游戏的爱好和激励，老师应定期更新开放性材料。
新的材料能够引起幼儿的好奇心和探究欲望，增进他们的进修和进步。
【开放性材料对幼儿进修和进步的影响】通过实践探究，我们可以看到开放性材料对幼儿进修和进步有着乐观的影响：1. 激发创设力和想象力：开放性材料赐予幼儿更大的自由度和创设空间，他们可以依据自己的想法随便组合材料，发挥自己的想象力和创设力。
2. 增进问题解决和逻辑思维：在角色游戏中，幼儿需要解决各种问题，如如何构建一个房子、制作一个道具等。
开放性材料可以激发幼儿的解决问题的能力以及逻辑思维能力。
3. 培育社交技能和合作精神：在角色游戏中，幼儿屡屡需要和其他伙伴合作才能实现某个目标。
开放性材料可以增进幼儿之间的互动和合作，培育他们的社交技能和合作精神。
4. 提升语言表达和沟通能力：角色游戏中，幼儿需要通过语言表达和沟通来扮演好自己的角色。
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引幼儿园是为了满足孩子们的学习和成长需求而设立的教育机构，其中大班是幼儿园中的一个重要阶段。
大班幼儿在认知、语言、社交等方面有了较大的进步，因此，合理设置各个区域和投放适当的材料对他们的发展至关重要。
以下是大班幼儿园各区域设置与材料投放的指引。
1.文学角文学角是培养幼儿爱好阅读和培养阅读能力的场所。
在文学角设置一些沙发、小桌子和书架，投放适合大班幼儿的图画书、绘本、动画片等多媒体阅读材料，还可以放置幼儿绘本、连环画等。
2.图画角图画角是培养幼儿绘画和表达能力的地方。
设置幼儿专用的画桌、画纸、画笔、彩色铅笔、水彩等绘画材料，为幼儿提供自由创作的环境和材料，激发他们的想象力和创造力。
3.角色扮演角角色扮演角是培养幼儿社会交往和表达能力的重要区域。
在角色扮演角设置一些小家具、衣橱、玩具等，投放各种角色扮演道具如医生、厨师、教师、消防员等的服饰和道具，让幼儿通过角色扮演来模拟和体验社会角色。
4.科学探索角科学探索角是培养幼儿观察力、探索能力和实验思维的空间。
在科学探索角设置放大镜、显微镜、天平、磁铁等观察仪器和材料，投放各种实验工具和材料，如试管、烧杯、流水台等，鼓励幼儿进行观察、提问和实验。
5.动手制作角动手制作角是培养幼儿动手能力和创造力的地方。
在动手制作角设置一些剪刀、胶水、手工纸、彩色纸、排版等材料，投放一些制作模型、手工艺品的样品和教具，让幼儿动手制作，培养他们的动手能力和创造力。
6.数学游戏角数学游戏角是培养幼儿数学思维和逻辑思维的场所。
在数学游戏角设置一些数学教具，如计数棒、数学积木、拼图、磁性数字等，投放一些数学游戏和益智玩具，引导幼儿进行数学游戏，培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
7.音乐舞蹈角音乐舞蹈角是培养幼儿音乐和舞蹈表达能力的空间。
在音乐舞蹈角设置一些乐器如小型钢琴、音乐鼓、口琴等，投放一些音乐舞蹈教具如舞蹈团队的音乐、舞蹈教学视频等，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的情感和想法。
大班数学《学会分类摆放物体-练一练8》教案
大班数学《学会分类摆放物体-练一练8》教案教学目标1.能够正确分类不同种类的物品。
2.能够将相同种类的物品按照要求进行摆放。
3.培养学生注意观察、综合思考的能力。
教学内容识别分类1.准备一些不同种类的物品，例如水果、文具、玩具等。
将这些物品放在桌子上，让学生观察并分类。
2.引导学生发现物品的共性和差异，例如颜色、形状、用途等等。
3.分组讨论，确定分类标准，例如将水果分为橙色水果和红色水果。
摆放物品1.给学生提供一个小盒子和几个相同种类的物品，例如小汽车、毛绒玩具等等。
2.要求学生能够将这些物品按照要求进行摆放，例如按形状、颜色、大小等等进行分类。
3.让学生逐渐增加物品的数量和要求的复杂度，提高其分类和摆放的难度和挑战性。
教学步骤1.教师出示一些不同种类的物品，例如水果、文具、玩具等，让学生观察并分类。
2.学生自主分类，并发表自己的分类标准和理由，让其他同学也一起讨论。
3.引导学生总结分类物品的方法和技巧，例如观察共性和差异、确定分类标准等等。
4.教师给出一些具体的分类要求，例如将文具分为铅笔和钢笔，让学生按照要求进行分类。
5.学生摆放物品的练习，先从少量的物品开始，逐渐增加数量和要求的难度。
6.教师让学生自主编写摆放物品的标准和要求，让其他同学根据标准进行摆放，并相互检查和改正。
7.教师总结本节课的内容和方法，让学生进行复习和总结，并在下节课上继续进行训练和练习。
总结通过本节课的学习，学生将能够有效地分类和摆放不同种类的物品，培养其细心观察和综合思考的能力，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。
同时，教师也需要注意调整教学的难度和挑战性，让学生在保证完成任务的情况下不断挑战自我，提高自己的水平和能力。
大班角色游戏材料投放的调整
“它”可以用来干什么——大班角色游戏材料投放的调整银锄湖幼儿园吴静《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。
开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。
要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。
通过大班上一学期的引导，我们班的孩子们在角色游戏中的角色意识有所增强，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性，能够在游戏中力图进一步理解和表现自己所扮演角色的意识和任务。
那么到了大班下学期，我们究竟该如何调整角色游戏的主题和游戏所需的材料，让孩子玩得更尽兴，从而促进孩子们的多元发展呢？一、学习理论，寻找依据通过对《3~6岁教师参考用书游戏活动》的解读，我认识到：游戏材料使幼儿游戏的物质基础，不同的游戏材料会引发不同的游戏行为。
根据中班下学期幼儿的发展特点：自主意识逐渐增强，表现在能离开眼前直观的玩具材料，根据自己的意愿和兴趣去寻求材料来表现主题和情节。
正因如此，我们在角色游戏中应当多投放更多种类和数量的低结构及非结构化的材料，少量提供形象玩具，鼓励幼儿在游戏中利用生活经验想象迁移，创造表现。
这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作，游戏时间减少了。
鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。
其中跟进措施之一就是游戏材料的跟进。
二、实践跟进基于以上的观点，我们进入大班下学期之后，思考了原有主题内容可以增加哪些材料，当然，这些材料是有利于游戏情节的发展的。
然后在区域中投放了一些利于幼儿构造的低结构材料，例如：雪花片、胶粒等。
同步进行的是增加了百宝架上的废旧材料（牛奶盒、瓶盖、纸杯、吸管、扭扭棒等），甚至于部分非结构材料还走进了游戏区域中。
案例实录：片段一：有一种木头积木特像一把手枪，于是几个聪明的男孩子就想到了拿着它扮演警察，于是生成了“警察局”，产生了“巡逻”、“捉小偷”、“局长开会布置任务”等情节。
在游戏的进展中，他们发现还有一种材料拿着可以扮演警察，就是保鲜膜用完后的圆轴，佩戴在身上就是“警棍”。
角色游戏大班教案
角色游戏大班教案角色游戏大班教案「篇一」活动目标：1、练习双脚并拢夹物向前行进跳，进一步发展幼儿推、拉、走的动作和听信号做动作的潜力。
2、透过“造房子”贴“砖块”，巩固幼儿按形状进行分类的数学知识。
3、培养幼儿助人为乐的良好品质。
活动准备：1、企鹅头饰、沙包人手一个，小推车人手一辆。
2、各色泡沫纸做的反面有雌雄搭扣的砖块若干，鸡妈妈房子一座。
3、场地布置：树林、小路。
4、幼儿已具有推、拉物体的经验。
活动过程：一、准备部分：引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。
“小朋友们听！这是什么声音？冬天北风刮在你身上的时候你感觉怎样样？”“有一种小动物不怕冷，大冬天的还喜欢在雪地里玩，喜欢在冰水里游泳，你明白是谁吗？”“这天我们要来学做小企鹅，也像它一样不怕冷，好吗？”“我来当妈妈，你们做我的小宝宝！”“愿意跟妈妈去玩吗？”“企鹅怎样走？”“我们小企鹅除了摇摇摆摆地走，还会怎样走？”“对了！还会跳着走，我们一起来试一试！”（学企鹅“八字步”的走法与跳的动作入场地）（幼儿跟教师一起做动作。
）小小企鹅不怕冷，跟着妈妈来做操，伸伸臂――伸伸臂，扭扭腰――扭扭腰，摇一摇――摆一摆，蹦一蹦――跳一跳，扑通！扑通！跳进水，快快乐乐洗个澡！”二、基本部分：设计游戏情节。
游戏一：企鹅运蛋。
“昨日晚上一阵大风把鸡妈妈家的房子给吹倒了，还好蛋宝宝一个也没有碎。
附近有只坏狐狸，专门来偷蛋，鸡妈妈连忙去造了一座新房子。
这天我们就去帮鸡妈妈把蛋宝宝运到新房子里，好吗？”角色游戏大班教案「篇二」一、游戏目标：1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。
2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。
3、培养遇到困难或问题能积极思考解决及合作协商的能力。
二、材料准备：1、娃娃家的餐具、煤气灶、娃娃、小床、桌子、被子等。
2、迷你照相馆的自制摄像机、照相机等。
3、卡通吧的幼儿自带碟片4、漂亮屋的自制剪刀、吹风机、洗发水、毛巾等。
大班角色游戏超市(三)教案
角色游戏：超市（三）教案【游戏目标】：1、能比较逼真、大胆地扮演工作人员的角色，主动使用礼貌用语与顾客进行交往。
2、顾客能充分利用买来的物品发展游戏情节。
3、能根据自己所扮演角色的需要，选择、使用适宜的材料开展游戏。
4、加强“娃娃家”“医院”等主题与“超市”主题之间的联系。
【游戏准备】：经验准备：1、谈话活动围绕“你去超市购物时”，超市的叔叔阿姨是怎样使用礼貌用语和你交流的？入口防损员、出口的防损员、售货员、称斤的计量员，收银员分别怎么说的？”问题引导幼儿回顾相关情形，进一步了解、熟悉现实超市购物中的情况，积累相关经验，为接下来的游戏做铺垫。
2、区域活动：在美工区投放挂牌、硬纸板、彩笔，引导幼儿制作超市工作牌，在语言区投放超市员工的工作牌，创设超市购物环境，引导幼儿扮演超市员工，玩“我是小员工”的游戏，引导幼儿使用礼貌用语并大胆与顾客交流。
材料准备：增设百宝箱（将幼儿收集的各种废旧材料按不同材质分别摆放在几个箱子中）、小礼物等。
【游戏过程】：一、以“小礼物”导入游戏。
1、教师：今天，老师带来了神秘的小礼物，这些礼物有什么用呢？（可以送给最有礼貌、最认真负责的好员工。
）2、教师：小朋友都说了小礼物可以由顾客送给最有礼貌、最能大胆向顾客介绍商品、最认真负责的超市员工。
那么，今天游戏结束时，我们要来评一评谁是最棒的超市员工。
3、教师：今天，我们还准备了百宝箱，当你们在游戏中缺少材料时，可以到百宝箱里找出可以替代的游戏材料，看谁最能想办法找到自己需要的材料。
二、幼儿自选角色开展游戏，教师以经理和顾客的身份介入，进行观察指导。
1、提醒超市员工使用礼貌用语接待顾客。
2、鼓励超市的售货员大胆、主动地向顾客介绍商品。
3、重点观察：（1）幼儿能否比较生动地扮演角色，是否会使用礼貌用语增进角色间的交往。
（2）顾客是否会充分利用买来的物品发展游戏情节。
（3）幼儿在游戏中是否会根据角色的需要选择、使用适宜的材料玩游戏。
物品整理摆放教案大班
物品整理摆放教案大班物品整理摆放是一项非常重要的生活技能，对于幼儿来说尤为重要。
通过学习物品整理摆放，幼儿可以培养良好的生活习惯和秩序感，提高自理能力和协作能力。
为了帮助幼儿掌握这项技能，我们设计了一份适用于大班幼儿的物品整理摆放教案。
教案目标：1. 培养幼儿整理物品的兴趣和习惯。
2. 培养幼儿整理物品的能力，包括分类、摆放和整齐。
3. 提高幼儿的协作能力和团队合作意识。
教学准备：1. 各种常见的物品，如玩具、图书、文具等。
2. 教学环境：一个整洁有序的教室或活动区域。
教学过程：1. 导入活动：与幼儿一起观察教室的摆放情况，引导他们讨论整洁的重要性和好处。
2. 讲解分类：将一些物品摆放在桌子上，让幼儿观察并分析它们的特点。
然后，引导幼儿将这些物品按照相似的特点进行分类，例如玩具按种类分类，图书按主题分类等。
3. 整理物品：让幼儿以小组为单位，选择一个物品分类进行整理。
每个小组负责一个分类，将属于这个分类的物品整理到一起，并摆放在指定的区域。
4. 整理摆放：引导幼儿讨论物品的摆放位置，例如玩具应该放在玩具箱里，图书应该放在书架上等。
然后，让幼儿按照讨论的结果将物品摆放到指定的位置。
5. 总结活动：与幼儿一起回顾整个活动的过程，并总结物品整理摆放的要点和技巧。
强调整洁和有序的重要性，并鼓励幼儿在日常生活中坚持整理摆放物品。
教学延伸：1. 建立常规：在日常生活中，教师应当与幼儿一起制定整理摆放物品的常规，例如每天放学时整理玩具，每周整理图书等。
通过建立常规，帮助幼儿养成良好的整理摆放习惯。
2. 游戏与学习结合：在幼儿游戏中融入物品整理摆放的要点和技巧，例如让幼儿在角色扮演中将玩具摆放到指定的位置，或者在游戏中进行物品分类等。
通过游戏的方式，增加幼儿的兴趣和参与度。
3. 定期检查：定期检查幼儿的物品整理摆放情况，给予肯定和鼓励。
同时，指出不足之处并提出改进意见，帮助幼儿不断提高整理摆放的能力。
通过物品整理摆放教案的实施，幼儿可以逐渐培养良好。
低结构材料在大班角色游戏中的投放
低结构材料在大班角色游戏中的投放在大班角色游戏中，低结构材料的投放是非常重要的，它能够为孩子们提供多种形式的玩耍和学习机会。
低结构材料是指不受限制的、可以自由使用的材料，如木块、积木、彩色纸、碗、勺子等。
这些材料可以激发孩子们的想象力和创造力，让他们在游戏中自由地发挥。
首先，低结构材料可以帮助孩子们进行角色扮演。
角色扮演是儿童在成长过程中的一种重要活动，它可以帮助孩子们了解不同的社会角色，培养他们的合作精神和沟通能力。
例如，孩子们可以利用彩色纸和其他低结构材料制作各种服装和道具，扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等。
这不仅能够让孩子们更好地理解社会角色的职责和工作方式，还能够促进他们的自信心和表达能力。
其次，低结构材料可以帮助孩子们进行团队合作。
在大班角色游戏中，孩子们通常需要分成小组来完成各种任务和游戏。
低结构材料可以成为孩子们团队合作的重要工具。
例如，孩子们可以利用木块和积木搭建房子、城堡等建筑，通过合作完成一个共同目标。
这样的活动可以锻炼孩子们的协作能力、解决问题的能力和创造力，同时也可以加强他们之间的友谊和互助精神。
此外，低结构材料还可以帮助孩子们进行情感表达和认知发展。
在大班角色游戏中，孩子们可以利用低结构材料来创造属于自己的场景和故事，从而更好地表达自己的情感和想法。
例如，孩子们可以使用彩色纸和画笔制作自己心目中的家庭场景，这可以帮助他们理解家庭的组成和重要性，同时也可以表达对家庭的情感。
此外，低结构材料还可以用来进行认知发展，如通过搭建各种形状的建筑来学习几何形状、使用碗和勺子进行分数和量的概念学习等。
综上所述，低结构材料在大班角色游戏中的投放是非常有益的。
它可以激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们进行角色扮演、团队合作、情感表达和认知发展。
通过提供丰富多样的材料，我们能够为孩子们创造一个富有创造力和互动性的游戏环境，在其中他们可以尽情发挥、学习和成长。
区域游戏材料投放：大班表演区
布景类
材料名称：幕布 关键经验：做舞台的背景使用。 指导要点：使舞台的背景更美观，增加幼儿角色意识和表演兴趣。 注意事项：激发幼儿表演兴趣；引导幼儿爱护幕布，不拉扯以免出现危险。TFra bibliotekanks. 谢谢！
区域游戏材料投放:大班表演区
大班表演区
1 素材类 2 视听设备类 3 乐器类 4 道具类及布景类
素材类
材料名称：挂图、头饰 关键经验：能根据挂图的内容来表演情景剧。 指导要点：引导幼儿自主分配角色，培养幼儿角色意识，适时介入指导。 注意事项：爱惜材料，学习协商。
视听设备类
材料名称：音箱、DVD碟片 关键经验：播放音乐、故事录音等。 指导要点：在教师的指导下，知道看标识使用基本按键。 注意事项：爱护设施设备，了解安全自护方法。
乐器类
材料名称：木鱼、打棒、手鼓三角铁、碰铃串铃、手摇铃、铃鼓 关键经验：在感受音乐的基础上，选用合适的乐器伴奏；能采用轮奏、合奏 的形式为乐曲伴奏。 指导要点：教师指导孩子能正确的使用乐器、提升幼儿合奏、轮奏水平。 注意事项：可推荐小智挥，引导幼儿看指挥合奏或轮奏。
木质乐器
金属乐器
散响乐器
道具类
材料名称：立式话筒、伞、头饰、服装、化妆品等。 关键经验：立式话筒—在演唱歌曲时使用，增加幼儿表演兴趣 伞、头饰、 服装—在表演时根据节目的需要使用。化妆品：在上台表演时，根据角色需 要使用。 指导要点：能根据节目的需要使用各种道具，引导幼儿有创意地表现。 注意事项：引导幼儿根据节目需要选择道具，能相互谦让、欣赏。
角色游戏内容、材料的提供及指导要点(列表)
小班11月下旬~12月下旬
看病、打针、听听诊器、挂水、配药等。
1、体温计、听诊器、针筒、挂水架、棉签。
2、幼儿熟悉的常用药药盒、咳嗽药水。
娃娃家
小班3月~4月
买菜、烧饭、拖地、整理厨房等；帮娃娃洗澡、洗衣服、晾衣服等；旅游、看病、理发、超市购物、招待客人等。
1、区角：娃娃家门上的自制小门铃，门锁，钥匙，妈妈用的小挎包，爸爸用的电脑、报纸等。
2、语言指导法：观察幼儿游戏，以视频、照片等方式进行情节再现、多元评价，帮助幼儿提高交往技能。
3、在游戏评价环节，就发生的矛盾纠纷，引发幼儿的交流讨论，通过幼儿间一层层的思想碰撞，打开游戏中的症结。让幼儿学会正确面对游戏中的困难，尝试自主解决问题，有效提升幼儿整体发展水平。
医院
中班3月~4月
医生、护士、药剂师、病人用比较熟练的语言和动作进行角色互动。
7、使用平等、尊重、欣赏的口吻。适时引导并丰富娃娃家游戏的内容，营造自主、宽松、愉快的游戏气氛，让幼儿在游戏展开初期敢于尝试，大胆体现。
娃娃家
小班10月~11月中旬
洗衣服、晾衣服、晒被子、拖地、扫地等；
给娃娃穿衣服、帮娃娃洗漱等；打电话、买菜、看病等。
1、家庭设施：衣柜、储物架、毛巾架、手机等。
2、厨具：调味瓶、菜刀、砧板等。
1、家庭物品：桌椅、小床、娃娃、家用电器、窗帘、厨房用品等。
2、生活用品：小推车、包、少量玩具、整理柜、拖把、抹布等。
1、重点观察幼儿与所扮角色是否有相匹配的行为、动作、语言，并在评价时给予积极的鼓励肯定。
2、以客人身份参与游戏，用提示式的语言与小主人互动，启发小主人学习怎样招待客人。
3、通过讲述、交流、分享等形式，丰富幼儿生活经验，进一步拓展家庭生活的外延，如社区活动等，逐步发展游戏情节。
幼儿园游戏材料配备
幼儿园游戏材料配备幼儿园是孩子们开始学习和探索世界的地方，游戏是幼儿园教育重要的一部分。
为了让幼儿在游戏中更好地学习和成长，幼儿园需要准备各种各样的游戏材料。
本文将介绍幼儿园游戏材料的配备，帮助幼儿园教师更好地进行游戏教育。
游戏材料分类在幼儿园里，游戏材料可以按照不同的功能和用途进行分类，常见的分类包括：1.实物类材料：如积木、穿珠子、拼图等，可以帮助幼儿锻炼手眼协调能力和动手能力。
2.美术类材料：如颜料、纸张、彩色笔等，可以帮助幼儿培养想象力和创造力。
3.角色扮演类材料：如玩具厨具、医生包、服装等，可以帮助幼儿模仿成年人生活，培养社交能力。
4.游戏道具类材料：如骰子、筹码、计数器等，可以帮助幼儿学习数学概念和逻辑推理。
游戏材料的重要性游戏材料是幼儿园教育不可或缺的一部分，它们具有以下重要性：1.促进幼儿发展：不同类型的游戏材料可以促进幼儿的各种发展，如智力、语言、社交等。
2.丰富游戏形式：游戏材料多样化可以丰富游戏形式，让幼儿在不同的游戏中有更多选择。
3.激发幼儿兴趣：有趣的游戏材料能够激发幼儿的学习兴趣，让他们更乐于参与游戏。
4.引导幼儿学习：通过游戏材料，教师可以引导幼儿学习不同的知识和技能，使学习更加生动有趣。
游戏材料的选择和配备在选择和配备游戏材料时，幼儿园教师可以考虑以下几个方面：1.年龄适宜：游戏材料的选择应考虑幼儿的年龄特点，确保材料适合幼儿的发展水平。
2.多样性：尽量选择多样性的游戏材料，以满足不同幼儿的兴趣和需求。
3.安全性：游戏材料应符合安全标准，避免可能对幼儿造成伤害的材料。
4.耐用性：选择耐用的游戏材料，能够经受幼儿频繁的使用和玩耍。
游戏材料的管理和维护除了选择和配备游戏材料，幼儿园还需要进行游戏材料的管理和维护，保持材料的良好状态，延长使用寿命。
一些常见的管理和维护方法包括：1.分类存放：将游戏材料按照分类进行存放，方便幼儿和教师取用。
2.定期清洁：定期对游戏材料进行清洁，保持材料干净卫生。
幼儿园角色游戏材料选择与指导策略
幼儿园角色游戏材料选择与指导策略一、角色游戏的区域要求1、区域内容要丰富，多为幼儿提供选择的内容、材料。
2、区域设置要符合现阶段幼儿年龄特征，不宜过深或过浅。
3、区域内容要有利于幼儿创造力，想象力，动手能力的发展和提高。
4、要有健全的幼儿活动观察记录，以便教师总结、发现问题，及时改进和提高。
二、角色游戏的环境材料选择（一）游戏空间的一般要求1.应该有相应的区域划分。
2.应根据便于交往的原则划分区域。
3.利用一切可以利用的空间。
4.尝试让儿童自己安排游戏空间。
环境的设计和安排对吸引幼儿参加角色游戏起着重要的作用。
活动室可分成几个区域进行不同的角色游戏。
为了方便幼儿选择自己喜欢的游戏，减少活动中的相互干扰，需要把不同区域稍微隔开。
从天花板上悬垂下的纸板门窗、画着花草和卡通人物的纸围墙、有序摆放的包装箱、桌椅等，都能巧妙地将各个游戏区隔开。
每个游戏区的空间要足够大，游戏区内不同作用的空间要明确分开。
例如，在“医院”里，为“护士”准备的小桌椅和几把椅子摆出了一个“候诊室”，旁边的几张大桌子和放着“器械”和“用具”的架子、用纸箱制成的“狗窝”、“鸟笼”以及几个动物标本，说明这是一间“诊疗室”。
这样的安排能使孩子们很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起角色。
（二）游戏材料的一般要求：1.游戏材料应该是常见的、安全的。
2.游戏材料的收集应该有老师幼儿和家长共同完成。
3.游戏材料应满足儿童多方面发展的需要。
4.游戏材料应适合各年龄儿童的发展水平。
给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回忆的、比较逼真的玩具材料；中班儿童随兴趣、能力的发展，对玩具种类要求增加。
应多提供数量充足、内容丰富的玩具材料，以满足幼儿不断增长的游戏需要；大班儿童已经能有目的地选择所需的玩具材料，对玩具细节特征有了较高的要求。
如他们会用精致的材料打扮娃娃或自己，我们要多为孩子的这种需要提供更丰富的半成品材料，以满足其不断增长的认知和审美的需要。
投材料,引成长——浅论大班角色游戏材料的投放
2018.3安徽省滁州市实验幼儿园吕培静投材料，引成长———浅论大班角色游戏材料的投放角色游戏是幼儿扮演社会角色，通过角色行为获取社会交往体验、充分发挥想象和创造的一种游戏方式。
幼儿通过角色游戏能够获得兴趣的生成，能够形成生活、角色情境的体验，在与游戏材料的互动中获得全面的发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”将不同材料设计并投放到游戏区角中形成游戏环境，是开展幼儿游戏的重要条件，材料的提供是否合理、适宜，影响着幼儿角色游戏的开展效果。
大班幼儿交往能力较强，对社会生活有着一定的经验，角色游戏的开展能够有效促进他们经验的提升，完成由“看到”转化为“亲自体验”，并在体验中获取自我感受的一个过程。
大班幼儿在角色游戏中的角色意识有所增强，能够在游戏中力图进一步理解和表现自己所扮演的角色。
那么，为了更好地促进大班幼儿多元化发展，我们该如何投放角色游戏所需的材料呢？一、不同阶段的投放———促进幼儿游戏推进度游戏在不同的阶段，幼儿的参与情况不一样。
一开始我们需要从兴趣的角度去引导幼儿参与游戏，当幼儿熟悉游戏后，则需要引导幼儿将游戏与生活进行有效连接，最后则更需要去关注到角色游戏中的“角色体验”重点。
我们可以将材料的投放简单分为三个阶段，将其中的三个关键词：兴趣、生活、角色情境把握好，即可有效地促进幼儿在游戏中的成长。
（一）以兴趣化材料吸引幼儿爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”，幼儿参与游戏的最大动机在于对游戏的喜爱。
为了让幼儿能够主动参与游戏，教师在进行前期的游戏设计、材料的投放时，应当从幼儿感兴趣的角度出发。
如：大班马上要更换区域游戏内容，教师与幼儿一起讨论：“你最喜欢去哪里？”“你觉得什么是最有趣的？”“以后你长大了，想要做什么？”在这谈话中，教师发现，班级中幼儿对警察、医生的角色最为喜爱；在喜欢的饮食行业中，最喜欢的是蛋糕店；在买卖物品交易方面，最好奇的不是超市购物，而是菜市场里面的购物；对于农庄也非常好奇。